第一篇：人教部編版語文七上2.6《散步》優(yōu)秀教案

《散步》教學設計

一、教學目標：

1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

4、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點、難點：

1、重點：（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教學手段：多媒體

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、激情導入

同學們，咱們今天要來學習一篇新課文，學習新課文之前咱們先來欣賞一下這幅圖片，誰能說一下你看了這幅圖有何感受？溫暖、其樂融融。。。是的，我們今天要學習的這篇文章就是這樣一篇讓人感到溫柔和其樂融融的美文《散步》。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、讀文生情 整體感知（8分鐘5+3）

1、配樂朗讀，思考：（1）文中寫了一件什么事？（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。（2）歸結為“和美”（板書）

三、研讀入境 合作討論（10=5+5）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、（5分鐘）反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說… 培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

四、涵泳入理 品味探究（10=5+5）（默、朗結合，品味意境）（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？ ②男、女朗讀，品味

③ 第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命 第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

五、（15）賞讀入心 拓展運用

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內容：生生不息（如果我們寫作 增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

第二篇：人教部編版七上語文6《散步》優(yōu)質課評選說課稿

《散步》優(yōu)質課評選說課稿

【教材分析】

各位老師好！

我說課的內容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。

本單元的各篇課文，從內容主體來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續(xù)的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。

【學情分析】

1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。

2、七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節(jié)課的學習打下了基礎。

【教學目標】

1、繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。

2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會文章的語言美。

3、學習以小見大的寫法。

4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。

【教學重難點】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語氣、節(jié)奏的技巧。

3、體會文章的語言美。

設計意圖：根據(jù)部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四；

二是語文課程要重視語文能力的培養(yǎng)設置了目標目標一和目標三。

課時計劃：兩課時

【說教法學法】

1、教法

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養(yǎng)。同時采用情境創(chuàng)設、引導式、啟發(fā)式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養(yǎng)學生獨立思考的精神。

2、學法

先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。

【資源運用】

1、利用范讀進行朗讀指導，利用電子白板呈現(xiàn)朗讀要求，為突破教學重點打下堅實的基礎；

2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；

3、利用電子白板呈現(xiàn)重點討論的問題，一是節(jié)省時間，二是易于學生把握，討論。突破第一個教學重點；

4、利用電子白板呈現(xiàn)對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。

【教學過程】

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。

設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽范讀、整體把握語氣、節(jié)奏

2、學生集體朗讀。

朗讀要求：

揣摩朗讀的語氣節(jié)奏，整體把握文章內容；

3、學生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語氣、節(jié)奏。

4、學生自由談：

a、學生簡單概括本文的主要內容；

b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。

設計意圖：

1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。語文能力培養(yǎng)，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養(yǎng)學生的一般語文能力為主。關注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續(xù)訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現(xiàn)和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調動內心感受，不斷打磨語言技巧。

所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：

1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運用了怎樣的寫法？

設計意圖：這部分討論旨在讓學生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過交流合作，走進作者的內心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵，最后歸納出文章的寫法。達到水到渠成的效果，而且問題設計少而精，起到了提綱挈領的作用。

四、朗讀課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節(jié)采用鑒賞的方法仔細品味語言，感受文章的語言美。

1、同學們朗讀寫景的語句，體會景物描寫的作用。

2、課文多處運用對稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。

設計意圖：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、品讀課文，加深體會

朗讀指導：

1、本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。

設計意圖：

通過最后的朗讀學生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會文章流露的濃濃的人性美、語言美，學生的情感得到升華。

（七）、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，同學們都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

設計意圖：

設計此環(huán)節(jié)的目的是對課堂知識加以鞏固。通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。

（八）、課后作業(yè)：

1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。

2、圍繞本文的內容，將本文寫成一首詩。

3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

設計意圖：

1、作業(yè)一的設計旨在引導學生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；

2、作業(yè)二的設計旨在給學生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，積極開發(fā)學生的潛能，同時也深化本篇課文的學習。

3、作業(yè)三的設計旨在引導學生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。

第三篇：部編版 七年級上 語文教案 散步

散步

精彩開篇詞

如果愛是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞；如果愛是左右手,就該一只遞給過去,一只遞給未來；如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋；如果愛是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人。

學習目標

1.理解文章內容,感受作者字里行間表達的濃厚感情。

2.品讀含義豐富的語句,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學過程

一、新課導入

家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

二、自學指導(一)——預習與交流

1.讀準下面這些加點字的讀音。

散步(sàn)

熬(áo)

咕咕(gū)

分歧(qí)

霎時(shà)

粼粼(lín)

2.理解下面詞語的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每個人或事物都得到適當?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應該有的指責或待遇,心里難過。

3.作者簡介

莫懷戚,1951年生,重慶人。當代作家,現(xiàn)為重慶師范大學文學與新聞學院教授,從事文學創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》,中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調,聲音不宜過高或過低,并思考下列問題。

1.散步的地點在哪？哪個季節(jié)？哪些人物散步？散步時發(fā)生了什么？

【交流點撥】散步的地點是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發(fā)生了分歧。

2.分歧是怎樣產生的？

【交流點撥】母親要走大路；兒子要走小路。

3.分歧是怎樣解決的？

【交流點撥】“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下,向著菜花、桑樹和魚塘走去。

4.在解決分歧的過程中,誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句,注意品評,讀出感情。

【交流點撥】(1)可以說每個人做得都好,因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

(2)家庭成員之間不存在權力的大小,他們之間好像構成了一個循環(huán)的關系鏈,那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5.在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

【交流點撥】因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢,在外面,她總是聽我的。”“我”正好處在中間,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯誤,就會傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

6.年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？

【交流點撥】“我們”害怕他們摔著,其實也就是對老人的尊敬,對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7.這是怎樣的一家人？

【交流點撥】互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

(二)深層探究

1.好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

【交流點撥】這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

【交流點撥】大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

3.作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

【交流點撥】通過散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

（三）語言品析

1.寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

【交流點撥】這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

【交流點撥】充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2.傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

【交流點撥】這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

【交流點撥】比得多妙!從內容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。

3.對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

【交流點撥】（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4.含義深刻的語句

一霎時，我感到了責任的重大。

【交流點撥】“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

【小結】本環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養(yǎng)成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

(四)寫作技巧

本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

【交流點撥】生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現(xiàn)了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

四、板書設計

開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

散步

散步路上

環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延伸

晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節(jié)目頻道。

第四篇：一年級下冊語文教案-語文園地七 人教（部編版）

語文園地七

［教學目標］

1.認識8個生字，學會用“加一加”“減一減”的方法來識字。

2.會區(qū)分形近字，能用詞語練習說話。

3.正確書寫半包圍結構的漢字。

4.背誦積累關于學習的名言，了解名言大意。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

［教學重難點］

重點：認讀生字，正確書寫，積累詞語。

難點：能用詞語說話，背誦并理解關于學習的名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境

這節(jié)課，我們一起來做一個闖關游戲，還有一個小伙伴也與我們一起，看，這是誰？(出示孫悟空圖片)就是我們的孫悟空，讓我們一起與孫悟空開始闖關游戲吧！

二、第一關：識字關

1.出示生字卡片，學生自由讀生字，指名讀生字。

2.小組討論，說說怎樣記住這些字，這些字有什么特點。

3.學生說說認識今天的生字后有什么新的發(fā)現(xiàn)。(生字可以用“加一加”“減一減”的方法記住它們)

4.拓展訓練。回憶我們所學過的生字，還有哪些字我們也可以用到“加一加”“減一減”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）

5.教師總結，出示幾道課堂練習題，當堂練習。恭喜各位同學闖關成功，順利進入下一關。

三、第二關：字詞句運用關

1.分辨形近字。

（1）出示四組字，先讓學生仔細觀察，誰來說一說這些字都有什么特點？(四組字字形相似)

（2）同桌之間相互討論，我們怎么分辨他們，準確地記住他們？(根據(jù)字義記憶，或者放進詞語中記憶)

(3)完成課本練習。完成后教師對答案，檢查完成情況。

（4）拓展練習已學獨體字，如“干——千”“無——天”“幾——兒”，讓學生比一比，再選字填空組詞。

2.運用詞語說話。

(1)出示8個詞語，學生認讀，指名讀。

（2）教師示范用詞語說話。以“花朵”和“草地”為例：草地上盛開著許多花朵。

（3）模仿說話。學生從剩下的詞語中抽一個自己喜歡的詞語，練習說話，同桌之間相互練習。反饋交流。

(4)嘗試用多個詞語連在一起說一句或者一段話。小組討論，成果展示。大家點評一下哪個小組的句子又準確又優(yōu)美。如，“草地上盛開著許多花朵。我們喜歡在草地上唱歌。草地上到處都是我們的笑聲。”

教師：同學們實在太棒了，又輕輕松松地通過第二關，那么接下來就更難了，大家準備好闖下一關了嗎？準備好咱們就出發(fā)吧！

四、第三關：書寫關

1.出示四個生字，梳理筆順，強調書寫姿勢。

2.學生完成課本田字格的書寫。

3.教師強調左上包圍和右上包圍漢字的書寫順序。（左上包圍和右上包圍的字“先外后內”）

4.同類型加強練習。出示“右”“慶”“句”三個字加強練習，每個字寫三個。

5.作品展示。第一關注筆順規(guī)則，第二關注生字筆畫在田字格中的位置。

五、課堂小結

1.學生朗讀課本上的生字詞。

2.總結課本中的識字方法。

3.教師：有了孫悟空的幫助，同學們真厲害，已經順利闖過三關了，后面可還有兩關等著我們去挑戰(zhàn)呢，等到下節(jié)課，我們接著挑戰(zhàn)吧！

第二課時教學過程達標檢測一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們的小伙伴孫悟空帶領著我們連闖三關，同學們還記得我們取得的勝利果實嗎？讓我們一起來復習一下吧。（出示第一課時的生字詞，學生朗讀生字復習鞏固）我們今天接著來闖關，看看今天又會有怎樣的挑戰(zhàn)等著我們。

二、第四關：日積月累關

1.學生自由讀讀課本上的四句名言，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師指名讀，其他同學點評。強調“好”讀四聲ｈàｏ，“見”讀xiàn，同“現(xiàn)”，補充這兩個字的意思。

3.分組朗讀。討論這四句話的意思。

4.反饋匯總。教師講解這四句話的意思。

(1)敏而好學，不恥下問：天資聰明又好學，并且不以向比自己成績差的人請教為恥。

（2）不知則問，不能則學：不知道就要虛心向別人請教，有不明白或做不到的事情就要深入學習。

（3）讀書百遍，而義自見：讀書讀得多了，不用講解，其中的意思就自然明白了。

（4）讀萬卷書，行萬里路：讀萬卷書，如同行萬里路一樣。形容多讀書，則見多識廣。

5.在正確、流利朗讀的基礎上，采用學生自由讀、師生合作讀、指名讀、填空等方式，練習背誦。

6.練習背誦。評選“背誦小能手”。

三、第五關：朗讀關

孫悟空陪著我們一路闖關，他覺得你們特別棒，他現(xiàn)在有一份小禮物要送給你們，你們想要嗎？他把自己的一個精彩故事分享給你們，讓我們一起來讀讀吧！

1.播放音頻《孫悟空打妖怪》，學生欣賞。

2.學生自由讀故事，理解文本內容，小組之間討論孫悟空是個怎樣的人物。

3.教師指名說一說討論的結果。

4.學生跟著朗讀配樂一起來讀故事。6.將《孫悟空打妖怪》這首兒歌讀給你的家長聽吧！

四、課堂小結

1.回家后，把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

2.全班一起熟讀四句名言，課后再收集兩則關于學習的名人名言。

［教學板書］

語文園地七

名言

《孫悟空打妖怪》

［教學反思］

語文園地七“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個板塊緊密地聯(lián)系在一起，使學生在學習過程中，更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀、書寫和理解文本內容上，讓學生充分地朗讀文本，通過不斷的朗讀，逐步理解文本的含義。在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思，第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個形象，也增加了課堂的趣味性，符合一年級學生的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節(jié)奏里讀出兒歌的無限樂趣。

第五篇：人教部編版七上語文《金色花》優(yōu)質課評選說課稿

《金色花》優(yōu)質課評選說課稿

各位領導、各位老師:

大家好!

今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課:一是說教材;二是說學生;三是說教學目標;四是說教學重點和難點;五是說教學方法;六是說教學步驟。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

二、說學生

初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

三、說教學目標

知識目標:品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

能力目標:正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

情感目標:讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說教學重點和難點

教學重點:反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點:嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

五、說教學方法

朗讀感知法:利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

感悟思考法:引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法:設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。

六、說教學步驟

(一)、導入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入:“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!”

依據(jù):以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛;二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

媒體設計思路:利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

(二)、朗讀詩歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

依據(jù):新課標指出:要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。

媒體設計思路:將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。

2、學生聽讀課文錄音(投影:與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面)

依據(jù):語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

媒體設計思路:課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。

3、學生自由朗讀

讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

依據(jù):新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

4、概括詩歌主要內容

依據(jù):新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

5、(投影:當媽媽......的時候，我......)

提問:孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。

依據(jù):朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

6、感知人物

(投影:我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

回答:孩子

(活潑

可愛

機靈

頑皮等等)

媽媽

(慈愛

溫柔

美麗

勤勞等等)

依據(jù):這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

7、一名學生配樂朗讀(教師可以作指導)

通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。

媒體設計思路:朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。

(三)、合作探究，釋疑解難

(用幻燈片出示討論的問題)

A、“我”為什么想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?

B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?

C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”?

媒體設計思路:以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。

1、學生討論(六人一組)

依據(jù):新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。

2、學生談朗讀體會

依據(jù):新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。

3、教師小結:母子情深

4、一名學生配樂朗讀(教師鼓勵朗讀水平應有所提升)

在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

媒體設計思路:讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。

通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

(四)、相關聯(lián)想，擴展內涵

1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星

春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星

春水》，感受冰心對母愛的情思。”

(出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享)

A、母親阿!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著:“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

C、母親阿!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

D、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛--然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊!你是那春光么?

依據(jù):新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。

媒體設計思路:利用網(wǎng)絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

(五)、交流感悟，想象創(chuàng)作

1、真情傾訴

找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

(投影:我與媽媽_______的時刻)

(教師播放背景音樂)

依據(jù):培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

媒體設計思路:讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。

2、想象創(chuàng)作

《金色花》這首詩借助一種具體的形象--金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。(投影:假如我變成了……)

依據(jù):新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎上完成這一環(huán)節(jié)應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。

媒體設計思路:用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

3、學生自由想象創(chuàng)作并交流。

(六)、課堂小結

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤?我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

(播放歌曲《懂你》)

媒體設計思路:讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節(jié)課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

(投影:回報母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起!)

教學反思:

本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學的教學目標。

教學流程圖:

導入新課

朗讀詩歌，整體感知

(文學常識

聽讀詩歌

自讀詩歌

整體感知

深層把握

感知人物

配樂朗讀)

合作探究，釋疑解難

(合作交流

小組展示

談朗讀體會

教師小結

配樂朗讀)

相關聯(lián)想，擴展內涵

交流感悟，想象創(chuàng)作

(真情傾訴

想象創(chuàng)作)

課堂小結