第一篇：人教版品德與社會《伸出愛的手》教案

第四單元《第二課 伸出愛的手》簡案

一、激情導入，創設情景：

師：孩子們，我們每天坐在這寬敞明亮的教室里學習，和同學們一起唱歌跳舞游戲，真是一件幸福的事情呀！可是，在我們看來十分平常的事情，對于某些人來說卻是奢望。有這樣一個女孩，整天只能坐在一個籃球里，默默地流淚，發生什么事了？她為什么流淚呢？下面讓我們一起來認識這個小女孩(播放錄像《坐在籃球里的小女孩》)師：看到這位可憐的小紅艷，你愿意幫助她？

師：看來大家都愿意伸出愛的手去幫助那些有困難的人。那么象小紅艷這樣肢體有殘缺的人,我們稱他們為...生：殘疾人。你們還知道哪些殘疾人呢？（生：盲人、聾啞人、智障的等）

師：殘疾人包括肢體殘疾的人、視力殘疾的人、聽力殘疾的人、有智力障礙的人。他們，有的是一生下來就殘疾，也有因為遭遇災難后身體變為殘疾的。老師查了資料，全世界殘疾人總數已超過5億多。我國也大概有8千萬以上殘疾人。

二、揭示主題——走近殘疾人

師：這個龐大又特殊的群體，他們平常的生活是怎么樣的呢？今天，就讓我們一起走近殘疾人,伸出愛的手，去溫暖他們的心吧！（板書課題：伸出愛的手）

你覺得殘疾人平時生活中會遇到哪些困難呢？給大家說說好嗎？

老師今天帶來了他們平時生活的幾個片段，一起來看看吧（出示CAI三種不同類的殘疾人畫面：盲人靠觸摸盲點來辨別錢幣的面值、雙腿癱瘓的他出行得靠輪椅幫忙、聾啞人間主要靠手語交流）。

這些殘疾人的片段我們只是看到過或聽到過，可并沒有親身體驗過他們生活上的困難，那你們想不想親身體驗一下呢？

三、體驗經歷、親身感受 體驗一:單手整理書包

師：這個活動的名字叫單手整理書包。規則是：每個同學都要參與，把你的右手放在背后，只用左手整理書包。先請同學們把書本文具盒放桌上書包放抽屜里，老師說“開始”后才能活動，完成的同學自動坐下，時間1分鐘。準備好了嗎？下面我宣布：全體起立，把右手放在背后，預備開始！

師：時間到，整理好的、沒整理好的都停下來，坐好，體驗活動就到這里，孩子們，你們有什么感想？(生說)生：...。

體驗二：體驗盲人（找座位）首先，讓我們走進盲人，去體驗盲人的生活。做盲人找座位的活動。請一個孩子扮演盲人，從教室門口開始往里走，要一直摸索著到自己的位子。其他同學不能出聲。

（1）采訪剛才體驗了盲人找座位的孩子：閉上眼后，你感覺怎樣？（2）孩子們，你觀察到了什么？那一刻你最想做的是什么？（3）你來幫助他。你什么感受？（4）你得到了別人的幫助，心里怎么想？

師：同學們說得真好！是啊！殘疾人中有的雖長著美麗的眼睛卻看不到五彩的世界，有的一生下來就聽不到爸爸媽媽的第一聲呼喚，有的因殘缺的肢體而擋住了前進的腳步，他們多么? 多么需要我們伸出愛的手去幫幫他們呀！可現實生活中有些人又是怎么做的呢？

四、行為辨析、加深理解

1、請看大屏幕（行為辨析CAI9）：假如你就是其中的殘疾人或殘疾人的親人，你的心情會是怎樣的？同桌間交流一下。師：是??！面對別人的嘲笑、諷刺，殘疾人和他們的親人心里都是很難受的，讓我們一起來聽聽“一個殘疾人的心里話”（CAI8播放音頻）

師：聽了她的心里話，你們覺得殘疾人最需要的是我們的什么？ 引導學生說出“尊重、理解、幫助”（師板書）

師：一方有難眾人幫，如果我們每個人都能為殘疾人獻上一份愛，那么他們就會少很多痛苦，近幾年，我國就為殘疾人設置了“無障礙”的生活設施，那么你知道有哪些是殘疾人的專用設施？老師在課前也收集了些資料，讓我們一起來看一看吧。（師CAI9首先點開正中間的標志，再逐一點擊其他圖片）

師：除此之外，社會還有很多關愛殘疾人的行動和組織（CAI10)...過渡語: 有了大家的關愛、幫助，許多殘疾人感受到了溫暖，他們身殘志不殘，取得了可喜的成績，（出示課件14）大屏幕上這個阿姨就是其中一位，她的名字叫——張海迪。張海迪胸部以下全部癱瘓，但她卻有著堅定的信念。那就是：（敲擊課件示意學生齊讀）——活著就要做個對社會有用的人。打開書75頁，細細品讀一下海迪阿姨的感人故事吧。

師：像海迪阿姨這樣身殘志堅的人還真不少，你們看（CAI千手觀音）。

師：同學們，你們還知道哪些殘疾人奮發拼搏的故事呢？課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，誰來跟大家分享你搜集的一個殘疾人的故事？

（指名說說課前搜集的資料）

像剛才同學們交流的這樣自強不息的殘疾人還有很多，他們自食其力，在各個平凡崗位上 頑強地學習、工作、生活。（出示課件15:平凡崗位上的殘疾人）

五、明理導行、外化于形、師：今天我們一起走進殘疾人，了解并體驗了他們的生活，你明白了什么？同時也認識了這么多優秀的殘疾人，你從他們身上學到了什么？

今后遇到殘疾人大家知道怎么做了嗎？說說看。

你們是一群善良、有愛心的孩子，今天的課老師看出了同學們個個都是對這些有困難的人充滿了關愛和理解，都表示愿意幫助他們，這就是我們的愛心。（師畫愛心）這就是我們向他們伸出的一雙雙愛的手。

在這里老師也想和大家分享一下我的感受（CAI“溫暖殘疾朋友”）

六、課外延伸、拓展升華

師：孩子們，除了殘疾人，其實我們這個社會還有很多其他需要幫助的人，下節課我們繼續學習。

（師：我相信此時此刻我們班所有人的心中都充滿了無盡的愛，同學們，把你們對有殘疾人的祝?；蛸澝缹懴聛?、畫出來，比一比哪個小組寫得又快又好。（配樂：歌曲《愛的奉獻》））

第二篇：《 伸出愛的手》教案

伸 出 愛 的 手

教學目標：

一、情感與態度

1.讓學生了解殘疾人的生活，體驗感受他們生活的不便。

讓學生學習殘疾人自強不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人。

3.引導學生關注社會，心中有他人，培養社會責任感。

4.大家共同參與自己所創造的殘疾人情境，組織學生展開該活動。

5.熟悉班集體環境，調查在我們生活的周圍，有沒有需要幫助的同學，能利用班里同學間相互關心與幫助來解決自己的問題。

二、知識與技能

1.能夠清楚地表達自己的感受，能夠傾聽他人的意見。

2.能夠與他人交流與合作，共同完成活動。

3.了解人與人之間的相互依存關系，當今人類社會的普遍問題，引導學生關注社會，培養學生心中有他人和社會責任感。

三、過程與方法：

1.體驗殘疾人的生活過程。

2.嘗試用不同的方法進行探究活動。教學重點、難點：

1.體驗殘疾人的生活和自我感受。

2.能夠與同學交流和合作，共同完成“設計活動”。

3.了解人與人之間相互依存的關系，培養學生心中有他人的集體主義精神。教學資源：

本課為學生提供了一些信息資料，這些信息資料讓學生了解殘疾人的生活。

搜集資料：查找有關殘疾人自強不息，努力拼搏的事例及社會普遍問題。學生實態

當代學生的生活環境和條件較優越，生活在被父母寵愛的環境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時，由于學生年齡小，缺乏這方面的意識。教學策略

針對學生年齡偏低，認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方搜集相關信息，擴充課文內容。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習交流與合作，培養心中有他人的精神。

（一）組織討論：同學們在學習上、生活上遇到殘疾人，怎樣做？

（二）尊重他人，理解他人，真誠地幫助他人。教學準備：

1.布條、拐杖

2.課件。教學過程：

(一)、創設情境，走近殘疾人

師：孩子們，你們覺得自己幸福？可是我們的小紅艷每天只能坐在籃球里默默地流淚？發生什么事了？(播放錄像《坐在籃球里的小女孩》)師：看到這位可憐的小紅艷，你愿意幫助她？

師：看來大家都愿意伸出愛的手去幫助那些有困難的人。現在就讓我們一起走近殘疾人。(板書課題： 伸出愛的手)(二)、體驗殘疾人

1、觀察殘疾人的生活

讓我們來看一看他們是怎么生活的。

師：你們都看到了他們生活的困難，但這還不夠，現在就讓我們體驗一下他們的生活。

2、體驗殘疾懂得關愛： 體驗一:單手整理書包

師：這個活動的名字叫單手整理書包。規則是：每個同學都要參與，把你的右手放在背后，只用左手整理書包。先請同學們把書本文具盒放桌上，書包放抽屜里，老師說“開始”后才能活動，完成的同學自動坐下，時間1分鐘。準備好了嗎？下面我宣布：全體起立，把右手放在背后，預備開始！

師：時間到，整理好的、沒整理好的都停下來，坐好，體驗活動就到這里，孩子們，你們有什么感想？(生說)

生：...。體驗二：體驗盲人（找座位）讓我們走進盲人，去體驗盲人的生活。做盲人找座位的活動。

請一-3個孩子扮演盲人，從教室門口開始往里走，要一直摸索著到自己的位置。其他同學不能出聲。

（1）采訪剛才體驗了盲人找座位的孩子：閉上眼后，你感覺怎樣？

（2）孩子們，你觀察到了什么？那一刻你最想做的是什么？

（3）你來幫助他。你什么感受？

（4）你得到了別人的幫助，心里怎么想？

（三）、幫助殘疾人(1)、如果殘疾人就在我們的身邊，你會怎么辦呢？

(2)、情景劇表演（三段小劇）分小組，選出組員做圖中的殘疾人。根據圖畫內容扮演角色。假如你就是圖中的殘疾人，你的心情是怎樣的？

課件出示：76頁<<一個殘疾人的心里話>>，請一個孩子來讀讀。

采訪：聽了她的心聲，你們有什么感受？

(3)、（板書：幫助 尊重 關愛 鼓勵??）

(4)、最近幾年，我們國家提出全社會要為殘疾人創造“無障礙”的生活環境。認識嗎？這是殘疾人專用的標志。（課件出示）

(四)、學習殘疾人

過渡：殘疾人在身體和生活等方面雖然與我們不同，但他們和我們一樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上用不同的方式為社會作貢獻。這種精神很寶貴，值得我們學習。

1、你知道殘疾人身殘志堅的故事嗎？

2、課件呈現頑強拼搏組圖

張海迪：5歲時患了脊髓血管瘤，胸以下全部癱瘓。卻發憤學習，付出比常人更大100倍的努力，成為身殘志堅的典范。她說：“活著就要做個對社會有益的人！”

貝多芬：杰出的音樂家，在生命的后期，耳朵聽不見了，但是他卻調整自己的心態，創作出了交響曲。

體育健兒：在運動賽場上，同樣少不了他們自信、矯健的身影！

3、小結：這些殘疾朋友，他們雖身殘但志不殘，他們堅強不屈，創造著一個又一個的生活奇跡！他們值得我們伸出愛的手，去幫助，尊重和關愛他們！

(五)、拓展延伸 深化主題

1、生活中除了殘疾朋友需要我們的關愛，還有哪些人也需要我們幫助？課件出示：災難中的人們、絕癥的兒童、老年人等圖片。

師：當別人需要幫助時，我們應該怎么樣？（伸出愛的手，盡我們的能力幫助他們。）

2、你有幫助別人的經歷嗎？請與大家分享。師：孩子們，我聽懂了??（課件出示）

我們的愛是笑臉。

我們的愛是問候。

我們的愛是幫扶。

我們的愛是讓座。我們的愛是捐出的零花錢。?????????

5、總結：配樂<<愛的奉獻>> 孩子們，讓我們一起幫助殘疾人，讓我們的世界永遠充滿著愛!

第三篇：伸出愛的手教案

伸出愛的手

一、教學目標：

1、通過換位體驗、表演創境、資料搜集、生活體驗等活動，使學生體會到殘疾人在生活上有很多困難。知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。

2、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們所付出的努力，并由此產生對殘疾人的尊重、理解、關愛。

3、懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。了解社會對殘疾人的關懷和相關政策，體會人與人之間的相互關愛、理解。

二、教學重、難點：

重點：體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。難點：感悟殘疾人身殘志堅的精神，轉變思想態度，并激勵自己有積極向上的生活態度。

三、教學準備：

1、布置學生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。

2、布置學生了解社會關心愛護殘疾人的具體事例。

3、教師準備千手觀音視頻，肢殘人日常生活的視頻，多媒體課件。

四、教學過程：

一、情趣導入。

師：同學們，今天我帶來了一個短片，想與你們共同分享?。úシ徘钟^音的錄象）同學們，這個節目精彩不精彩？你們知道這段舞蹈背后的故事嗎？老師特別喜歡這個節目，有兩個原因，一個是這個節目表演的特別出色，另一個是表演這些節目的人一也特別出色，知道她們是些什么人嗎？

他們是一些聾啞演員。而完全聽不到音樂的他們卻用優美的舞姿征服了所有中國人同時也受到了全世界的好評。生活中你還見到或知道有哪些殘疾人？（課件出示各種殘疾人）

盲人：她們習慣于在漫漫長夜里摸索，卻永遠看不到天亮時的那一抹曙光； 聾啞；她們在悄無聲息的世界里生活，所有歡聲笑語對他們來說都是蒼白無力的； 肢殘：她們靠著輪椅，拐杖來延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長啊！智障：誰不希望自己是個正常的的人，命運對她們太不公平了！

老師查閱了資料，在我國13億人口中，大概有8000萬殘疾人，他們是一個特殊的群體。今天就讓我們帶著一顆真誠的心走進她們，（板書：心）

二、體驗感受，理解殘疾人

（一）交流對殘疾人的最初感受

1.師：提到殘疾人，你腦海中出現的第一個詞是什么？ 生1：可憐； 生2：悲傷； 生3：艱難； 生4：痛苦； 生5：無助； 生6：困難。??

2.師：看得出，同學們都很同情殘疾人。殘疾人為了適應現實生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力。同學們你們想不想了解殘疾人內心的感受和需要呢？今天老師想帶著大家來做一次模擬活動，親身體驗一下殘疾人的生活，你們愿意嗎？

（二）體驗活動一──“體驗盲人”

（強調體驗活動要求：真誠、認真地感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛。）1.體驗一。

請大家閉上眼睛，現在，你的眼前是什么？ 師：請大家閉上眼睛，我們來體驗一個雙目失明的盲人。要特別強調的是：希望每個同學都懷著真誠的心認真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛，能做到嗎？

師：好，現在，你的眼前是什么？ 2.體驗二。

請一位同學閉好眼睛，慢慢地站起來，走到講臺前。師：這幾步和你平時走路有什么不一樣嗎？ 3.體驗三。

師：接下來，我再請兩位同學進一步參與體驗，誰來試試?。▽W生兩人一組上臺）

要求：兩人一組，一個蒙上眼睛體驗盲人，從前面出發，走到后面繞過桌子再回來，另一個同學跟著。其余的同學是觀察者，要不動聲色，仔仔細細地觀察他們的一舉一動，然后一起交流發現和感受，明白了嗎？

（參與體驗的學生蒙上眼睛）

（三）交流體驗“感悟” 1.采訪“盲人”。

師：告訴我們，你最深的體會是什么？ 2.采訪協助者。師：你是怎么做的呢？ 3.采訪觀察者。

師：其他的同學剛才觀察得很認真，你們發現了什么呢？ 體驗活動二──“體驗聾啞人”

師：接著，讓我們走進聾啞人。老師發給一小組一個紙條，上面寫著一句話，請小組自己選擇一個人做手勢來表達這句話，不能用語言，其余同學猜這句話的意思。師找兩個同學談感受。體驗活動三──“體驗肢殘人”

師：接著讓我們來體驗一下肢體缺陷的人在生活上又有哪些不方便，請同學們把紅領巾解下來，然后試著用一只手脫再重新系上，時間為一分鐘。

師：感覺怎么樣？

師：通過剛才的體驗，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學習中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻。

三、交流提升，尊敬殘疾人

（一）感嘆于──“獨立生活”的殘疾人 1.了解黃陽光的事例。

師：是啊，不同的缺陷給殘疾人的生活設置了一道又一道的障礙，就連類似漱口洗臉這些再簡單不過的事情對于他們都很不容易，需要他們付出很多很多。我想為大家介紹這樣一位失去雙臂的殘疾朋友，他叫黃陽光，是中國殘疾人藝術團的演員?？纯此娜粘Ｉ?，你會有新的感悟。

（播放黃陽光的視頻短片）2.交流感悟。

師：同學們都看得出了神，你現在想說什么？

生1：我覺得他很了不起，他的腳能代替他的手洗臉、洗衣服、寫字，我們正常人很難做到。

生2：我覺得他很堅強，他的腳這么靈活，一定練了很長的時間，付出了很多的努力。生3 ??

師：他們用頑強戰勝了身體上的缺陷，他們能做到的事情，我們都很難做到。3.感受身殘志堅、自強不息的精神

1、師生共同學習課前收集的有關殘疾人（劉靜、崔娜、邰麗華、舟舟、楊博尊等）自強不息、身殘志堅的先進事跡，并適時播放課件（殘奧會圖片、教師進行講解）

在乒乓球F1-2級單打比賽中，劉靜為中國殘疾人體育代表團獲得了北京殘奧會的第一枚乒乓球金牌。據了解，作為一名高位截癱的殘疾人，劉靜能握住球拍就非常不易，更不要說揮拍擊球了。

崔娜患有先天性白內障，盡管經過了手術，但由于雙眼無晶體和繼發性白內障，目前右眼視力0.15，左眼視力只有0.045，雙眼嚴重斜視和弱視。但先天不足沒有擊倒她，2001年崔娜開始練習柔道，能吃苦，不怕累，成績優異，在2008年北京殘奧會上年僅19歲的她在女子柔道52公斤級比賽中一舉奪冠。

這位是楊博尊，北京殘奧會游泳項目一金三銀獲得者，VISA簽約的唯一一位殘奧運動員。他是個熱愛音樂、喜愛搖滾并彈得一手好吉他的帥小伙兒~，奧運后，就開始了錄制自己的唱片和拍攝MV，用歌聲表達了自己的另一面。

李月，圖上這位女孩就是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，2008年9月6日，她在北京殘奧會開幕式表演舞蹈《永不停跳的舞步》。

邰麗華，2歲時因高燒注射鏈霉素而失去了聽力，從此進入了一個無聲的世界。1991年加入中國殘疾人藝術團，任獨舞、領舞演員。

1992年10月，作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大劇院的舞臺。1994年，考取湖北美術學院裝潢設計系。2000年，在紐約卡內基音樂廳演出。

2002年10月，在日本為世界殘疾人會議演出，被譽為“全球六億殘疾人的形象大使”。2004年9月28日，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，邰麗華帶領中國殘疾人藝術團聾人舞蹈隊表演的《千手觀音》震撼了世界。

CCTV“感動中國”2005人物

2006年中國青年五四獎章獲得者，現任中國特殊藝術協會副主席。智障音樂指揮家：舟舟 出生于1978年4月1日的胡一舟，被大家親切地稱為“舟舟”。他的父親是武漢市交響樂團的大提琴手，母親是普通職員，出生一個月后就被專家鑒定為先天愚兒。

1999年 參加中國殘聯舉辦的春節聯歡晚會。

2000年的5月19日晚，舟舟與施瓦辛格手牽手走進了北京人民大會堂，“愛心大使之夜——中國特奧慈善晚會”在此隆重舉行。

2000年9月舟舟在美國成功地指揮了世界頂尖級樂團———美國國家交響樂團、辛辛那提交響樂團，演出震撼了全美。

2001年7月，舟舟將在中國西安交響樂音樂節上，指揮4管編制的英國南安普頓青年交響樂團演奏。

2006年開始，舟舟指揮以自己名字命名的交響樂團在全國各地巡演近百場，均受到當地觀眾的熱烈歡迎。教師總結

：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們身殘志不殘，同樣有奮發圖強，努力拼搏的精神，在不同的崗位上，用不同的方式為國家社會做貢獻。對他們我們要理解，更要尊重他們，同時還應該用我們真摯的心和溫暖的手去幫助那些遇到困難的殘疾人。（板書理解——尊重——幫助）

課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來了嗎？把你搜集的資料在小組中交流一下。

（二）行為辨析，指導實踐

1、課件出示一些的圖片(P44)，請學生辨別他們的做法對嗎，假如你是那個殘疾人，你的心情會怎樣？碰到這樣的情況你打算怎樣做呢？

2、殘疾人是社會中的一員,我們應該尊、關愛他們,不取笑，不戲弄他們。更重要的是我們要在生活中實實在在的幫助他們，讓他們也和我們一樣幸福、快樂。

四、關注社會，關愛殘疾人

（一）殘疾人“無障礙”生活環境 1.引入：殘疾人專用標志。師：那你們知道這個是什么嗎？ 2.介紹無障礙的概念。

師：近幾年，我們國家提出為殘疾人提供“無障礙”的生活環境。3.學生交流資料：有哪些殘疾人專用設施。

師：在生活中，通過觀察和查找資料，你了解到哪些殘疾人專用的設施呢？ 生1：盲道；

生2：行動不方便的殘疾人的下坡道； 生3：殘疾人專用廁所； 生4：公交車上的殘疾人專座； 生5：有聲音的紅綠燈； ?? 4.教師補充。

社會在發展，科學在進步，為殘疾人提供方便的產品也越來越多。有盲人專用的電腦、手機，無障礙公交車等等??（播放圖片）

5.小組交流，全班共享。

師：我國《中華人民共和國殘疾人保障法》規定：殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護，禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人；（打在課件上，學生齊讀）將每年五月的第三個星期日定全國助殘日；開辦了各類殘疾人學校并成立了各類殘疾人聯合會。

師：是的，殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關注他們，還要學會與殘疾人和諧相處。中國殘疾人聯合會的一位負責人曾經給市民三條建議：

1.遇到盲人要先發出聲音再接觸他們的身體，以免嚇著盲人；

2.遇到聾啞人，要讓“目中有你”，用寫字交流，最好學會一些簡單的手語； 3.遇到行動不方便的殘疾人，要用他們適應的方式來幫助他們，以免他們不習慣。（課件出示）

五、升華主題 愛心傳遞

師：同學們，這節課我們認識了許多殘疾朋友，他們都非常了不起，你佩服他們嗎？他們能做到的許多事情，我們卻做不到，所以他們更值得我們理解、尊重、幫助他們，把他們當作朋友，當他們遇到困難時。我們要及時向他們伸出愛的手（指著板書伸出愛的手）：如替他們領領路，幫他們推推車，??有時侯，和他們說說話，也是愛的表現。

師：同學們請起立，我們一起來做手語好嗎？仔細看，看會了和老師一起做。同學們請和老師一起做。（師生配合手語為殘疾朋友送上兩句話）

我們永遠理解、尊重、幫助你！我們永遠愛你！師：同學們，再見！

第四篇：《伸出愛的手》教案

2、彬彬有禮

教學目標

1、通過活動，培養學生熱愛生活，注重儀容儀表，舉止文明有禮的生活態度，激發他們樂于交往，尊重他人的情感。

2、通過觀看視頻，情景模擬，小組討論，思考辨析，表演等活動形式，讓兒童獲得體驗，分享交流，鍛煉觀察能力和表達能力，積累有關文明禮儀的生活智慧。

3、了解我國傳統禮儀，注重儀容儀表，知道正確的坐、立姿勢。

4、懂得待人接物和做客的基本禮節，言行舉止要大方得體，做一個彬彬有禮的小學生。

第一課時

教學準備

1、要求學生課前搜集有關傳統節日禮儀的資料。

2、準備《中華禮儀之美》系列小視頻。

3、制作多媒體課件。教學過程

一、導入新課

1、同學們，中國自古以來就有禮儀之邦的美譽，今天我們請來了一個新朋友——阿毛。我們要和阿毛一起去半山學園里學習中華傳統禮儀。

2、老師播放教學視頻《中華禮儀之美》——見面行禮五則。

3、看完了視頻，你學到了什么？一起做一做。

4、除了見面的禮儀，中國傳統禮儀還有很多，尊老敬賢最為典型。教師出示圖片：吃飯的時候，長輩先入座。知識延伸：同學們還知道哪些尊長者的禮儀呢？

5、不僅如此，中國還被譽為“君子之國”，無論什么時候都要講究語言美。

教師適時出示名言警句：言語之美，穆穆皇皇。

二、傳統節日之禮

1、我國的傳統禮儀傳承著厚重、多彩的中華優秀傳統文化，不同的傳統節日，有著不同的節日禮儀。教師出示圖片：春節禮儀；清明節祭掃禮。

2、小組交流討論：結合同學們課前搜集的資料，除了課本中提到的傳統節日禮儀，你還知道哪些傳統節日禮儀。教師適時補充：重陽節禮儀、端午節禮儀。

3、教師總結：中華文明源遠流長，我們要遵守這些禮儀中約定俗成的程序和規范，用心去體會他們的豐富的內涵。

三、儀容儀表之禮

1、儀容儀表是最基本的禮儀，它反映了一個人的精神狀態和禮儀素養，我們一起來看一看，下面三副圖中，哪些圖能給人留下良好的印象？教師出示三組對照圖片。

2、原來小小的穿戴細節，也能給我們的形象造成影響。同樣是細節問題，在我們的生活中，還會經常出現一些不雅觀的失禮行為，請大家一起來看一看。

3、出示三幅不雅觀的圖片：當眾剔牙齒；撩起衣服撓癢；女生撩裙子的邊。

教師引導學生討論：發生了什么事情？這些情況在你的身邊有發生過嗎？

4、其實，穿著打扮也是一門學問，在不同的場合對穿著打扮的要求是不一樣的。

舉例：喜慶的場合、出示葬禮公共的場合。

5、小學生也有自己的著裝要求，想一想，我們在著裝上要注意些什么呢？

6、如果說儀容儀表體現的是一種靜態的美，那么儀容舉止則表現出一種動態的美。俗話說，“坐有坐相，站有站相?！闭f的就是一個人最基本的儀態要求。

7、我們一起來學習一下什么樣子才是正確的坐姿和站姿： 教師出示圖片：正確的坐姿和站姿。要求：

①分別請兩名同學走上講臺，示范正確的坐姿和站姿。②教師講解動作的要領。③其他同學分組進行交流練習。

8、小組討論，如何在儀容儀表，儀態舉止上，給他人留下良好的第一印象？

四、教學總結

1、我們每一個人的形象都是一封無字的“介紹性”，當我們走出校門，代表的是一所學校的形象，當我們走出國門，代表的就是一個國家的形象，因此我們要時刻注意自己的儀表和言行，做一個彬彬有禮的小公民。

2、這節課我們了解了中國傳統禮儀，知道如何在儀容儀表，儀態舉止上做到彬彬有禮，下一節課我們將學習在與人交往過程中，如何做一個文明有禮的小學生。

第二課時

教學準備

1、準備《早晚問好》、《請求長輩幫忙》和《中華禮儀之美——做客》的小視頻。

2、準備一張“禮儀考察表”。

3、制作多媒體課件。教學過程

一、教師導入課堂

1、同學們，今天我們繼續學習在與人交往中如何做一個彬彬有禮的人。我們先來看兩段視頻。

教師播放視頻：《早晚問好》、《請求長輩幫忙》

2、看了這兩個小視頻，你覺得他們做得好嗎？他們為什么要這樣做呢？長輩的心情會怎么樣呢？

3、與人交往的時候，我們要講究禮儀。對待家人，也不能因為親近就忽視了禮儀，無論是對待朝夕相處的親人，還是對待來訪的客人，我們都要注意禮儀。

二、學會待客

1、請同學們回憶一下，你們家里面是不是經常有客人來，你喜歡他們嗎？你是如何接待他們的？

2、同學們，假如今天老師約好時間到你們家進行家訪，你會怎么對待我呢？

①小組另一個人扮演老師，其他小組成員扮演家庭成員。②分小組模擬練習，要求呈現出迎客，待客，和送客的過程。③選擇代表小組上臺進行表演，對于他們的組進行評價。

3、小組活動，全班交流接待客人的方法。

三、學會做客

1、同學們，其實做客也是一門學問，接下來我們就和阿毛一起來學習做客的禮儀。

你瞧，阿毛要去舅舅家做客啦！

教師播放教學視頻：《中華禮儀之美——做客》的片斷。

2、你和阿毛有同樣的困惑嗎？遇到下面的情境，禮儀應該怎么做呢？ 教師出示情境圖片：做客前應該……，到別人家的時候應該……，主人遞水果的時候應該……，看到自己喜歡的玩具的時候應該……，離開的時候應該……。

3、小組討論，全班交流。

4、我們一起來看一看阿毛同學是如何到舅舅家做客的吧！教師接著播放教學視頻：《中華禮儀之美——做客》。

5、同學們，我們的生活中，除了待客和做客，要講究禮儀之外，還有很多場合，也應該講究禮儀。比如參加婚禮，家人聚餐，趁坐地鐵，打電話等等。選擇一個自己比較感興趣的話題，填寫好老師給你們的“禮儀考察表”，看看自己在言行舉止上還應該注意一些什么。

四、教學總結

同學們，這一節課我們學會了待客和做客的禮儀，希望同學無論在什么場合，在什么情況下，都要時時刻刻注意自己的言行舉止，做一個彬彬有禮的小學生。

第五篇：人教版《品德與社會》四年級上冊《伸出愛的手》說課稿

《伸出愛的手》說課稿

品德與社會課程總目標是旨在促進學生良好品德的形成和社會性的發展，為學生認識社會參與社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在教學設計中兩位教師都注重以社會生活為基礎，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗。

【教材分析】

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養學生的社會責任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發現、總結，以達到學生主動發展的宗旨。

【學情分析】

當代學生的生活環境和條件較優越，生活在被父母寵愛的環境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學生年齡小，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學設計中合理利用多媒體輔助教學開展一系列模擬活動，引導學生親身參與活動，引導學生體驗發現，引導學生概括、總結，來喚起學生的情感共鳴，激發他們的愛心，關愛殘疾人,關愛所有需要幫助的人。

【設計思路】

在本課教學設計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發學生學習興趣。本課兩位教師在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務。

【活動目標】

知識與技能：

1、知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。

2、懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。

過程與方法：

1、體驗殘疾人的生活過程。

2、嘗試用不同的方法進行探究活動。

情感與態度：

1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

2、愿意關心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。

行為與習慣：

1、做人要有同情心和愛心，關心愛護殘疾人。

2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人?！局攸c難點】

重點：體驗殘疾人的生活，并由此產生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學生尊重、關愛殘疾人的情感。

【教學解析】：

教師在設計《走近殘疾人》一課教學中為了提高課堂實效，創設相應的環境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學法，注重讓學生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

一、創設情境，激發情感。

為了使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望并貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始楊麗莉老師用手語和同學們溝通，并讓學生到前體會殘疾人的生活。把學生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？引出課題《走近殘疾人》

二、指導體驗，引導發現。

生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發他們的愛心、同情心。

三、整體感悟，產生同情

為了使本課的教學掀起了高潮，實現教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學生觀看有關殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環節的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。教學時教師引導學生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發對殘疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升華

教學時王春宇教師設計播放《千手觀音》，問:你知道這些美麗的舞蹈演員的故事嗎？在沒有音樂的無聲的世界里，這些聾啞姐姐要練好這么絕美的舞蹈，該付出多少艱辛??！播放殘疾人舞蹈，說出在他們的背后還有很多的人幫助，比如說她們的手語教師、舞蹈教練等等，舞蹈的震撼效果，讓學生再一次感受到殘疾人群體的力量，和殘疾人的了不起！他們用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來??

是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關愛。怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。這樣的教學設計注重學生情感的投入與引發。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學生自己的生活經歷與教材現有資源相結合的方法，讓學生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現了自主探究學習、自我教育的理念。也讓學生在心理上產生對殘疾人的敬佩之情。在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，國家政府對殘疾人的關心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關愛。

楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。

利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結和拓展延伸，而變為教師的祝福和希望。升華本課的主題，體現了品德課的人文性。

同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。

我相信這樣的教學，兩位教師這樣的設計，讓學生在不同的類型的體驗活動中，學生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經歷，而且至始至終在老師的引導下表達著自己的體驗。這種現實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學生的對話，促進兒童對已有生活經驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發情感，使兒童了獲得新的發展，體現了本課程發展觀。

這樣不僅能夠幫助學生參與社會、還能教會學生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學生了解、理解、尊重、關愛殘疾人的教學目標。總之，教學中教師要從兒童的生活出發，選擇生活中的例子，設計生活化的活動。以生活為起點?；顒釉O計從兒童生活出發因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預設的實效點。