第一篇：《蘆葉船》教學反思

語文《課程標準》中明確指出：“培養學生寫字興趣。”“寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要作用”；“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

這節課，我著重關注學生寫字的姿勢與習慣，指導用硬筆書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的興趣。

在寫字教學過程中，我采用的方法是：

1、逐個讀帖（讀帖是寫好字的關鍵）。

2、教師在黑板上范寫，邊提示注意點。

3、學生描紅、仿影，再練習寫2個

4、教師巡視指導，再評價。

這堂課整體效果較好，但還有不足之處，有些學生也許是由于學習任務重，各科作業多，寫字時只講速度，不講質量，一心只想趕快寫完作業，致使字跡馬虎。又平時這樣的寫字課很少，所以很多學生的字寫得比較難看。這節課練習反饋，還有幾個學生在臨習過程中，是臨寫前不懂讀帖，臨寫時邊看邊臨，有的是看一筆寫一筆，寫得生硬。他們還是缺乏觀察的主動性所造成的。

我想，要想培養學生寫出一手好字，還是得從平時抓起。我得加強學生正確寫字方法的研究和良好寫字習慣的研究。

第二篇：《蘆葉船》教學反思

《蘆葉船》教學反思

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

《釣魚》教學反思

《釣魚》教學反思：這是一篇精讀課文，是按事情發展順序記敘的。教學時，可引導學生體會“我”的感情發生了哪些變化來理解課文內容。讓學生找出有關語句細細朗讀、體會，父子對話部分可分角色朗讀。讓學生體會到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿；后來，“我”領悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？對于這個問題，可組織討論乃至辯論。要重視鼓勵學生發表個人見解，談自己的獨特感受，在此基礎上，教師再作引導。要抓住課文中描寫父親言行的語句閱讀思考。要引導學生聯系生活實際，聯系個人的體驗理解課文蘊含的道理。文中“我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這個句子較難理解，可啟發學生：那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？你遇到過類似的情況嗎？

《桂林山水》教學反思

新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

第三篇：2 蘆葉船(教學反思)

蘆葉船

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是先回憶了自己的家鄉，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

第四篇：《蘆葉船》教學設計

《蘆葉船》教學設計

教學目標：

1．會認會寫“橫，豎，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，蕩”這10個生字。2．會認“桅”生字，以及掌握詞語花籃的詞語“風帆，保險，手藝，晴朗” 3．理解課文內容，邊讀邊想，感受做蘆葉船的快樂。4．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

重點難點：

1．學會本課的生字，新詞，注意積累詞語。2．感受孩子們在做蘆葉船，放蘆葉船的快樂。

教學準備：

生字卡片，自制小紙船，錄音機

教學課時：

兩課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.播放各種小船圖片，老師出示自制的小紙船：同學們，你們會折小紙船嗎？（生）練習折小紙船

玩過自制的小紙船嗎？喜歡玩嗎？

這節課讓我們一起學習第2課“蘆葉船”。隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船，感受蘆葉船帶給我們的快樂。2.板書課題：蘆葉船

二、進行新課

1、初讀課文，整體感知

①學生聽讀課文，把生字在課文中找出來。②課文講了關于蘆葉船的什么事？

（提問后歸納總結）童年的我們做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放

在長江里，是“我們”放學后做的一件有趣的事。

③.蘆葉船給作者的生活帶來了什么？ 蘆葉船給作者的生活帶來了無盡的想象，無限的希望，也給“我”留下永久的記憶。

2、學習本課的生字（出示生字卡片）

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 橫 豎 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 蕩

（1）師讓學生自由認讀，后檢查認讀情況（2）師教學生認讀

3、給生字組詞

（橫豎）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（遠航）（浩浩蕩蕩）

4、找一找，與生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！豎--堅 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--潔

5、指導書寫新生字 各個字要注意書寫哪些部分

①豎：上下結構，下面是“立”不是“土” ②喇：右邊部分要與“刺”區別分開 ③蕩：上下結構，不要寫成左右結構（學生在練習本上練習，教師巡堂指導）

6、學習會認的生字

①會認的生字6個，其中5個是在會寫中，也就是只有1個會認的生字“桅” ②檢查認讀情況

7、學習詞語花籃的詞語（在課文中找出詞語）風帆 保險 手藝 晴朗

三、課堂練習

1、看拼音，寫詞語

héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng()()()()()

2、組詞

豎（）窄（）喇（）航（）浩（）堅（）怎（）刺（）船（）潔（）

四、板書設計

蘆 葉 船

快樂

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 橫 豎 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 蕩

五、課堂小結

這節課，我們初讀課文，整體感知，了解“蘆葉船”給我帶來歡樂，學會了會寫會認的生字，掌握了詞語花籃的詞語。

六、教學反思

1、有部分學生不懂如何記住生字

2、有的學生書寫生字時出差錯，如：“喇”寫成“刺”

3、今后多注意詞語的積累

第二課時

一．復習導入

1.聽寫上節課學習的生字 2.自己評改生字

二．細讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：課文共有幾個自然段，怎樣分段（提問后歸納總結）課文8個自然段，分兩部分 2.學習第一部分（1.2自然段）（生）齊讀課文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特別多，橫的，豎的，像蜘蛛網一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風帆。

（引導學生說說感興趣的地方）

運用了比喻的修辭手法使句子更生動，形象 把河道比作蜘蛛網 把蘆葦比作桅桿 把蘆葉比作風帆（2）.（思考）1.2自然段都沒有寫做蘆葉船，放蘆葉船，可不可以去掉 不可以。因為蘆葉多，孩子才能做蘆葉船，才有很多快樂。第一部分：（1.2）家鄉的河道多，蘆葦多。3.學習第二部分（3—8自然段）（1）學習第3自然段

你感興趣的地方（做蘆葉船，放蘆葉船）

孩子他們做了幾種蘆葉船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）從哪個詞語看出小河里小船的特點（保險）（2）第4自然段

學習關聯詞：因為…所以… 有的…有的…

學習用這兩個關聯詞寫一句話（3）第5自然段

浩浩蕩蕩：水勢大（4）第6自然段

（出示句子）那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？ 把反問句改為陳述句：那小小的蘆葉船，會翻的.（5）第7自然段

（出示句子）表哥說著，順手采來三片蘆葉，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，輕輕地放進江水中。

“順手采來”“折”“吐”“輕輕地放”看出表哥做蘆葉船動作嫻熟，是個高手。（出示句子）只見這蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

體會到：感受蘆葉船船順流而下，開得又穩又快，好像一條真正的小船。

看著小船遠去，“我”想到了什么？ 生1.希望蘆葉船能開到特別遠的地方 生2.覺得蘆葉船好像是真正的船 生3：蘆葉船代表了孩子們的希望 ……..在生活中你有過類似的經歷嗎？

（可以結合自己生活中放小船，放風箏的體驗說一說）師：孩子們的聯想代表了他們美好的愿望

第二部分：“我們”把蘆葉船放到家鄉的小河，對蘆葉船產生很多聯想。

三、課堂練習

1、把句子補充完整.（1）那里的河道特別多，橫的，豎的，像（2）他跑得很快，像（3）雨下得很大，像（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？這句話的意思是（）A.浪很大，蘆葉船會翻的 B.浪很大，但，蘆葉船不會翻的

四、課堂小結

文章圍繞蘆葉船寫了這些事情：、“我們”常在家鄉的豎河邊做蘆葉船，并且把它放在河中央，看著它遠航。

2、“我們”在放學回家的路上，尋找頭一天做的蘆葉船，并且展開美好的聯想。

3、在一個星期天，“我”陪著表哥到長江邊放蘆葉船，它們順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就不見。

五、板書設計

故鄉河道多，蘆葦多

蘆葉船放學路上做蘆葉船，放蘆葉船 和表哥到長江邊放蘆葉船 天真的遐想和對未來的向往

無盡的想象 永久的記憶

六、課后反思

1、小小的蘆葉船“順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了”教師引導學生想象蘆葉船可能會漂向哪里，帶感情地朗讀，在讀中體會作者無限的遐想。

2、鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣。

第五篇：《蘆葉船》教學設計

《蘆葉船》教學設計

篇一：2__蘆葉船教學設計

四年級語文課時教案設計 篇二：蘆葉船教案

蘆葉船教案

第一課時

學習目標

1、熟讀課文，學習生字，理解詞語。

2、理清脈絡，了解課文內容。

學習重點

熟讀課文，學習生字，理解詞語。

學習難點

理清脈絡，了解課文內容。

學前準備

小黑板

學習過程

定向·誘導

1、談話導入

老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2、板書課題，齊讀課題。

自學·探究

1、出示自學思考題

1）自學生字

2）理解“手藝、桅桿、浩浩蕩蕩”等詞語。3）給課文分段，并概括段意。

4）說說課文的主要內容。

2、學生自學

3、成果展示

1）詞語

手藝：手工業工人的技術。本課指“我們”做蘆葦船的技術。桅桿：船上掛帆的桿子。

浩浩蕩蕩：水勢大。

2）分段

1．采蘆葉做船玩兒（①-②）

2．做、放蘆葉船（③-④）

3．到長江邊放蘆葉船（⑤-⑧）

3）主要內容

回憶：做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里，是“我們”放學后做的一件有趣的事。正是通向長江、通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來無盡的想象、無限的希望，也給“我”留下了永久的回憶。反饋·總結

我的收獲

我想說

第二課時

學習目標

1、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

2、有感情的朗讀課文。

學習重點

重點體會蘆葉船給生活在幾十年以前的孩子帶來的無窮樂趣。學習難點

體會在小河中的蘆葉船，給作者帶來的無限與希望。感受孩子對未來生活和外面世界的向往。

學習過程

定向·誘導

1、復習導入

2、出示學習目標

自學探究

一、學習第一自然段，感受蘆葉的美。

（一）學習句子，體會比喻句的好處。

比較句子：

那里河道特別多，橫的、豎的。

那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

體會比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現出來。

（二）在第一自然段中再找出幾個這樣的句子讀一讀。

1．那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。

2．蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風帆。

三）小結：多么有趣的比喻，多么生動美妙的畫面！好好讀一讀，品一品。

二、學習第三自然段，感受放蘆葉船的樂趣。

（一）讀一讀第三自然段，看看孩子們親手做出的蘆葉船有什么花樣？放蘆葉船又有什么奧秘？

做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色

（二）小結：孩子們的智慧和樂趣流露在這字里行間，好好讀一讀。

三、學習第第四、八自然段，感受作者想象的樂趣。

（一）孩子們放走的蘆葉船到哪兒去了？讀一讀第四自然段。

（二）蘆葉船可以遠航到什么地方去呢？再讀讀小作者第八自然段的想象。

（三）小作者對于蘆葉船遠航到長江、到東海有沒有依據，還是憑空想象的呢？

五、學習第五至七自然段，感受到長江邊放蘆葉船帶來的驚喜。

（一）蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長江里也翻不了嗎？他是怎么在長江里遠航的？

（二）學習比較句子：

只見這只蘆葉船越開越遠，一會就看不見了。

只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會就看不見了。引導學生體會蘆葉船所處的惡劣環境以及它能夠乘風破浪的遠航給作者帶來的驚喜。

討論·解疑

再讀最后一段，想想作者為什么會產生這樣的聯想。小結：蘆葉船乘風破浪的遠航，不僅給小作者帶來了驚喜，同時也帶來了希望與夢想。小作者將自己美好的愿望寄予在這小小蘆葉船上，希望它載著孩子美好的夢想遠航。

反饋·總結

1、談收獲。

童年的樂趣是無窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來的是無窮的快樂與夢想和希望。

2、說感想。

板書設計：

飄向 豎河——長江——東海

2.蘆葉船

帶來 驚喜——希望——向往

教學后記

作業反饋

教學一得 篇三：《蘆葉船》教學設計

《蘆葉船》教學設計

一、知識與能力目標

1、正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語。聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據課文最后一段話，展開合理想象。

二、過程與方法目標

1、借助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

2、繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3、以情感。

4、進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用、積累優美的詞句。

三、情感、態度和價值觀目標

1、感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。

2、感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學重點】

1、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2、感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂。

3、體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。

【教學難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。【教學準備】

紙折的小船、教學

【課時安排】兩課時

教學過程：

1、初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

2、了解本文的主要內容。

3、搜集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：出示小紙船，同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船。但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。

板書課題

二、初讀課文，檢查預習效果。

1、指名開火車讀課文，正音。

注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”；“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”；而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。

2、在小組中分段讀課文，互相認真聽讀、正音。把自己錯的句子畫出來。

3、自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4、多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。蘆葉

蘆葦

桅桿

舢板

折疊

唾沫

喇叭

港口

崇明島

蜘蛛網

大篷船

5、多媒體出示本課生字，認讀。

學生口頭組詞。蘆

崇

葦

桅

篷

疊

唾

沫

喇

叭

港

6、識記生字。

重點指導“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”

“崇”的上面是“山”而不是“出”

“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構

“疊”的中間是“冖’”而不是“宀”

“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1、出示思考題：在小組中探究，課文講了關于蘆葉船的什么事。

2、小組合作，試著給課文分段。

第一部分：1-2 介紹自己家鄉的環境。

第二部分：3-4 “我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分：5-8 “我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

3、蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

4、“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？交流。

四、課堂小結。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里，下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。

五、布置作業

1、寫《寫字》書。

2下一節課交流。第二課時

一、復習導入

1、字詞聽寫，同桌互評。

2、齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1、談話導入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2、合作學習，感受童年的快樂。

（1）、多媒體出示上節課的作業要求：

課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀、說一說。

（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

（3）預設點：

①第一自然段。結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句引導學生去想象，如果你就是江邊的孩子，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么。如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。

③第四自然段。孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

3、通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什么？學生暢所欲言。

多媒體出示

1、A

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

2、A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1、出示第八自然：引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方，又會發生什么故事呢？

2、小組交流。

3、各組推薦想象合理的同學與全班交流。