第一篇：如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

——牡丹江市初中語文學(xué)科主題沙龍活動(dòng)紀(jì)實(shí)

孫雪梅 梁君 孫雷等

隨著課程改革的不斷發(fā)展，廣大教師對(duì)新課程的理解不斷加深，對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索也不斷走向深入。對(duì)于廣大教師來講，如何研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題成為當(dāng)前的重要課題，對(duì)于教研部門來說，如何通過有效的教研形式促進(jìn)教師研究能力的提高成為當(dāng)前的重要任務(wù)。在近幾年的教研工作實(shí)踐中，我們牡丹江市初中教研培訓(xùn)部通過開展校本教研活動(dòng)，把教研工作重心下移，以教師為研究主體，以教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以切實(shí)提高教師研究能力為目的，通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)了教師對(duì)課程改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究和探討，“主題沙龍活動(dòng)”就是其中一種有效的校本教研活動(dòng)方式。主要通過“調(diào)研——了解問題——確定研究主題——在實(shí)踐中研究——展示匯報(bào)研究成果”的過程，促進(jìn)教師圍繞教學(xué)中的問題進(jìn)行研究。

最近一段時(shí)間我們對(duì)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)了解到的問題進(jìn)行了梳理，主要集中在作文教學(xué)方面，從調(diào)研中了解到：長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是困擾語文教師的難題，不少教師對(duì)作文教學(xué)感到頭疼，學(xué)生有一多半患有“作文恐懼癥”，面對(duì)作文，他們不愿寫、不會(huì)寫或者寫不好。久而久之，無論教師還是學(xué)生對(duì)作文都產(chǎn)生一種厭倦和懈怠的情緒。

教師的問題：作文教學(xué)計(jì)劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導(dǎo)不系統(tǒng)，方法單一，指導(dǎo)不到位，缺少實(shí)效性；作文批改周期長(zhǎng)、作用小、教師對(duì)學(xué)生作文缺乏鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等。

學(xué)生的問題：害怕寫作文，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，說假話、空話，作文結(jié)構(gòu)比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語言干巴、平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

針對(duì)以上問題，我們以“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”為主題，在全市范圍內(nèi)開展了“牡丹江市初中語文學(xué)科教學(xué)主題沙龍活動(dòng)”，通過展示課、研討交流等方式，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式、采用科學(xué)訓(xùn)練方式以及作文批改方式等方面進(jìn)行了探討，教師們?cè)谝韵聨追矫孢_(dá)成了共識(shí)：

1、作文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；

2、通過改進(jìn)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生作文能力提高；

3、不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，探索科學(xué)的作文教學(xué)模式；

4、關(guān)注寫作與生活的聯(lián)系；

5、作文教學(xué)需要付出長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)，應(yīng)注重積累，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

在活動(dòng)中我們感到，“主題沙龍”活動(dòng)這種教研方式切合教學(xué)實(shí)際，符合教師的需求，突出教研的主題。既不同于課題研究的刻板，也有別于教師個(gè)體研究力量的單薄，對(duì)解決教師在教學(xué)中遇到的問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，顯示出其靈活性與彈性。這種教研活動(dòng)方式可以促使教師將問題的研究引向深入，而不是浮光掠影地走過場(chǎng)，有利于促進(jìn)教師研究能力提高。

本次會(huì)議得到了省初中部語文教研室、《黑龍江教育》和《初中生優(yōu)秀作文》雜志社的高度重視和大力支持，市區(qū)30多所學(xué)校的70多名教師參加了會(huì)議。

《放飛想象的翅膀》授課實(shí)錄

牡丹江市第四中學(xué)梁君

師：時(shí)下正是晚秋季節(jié)，同學(xué)們每天匆匆地行走在學(xué)校與家之間，是否留意到每天都在變化著的秋呢？

如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒有留意，沒關(guān)系。老師這里準(zhǔn)備了一組“秋之韻”，我想請(qǐng)大家擦亮慧眼，與我一同走進(jìn)秋的世界！

有個(gè)小小要求：在享受這美妙的視聽盛宴時(shí)，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩、一句格言、一個(gè)警句。

（多媒體展示：秋之韻）

生1：看到片片紅葉，我想到了停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

生2：我看到豐收的景象，我想到了春種一粒粟，秋收萬顆種。

生3：看到大雁南飛，我想到泰戈?duì)柕脑娋洌禾炜諞]有留下翅膀的痕跡，我已飛過。

生3：看到落葉，我也想到泰戈?duì)柕牧硪痪湓姡荷缦幕ㄖk麗，死如秋葉之靜美。

生4：看到大雁，我想到的是陳勝的慷慨：燕雀焉知鴻鵠之志哉！

生5：聽到《秋日私語》鋼琴曲，我想到了扼住命運(yùn)咽喉的鋼琴家：貝多芬！

生6：看到一地野菊花，我想到了“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明。

生7：看到低垂的麥穗，我想到了養(yǎng)活了十三億中國(guó)人的科學(xué)家：袁隆平。

生8：看到一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在小徑中騎車遠(yuǎn)行，我想到了：生命在于運(yùn)動(dòng)，健康最重要！

師：在同學(xué)們的妙語連珠中，讓我感受到你們飛揚(yáng)的思緒，其實(shí)大家在剛才不經(jīng)意中運(yùn)用了一種思維方式：想象。因?yàn)橄胂螅抛屛覀兯冀忧лd，視通萬里。

這節(jié)作文指導(dǎo)課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書）

師：我們先來做一個(gè)橫貫東西文化的游戲。我們都知道，26個(gè)英文字母是西方文字的基礎(chǔ)，今天讓我們重新用漢語來演繹，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新意。

比如：A：只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。

D：小園香徑獨(dú)徘徊。

（多媒體展示）

師：在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯(lián)系。

師：對(duì)，也就是要形與理相得益彰。想象的第一個(gè)要求便是：合理。

板書：合理 師：下面請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，任選26個(gè)字母其中的一個(gè)，用一句詩、一句格言、一個(gè)警句，或自己創(chuàng)作的哲思句，來詮釋你對(duì)26字母的認(rèn)識(shí)。

生1：M：一山放過一山攔

生2：Z做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生3：F長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

生4：E讀萬卷書，行萬里路。

生5：D擺在面前的有兩條路，一條是比直的光明之路，另一條是蜿蜒的曲折小路。

生6：Q滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生7：H兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生8：V我展開懷抱，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

生9：T人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生10:W是兩個(gè)V組合在一起的，是合作，合作，你我共雙贏。

生11：Y條條大路通羅馬。

生12：S大丈夫能屈能伸。

生13：O總是由起點(diǎn)回到終點(diǎn)，無論何時(shí)都有始有終。

生14：T在人生的跳水臺(tái)上，只有勇者和智者才能跳出完美的弧線。

師：充滿睿智的語言，讓我佩服，而且我發(fā)現(xiàn)很多啟迪來源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學(xué)期以來，我們?cè)檬种械墓P無數(shù)次地贊頌大自然，打開你的記憶之門，快速搜索你寫景習(xí)作中最得意的片段！

我們請(qǐng)一組同學(xué)展示他的最愛！

生1：流星：一顆光銀閃亮的流星，是上帝流下的幸福的眼淚，從銀河中飛濺了出來，滑過深藍(lán)的夜幕，留下一瞬間的美麗。

生2：月：朦朧月憶。月明星稀夜待君，冰輪皎皎空人心。親友同望一孤月，月下獨(dú)酌淚傷心。

生3：雪：她來了，伴著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉(zhuǎn)，翻身，落體，彷徨。她是神之仙子，她是人之天神，她的美，穿越古今，她的眼如夢(mèng)似幻，她的笑撲朔迷離，她的到來凄美了離別，在這明凈的天空中，永遠(yuǎn)飄散，飄散，永不消融。

生4：月：月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優(yōu)美的聲音仿佛是愛的訴說，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來時(shí)的朦朧。

生

5、大海：大海雖是澎湃，花海卻更是雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？無何，輕風(fēng)拂過，你發(fā)出淡淡的芳香，狂風(fēng)吹過，你散落的花瓣飛舞著，“柳絮因風(fēng)差可擬。”幽香，幽香?? 生6：夜空：有一個(gè)美麗的傳說，天上的月亮?xí)鳒I，用它那熱情的淚水，在那星空上劃下激動(dòng)的心情。有一個(gè)美麗的傳說，天上的星星會(huì)搖擺，用那短暫的生命，閃亮它那瞬間的輝煌。

生7：落花：你聽，你聽，那來自內(nèi)心的哭泣，那戀戀不舍，黯然消淡的敗落，那對(duì)生命無盡的怨恨，看那妙美身軀盡展分秒的才華，又不得和進(jìn)入沉睡，一段激烈的探戈舞后，它沉默了。只見它收斂了潔白的舞裙，垂下它那高傲的頭顱，它只想靜靜地走，只想安然地走，就在這夜里，這清幽的芳香就要為這揮散。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”落了，落了，它走了，就在這無人知曉的夜中，無聲地走了，靜了，凋零了。

師：在同學(xué)們激揚(yáng)的文字中，讓我仿佛置身于世外桃源。可惜的是老師卻筆拙，沒能寫出如此美的文字，但我?guī)砦倚闹凶顡]之不去的美文：散文大家朱自清的《荷塘月色》精彩片段，與大家分享。

請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀，其他同學(xué)思考朱自清借比喻都有哪些想象？

生1：像舞女的裙。

生2：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生3：仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

生4：像閃電般，一道凝碧的波痕。

生5：籠著輕紗的。

生6：峭楞楞如鬼一般。

生7：如梵婀玲上奏著的名曲。

師：朱自清先生在那樣的月色下，面對(duì)那樣的荷塘，他的想象不是單一的，是豐富的，才構(gòu)成這樣美輪美奐的意境。

想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書）

我又想起一個(gè)游戲，央視主持人大賽有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，給選手幾個(gè)不相關(guān)的詞語，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質(zhì)！

我選擇了：“夕陽?遠(yuǎn)山?笛聲”，（多媒體展示）請(qǐng)同學(xué)快速動(dòng)筆，形成一唯美的畫面。

生1：夜色將到，夕陽的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當(dāng)中最后的溫暖。遠(yuǎn)處的山霎時(shí)間變的“金碧輝煌”了，余暉為遠(yuǎn)山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來斷續(xù)的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽的美么？－－這天地間最溫暖人心的顏色。

生2：遠(yuǎn)山在退，遠(yuǎn)山在退，不久后，那最后一聲清脆的笛聲，消逝在大山中。陽光老人也象負(fù)了什么重?fù)?dān)似的，匆匆地告別了我們，此時(shí)，不禁有些傷感在失落，不過想想也無所謂，夕陽落下了，明天仍舊會(huì)旭日東升，這是亙古不變的的事實(shí)。只要有心靈的陪伴，寂寞午夜不再孤獨(dú)。師：如此優(yōu)美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈(zèng)送大家一份禮物！請(qǐng)一位同學(xué)上來拆開，并展示給大家看看是什么禮物？

生1：是書，老師喜歡書。

生2：是鈔票，最好了。

學(xué)生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個(gè)鞋盒，學(xué)生七嘴八舌地喊是鞋；打開鞋盒，還是一個(gè)盒子，大家驚呼，“還是盒子”；再打開盒子，居然還是一個(gè)盒子，同學(xué)興奮異常，最后，學(xué)生拿出一枚葉子。有說香山楓葉的。

師：老師沒有去過香山，這是我們學(xué)校“藝體館”墻壁上的爬山虎的葉子！這個(gè)創(chuàng)意來源于老師上高二時(shí)，一堂政治課，老師拿著一本《大眾電視》進(jìn)班，展示給我們看封面，是當(dāng)時(shí)我們的偶像：周潤(rùn)發(fā)，我們當(dāng)年也如你們今天，迷戀周杰倫一樣迷戀著周潤(rùn)發(fā)，大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的冷酷的政治書。

誰能說出這是在啟迪我們什么？ 生1：看事物不能只看表面。

師：對(duì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，但是我要說的是：教育是一種傳承，長(zhǎng)大后，我成了你。

而且我也希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來皆學(xué)問，信手拈來便成文。

禮物是輕了些，但這里面藏著一個(gè)美麗的校園故事。想聽嗎？ 師：（多媒體展示：學(xué)校的爬山虎動(dòng)漫）

十年前的我，心比天高，總想沖出四中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業(yè)。不安的心，躁動(dòng)的情，讓我不知道當(dāng)老師原來是這樣的幸福！

我常常獨(dú)自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物，和一句稚嫩的話語。對(duì)，就是這枚校園的爬山虎。他說：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業(yè)如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因?yàn)槭抢蠋煟覀鞑チ怂枷耄灰驗(yàn)槭抢蠋煟遗嘀擦嗣利悺＞褪且粋€(gè)叫劉峰的小小男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應(yīng)該做的事情，便是踏踏實(shí)實(shí)地與我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)！

（學(xué)生爆發(fā)出熱烈的掌聲）

師：謝謝。十年了，我守望著美麗的四中，當(dāng)我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經(jīng)上演了，和即將上演的是我與在位大家的故事。我請(qǐng)大家大膽想象一下，根據(jù)開學(xué)以來，你對(duì)我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經(jīng)發(fā)生，和可能發(fā)生怎樣的校園故事呢？

生1：早晨，陽光明媚，十里長(zhǎng)街，都充滿了陽光與快樂，鳥兒高興地來了，賣弄清脆的喉嚨，在這樣的天氣里，不高興似乎都是不應(yīng)該的。老師輕快的鞋聲，漸漸傳進(jìn)了教室。我意會(huì)地拿出了卷子，再次組織了一遍我的辯詞，準(zhǔn)備在一道有爭(zhēng)議的題上，大辯證一番。老師面帶春光地進(jìn)了教室，我自信地舉起了手。

“這道題我的思路應(yīng)該是??” 我滿載信心地闡述了一遍已經(jīng)背得爛熟的“臺(tái)詞”，滿以為會(huì)有許多人贊同，沒想到卻迎來了當(dāng)頭一棒。

“請(qǐng)你多思考幾遍再回答，不要盲目地回答問題，OK?”

我不甘心，想再舉手，卻遭到同桌的諷刺：“你只會(huì)創(chuàng)新瞎辯，就不會(huì)夾著尾巴做人！”

我驚愕了，為什么我的理由沒有人贊同，這個(gè)高科技的創(chuàng)新的時(shí)代，竟要夾著尾巴做人？我不解。

經(jīng)過24小時(shí)的再次推敲，次日一早我再次交上了我的理由。此時(shí)，老師的臉上露出了笑容，她用一種特殊的口氣說：“你的想法是對(duì)的！”

全班驚詫。霎時(shí)，響起了雷鳴般掌聲一片。

課后，老師悄悄對(duì)我說：“我那么說就是為了看看你的決心，與對(duì)真理的頑抗。教你做人的道理，而你的表現(xiàn)令我驚訝。”

那一刻，我了解到了老師的良苦用心：一日為師，終身為父。老師的話讓我受益甚深。

生2：夕陽回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風(fēng)拂過，樹葉簌簌地落了下來，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進(jìn)垃圾桶。我一怔，老師回過頭，露出一些微笑，皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉(zhuǎn)過，又到另一處拾葉子 ??校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來，掉在了地上??

生3：一道旨令，劃破平靜；一紙調(diào)令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無可挽留？心靈導(dǎo)師，生活朋友；后將不見，心里話，向誰訴？痛里苦，向誰哭？平凡老師，不凡成績(jī)；平常一語，用時(shí)重要。怨您一時(shí)，愛您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛您永遠(yuǎn)，想您永世。

生4：你深深的凝望著我，似乎讀懂了我的心思。“不要計(jì)較一時(shí)的得失。”這句意味深長(zhǎng)的話震撼了我的心靈。是啊！勝不驕，敗不餒。往事如煙云，不能常駐我心頭，最重要的是當(dāng)下，忘記昨天的成功與失敗，一切可以從頭再來！得意淡然，失意夷然。不要讓一時(shí)的得失沖昏你的頭腦！畢竟，誰笑到最后，誰笑得最好！回眸，那已是永恒??這濃濃的師生情。

師：同學(xué)們的美麗校園故事，編寫的基礎(chǔ)是對(duì)我的了解，這就是要求想象要有生活的真實(shí)；再加上你們的美好愿望，這就是要求想象還要體現(xiàn)你的深刻思想性。

板書：真實(shí) 深刻

師：在大膽的想象中飛逝了四十五分鐘，通過這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時(shí)，你是一個(gè)睿智的哲人，要有理；繪一畫面時(shí)，你是具有慧眼的畫師，要有美；說一則故事時(shí)，你是能說會(huì)道的說書人，要有情。其實(shí)，一切美好的東西都根植于生活，當(dāng)我們?yōu)樗季S插上了想象的翅膀，必然會(huì)迎來化蛹成蝶的那一天！

板書：生活(繪出蝴蝶圖形）

最后送給大家一句愛因斯坦的名言，與大家共勉：

想象力比知識(shí)更重要！教學(xué)評(píng)析：

聽了梁君老師的課，感覺非常好，下面我結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎业目捶ǎ?一：梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語文教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，開發(fā)了想象，聯(lián)想能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維能力，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聯(lián)想、想象的要求：

七、八年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

二、以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字“仿佛┅┅歌聲”，既美又開發(fā)了想象，很好地抓住了語文學(xué)科的基本特征。引導(dǎo)學(xué)生從英文字母引起聯(lián)想，夕陽、遠(yuǎn)山、笛聲，以想象作文來做寫作導(dǎo)航，設(shè)計(jì)很巧妙。

三、以常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。建議一線老師要關(guān)注應(yīng)試教育，包括規(guī)范作文指導(dǎo)以及作文批改等方面。小作文是快餐——談作文構(gòu)思，快速構(gòu)思。黑龍江作文命題，從構(gòu)思（審題、立意、選材）、評(píng)價(jià)、修改等多方面考查學(xué)生作文能力。

最近惡搞語言的文字在學(xué)生作文中頻繁出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)很低，我們不倡導(dǎo)新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，因?yàn)槟鞘遣灰?guī)范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設(shè)計(jì)的聯(lián)想和想象根植于生活，體現(xiàn)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，基于了學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無源之水，無本之木，是沒有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬里，悄然動(dòng)容，體現(xiàn)了想象的作用。（黑龍江省初中部語文教研員 孫雷）

作文教學(xué)三部曲：積累--模仿--創(chuàng)新

一、積累，是作文成功的基石。

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要*一點(diǎn)一滴的積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。

（一）積累素材，作文言之有物。1.積累素材，主要*留意生活。

生活中有許多美好的東西，及對(duì)生活的感悟，都是入文的材料。如果引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺(tái)去積極尋找積累作文素材，何愁寫作時(shí)無米可炊？ 2.其次是從閱讀中積累。

要提高學(xué)生課外閱讀的效率，教會(huì)閱讀的方法，學(xué)會(huì)選擇性閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，并將要點(diǎn)、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構(gòu)思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構(gòu)思技巧值得借鑒。如《濟(jì)南的冬天》的首尾呼應(yīng)；如《斑羚飛渡》對(duì)素材詳略的巧妙安排；如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的先抑后揚(yáng)的寫法；《愛蓮說》的托物言志和正側(cè)面襯托的寫法。積累這些構(gòu)思技巧，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給作文搭一個(gè)好架子。

（三）積累語言，作文言之有味。

1.學(xué)會(huì)咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？“野渡無人舟自橫”的“橫”字，妙在何處？細(xì)細(xì)咀嚼一番，就會(huì)有更深刻的體會(huì)。長(zhǎng)期積累，煉字之功必然見長(zhǎng)。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，"理想是石,敲出星星之火；理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈,照亮夜行的路；理想是路,引你走向黎明。”表意深刻又有層次。

3.摘抄優(yōu)美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語言材料積累，如《春》中的春草圖、春花圖等優(yōu)美的段落。積累的多了，寫作時(shí)就能信手拈來，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確表達(dá)思想，何樂而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，從中歸納范文的寫作方法、結(jié)構(gòu)立意、語言風(fēng)格等，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫，熟能生巧，學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的模仿積累，在匯聚眾人之長(zhǎng)，汲取精華的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就跨進(jìn)了作文的門檻。

（一）仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

學(xué)生要認(rèn)真分析優(yōu)美生動(dòng)的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復(fù)述，或縮寫擴(kuò)寫，或改寫續(xù)寫；或合理選用，適度取舍。學(xué)生加上自己的感想、發(fā)揮，這就是突破、提高。如此依樣畫葫蘆，待技法嫻熟就可以脫離樣本，從而畫出具有新意的葫蘆了。

（二）仿語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。學(xué)生的仿寫形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)感受和運(yùn)用語言的能力。

（三）仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。

學(xué)生在閱讀時(shí)去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時(shí)就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進(jìn)而輕松地進(jìn)行表達(dá)，平時(shí)作文的那種雜亂無章、言之無序的現(xiàn)象也就避免了。

三、創(chuàng)新，是作文成功的鑰匙。

（一）立意創(chuàng)新。

首先要選擇最佳突破口，即進(jìn)行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現(xiàn)時(shí)代性，把自己的理性思考融入時(shí)代大潮中，體現(xiàn)應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創(chuàng)新。

作文時(shí)選取新穎獨(dú)特的材料，往往能收到“筆下見時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”的奇效。為此，在選材時(shí)要突出一個(gè)“新”字，要善于捕捉富有新時(shí)代氣息的材料，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭(zhēng)做到“推陳出新”。

（三）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

俗話說：“文似看山不喜平”，文章的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，應(yīng)在“不平”上下功夫，即作文時(shí)要把結(jié)構(gòu)安排得跌宕起伏、曲折有致，讀者讀起來就會(huì)興味無窮。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法很多，如欲揚(yáng)先抑，巧設(shè)懸念，網(wǎng)頁瀏覽，日記連綴，電影放映等等。

(四)語言創(chuàng)新。

語言要有文采，必須在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的基礎(chǔ)上，提煉出個(gè)性化的語言，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。作文中要使用富有表現(xiàn)力的鮮活語言；要適當(dāng)引用一些詩句、歌詞、成語等；還要善于運(yùn)用多種修辭手法，并注意整散句的結(jié)合、長(zhǎng)短句的搭配。

總之，“積累--模仿--創(chuàng)新”這一訓(xùn)練模式，不僅能激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，解決同學(xué)們作文的畏難情緒，還能提高同學(xué)們的快速作文能力和創(chuàng)新能力，是提高作文水平的一種有效途徑。

（牡丹江二十中 吳丹）

怎樣讓學(xué)生的作文生活化

“生活是作文之本”。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴了我們生活與習(xí)作之間的關(guān)系。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，我們一定要讓學(xué)生去寫自己的生活，表達(dá)自己的心聲。這樣，學(xué)生的作文才有生命力，才能不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文章。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中進(jìn)行了作文生活化的初步嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語言。

“生活處處是語文”。我們總希望學(xué)生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點(diǎn)令人怦然心動(dòng)的東西來。

我告訴學(xué)生十二個(gè)字“勤觀察，會(huì)方法，多積累，巧應(yīng)用”。首先我們要讓學(xué)生知道勤于觀察的重要性，其次指導(dǎo)他們具體的觀察實(shí)踐。讓他們明確觀察的目的和任務(wù)，做好充分的觀察準(zhǔn)備，教給他們觀察方法和順序，引導(dǎo)他們積累觀察所見所感。我的學(xué)生都有一本“隨筆本”，我要求學(xué)生每天寫隨筆，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的人事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感??

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，學(xué)生寫下了好多可愛的句子：

“春天像一個(gè)頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個(gè)快樂的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩。”

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長(zhǎng)枝的垂柳也把手伸進(jìn)水里，為自己梳妝打扮呢。”

應(yīng)該說，這些貼近學(xué)生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，學(xué)生的作文才是對(duì)我們美好生活的個(gè)性表達(dá)。

學(xué)生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動(dòng)的反射生活。“作文先做人”。我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)習(xí)慣，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會(huì)發(fā)展中的問題并設(shè)法加以解決。

學(xué)習(xí)《月球上的足跡》一課時(shí)，恰好，我國(guó)月球衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功。于是，我要求學(xué)生以炎黃子孫的愛國(guó)心去寫寫我們的嫦娥一號(hào)，角度不限，體裁不限。學(xué)生的反饋著實(shí)讓我眼前一亮: “2007年10月24日18時(shí)05分04.602秒，嫦娥一號(hào)發(fā)射升空！10月24日19時(shí)15分確定發(fā)射成功！“嫦娥一號(hào)”作為中國(guó)實(shí)施的第一次探月活動(dòng)，正是中國(guó)人敢于挑戰(zhàn)世界難題的勇氣的體現(xiàn)，也是中國(guó)人創(chuàng)新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬里！巨龍昂首，中華民族夢(mèng)將圓！”

生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉。走進(jìn)生活，學(xué)生的描寫可以很生動(dòng)，學(xué)生的議論可以很精辟，學(xué)生的思想可以很深刻。

實(shí)踐證明，有我們的正確引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進(jìn)修學(xué)校 郭雪峰 寧安市第四中學(xué) 邵明麗）

呼喚綠色作文

在作文教學(xué)中我常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學(xué)生都在編織一個(gè)與朋友發(fā)生矛盾最后又和好的故事；為了表達(dá)一種所謂感人的親情，幾乎所有學(xué)生都是在自己生病里才感受到父母之愛；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自己自信力發(fā)生了作用。這都是灰色作文的表現(xiàn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學(xué)生便走上了綠色作文的道路。我引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！讓學(xué)生珍惜自己的人生經(jīng)歷，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)心的情感。

要想讓學(xué)生寫出綠色作文，首先要讓學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開始，在任課班級(jí)里安排幾個(gè)“情報(bào)員”向老師定期匯報(bào)學(xué)校或班級(jí)里發(fā)生的“重大事件”，我再提煉出適合學(xué)生下筆的題目，讓學(xué)生去敘事、去描寫、去評(píng)說。讓學(xué)生每天都有想表達(dá)的愿望。

我還會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。比如在作文之前，有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、學(xué)生很容易就能做到有話可說，有感可發(fā)。

我們期待學(xué)生寫出“清水出芙蓉”般的綠色作文，讓學(xué)生作文與做人齊頭并進(jìn)。

（牡丹江第九中學(xué) 張波）

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

有句諺語是這樣說的：播種行為，收獲性格；播種性格，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人生。可見培養(yǎng)習(xí)慣的重要。那么要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，也應(yīng)該從培養(yǎng)習(xí)慣入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣——每人每天背誦五十字（左右）。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，每天共同摘錄五十字左右的內(nèi)容，這“五十字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩，一條短信，一副對(duì)聯(lián)……內(nèi)容最好文質(zhì)兼美。例如：汪國(guó)真的《熱愛生命》，艾青的《盼望》，泰戈?duì)柕摹疤炜諞]留下鳥的痕跡，但我已飛過“等，將這些內(nèi)容摘錄后，背誦下來。這樣堅(jiān)持下來，三年可背誦一萬八千字以上。學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣后，深感受益無窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣——每天練筆五百字以上。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“練筆本“（也可以叫日記本），將生活中的所見所聞所感及時(shí)寫下來，寫不出來的情況下，可借鑒好的文章，進(jìn)行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編”。堅(jiān)持三年，可寫文十八萬字以上。有了練筆的習(xí)慣，不愁寫不出好的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣——每天讀書五千字以上。首先從教育部規(guī)定的初中生課外名著必讀的十本書入手，要求學(xué)生每天用十分鐘時(shí)間讀五千字，班級(jí)每周用一堂課進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。三年時(shí)間，每人可讀書一百八十多萬字。

綜上所述，“五十、五百、五千綜合強(qiáng)化訓(xùn)練法”培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

（牡丹江市第十四中學(xué) 賈俊霞）

（《黑龍江教育》2008,6）

第二篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)校可以把握的優(yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第三篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時(shí)的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測(cè)評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中如何遵循小學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無限的關(guān)愛之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)和諧、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但隨著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛在的侵?jǐn)_，無形中對(duì)孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負(fù)面影響。那么，作為教師在孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，即心理健康教育最佳時(shí)期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時(shí)間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長(zhǎng)。

一、體現(xiàn)師德魅力；細(xì)致、真誠、慈愛

隨著學(xué)生成長(zhǎng)步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會(huì)受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴(yán)重威脅著班級(jí)的健康發(fā)展，更嚴(yán)重的是威脅著學(xué)生個(gè)人的心理健康發(fā)展。針對(duì)這種情況，作為教師的我們，要想對(duì)癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動(dòng)，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)巨大、繁瑣復(fù)雜的過程。學(xué)生不健康的心理往往通過各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象暴漏出來，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生會(huì)在行為、語言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個(gè)人性格因素。

如：獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會(huì)的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價(jià)值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細(xì)致、真誠、慈愛。教師應(yīng)該把熱愛學(xué)生的情感作為工作的強(qiáng)大動(dòng)力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗(yàn)產(chǎn)生移情作用，偶爾一時(shí)的真誠，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)愛保護(hù)他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會(huì)發(fā)生微妙的變化，他們會(huì)知道個(gè)人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個(gè)集體，是互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重受到傷害的學(xué)生來說，這只是第一步。接下去，教師要對(duì)個(gè)別環(huán)境變化過大的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進(jìn)他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點(diǎn)和情感的消沉點(diǎn)，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認(rèn)真、熱情

由于學(xué)生年紀(jì)小，意志品質(zhì)相對(duì)不穩(wěn)定，我們對(duì)青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂、遵守紀(jì)律、艱苦樸素、熱愛祖國(guó)、英勇對(duì)敵等等的道德培養(yǎng)目標(biāo)，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動(dòng)下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀(jì)律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動(dòng)。這多半是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵玖υ斐傻模栽谂囵B(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準(zhǔn)則（包括禁令），還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)化、獎(jiǎng)懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對(duì)學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個(gè)性格懦弱的教師不會(huì)因?yàn)榻淌谛愿駝倧?qiáng)的含義而使學(xué)生成為性格剛強(qiáng)的人；一個(gè)性格暴躁的教師也不會(huì)因?yàn)橹v授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個(gè)教師缺乏對(duì)陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，那么他的學(xué)生必然也會(huì)循著教師個(gè)性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認(rèn)真、熱情。在教育學(xué)生過程中要循循善誘，講究方法，把握實(shí)事求是，通情達(dá)理的準(zhǔn)則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時(shí)，教師要審時(shí)度勢(shì)，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對(duì)個(gè)別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動(dòng)自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動(dòng)中用自己的品德、知識(shí)、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進(jìn)電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識(shí)的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對(duì)于人生，心理上各種心理細(xì)微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細(xì)微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對(duì)自己的失誤、過錯(cuò)，要勇于并坦率的承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛的進(jìn)取。“三人行，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R(shí)所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國(guó)四化輸送合格人才，這項(xiàng)育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

任彬

作為1對(duì)1教育機(jī)構(gòu)，其存活的關(guān)鍵在于把孩子的成績(jī)提高！也就是要把教學(xué)質(zhì)量作為核心競(jìng)爭(zhēng)力來抓才是關(guān)鍵！

我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)質(zhì)量不能狹隘的用老師的教學(xué)水平來定義,我相信哪怕是復(fù)旦附中這樣的名校里也會(huì)有差的學(xué)生，附中的老師肯定都是非常牛的，卻也能教出差生。所以我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量可以分為以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認(rèn)為我們的做法太過片面，應(yīng)該和家長(zhǎng)在咨詢的過程中要拋給他們一個(gè)任務(wù)，可以把入學(xué)的前一個(gè)月作為診斷期，在這個(gè)過程中老師要和家長(zhǎng)頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。

二、要提高老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，特別對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，很

多老師都是在手把手的傳授知識(shí)，肯本沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去糾正孩子的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師也非常的用心，反而學(xué)生的成績(jī)沒有提高！而對(duì)好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成過程對(duì)于學(xué)生是非常的痛苦的，老師在這個(gè)過程中必須要嚴(yán)格，不能有半點(diǎn)的仁慈，否則功虧一簣。

三、老師對(duì)于學(xué)校考試水平的把握，我建議可能讓老師把學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)復(fù)印下

來，反復(fù)研究！對(duì)于畢業(yè)班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當(dāng)然現(xiàn)在正在做，但是缺少研究學(xué)校的試卷。