第一篇：小真的長頭發教案詳細

讓想象充滿游戲的愉悅

——曹愛衛執教《小真的長頭發》

（課前游戲“這是什么”，引導學生看圖片想象，鼓勵學生想別人不敢想的，想別人想不到的。評價方式是：答案越是與眾不同，得的星星顆數就越多。）

一、共讀故事，感受想象之奇

師：看看，我們今天看的故事是——（課件出示《小真的長頭發》繪本封面）生齊讀書名。師：小真在哪里？

生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。師：那長頭發在哪里？

生（用手指著長頭發，紛紛喊著）：在中間，一圈一圈的都是。師：來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發到底有多長。師生一起，用手指一圈一圈地比劃，比劃完最后一圈，學生發出“哇——哇——”的贊嘆聲。師：這么長的頭發會帶給我們一個怎樣有趣的故事呢？故事開始了——

（出示第一頁圖文，教師講述：小葉和小美留著長的頭發，她倆美得不行，小真卻留著短短的妹妹頭。）

師：猜一猜圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？ 生：中間的那個是小真。因為她的頭發比別的女孩子短。師：為什么頭發短就是小真呢？

生：因為小葉和小美留的是長頭發，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發就是短短的。

師：你很會觀察，而且很善于把圖片信息和文字信息結合起來思考。小朋友，我們讀圖畫書的時候，就應該向她這樣把圖文結合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。

(出示第二頁圖文，教師講述：小葉和小美說：“我們的頭發還能長長呢。” “哼，能長多長？”小真問。“長得呀，能蓋過腰呢。對吧？小葉。” “對，能到腰呢。”)師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發感到—— 生回答：驕傲、自豪、得意、了不起??

師：小真聽了她們倆的話，看看她怎么做的？（出示第三頁圖片）生：她踮起腳尖，站在凳子上，手放在身后。師：你站到凳子上做一做這個動作。

（生表演，拼命地踮起腳尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）師：你現在就是小真了。這時，你會說一句什么話？ 生（聲音平淡地）：我的頭發一定會長得比你們還長。

師：意思說得很清楚，不過，你語氣能不能驕傲點？比她們的還長，可了不起了！生（驕傲地）：我的頭發一定會長得比你們還長！師：好極了！誰還有不同的說法？

生：我的頭發肯定長得比你們的還要長！能長到凳子下面，一直到地上呢！

師：哇，真夠長的。小朋友，當小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發時，小真想象自己有了更長的頭發。小真的頭發到底有多長呢？她自己是這么說的：（出示第三頁文字，教師講述：“怎么，你們的頭發還能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？”“老長老長老長老長老------長！說起那個長來??”

師：到底有多長，瞪大眼睛看仔細哦（出示第四頁圖，學生發出“哇哦”的驚嘆聲）。你為什么“哇哦”一聲？ 生：她居然用頭發來釣魚。

生：她的頭發能從橋上一直掛到河里，太長了。

師：這么長的頭發的確令人驚嘆。難怪我們剛才發出驚嘆聲。小真自己怎么說的呢？

（出示第四頁文字，教師講述：要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢??

（出示第五頁圖片，學生再次發出“哇哇”的驚嘆聲。教師再出示文字，講述：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢??（出示第六頁圖片）

師：哎呀，小真和長頭發怎么看不見了？在哪兒呢？

生（用手指著）：小真用長頭發把自己給裹起來了，就在樹上。師：哦，原來在這兒呢。

（出示第六頁文字，教師講述：就是在露天地里也能睡大覺，只要把頭發像紫菜卷壽司那樣卷在身上，就成了香噴噴的被子了。還有呢??

（出示第七頁圖文，教師講述：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真啦”！

師：小朋友，故事講到這兒，當小美和小葉炫耀自己長頭發的時候，小真怎么做的？ 生：她動腦筋，想象自己有更長的頭發。生：她還想象用長頭發做了很多很多事情。

師：她都用長頭發做了哪些有趣的事呢？我們一起來回顧一下。（出示四幅圖片）長頭發能干什么？ 生：能釣魚。

師：從橋上垂下來能夠釣魚（板貼垂下來的長辮子圖）。還能干什么？ 生：能拉牛。

師：從柵欄外面甩過去能夠套住牛，把牛拉回來（板貼甩出去的長辮子圖）。并且，卷在身上，還可以-----生：當被子。

師：對！（板貼壽司卷樣的長辮子圖）最后，她還用辮子—— 生：晾衣服。

師：是的（板貼左右分開拉直的長辮子圖）。

二、嘗試寫話，表現獨特想象

師：小真的長頭發肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，還能做什么呢？

生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？

師（簡筆畫辮子錨）：長頭發可以當錨用，想象太神奇了！掌聲送給他。生：還可以把她的頭發當跑道上的白線。

師（簡筆畫辮子跑道）：把頭發一圈一圈地繞起來，給小朋友做跑道用。生：還可以把長頭發，掛在樹上，蕩來蕩去，和小松鼠玩。師（簡筆畫辮子秋千）：把辮子綁在樹上，當秋千用。生：小真的長辮子，還可以讓小動物當滑滑梯，滑來滑去。

師（簡筆畫辮子滑梯）：小動物們一定會感謝你的。小朋友，你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。四人小組說一說，每人至少說一個想法。（生分小組交流）

師：現在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么把想法說清楚，說明白的。（出示故事中兩個小節的文字）自己讀一讀，你發現了故事里是怎么講的？ 生1：每一段開頭都是“要是??就能??”

師（板書“要是??就能??”）：也就是說，它用一個連接詞來連接想法和結果。你很快就發現了其中的一個特點。還有沒有？

生2：后面都還有一句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。

師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來??）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——（出示放大的“垂”字）生：垂。

師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——（出示放大的“拉”字）生：拉。

師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊（板書：動詞），待會兒小朋友寫的時候，也要盡量把動詞用準確。好不好？ 生：好！

師：那現在自己在心里把你剛才的想法，用上“要是??就能??后來??”說一說。（學生默默地在心里說想法，半分鐘左右。）

師：現在請小朋友輕輕地從抽屜里拿出學習單，把剛才自己在心里說的話，寫在學習單上。（學生寫話4分鐘。）

師：很多小朋友已經寫好了，是嗎？誰愿意把自己寫的讀給大家聽？

生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。（學生情不自禁地鼓掌。）

師：我也要把掌聲送給她。她的寫話可以得幾星級呢？誰來評一評。生1：她用上連接詞“要是??就能??”。師：學了就能用，真好！給一顆星。生2：她還寫清楚了“后來怎么樣”。師：對，也得一顆星。

生3：動詞“拴”也用得很準確。

師：好，也加一顆星。我還要表揚她的是，做到了開頭空兩格，格式正確加一顆星，標點符號占一格做到了，再加一顆星。

師：她的想象可以得幾星呢？我們這樣評：她想到的，你也想到了，給三星；她想到的，你還沒想到的，給四星；她想到的，你覺得自己肯定是想不到的，給五星。明白了嗎？來，我們用舉手指頭示意。

絕大多數學生舉五個手指頭。

師：很多人都認為想象可以得五星，那就給她加上五星。數一數，她的寫話得了幾星？ 生（興奮地一起數）：一，二，三??十星！

師（夸張地）:哇，真是了不起，十星級寫話作業哦！讓我們再一次把掌聲送給她。小朋友，現在我們知道怎么來評價寫話作業了嗎？ 生齊：知道了！

師：好，那我們就不一個一個上來評了。現在請小朋友同桌交換學習單，請你評一評同桌的寫話作業。（出示評分標準）如果你忘記怎么評了，可以看一看大屏幕（屏幕出示評價標準），評的時候要有依據，不能亂給星哦。（生互評寫話作業2分鐘左右后，請了三位小朋友上臺展示，班級交流，學生興致盎然。）

三、續講故事，感悟想象無極限

師：聽了故事書里講的和小朋友說的，我們知道，小真的長頭發可以做很多很多有意思的事情，真是有趣極了！可是這么長的頭發，就沒有不好的地方嗎？ 生1：這么長的頭發梳起來還要老半天呢！

生2：他們去玩捉迷藏的時候，長頭發露在外面，不是很容易被看到么？ 生3：走路的時候，長頭發拖在地方，很容易踩到的。生4：跳繩的時候，還很容易絆倒呢！

生5：這么長的頭發，怎么洗呀，洗也洗不干凈！

師：是啊，看來長頭發有好處，也有不好的地方，對吧？小葉和小美也有疑惑，看看她們是怎么說的？

（生分角色朗讀）

女生：“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？” 男生：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發？”

師講述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發，頭發就在河水里蕩來蕩去，好像海帶一樣。等頭發長到那么長的時候，我就有10個妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠閑地坐在椅子上。10個妹妹會賣勁兒地給我梳頭的。

師：洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了——（生分角色朗讀）

女生：“但是這么長的頭發，平時不是很礙事兒嗎？” 男生：“是啊，拖在地上不難受？”

師講述：“沒關系啊，到那時，我就把頭發燙起來”。小朋友想象一下，那么長的頭發燙起來，會是怎么樣的？

生1：我覺得會一直沖到天上去。

生2：燙起來，就像一個爆炸頭，會碰到天花板。

師：小真自己是這么說的：“燙好以后，我的頭發就會變成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們都會來到這個樹林，這個樹林別提有多棒了！小葉和小美聽得入了神，羨慕地說??”（生分角色朗讀）

女生：“哦。這真是太好了。” 男生：“嗯。真是太好了??”

師：是的，“小真的頭發快點長長就好了。”這會是一件多么美妙的事啊！小朋友，這個有趣的故事是日本作家高樓房子寫的，畫也是她畫的，由汪仲翻譯。讓我們一起來讀一讀作家和翻譯家的名字，謝謝他們。（生齊讀作家和翻譯家名字。）

四、繪寫故事，分享想象之樂趣

（教師請小朋友們把自己的想法畫下來，寫出來，再加上封面，裝訂起來，就是班級出品的《小真的長頭發》續集了。圖、文作者屬“杭州市長壽橋小學205班小朋友”，出版社是“長壽橋出版社”。教學過程略。）

第二篇：16小真的長頭發16 第16位老師 教案

2018-2019學年《小真的長頭發》教學設計說明

廈門市天安小學??柯曉珊

學科：小學語文

課題：《小真的長頭發》，部編版三年級下冊第60—62頁?一、教學內容分析?教學目標：

1.聚焦描寫小真長頭發的段落，通過情境創設、表演朗讀、想象畫面等方式，引導學生讀出畫面感，說得有條理。

2.引導學生挖掘作者的寫作秘密，學習作者的寫作方法，發揮想象寫故事。3.感受想象的神奇，激發學生對創作的熱情。教學重難點：

基于本單元是習作單元這一特點，本課的重難點是挖掘作者的寫作秘密，學習作者寫作方法，發揮想象寫故事。教學策略選擇：

畫面體驗、想象說話、頭腦風暴、仿寫練習?教學課時：

第一課時?教學準備：

課件、學習單?二、教學過程

（一）精設情境，引發思考

1.師：今天老師給大家帶來一個故事，故事的名字叫《小真的長頭發》。這是本冊教材第五單元的課文，這一單元是習作單元，所以本課的生字詞主要靠孩子們自學，老師在課堂上不做重點講解。

2.師：首先，老師要來考考你們的眼力，這一幅圖中，（出示圖片），誰來猜猜哪一位女孩是小真？

師：為什么小真明明是短頭發，故事的名字卻是《小真的長頭發》，這不是自相矛盾嗎？這是怎么回事呢？

[設計意圖：首先，明確此課是習作單元中的一篇，有著與一般閱讀課不同的教學任務。開課伊始，老師用圖片引發孩子的閱讀興趣，激起閱讀欲望，引發學生的思考，緊扣課題，緊扣文章主旨，是一個開篇較好的導入。]

（二）精心會文，理清線索

1.師：好，現在讓我們一起走進課文去揭曉答案吧！現在請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：

小真的長頭發真________！生交流，師板書。

2.師：真不錯，同學們都讀出了自己的感受，下面老師再提升一點難度，看看同學們能不能挑戰成功？

小真的長頭發真________！因為_________________________。

師：老師給你們一點小提示，“因為”后面的理由，請同學們結合書中的描寫，用自己的話來說。

3.師：思考好的同學，可以小聲地和同桌互相交流一下。師：誰先來說，指名說，隨機板書?板書：神奇????釣魚???????好玩????套牛???????有趣????當被子???????好用????晾衣服

[設計意圖：處于中年級的第一課時，統攬課文、把握課文大意很重要。對于長篇課文，用兩道填空題，引導學生概括課文大意，提綱挈領，不失是一個好方法。]

（三）精讀片段，以讀代講

1.師：（手指板書）好，同學們說得都不錯，一下子就找到故事的主要內容了。現在老師來給這篇課文進行一個改編，改編為這樣，你們聽聽看：

師講述：小真和小葉、小美在一起聊天，她想象自己的頭發長得很長很長。她這么說：“我的頭發很神奇，可以釣魚；我的頭發很好玩，可以套牛；我的頭發很有趣，可以當被子；我的頭發很好用，可以幫媽媽晾衣服。”

2.師：同學們，你們喜歡老師這樣的講述嗎？（不喜歡。為什么？不生動、不有趣）在這個故事中，你最喜歡哪個片段？

生自由說

3.師：下面讓我們聚焦第9—第12自然段，挑選你覺得最好玩、最有意思的那一段美美地讀一讀，可以自己讀，也可以和同桌配合讀，你來讀，同桌表演等，方式自己任選，努力讀出畫面感來，待會兒比一比看誰讀得最精彩。

生練習讀，展示，評價

師評價：這些孩子讀得真棒，雖然小真不在我們眼前，但是通過你們的朗讀，我們仿佛能看到那樣的畫面。

[設計意圖：朗讀是課堂最美的旋律。引導學生繪聲繪色地朗讀，帶上動作、表情讀出文字中的畫面感，是朗讀此課的最好方式。學生沉浸在朗讀、表演的世界里，仿佛自己就變成了小真，漸漸走進了文本。]

（四）精析范式，指向表達

1.師：作者寫得這么生動、有趣，他的寫作法寶在哪里呢？四人小組討論：這四個段落有什么共同特點呢？

討論要求：小組長負責組織，從1號同學開始發言，其余同學傾聽并及時評價。2號同學做簡單記錄，3號同學做簡單小結。最后推選一名代表匯報。

小組匯報、討論?2.交流：

（1）關聯詞假設：每段開頭都是“要是......就是”、“只要......就......”，這是一種想象、一種假設。

（2）想象大膽：小真的長頭發可以釣魚、套牛、當被子、晾衣服。這些都是在現實生活中不可能出現的，想象大膽。

（3）有畫面感（哪里、怎么樣、結果）：先講了來到什么地方，長頭發怎么變，再講變化的結果

3.師：同學們總結得不錯，講了這么多，但是老師發現，還是有一個地方和課文不一樣，（課件出示：“還有呢......”）這個“還有呢”在文中出現了三次，它代表了什么？

師總結

4.師：好，現在讓我們也來做做小作家，學著作家來寫一個片段，想一想：小真的頭發還可能變成什么？有哪些用處呢？別忘了用上剛才我們發現的寫作法寶哦！

生寫作，師巡視

師拍照，上傳，點評，交流?5.余音繞梁

師：孩子們，你們的寫作水平真是不得了，老師給你們點贊！

老師還要告訴你們，這篇課文還是一本繪本呢，是日本的高樓方子所著，作家也為這本書配上了生動的圖畫，我們一起來瞧一瞧：

出示圖片：這是小真用長頭發在（釣魚、拉牛、當辮子、晾衣服）6.師：同學們，剛才老師讓你們每個人都寫了片段，嘗試了當小作家。你們想出一本書嗎？其實啊，如果把全班孩子的作品都集合在一起，并且像作者一樣配上插圖，這樣就成為了《小真的長頭發》之二。老師期待你們的第一本書哦！[設計意圖：明確要求，小組討論和發現，思維碰撞，當堂練寫，提高課堂效率。既讓學生讀懂了繪本，又讓學生學著作家的方式寫自己的繪本，讀與寫相得益彰。]

板書設計

小真的長頭發

神奇??????????可以釣魚????????????關聯詞假設??好玩??????????可以套牛????????????有畫面感??有趣??????????當被子??????????????想象大膽??好用??????????晾衣服??????????????意猶未盡

三、教學設計亮點說明

《小真的長頭發》是部編版三年級下冊第五單元的第一篇課文，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力，激發學生的習作興趣，使他們樂于表達。

基于以上編者的編排理念，我大膽嘗試創新，把本課設計板塊化、整體化。從精設情境、精心會文、精讀片段、精析范式四個角度進行“精度教學”，教學

目的集中，教學策略清晰，用情境導入、小組探究、表演展示等方式，引導學生走進文本、放飛想象，并學著作家的樣子，把心里所想付諸筆端。

四個板塊既相互聯系，又層層遞進，聚焦重點片段，依次是導入、初讀、美讀、仿寫，步步深入，一課一得，指向學生的閱讀力、思維力和表達力。從課堂上學生的仿寫片段來看，效果較好。

第三篇：《長頭發獅子》讀后感

今天，我看了《藍鯨的眼睛》這本書的一個故事：《長頭發獅子》。

這個故事主要講述了在一個森林王國里，獅子王長著一頭長長的，漂亮的頭發，他覺得自己很威風，為了使自己的兒子繼承自己的威風——長頭發，他讓獅后每天都吃生發油、護發素、玉米穗……幾個月后，獅后生下了一個怪物，一頭長著很長很長的頭發的小獅子，其它小動物把它當一堆干草，在他的頭發上捉迷藏、睡覺……小獅子很生氣，覺得大家很不尊重他，他想當一個威風凜凜的好獅子，于是，他決定用自己的特長——長頭發來改變小動物對他的看法，讓他們覺得自己是一頭好獅子！

小獅子先是用頭發幫小豬蓋草房，用頭發幫松鼠種蘑菇，用頭發寫字，后來，在冬天剪下頭發，做成一件件毛衣，還挨家挨戶的給大家送毛衣……最后，他這種樂于助人的行為終于是大家認為，他是一頭好獅子！

最后，小獅子成為了大家公認的森林大王！

在這個故事里，我最喜歡的人物是小獅子，因為他的長相像個怪物所以大家都不理他，可他并不氣餒，而是用行動去改變他在大家心中的形象，最后當上了大王，這是我們應該學習的地方。

第四篇：長頭發獅子讀后感

長頭發獅子讀后感范文（精選6篇）

當仔細品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編收集整理的長頭發獅子讀后感范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

翻開長頭發獅子這本書，逗得我哈哈大笑。首先人物就很有趣，達古是一只男霸王龍，武功很厲害。在奪肉戰中，他經常取得勝利。

有一天，他為了能有一個做飯的新娘子，于是結婚了。艾妮是一只漂亮而聰明的女霸王龍，擅長吵架，但打架總以失敗而告終。她嫁給達古后，吃了很多的玉米棒。后來她成了一個武功飛漲、掌管家庭大全的“女強”龍。呼呼是達古和艾妮唯一的兒子。他是一只可愛而憨厚的小霸王龍，總尿床、愛練功、力氣大、胃口好，還特別愛吃爆米花。它是一只讓爸媽哭笑不得的小淘氣鬼。能干的獅子王和美麗的獅子王后一心想讓即將出生的小獅子擁有一頭漂亮的金色長發，所以嘗試了很多方法。但事情往往過憂不及，生出來的小獅子像怪物一樣，讓他們煩惱不已。小獅子一出生就非常特別，有著特別長的金色長發。這頭長發總讓他摔倒，而且總被別的動物當成是一團干草，引發一系列好玩的事情。但這頭長發也讓他幫助了很多小動物，他最終贏得了大家的喜愛。

小霸王龍的故事寫的都是一些不可思議的事情。我還是第一次聽說有這么多有趣的功夫：掌功、劈功、踢功、踩功、砸功、拍功、打功、掐功。小獅子非常愛幫助小動物，他剪下自己的頭發當草給三只小豬蓋在房頂上。用自己的頭發種蘑菇賣錢，給鼴鼠奶奶治病。用自己的頭發寫字，幫小猴舉辦森林狂歡節。剪下自己的頭發紡成線，織成大衣給動物們穿。果真，好人有好報。小獅子成了新的“森林之王”。

我們讀過許許多多故事，有《森林報》、《森林報》，我十分喜歡《長頭發獅子》這本書十分好玩。

獅王后生下一個小怪物，他的頭發很長長，頭發有12米那么長，因為頭發長，所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子，他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬。一個陽光明媚，萬里無云的一天，森林里要選新大王，大家把心目中的新大王寫在楓葉上，放進了抽獎箱。老山羊說：“我們的新大王是長頭發小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王？”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的日子，這個新大王一定會讓一切變得越來越好。

我知道了要互相幫助，還要自信，不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂，快來讀一讀吧！我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它——長頭發獅子。

今天我讀了一本書叫做《孤獨的小螃蟹》，它是一本有很多小故事組成的，可好玩了，其中令我印象最深的一個小故事是：《長頭發獅子》，因為這個故事中的小獅子充滿了堅持不懈的勇氣！

“金色的長發，是我的驕傲，我希望這個優秀的特點，能夠一代一代的傳下去……”他常常怎么想。他就是長頭發獅子的爸爸——獅大王。

他十分想要個兒子！過了不久，獅王后懷上了小寶寶，獅大王每天除了批閱公文，剩下的時間就是用來坐著思考：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的金發呢？”時間一天一天的過去了，獅王后幾乎每天都要吃生發油和護發素拌玉米穗。他發現自己的頭發反而亮了許多、而且也長了許多。那么，獅大王的兒子會長出金色的長頭發嗎？

幾個月過去了，獅王后生出了一個怪物，小寶寶渾身長著頭發，讓人以為是堆干草！為了能讓別人相信他是一頭好獅子，便決定用自己的頭發去幫助別人。

他用頭發幫小豬蓋草房，用頭發幫松鼠種蘑菇，還用頭發寫字，還在一個最冷的冬天用頭發幫大家做毛衣，還挨家挨戶的把毛衣送到所有動物的家，讓大家相信他，他是好獅子！

最后他成為了所有動物公認的森林大王。

他的爸爸也領會到了，做事可不能在貪心了，否則還是會犯錯誤的，最后他居然把專門幫他理發的十八位理發師全派去做別的事了。

通過讀這一篇故事，我懂得了：無論做什么事，只要有信心，不怕困難，就可以成功！不管怎樣都不能貪心，否則就會像獅大王一樣遭到懲罰的。而且，我們還不能驕傲。

今天，我看了《藍鯨的眼睛》這本書的一個故事：《長頭發獅子》。

這個故事主要講述了在一個森林王國里，獅子王長著一頭長長的，漂亮的頭發，他覺得自己很威風，為了使自己的兒子繼承自己的威風——長頭發，他讓獅后每天都吃生發油、護發素、玉米穗……幾個月后，獅后生下了一個怪物，一頭長著很長很長的頭發的小獅子，其它小動物把它當一堆干草，在他的頭發上捉迷藏、睡覺……小獅子很生氣，覺得大家很不尊重他，他想當一個威風凜凜的好獅子，于是，他決定用自己的特長——長頭發來改變小動物對他的看法，讓他們覺得自己是一頭好獅子！

小獅子先是用頭發幫小豬蓋草房，用頭發幫松鼠種蘑菇，用頭發寫字，后來，在冬天剪下頭發，做成一件件毛衣，還挨家挨戶的給大家送毛衣……最后，他這種樂于助人的行為終于是大家認為，他是一頭好獅子！

最后，小獅子成為了大家公認的森林大王！

在這個故事里，我最喜歡的人物是小獅子，因為他的.長相像個怪物所以大家都不理他，可他并不氣餒，而是用行動去改變他在大家心中的形象，最后當上了大王，這是我們應該學習的地方。

我喜歡的故事是《長頭發獅子》，我很喜歡故事里的主人公，長頭發小獅子，因為他勇敢，有著一顆堅持不懈的勇氣。

過了不久，獅子王后懷上了小寶寶，獅子大王每天除批閱公文，剩下的時間就是用來思考：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的金發呢？”時間一天天的過去了，獅子王后幾乎每天都要吃生發油和護發素配的玉米穗，幾個月過去了，獅子王后生出來了一個小怪物，小獅子渾身長滿了長長的金發，讓小動物們以為他是一干草，小獅子為了讓別人相信他不是一只兇猛的獅子，就決定用自己的頭發來幫助有困難的人。

小獅子用頭發幫小豬蓋草房子，用頭發幫小松鼠種蘑菇，用頭發寫對聯，在最寒冷的冬天用頭發幫小動物做毛衣，還挨家挨戶的把毛衣送到所有小動物的家，讓大家直到他不是一只兇猛的獅子。

在一次評選森林大王時，小獅子成為了大家公認的森林大王。

這個故事告訴我了一個道理；只有樂于助人，才能獲得大家的尊重。

我暑假期間讀了《藍鯨的眼睛》這本書使我記憶猶新。回想起《白云》、《大蘿卜》、《丑丑龍》這些故事，使我印象最深刻的就是《長頭發獅子》，我很喜歡里面的主人公長發獅子，因為它非常善良、勇敢、樂于助人、而且還充滿了堅持不懈的勇氣。

“金色的頭發是我的驕傲，希望我這個優秀的特點希望能一代一代地傳下去”長發獅子的爸爸一一獅子國王經常這樣想。

沒過多久，獅子王后就懷上了小寶寶，獅子國王每天空余時間就是想自己的寶寶頭發怎么樣才能長長、長漂亮。一天一天的過去了，獅子王后幾乎每天都吃長長的面條、粉絲，還有就是細細的豆芽菜，還有一種像頭發一樣的發菜。一個月一個月的過去了，獅子王后生下了一個小寶寶，它就像一個小怪物有人認為它像一堆雜草一樣。可是長發獅子還是想幫助別人，所以它利用自己的長頭發來幫助動物們，他看見小豬在搭房子，長發獅子就用自己的頭發給小豬搭房子，他看見小白兔在種蘑菇就用自己的頭發幫小白兔種蘑菇，在寒冷的冬天它用自己的頭發給動物們做衣服，還挨家挨戶的送過去。

最后，長頭發獅子成為了大家公認的國王。這時，獅子國王領悟到了重要的不是在于頭發好看不好看，而是在于是否有愛心、助人為樂。而且，它認識到了生活太過于奢侈也是不對的，于是它把自己十八個理發師全派去做其他事了。

雖然是百獸之王，但是長發獅子一點架子也沒有，跟森林里的小動物們打成一片，并利用自己的長頭發為它們提供幫助，這種樂于助人的精神值得我們學習。

第五篇：《長頭發獅子》讀后感

《長頭發獅子》讀后感

今天，我看了一本書，名字是&laqu;藍鯨的眼睛&raqu。其中我最喜歡的一篇是&laqu;長頭發獅子&raqu;，里面豐富多彩的故事情節，使我百看不厭，樂此不疲。

這篇講的是獅子大王有一頭濃密又漂亮的頭發，獅子大王想讓自己的子孫也有這樣的頭發。就讓獅后吃豆芽、面條、粉絲??之后生出來的卻是一團頭發，那其實是長頭發的小獅子，是因為頭發太長人們才看不到他而已。沒辦法，獅大王只能給長頭發小獅子梳了一根辮子，因為獅大王不喜歡小獅子，小獅子知道后，就溜出了皇宮。

溜出皇宮后，小獅子一直想讓別人尊重他，可他自己越想讓別人尊重自己，可是別人就是不理他。這天小熊告訴他要樂于幫助別人，才能受到大家的尊重。小獅子明白了，長頭發小獅子開始嘗試幫助森林里的小動物們。他幫三只小豬蓋草屋，幫小松鼠種蘑菇，幫小動物們寫字??最為重要的是一個冬天，小兔子凍僵了，小獅子剪下自己的長頭發，讓鼴鼠奶奶用自己的頭發織布，做大衣，給小兔子穿。而他卻感冒發了高燒，動物們都來看望他，小獅子非常高興。過了一段時間，森林里進行“森林之王”選舉大會，動物們因為長發小獅子樂于助人，大家一致選舉了小獅子為“森林之王”。

通過這個小小的童話故事，讓我深深懂得：只有樂于助人，善良的人，才能得到大家的尊重和信任吧！