第一篇：《第一節 人的呼吸》教案3

《第一節 人的呼吸》 教案

一、教學目標

1、知識目標 了解呼吸系統的組成和呼吸作用的原理。

2、能力目標 通過感知、觀察、實驗等方法，培養學生的觀察、實驗、分析問題和解決問題的能力。

3、情感目標 學生初步學習科學探究的方法，形成一定的思維方式，提高科學素養，在學習中增強團隊合作意識。

二、教學重點：

人體呼吸系統的組成和呼吸作用的原理。

三、教學難點： 人體呼吸作用的原理。

四、教學準備：

教學課件、肺的模型、呼吸運動模型等。

五、教學過程 引入 新授

(一)、提出問題

1、情景體驗： 計算：學生自測1min內的呼吸次數，計算每天氣體進出身體的次數。

2、提出問題：

氧氣是如何到達人體內部的？在身體里又發生了什么變化？(二)、解決問題

1、人體的呼吸系統

(1)觀察：人體呼吸系統模式圖、肺的模型、人體胸腔示意圖。(2)閱讀信息庫中關于呼吸道的文字。

(3)討論交流： ①人體呼吸系統由哪些器官組成？最重要的器官是什么？說明理由。②氣體進出肺的通道由哪些器官組成？你認為進入肺內的氣體變得清潔、溫暖、濕潤的原因是什么？

2、人體的呼吸運動

(1)情景體驗： ①感受呼吸運動中胸廓的變化以及進出身體的氣體的變化。學生一只手放在胸部下側，輕觸自己胸側的肋骨處，一只手放在鼻腔前，緩慢吸氣和呼氣，感受自己在吸氣和呼氣時鼻孔前面的氣體有何變化，胸廓發生了什么變化。②學生進行測量胸圍差的活動

(2)討論交流：

①胸廓是由哪幾部分組成的？ ②在吸氣和呼氣時，你感到胸廓的起伏了嗎？是什么力量使得胸廓運動的？

(3)作出假設：

教師做屈肘、伸肘動作，引導學生作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。

(4)探究“呼吸運動時胸廓容積變化的原因”： 學生觀察課本“人體呼吸運動示意圖”，觀察呼吸運動的媒體動畫，演示呼吸運動模型。

(5)討論交流： ① 呼吸運動時主要由哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？ ② 在呼吸肌收縮和舒張時，肋骨和膈的位置發生了什么變化？胸廓容積發生了什么變化？ ③隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化？是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？

(6)繼續探究“肺容積的變化與吸氣和呼氣的關系”： 學生做模擬實驗，用模型模擬膈的運動。然后思考、討論： ①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？ ②手向下拉橡皮膜時，氣體是進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體是進入氣球還是排出？

③是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺容積擴大？(提示：與物理知識相聯系：在一個封閉的容器里，氣壓的變化與容器容積的變化成反比。)(7)得出結論：

肺容積的變化導致了吸氣和呼氣。肺容積擴大――――外界氣體入肺 肺容積縮小――――肺內氣體排出 目標檢測：

1、學生分析、歸納：肺與外界氣體交換的原理和過程。拓展應用：

1、你知道通過什么方法來增強人體的呼吸功能嗎？

2、某人不小心溺水導致呼吸中斷，你會采取什么急救措施呢？ 課堂小結：

1、人體呼吸系統的組成和各部分作用。

2、人體呼吸運動的過程和原理。

板書

一、人體的呼吸系統

呼吸道：鼻——咽——喉——氣管——支氣管 肺：呼吸系統最重要的器官，氣體交換的場所。

二、人體的呼吸運動

1、胸廓的組成：肋骨、胸骨、肋間肌、膈肌。

2、呼吸運動的原理 教學后感

本節課從學生感興趣的話題入手，主要運用了多媒體教學。利用多媒體，優化了課堂教學，用豐富的表現形式保證了學生的視聽結合，調動了學生的多種感官參與課堂活動，使學生產生深刻的體驗，從而使直觀教學和多媒體輔助教學達到了和諧的統一，提高了教學質量。

本節課引導學生解決問題方面、學生的閱讀分析能力、觀察能力、動手能力等方面得到了加

強，學生衛生習慣的養成，關注自身的健康和發展，關愛別人的情感得到了進一步的培養。本節課的不足是引導學生質疑和運用知識解決問題方面做得還不太夠。

第二篇：《第一節 猜猜看》教案3

《猜猜看》教案

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。

教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。

教學準備：

生活中的一些常見現象的圖片課件。

教學課時：

一課時。

教學要點：

通過本節課的學習，讓學生初步嘗試猜想和假設，了解科學家猜想的途徑。課程設置是這樣的，一開始讓學生積極參與頭腦風暴，選擇自己喜歡的問題大膽猜想和想象，接著讓學生討論猜想的依據。接下來通過閱讀科學家的猜想途徑，理解掌握科學猜想的途徑和方法。三年級的學生通過科學上冊書的學習，對科學學習有了初步的了解，具備了學習科學的初步的方法。大膽猜想和假設是下冊教材的整體要求，通過本冊教材的學習，使學生初步具備科學探究的科學素養，知道發現問題，大膽猜想是解決問題的最初階段。

教學過程：

1、大膽猜想

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

2、猜想活動

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）猜想例子：

A、為什么蜘蛛不粘網？

B、恐龍是怎樣滅絕的？能復活嗎？ C、紙杯可以燒水嗎？為什么？ D、被子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？為什么？ E、喜馬拉雅山是怎樣形成的？ F、月亮是怎么來的？

3、討論猜想的依據

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

4、閱讀科學家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

第三篇：《第一節 生物多樣性》教案3

《第一節 生物多樣性》 教案

第一課時

教學目標：

知識目標：

1、闡明生物多樣性的含義。

2、舉例說明生物多樣性的價值。能力目標：

1、通過資料分析培養分析、歸納問題的能力。

2、通過調查活動進一步提高收集、整理和處理信息的能力。

3、通過辯論活動鍛煉口頭表達能力，提高解決實際問題的決策能力。情感目標：

1、感悟我國生物多樣性，形成愛國、愛家鄉的情感。

2、關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。

教學重點：

依據新課程標準分析生物多樣性，使學生認識到它們的生態系統中的地位，認識到自然界是一個統一的整體，提高環通過調查活動進一步提高收集、整理和處理信息的能力，制定教學重點為：闡明生物多樣性的含義，舉例說明生物多樣性的價值。

教學難點：

依據學情從同學們熟悉的生物入手，理解生物多樣性對人類生存的重要意義，人類活動與生物多樣性遭受危害之間的關系，教學內容分析教學難點為：闡明生物多樣性的含義，認同保護生物多樣性的重要意義。

教學方法：資料收集、調查法、辯論交流法。教材分析：

人類的生存和發展，需要有良好的自然環境和豐富的自然資源，只有維持生物多樣性所依賴的青山綠水、藍天沃野，才能使人類世代繁衍，生生不息。作為本章的第一部分“保護生物多樣性”是從生物多樣性對于維持生物圈的生態平衡、提高人類賴以生存和持續發展的物質基礎入手，提出了生物多樣性的重要意義。通過兩個資料分析，揭示生物多樣性面臨的危機，進而提出保護生物多樣性的必要性和迫切感。為了遏制生物多樣性銳減的趨勢，教材的最后一部分內容呈現了人類從保護生物多樣性出發采取的部分措施，通過學習拓展學生的視野，激發學生對物種豐富的大自然的的熱愛之情。在此感情基礎上，將保護生物多樣性轉化為內在的主動意識，樹立保護環境、珍惜自然資源的可持續發展的思想。學情分析：

從同學們對生物比較熟悉，聯系學生的生活實際，結合教學內容，分析生物的多樣性，在尊重教材的基礎上，延伸了教學內容。

課前準備：

教師準備：教學相關視頻、課件

學生準備：每人搜集1~2種我國珍稀動物植物的圖片或經濟價值。

教學過程：

(一)提出問題，明確學習任務

鼓勵學生圍繞課題“保護生物多樣性”嘗試提問題，學生提的問題有“什么是生物多樣性？”“生物多樣性有什么重要意義”“為什么要保護生物多樣性？”“如何保護生物多樣性？”等，老師歸納一下共有三個方面“生物多樣性的涵義和意義”，“生物多樣性面臨的危機”，“如何保護生物多樣性”。這三個層次的問題正是本節課的三大框題，是本節課所要解決的問題。學生發現自己已經把本課的主題全提出了，很有成就感，自然就有著強烈的想弄懂的欲望，接下來要做的就是逐層分析并解決問題了。

(二)分析問題，交流歸納總結

引導學生充分運用課本上的文字資料，關于“生物多樣性的涵義和意義”由學生通過閱 讀討論的形式來解決。在學生閱讀資料前老師利用多媒體課件在屏幕上出示如下的思考題：1．生物多樣性共有幾層涵義？

2．生物多樣性對人類生存與發展的意義？ 3．生物多樣性對維持生態平衡的意義？

師生交流在課本上標注出生物多樣性的三層涵義后，再播放一段人類運用基因多樣性解決生產實際中問題的視頻：

第一大問題解決后，通過過渡性提問“生物多樣性具有如此重要的意義那它目前的情況如何呢？”把學習內容轉入下一個框題“生物多樣性面臨的危機”。為什么說生物多樣性正面臨著危機呢？老師提供學生一份文字資料，是一篇新聞報道

“我國約15%的動植物瀕臨滅絕”資料中有很多具體的數據。通過資料學生不難看出越來越多的物種正成為瀕危物種。

老師闡述：一個物種就是一個基因庫，物種一旦滅絕，便不可再生。其實物種滅絕是一個自然過程，因為適者生存，不適者被淘汰。但目前由于人為的原因大大加速了物種滅絕的速度，據有關資料分析目前的速度是自然滅絕速度的1000倍。物種滅絕的速度加快，就會導致遺傳多樣性的喪失，進一步導致物種多樣性的喪失。通過課件出示思考題：“是哪些原因導致生物多樣性喪失？”這個問題的答案也正是目前學生心中最想知道的。此時教師引導學生閱讀課本上的資料分析、觀看老師事先準備好的一段段視頻：l 每一段視頻結束后，都進行師生交流，歸納出視頻中所反應的生物多樣性衰減的原因，并要求學生聯系實際說說本地有沒有類似的情況出現。

然后，教師作過渡性總結，綜合分析這些原因不難發現真正的罪魁禍首還是人類自己，俗話說解鈴還需系鈴人，面對這樣的局面我們能坐視不管嗎？(生答：不能，不能再讓他衰減下去了)為了我們人類的生存和發展我們也應該保護生物多樣性。

現在，同學們已認識到生物多樣性的重要意義了，可是有很多老百姓他不懂這些，他只知道靠山吃山，靠水吃水。你說該怎么辦呢？學生想到了立法，要做到有法可依，想到了宣傳，讓更多的人提高認識??此時教師再引導學生閱讀課文，很快就讓學生的思路清晰起來了，我國為保護生物多樣性采取了哪些措施。

(三)聯系實際，形成共識

最后，引導學生討論：作為學生，我們可以為保護生物多樣性做些什么呢？全班同學自由發言。老師通過課件把學生的發言作適當展示，引導學生從身邊小事做起為保護生物多樣性盡一份力。

課堂小結：保護生物多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發展。讓我們一起來呼吁“善待生命，也就是善待我們人類自己！”

]板書設計：

第一節

生物多樣性

一、生物多樣性的含義

二、生物多樣性的價值

第四篇：化學選修3第一節教案

尼勒克武進高級中學活頁教案

課題：第一章

原子結構與性質 授課時間：

第一節

原子結構 課型： 新授課

課時：3

三維目標： 知識與技能：

1、進一步認識原子核外電子的分層排布

2、知道原子核外電子的能層、能級分布及其能量關系

3、能用符號表示原子核外的不同能級，初步知道量子數的涵義

4、了解原子結構的構造原理，能用構造原理認識原子的核外電子排布

5、知道原子核外電子的排布遵循能量最低原理

6、知道原子的基態和激發態的涵義

7、初步知道原子核外電子的躍遷及吸收或發射光譜，了解其簡單應用

過程與方法：

復習和沿伸、類比和歸納、能層類比樓層，能級類比樓梯。

情感、態度與價值觀：

充分認識原子結構理論發展的過程是一個逐步深入完美的過程。

教學重點：能量最低原理、基態、激發態、洪特規則、泡利原理 教學難點：基態、激發態、洪特規則、泡利原理 教具使用：

教學環節

教師及學生活動

尼勒克武進高級中學活頁教案

第一節

原子結構：(第一課時)展標：

1、進一步認識原子核外電子的分層排布

2、知道原子核外電子的能層、能級分布及其能量關系

5、了解原子結構的構造原理，能用構造原理認識原子的核外電子排布

6、能用電子排布式表示常見元素（1～36號）原子核外電子的排布

教學過程：

一、原子的誕生

從古代希臘哲學家留基伯和德謨克利特的樸素原子說到現代量子力學模型，人類思想中的原子結構模型經過多次演變，給我們多方面的啟迪。

現代大爆炸宇宙學理論認為，我們所在的宇宙誕生于一次大爆炸。大爆炸后約兩小時，誕生了大量的氫、少量的氦以及極少量的鋰。其后，經過或長或短的發展過程，氫、氦等發生原子核的熔合反應，分期分批地合成其他元素。〖復習〗必修中學習的原子核外電子排布規律：

核外電子排布的一般規律

(1)核外電子總是盡量先排布在能量較低的電子層，然后由里向外，依次 排布在能量逐步升高的電子層(能量最低原理)。(2)原子核外各電子層最多容納29’個電子。

(3)原于最外層電子數目不能超過8個(K層為最外層時不能超過2個電子

(4)次外層電子數目不能超過18個(K層為次外層時不能超過2個)，倒數第三層電子 尼勒克武進高級中學活頁教案

數目不能超過32個。

說明：以上規律是互相聯系的，不能孤立地理解。例如；當M層是最外層 時，最多可排8個電子；當M層不是最外層時，最多可排18個電子 〖思考〗這些規律是如何歸納出來的呢？

二、能層與能級

由必修的知識，我們已經知道多電子原子的核外電子的能量是不同的，由內而外可以分為：

第一、二、三、四、五、六、七……能層 符號表示 K、L、M、N、O、P、Q……

能量由低到高

閱讀教材P4原子誕生的內容初步了解原子的誕生。

核外電子排布的一般規律有哪些？請小組內回顧討論，并派代表展示，其他小組同學補充。

尼勒克武進高級中學活頁教案

能層與我們以前學過的什么知識相同，請同學集體回答。

例如：鈉原子有11個電子，分布在三個不同的能層上，第一層2個電子，第二層8個電子，第三層1個電子。由于原子中的電子是處在原子核的引力場中，電子總是盡可能先從內層排起，當一層充滿后再填充下一層。理論研究證明，原子核外每一層所能容納的最多電子數如下：

能 層 一 二 三 四 五 六 七…… 符 號 K L M N O P Q…… 最多電子數 2 8 18 32 50……

即每層所容納的最多電子數是：2n(n：能層的序數)但是同一個能層的電子，能量也可能不同，還可以把它們分成能級(S、P、d、F)，就好比能層是樓層，能級是樓梯的階級。各能層上的能級是不一樣的。能級的符號和所能容納的最多電子數如下：

能 層 K L M N …… 能 級 1s 2s2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f …… 最多電子數 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 …… 各能層電子數 2 8 18 32 ……（1）每個能層中，能級符號的順序是ns、np、nd、nf……（2）任一能層，能級數=能層序數

（3）s、p、d、f……可容納的電子數依次是1、3、5、7……的兩倍

三、構造原理

根據構造原理，只要我們知道原子序數，就可以寫出幾乎所有元素原子的電子排布。即電子所排的能級順序：1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s…… 元素原子的電子排布： 氫 H 1s

鈉 Na 1s2s2p3s

2261

12尼勒克武進高級中學活頁教案

閱讀教材P5內的表你能找到哪些規律？

鉀 K 1s2s2p3s3p4s 【Ar】4s

電子排布式可以簡化，如可以把鈉的電子排布式寫成[Ne]3S。試問：上式方括號里的符號的意義是什么？你能仿照鈉原子的簡化電子排布式寫出第8號元素氧、第14號元素硅和第26號元素鐵的簡化電子排布式嗎?

1226

2611尼勒克武進高級中學活頁教案

有少數元素的基態原子的電子排布對于構造原理有一個電子的偏差，如： 鉻 24Cr [Ar]3d4s 銅

29Cu [Ar]3d4s101 51根據構造原理只要我們知道原子序數，就可以寫出元素原子的電子排布，這樣的電子排布是基態原子的。[課堂練習]

1、寫出17Cl（氯）、21Sc(鈧)、35Br（溴）的電子排布 氯：1s2s2p3s3p 鈧：1s2s2p3s3p3d4s 溴：1s2s2p3s3p3d4s4p 22626

2522626

12226252.簡化核外電子排布式。總結并記住書寫方法。氯：1s22s22p63s23p5 鈧：1s22s22p63s23p63d14s2

溴：1s22s22p63s23p63d104s24p5

3、下列符號代表一些能層或能級的能量，請將它們按能量由低到高的順序排列：

（1）EK EN EL EM，（2）E3S E2S E4S E1S，（3）E3S E3d E2P E4f。

4、A元素原子的M電子層比次外層少2個電子。B元素原子核外L層電子數比最外層多7個電子。

（1）A元素的元素符號是，B元素的原子結構示意圖為________________；

尼勒克武進高級中學活頁教案

小組內2號同學在黑板上作答，其他成員在草稿本上練習，并為本組同學改正。

（2）A、B兩元素形成化合物的化學式及名稱分別是__

_____

板書設計

第一節

原子結構第一課時

一、原子的誕生

二、能層與能級

能 層 K L M N …… 能 級 1s 2s2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f …… 最多電子數 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 ……

尼勒克武進高級中學活頁教案

各能層電子數 2 8 18 32 ……

三、構造原理

第一節

原子結構：(第二課時)展標：

1、知道原子核外電子的排布遵循能量最低原理

2、知道原子的基態和激發態的涵義

3、初步知道原子核外電子的躍遷及吸收或發射光譜，了解其簡單應用

教學過程： 課前練習

1、A、B、C、D均為主族元素，已知A原子L層上的電子數是K層的三倍；B元素的原子核外K、L層上電子數之和等于M、N層電子數之和；C元素形成的C離子與氖原子的核外電子排布完全相同，D原子核外比C原子核外多5個電子。則

（1）A元素在周期表中的位置是，B元素

2＋ 尼勒克武進高級中學活頁教案

同學們在練習本中完成練習，并交叉批改，小組內選出做的最好的成員。

第五篇：呼吸教案

“呼吸”一章復習課的教案設計

威海市塔山中學

周建濤

教材分析：

初中《生物》（人教版第三冊）教材圍繞新陳代謝內容安排了“體內物質的運輸”、“消化和吸收”、“呼吸”、“排泄”和“新陳代謝”五章內容。這五章內容以新陳代謝為主線，以物質和能量的交換和轉變為線索相互聯系在一起。“呼吸”一章在教材中處于承上啟下的重要地位。

“呼吸”一章，共分為三節內容：肺的通氣、體內的氣體交換和運輸、呼吸系統的衛生保健。本章的中心問題：一是人體怎樣呼吸？歸納為四個環節。二是怎樣進行呼吸系統的衛生保健？呼吸系統的衛生保健是結合呼吸器官的結構特點和生理功能講解的，也可歸納到呼吸全過程圖解中去。

復習目標：

知識目標：①了解：呼吸道的組成、功能，相關的概念，呼吸系統的衛生保健知識及吸煙吸毒的危害。②理解：肺的位置、結構、功能；呼吸運動、氣體交換的原理。③掌握：肺泡內和組織里的氣體交換的基本知識。

能力目標：①提高學生的觀察能力、形象思維能力、系統概括能力和試圖能力。②培養學生靈活運用知識、技能、方法解決實際問題的能力。

德育目標：①通過肺的結構與功能相統一的教學，培養學生的辯證唯物主義觀點。②通過復習吐痰、吸煙的危害，培養學生養成良好的衛生習慣，具備公德意識。③我國法律規定，嚴禁吸毒，通過學習，培養學生的守法意識。

復習流程如下：

復習內容學生活動教師活動

復習：與新陳代謝直接有關的器官系統有哪些？

復習前準備：血液循環有關的概念（動脈、靜脈、毛細血管、動脈血、靜脈血）

溫故知新

溫故知新，為本節課的復習內容做好知識上的準備。承前啟后，知識導入

投影循環系統的五個概念，強調腎小球毛細血管的特殊性

一、呼吸過程及意義

㈠第一個環節：肺的通氣

1、呼吸系統的組成、功能

2、呼吸道具有清潔吸入空氣的作用，從免疫的角度上考慮，屬于人體的第幾道防線？

3、肺泡與氣體交換相適應的結構特點

4、肺泡和肺泡外毛細血管的結構特點可以聯想到什么結構？

5、呼吸運動與肋骨和膈的運動的關系的掩飾實驗

6、呼吸運動的原理

識圖、記憶

一名學生用教鞭指圖說明，抽查學生的掌握程度

學生思考回答

學生思考回答

指圖說出圖中各部分代表的名稱

看動畫，說出呼吸運動的過程

看課本，加深印象

學生用教鞭指圖說出過程

投影呼吸系統模式圖，提出復習要求

抽查、評價學生的回答

抽查、評價

注意前后知識的聯系，提出問題，創設學習情境。

投影兩個演示實驗圖片

引導、總結

創設情境：指示胸廓的組成和胸廓的三徑

演示動畫，強調從三個方面理解：①呼吸肌是收縮還是舒張？②呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓三徑怎樣的變化？③胸廓三徑的變化使得胸廓容積變大還是變小？肺內氣體的壓力變大還是變小？吸氣還是呼氣？

評價總結

㈡第二個環節：肺泡處的氣體交換

動畫

㈢第三個環節：氣體在血液中的運輸

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據的原理。

觀察、分析

演示動畫 提出問題 抽查、評價

投影：血液循環過程

㈣第四個環節：組織處的氣體交換

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據的原理。演示提出問題 抽查、評價 思考：

1、人溺水而死是呼吸過程的哪個環節發生障礙？

2、煤氣中毒是呼吸過程的哪個環節發生障礙?

討論、交流

指導、評價

呼吸的意義看書，記憶抽查、評價

二、本章的概念看書、記憶投影：概念 抽查、評價