第一篇：下雨了詩歌

下雨了詩歌

在學習、工作或生活中，大家肯定對各類詩歌都很熟悉吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。你還在找尋優秀經典的詩歌嗎？以下是小編整理的下雨了詩歌，歡迎閱讀與收藏。

下雨了詩歌1

那一天，天空中下著瀝瀝淅淅的小雨，我和你，相遇在田間。

那一年，我走在鄉間的小路上，遇見你，只是一笑而過。

昨天，沒有下小雨，但是我仿佛看見了，那個熟悉的身影。

雨

今天，春雨終于來了，小雨，陣雨，中雨，看見熟悉的身影在雨中，是你!

我認定你了!

婷婷，是你讓我看到雨中美好的景色，是你讓我可以與你一起歡笑，同時，我要謝謝那場田間小雨，讓我遇見了你!

下雨了詩歌2

燈花搖曳風鈴

與朋友散步的街景

看過古鎮小筑似而年輕

狂妄帶點空蕩的聲音

讓我想起那晚迷境

空靈不缺乏美麗

耳機里放著方文山寫的歌曲

我點滴記憶連成奔馬時的情形

電影，長達一百分鐘的孤寂

朋友拿起一件外衣

暖著心

故讓我聽見你的心情

是那么的凄美而動聽

是下雨的聲音

抬頭見桃花紛飛的場景

折煞了世人眸中的凄迷

北風吹進別人心里

讓我駐足在你的懷里

每一次分手的美麗

就像期待下一場旅行

別人再美好的回憶

給了自己

就值得珍惜

是路過那江南小鎮時的你

還是煙雨迷離

是淚光柔弱中帶著傷

還是閃爍后的旖旎

是誰用琵琶彈一曲東風破

還是村外梨花朵朵開的刻骨

回憶在遺愛湖的路上

飄散這世癡迷

雨夜凄迷

讓我聽到屋檐的雨滴

（很喜歡方文山的詞，也許很中國風，也許很安靜，又也許很多記憶碎片揉雜在你的回憶，我想那就是方文山吧）

下雨了詩歌3

悶悶的天氣撐著傘，下棋的老爺爺輕搖蒲扇。

輕搖蒲扇，涼涼的風，鼓著懷，不遠的天邊打起閃。

呦，聽!

撲簌簌……

斗大的豌豆斷了線，碩大的珍珠傾了盞。

無心下棋了，盤亦散，鞋亦亂，光著腳丫把門攆。

下雨了詩歌4

最喜歡踏在灰青的石板上

看人家門口綻著朵朵白花

我覺得稀奇、好玩

可人們卻悲痛欲絕

是有一朵云彩照在屋上

落雨滴點人的臉上

也罷也罷，孰能無惑

看

一道閃電撕破了天

聽

一聲雷吼震碎了云

嗅

點點雨滴攜帶腥味

觸

雨落身上猶如刀割

我迷茫回頭

踏上灰青石板路

隱約看見了一點白

止住了腳步

我家門口也綻著朵朵白花

仿佛瞬間長大

悟了些許

疾步沖進大門

人們身上穿著

像門口花一樣刺眼的白

腰間綴一點紅

最后的彼岸花

我知道我家屋上亦有一朵云彩

一曲悲歌兩行淚

正是酒酣耳熱時

我醉于這雨

我恨于這雨

他還是走了

我知道

我知

他也曾綻放過

曾努力過

亦盛開過

清風徐來

把自己開成白花

他就走進了春天

讓自己飛起來

就擁有了天堂

七年前的雨

仍歷歷在目

七年間的心

仍隱隱作痛

七年間的情

像吐不盡的絲

我待他的回歸

盼他的轉世

這頹雨

這廢云

難道就揮之不去了嗎

仍蠱惑

亦迷茫

究竟是哪一朵云彩

在我頭上下雨

下雨了詩歌5

不管黑夜還是白天

總希望看的見

你的那片天

即使某天凄風冷雨

痛或恐懼讓你輾轉難眠

也希望在你醒來時

掛一輪彩虹在窗前

讓你醒來時看的見

悲歡離合不過人生片段

如春天里風雨雷暴

又怎可阻擋生機盎然

有擁抱便要感受藍天

哪怕夜冷冷的黑

冷冷的讓身體發顫

有雙手加胸膛為你阻擋

溫暖再不會讓你孤枕難眠

希望成為世界里的港灣

永做你停靠后的起點

安寧過后

一起看雨后彩虹的天

下雨了詩歌6

下雨了．感覺很棒．

坐在窗邊隨意的敲下這些．

看著雨，多好啊，無憂無慮的下著．

其實．

也許某個地方也在下著吧．

雨天，更容易讓人想問題吧，那些零零碎碎的記憶都慢慢的飄出來了.那些人，那些事，那些________

窗外仍在下雨。

我微笑，并不等于我快樂．

我撐傘，并不是為了避雨．

其實．只是種形式而以吧．

所以，別為我憂傷，我有我的美麗。

它正要開始。

雨就這麼一直下著，我就這麼一直望著。

雨就這麼一直下著，我就這麼一直悉著。

等到天晴的時候，我一定要

到山上走走，到海邊玩玩，到花園看花，到果園摘果，去看看朋友，逛逛市集，曬曬棉被，也曬曬自己

滴滴答答一點一滴落下。

我在等著雨停？

然後離開？

像所有人一樣？

下雨了詩歌7

下雨了，細細的雨絲在柔弱的清唱

條條絲線串成漫天的云海

像一張網在編織著暗灰色的天空

我抬頭仰望

是不是

太陽纏滿了雨絲就變成了

那夜晚的月亮

柳在細雨中搖擺，花也羞澀了容顏

非要把那芯蕊緊緊地遮蓋

只有那麻雀不知道疲倦

已被淋濕的翅膀

已無力帶他們高飛

它們雨中

嘰嘰喳喳在說

我才能讓這片花園歌唱

屋檐下燕子在呢喃

說著悄悄話

突然沖進雨中

是想秀一秀它們在雨中

穿過雨霧的矯捷身姿

還是在為那幾只嗷嗷待哺小燕勞累

螞蟻早已搬進了新家吧

以前的地方早已聚集成了

一片小水洼

那水洼被雨絲

又牽出朵朵的絢麗

倒映出天上的云霞

這雨淋濕了天淋濕了地

淋濕了萬物

也淋濕了我的思念

多想把思念當成這廉價的雨

能讓我盡情的揮霍

清風送來清爽

又有誰能擾動

這雨中的寂寞

多想把它一根根

抽出點燃

讓那燃燒的寂寞

隨那雨滴

變回絲絲的思念

因為我知道思念了

才會忘記寂寞孤單

看那雨中的街道

五彩的傘花

點綴著這夏日的雨天

沒有你的陪伴

我試著觸摸雨的溫柔

獨自唱出那心中的情歌

下雨了詩歌8

桌子上的《紅樓夢》在沉睡

進入不了的夢，糾纏著破碎的靈魂

天上的雨，滑涼滑涼地

一地的泥濘，誰在雨中種植

思念的種子，可否給我一抹溫情

假若你的微笑，只是為我盛開

卻只感到一種悲傷，你拋卻了

不只是我的軀體，你更將我的靈魂

無情的踩碎，而我卻在殘留的溫度里

找尋那個曾經的你，不想失去

更不愿面對，天上的雨漂漂灑灑

或許，你只是一味地在敷衍

而我卻飛蛾撲火般失了魂魄

你可知，我真的想逃離你的世界

我的人生不可以如此短暫和荒唐

告訴我，讓我不再癡迷

雄鷹要振翅高飛，怎會懼怕陰云

而你的虛情假意，我已經不想再留戀

如果我的心傷痕累累，就讓它重生

這綿綿的雨季，讓它洗滌心靈的荒漠

這綿綿的雨季，告別憂傷和迷茫

感謝生命里有你，我已經學會了堅強

感謝生命里有你，我即將踏上新的旅程

我依然會想起你，僅管我不再徬徨

我依然會想起你，僅管我己走出了雨季

假若你會想起我，我就在遠方等著你

假若你將我遺忘，我正在開拓著未來

那個世界，依然會有一扇門等你開啟

下雨了詩歌9

活動目標：

（一）理解詩歌的內容，感受詩歌的意境美。

（二）結合生活經驗大膽想象，嘗試仿編詩歌。

活動重點：

學念兒歌，感受詩歌的意境美。

活動難點：

能展開想象，紡編兒歌。

活動準備：

雨景圖課件，下雨的聲音，人手一張下雨圖。

活動過程：

（一）說說自己的發現，引起幼兒興趣

1．播放雨聲，提問：這是什么聲音呀？

2．那雨是什么樣的？我們用小手來學學看。

3．寶貝們學得真好，那我們的雨落在什么地方了呢？（幼兒說說自己的發現：雨落在草地上、地面上、大樹上、雨傘上、手心上，等等。）

4．老師也發現了雨會落到很多地方，我把它們編成了一首《下雨詩》，你們想聽聽這首詩嗎？

（設計意圖：利用雨聲的錄音，讓幼兒通過聽覺，感受小雨的聲音，從而對小雨產生興趣，為下一環節作鋪墊）

（二）聽聽《下雨詩》，

理解詩歌內容，感受詩歌的意境美

1．教師有感情地朗誦《下雨詩》一遍。

2．老師的詩里雨都落在了什么地方？（結合課件，幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的意境)

3．教師結合課件朗誦詩歌

4．幼兒學念詩歌，感受詩歌的意境美

（1）這首詩真美，老師念得時候好像真的看見雨在下呢！我們一起來念念，試試有沒有和老師一樣的感覺。

（2）你們念詩歌的時候是什么感覺？這種感覺真好，我們再試試吧！

（3）幼兒邊朗誦邊表演，再次感受詩歌的意境美。

（設計意圖：教師有感情地朗誦《下雨詩》理解詩歌內容，讓幼兒進一步感受詩歌的意境美，從而能夠有感情地學念兒歌。）

（三）編編《下雨詩》，讓幼兒感受創編詩歌的快樂。

1．除了詩里提到的，雨點還會落在什么地方呢？

2．請個別幼兒做小詩人，學編詩句“雨落在……上”，組成一首詩，請幼兒一起朗讀，體驗創編的快樂。

3．排排看。小朋友真能干想出了那么多詩句，我們把編的新詩都編進《下雨詩》里，看看這首下雨詩變得怎么樣了？（越來越長）

（設計意圖：創編下雨詩，鼓勵幼兒根據自己已有的生活經驗大膽的進行講述，發揮幼兒的形象力。）

（四）演演《下雨詩》，鼓勵幼兒大膽表現

幼兒扮演小雨點，音樂起，幼兒落到自己想落到的地方，并告訴老師，小雨點落在什么地方了。

（設計意圖：表演《下雨詩》，化靜為動，滿足幼兒愛玩的欲望。）

課后反思：

雨，是浪漫而又有詩意的象征，結合本周我們正在進行的主題活動《下雨的日子》，我執教了本次語言活動《下雨詩》，意圖引導孩子們在雨天里尋找快樂，將雨的意境融入到詩歌內容當中，讓小班孩子對詩歌的形式有初步的了解。通過活動營造的氛圍讓孩子體驗、感受雨帶來的樂趣，《下雨詩》內容簡單易學，適于小班幼兒年齡特點，簡單句式“小雨落在……上”孩子易于學習理解，同時也適合孩子進行創編想象。本次活動根據小班孩子易被新鮮事物所吸引的喜歡游戲模仿的特點，特創設本次活動的情境，讓活動內容在音畫相結合的多媒體課件下得以理解和掌握。

活動開始，我創設了《去郊游》的音樂情境，為孩子創設一個游玩的游戲場景，引導孩子自由討論游戲的快樂心情。隨后，我結合課件播放下雨的聲音，引導孩子避雨，我做出撐傘的動作：“你們看我撐開了一頂大雨傘，雨就不會落在我們身上了。”孩子們在我的動作和語言引導下，很快就融入到了情境中，興奮的把自己當成了正在躲雨的人。接著，我又引導孩子結合多媒體課件，讓孩子在試聽中看看、講講詩歌的內容，感受詩歌的優美意境。我用“老師把大家發現的內容編成了一首好聽的詩歌，名字叫《下雨詩》，我們一起來聽聽吧”，自然的引出了詩歌。孩子們邊認真的觀看課件邊討論，“雨落在什么地方”孩子們看的很仔細，大多都能很快地說出“雨落在草地上”“大樹上”“雨傘上”，在我的引導下孩子們能觀察課件跟著念詩歌句式，一張張動態的下雨畫面深深吸引住了孩子們，最后一句“伸出我的手，雨落在手心上”，我加上了簡單的動作，孩子們也相應的模仿起來。最后我還設計了創編游戲環節，我抓住孩子喜歡游戲的心理，幫助孩子創設了小雨滴的情景，讓孩子們隨我的口令變成小雨滴，大家在我夸張的“變、變、變”聲中，顯得異常的興奮開心，他們仿佛覺得自己真的變成了小雨滴，和同伴一起愉快地進行游戲。

整個活動開展的比較順利，有趣詩歌內容比較簡單又有意境，結合多媒體課件的運用，孩子們很容易的就表達出詩歌內容，并且還能進行自主創編，孩子們能夠根據自身的經驗把詩歌中的“雨落在……上”的`句式創編出“房頂”“汽車”“小花”“馬路”“森林”等地，孩子的參與度很高，效果也不錯。活動后，我也進行了反思，也發現許多活動中存在的問題，比如可以讓孩子根據詩歌內容配上相應的動作；在引導孩子學念詩歌的部分，由于自己引導語不夠夸張，孩子在表達過程中也缺乏趣味性；在創編環節，有些孩子一再重復別人的答案，創編的思路沒有打開；此外，孩子在沒有圖片的幫助下可能還不能很難熟練地完整念出《下雨詩》，在活動延伸部分還需加強鞏固。

通過本次執教活動，我會繼續取長補短，讓自己的教學更加完善而又有效。

下雨了詩歌10

下起了雨 又下起了雨

看到淋濕的臉龐 你感到冷嗎

外面迷彩的世界 你有看到嗎

失落的人 快樂的人 都是一樣 都消失在那淋濕的雨里夜里

憂傷爬滿臉上 那只是為了逃避心中的恐慌

還是搞不懂 有些模糊

你說你愛他 他說他愛她

都是忙忙碌碌 為了什么

那沉靜的世界 不能把你悄悄的帶走

愛情的墳墓 終究有一個屬于你的地方

兩個失落的年輕人 一座陌生的城市 不在一起

下起了雨 又下起了雨

慌亂的爬起 消失在黑色的雨里夜里

午夜的公交車 去哪里

一聲嘆息

時間都已過去 你感到累嗎

面對黃昏 你有想過嗎

還有一雙張開的翅膀 在等你

等待著你

還是搞不懂 我們都老了

忙忙碌碌的你 是為了什么

請不要說 告訴我你說的做的都是愛情

來來去去 重復顛倒的世界

荒唐的結局 早已不是故事的開始

這世界 還有你有我 在等待

下起了雨 又下起了雨

在你的心里 有沒有那動人的旋律

下起了雨 又下起了雨

無言無語的結局

下起了雨 下起了雨 又下起了雨

無言的 無語的 結局

下雨了詩歌11

下雨天，看書吧！

伴著汐汐瀝瀝的雨聲，讓文字安撫、讓書香熏陶。

在沖一杯香濃拿鐵咖啡，安放身旁。

當你忘情沉浸于閱讀中，出于慣性，隨手端起瓷杯，淺淺泯上一口，溫潤百感交集的思緒——

下雨天，書寫吧！

寫一段窖藏心俯已久、關于愛情的緘語，將它刻落素箋上，折疊成飛翔的紙鶴。

然后，綁上一根紅繩，懸掛窗前。

讓叮叮當當聲響的風鈴，為它歌唱，為它獨舞。

讓你對愛情的期許，享得一種慰籍心靈的寄托，它是無比優渥的——

下雨天，聽歌吧！

帶上耳麥，點放一首老歌。

細細端詳屏幕上循規蹈矩、演變的歌詞，用筆栽下一句，與你產生共鳴的。

讓心隨著跳動的音符，漫步音樂的世界里，優美舒緩的旋律，會賜你一場心無旁騖的修行——

下雨天，不要打開一扇窗，那樣思念會進來。

下雨天，不要閉上雙睛，那樣寂寞會垂涎。

下雨天，不要獨立窗前，那樣憂傷會蔓延。

總之，下雨天，別閑下來——

下雨了詩歌12

又是那樣的雨，有一些青澀，又有些含蓄。

絲絲的飄著，帶著少女單純的恬靜。

又是那樣的雨，有一些單薄，又有些無力。

止不住的搖曳，帶著少女懵懂的恐懼。

她站不穩身型，淅淅瀝瀝，風往哪走，她就往哪走。

她仿若那剛出閣的閨女，掩飾不住的留戀，留戀的是那醞釀了她的母親。

她仿若那剛綻放的花骨朵，忍不住的憧憬，憧憬的是那芬芳無暇的色彩。

終于她用生命親吻住了大地，還是那樣的靜謐

下雨了詩歌13

沒帶傘的雨

淋濕了笑瞇瞇的花花草草

當然，也淋濕了我的頭發

從夏天跑過去的拖拉機

濺了我一身水，還有

一身水泥巴

朝拖拉機罵罵咧咧之后

我不知道去干什么

水聲追逐著水聲

落葉簇擁著落葉

它流淌到最后，是一個人

跳動的心

它凋零到末尾，是比死亡

更直白的休憩

那一刻，我不必是常識和教養

現實的鞭子啊

我已經成為天空的每一種顏色

深茜紅，檸檬黃，鈷藍色

風的每一縷微佛，把我調合在一起

我成了每一種色彩的爸爸媽媽

在樹叢和沙丘之間

在佩恩灰和生褐色之間

再重新回到人之前

我把彼岸的光輝，均勻地灑在春天里

回來的人，依舊走走停停

依舊望眼欲穿，仿佛不這樣

就會忽略往昔留下的享受和體會

長長一段河，像我拿不走的過去

它一會兒向左，一會兒向右

一會兒西奔，一會兒東走

這里的日子就叫山溝，或者叫張廣嶺

唯有山溝，才有那樣魂牽夢繞的蜿蜒

唯有這里的傳說，才能讓雪更白

才有那樣特殊的回報

有人為了正經事，確實在這活了一輩子

人就那么回事吧

這句話是說給山溝聽的好像我們都是很多不明白的后裔

好像那個地方的秘密

真的就在塵土里似的

下雨了詩歌14

下雨天

我那天看見很多同學的日記，是有關不喜歡下雨的，但是，我卻喜歡雨天【前提是那種會降溫的雨，悶悶的除外】。

小小的雨滴多可愛啊！

還有另外一個原因，讓我喜歡上下大雨【好吧，我承認這個原因很牽強】。

今天，下大雨了。

原來我要自己去上跆拳道課，現在不用了。

我給媽媽打電話，她說若是到4點還下雨，就來接我，或者我不用去了。

我很興奮，我今天實在是不想去，以后也不想去了【我承認我沒有毅力】。

到3點半，雨還在下，“下吧！下吧！”我心中默念著，我是多么的希望雨還在下，要是不用去的話，可以開空調，玩電腦，做“作業”【所謂作業乃日記】，吃冰棍。

不用流一身臭汗，累到第二天起不來。

4點到了，雨還在下，媽媽打來一個電話，告訴了我一個對我來說是好消息的好消息：

“雨太大了，估計沒有什么人會去，今天就不用去了。”

我欣喜若狂，恨不得告訴所有人：

我今天可以不用去學跆拳道了【我很不害羞，囧！】

媽媽在電話那頭說：

“你呀，上次還說呂亞欣，不要只會說別人，你不也沒能堅持嗎？你自己要鍛煉。”

我答應了。

雨天過后，還可以看見彩虹。

下雨天其實也很好，不是嗎？

下雨了詩歌15

我確信這場雨不是春天的

三月很近，只需跨過那條河

街燈，打開一封早讀的信

眼前的細雨和身后的霧

那個石窟使我慚愧取舍

而你，卻比誰都遙遠

如此，我真記住了秋天

冬雪心無痕，雁也無聲

森林不再交出任何的秘密

只有雨聲從眼前飄過

化為生長麥穗的莊稼

也許變成一陣溫暖的風

下雨了，誰的眼淚疼得飛

鷓鴣，在與我攀談的地方

存活，它的歌聲并沒譯出

一段浮橋，或一個神話的確切密碼

這樣的比喻

夜披一件黑大衣

窗戶邊的垂簾被掀開

一陣小風竊語，我的失眠

掉進夜里，啞然成一根縫衣針

如許的燈光捻作絲線

對著我的眼把孤獨穿引

關窗——

一枚望鄉的月亮扣

釘在心窩上

今天2月5日，你的詩

停靠的蘭舟裝一季寂寞

這會兒雪融，槳翅拍動如鳥

今天2月5日，你的詩

伸出河面，波光漣漣

那條在心上，被命名為“汝”的魚

終于游過十二月的冰訊

將一個個疼惜的詞句

運往春天的渡口，甚至你的模樣

“白堤柳簾，垂淚相看好多年……”

今天2月5日，你的詩

橫豎是故鄉的呼喚

那些的雨滴象洶涌的眼淚

何妨這個季節把河流

灌滿，再灌滿

等來年春天綠是柳夭是桃

情暖了人間

想象亞當

我將腦袋靠在他的肩上

于是他變成了神話里的那棵橡樹，我成了樹枝上的小圓月，有鳥聲注定棲息

一片月光，籠罩幸福的樣子

不想從清晨的夢里醒來

亞當，他還原人類走在路上

他過河，看見魚就想和魚說句話

他爬山，看見鳥也想和鳥說說話

甚至他生氣也一定是孩子的模樣

亞當原來是個詩人，生活一如當下

并在另外的一個詩人心中

萬分靜坐

第二篇：下雨了教案設計

人美版第三冊美術教案

《下雨了》教學設計

姓名：董威 學校：駐馬店市第24小學

《下雨了》教學設計

教材分析: 《下雨了》是人美版小學美術教材一年級上學期中“有趣的生活”單元中的一課。按照新課程標準屬于“造型~表現”領域一課的內容，具體的講：就是要求學生嘗試不同的工具，通過看看、畫畫、做做、玩玩等方式大膽地將所見所聞、所感所想的事物表現出來。欣賞美術作品，能用簡短的語言表達自己。學情分析：

二年級孩子已經初步認識了美術和繪畫材料，掌握了繪畫的基本技巧，對事物的形和色也有了一定的了解，從培養他們的興趣入手，在教師的指導下，能用簡單的話語或動作表現自己的感受。教學目標: 根據一年級兒童的學情，我制定了以下目標：

1.知識與技能：能嘗試用大膽的線條表現風、雨、電和云，能用繪畫或撕貼的方法來表現不同形狀和花紋的傘。

2.過程與方法：充分設置情境，激發繪畫興趣；團隊合作，體驗集體創作的樂趣。

3．情感與價值觀：通過觀看各種各樣的傘，引導學生觀察生活，激發學生對生活的熱愛。教學重難點: 1.繪制各種各樣形狀和花紋的雨傘和人物動態。2.引導學生觀察生活，熱愛生活，發現生活中的美。教學用具準備: 1.老師準備：多媒體課件、雨傘、范畫、磁鐵等。2.學生準備：美術本、鉛筆、橡皮、油畫棒、彩筆等。教學過程: 一：多媒體課件導入，激發繪畫的興趣

師：清晨，天上飄著朵朵白云，小鳥兒嘰嘰喳喳的叫著好像在說早上好，草地上的花朵真美啊，吸引得蝴蝶翩翩起舞。但是，慢慢的，天暗了下來，接著你聽-----（播放打雷下雨的聲音）師：是什么聲音啊？生答。師：對，打雷下雨的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。師：大家一起模仿一下好不好？（集體模仿打雷閃電），師：這節課我們就學習：下雨了。出示課題。二：話題延伸，講授新課

師：雨家族有很多兄弟姐妹，你能叫出它們的名字嗎？（出示各種雨的動態圖）大家看，圖片上的雨是什么雨呢？對了，下得很急，是大雨。它的雨點又長又密。這是什么雨？它的雨點比較稀。這是什么雨呢？它的雨點比較密。有風的雨呢？可以用傾斜的線條表示。教師示范。師：下雨以后，我們穿什么呢？對啦，有的穿雨衣和雨靴，有的打傘，雨衣和我們平時的衣服有什么不同？傘都有哪些形狀呢？如果忘記帶傘該怎么辦呢?可以先找地方避雨，比如電話亭啊，超市里啊，小雨的話也可以跑回家，你能給大家演示一下怎么跑嗎？生模仿。師表揚。師：可是，有的孩子卻一點也不著急，這樣就可以玩水啦！你在雨中玩耍過嗎？給大家說說吧！生交流回答。師：看來呀，我們班的孩子都是小淘氣。看！老師這里也有一個小淘氣，（將范畫貼黑板上）伸出手摸摸小雨點、抬起頭親親小雨點、跺跺腳濺起一串串的小水花…玩的多開心吶！雨越下越大，哎呀！有位同學沒有帶傘，你該怎么辦呢？找兩個孩子演示一下吧。生演示。師：做的真好，真是樂于助人的好孩子。想一想，你除了和同學共用一把傘以外還和誰共用過一把傘？生答。師：那是怎樣一個溫馨的場景啊。所有的關愛都集中在這一把小小的傘下了。（展示圖片）

師：下雨會給我們帶來哪些不一樣的風景呢？ 接下來，讓我們欣賞一下雨天的景色吧。（播放課件）

師：下雨了，我們的小動物們又在干些什么呢？（播放課件，師讀詩歌）

師：多么有趣的畫面呀，我們來看看小朋友們是怎樣用畫筆表現的吧。學生作品欣賞。三：課堂作業

師：相信我們班的小朋友能畫出更出色的下雨圖，有信心嗎？ 生：有！師：同學們，快讓我們用手中的畫筆描繪“雨中的故事”吧。

四：作業評價：

孩子們的作品太棒了，剛才我們頒發了小畫家獎，最佳色彩獎、最佳線條獎、最佳創意獎、最具趣味獎??都是獨一無二的作品！讓我們把自信的掌聲送給自己！五：課后拓展

最后老師想考一考大家，你認識這些圖標嗎？（出示圖片）如果不認識，請你回家查一查，下節課告訴老師答案好嗎，下課。

《下雨了》教學反思

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。在本課設計中，我充分整合了語文音樂，美術課程資源并利用音像資料與圖片，讓學生能直觀地感受。在此基礎上，我再要求學生通過交流與表演增強人物造型感受，為接下來的創作打下基礎。在整個教學設計中，我的最大目的是通過聽、看、說、演等手段來激活學生已有的生活經驗，通過精心設計的提問開拓學生的思路，當學生頭腦中的形象達到最大化的時候，再進行創作，從而達到教學目標。本節課的教學屬于造型·表現，下雨是生活中常見的自然現象，細細地觀察，會發現很多事物在雨中都產生了變化，人物、動物都會因為自己的需求產生不同的心情，欣賞畫筆畫下的雨中故事，體會下雨時的快樂和互相幫助的情誼。二年級的孩子觀察事物簡單，對事物的印象常常是先入為主，引導孩子們去細致地觀察事物，細細體會其中的特點，是美術課的職責。希望通過這樣的美術課，慢慢建立起孩子樂于觀察、善于觀察的習慣和能力。

第三篇：下雨了日記

下雨了日記1

下雨前，天氣很悶熱，天空中的烏云黑沉沉的壓下來。小鳥在大樹旁飛來飛去，馬路上的人有的在走路，有的在騎自行車，還有得再等公交車。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。沒過一會兒，大風就把路邊的一棵小樹折斷了。突然天空中出現一道刺眼的閃電，雷聲大作，嘩，嘩，嘩，下起了一場傾盆大雨。馬路上的人們到處亂跑，四處躲雨。

大約過了半個小時，雨就漸漸地停了。太陽出來了，天空中出現了一道彩虹，顏色是五光十色，美麗極了!雨后的空氣變得非常的新鮮，吸一口新鮮的空氣就能讓我們精神十足。

下雨后，禾苗、大樹、小草、小花、果樹等都喝足了水，它們都很高興!

下雨了日記2

一天早上，烏云密布，電閃雷鳴，雨沙沙地從天上掉落下來了。

雨點像一顆顆珍珠落下來，呼呼的風聲吹得樹枝、樹葉、花瓣亂擺。雨越下越大，往窗外望去，雨點落下來，如同一顆顆水晶落在人行道上。

人行道上，一群人打著雨傘，正在趕著回家呢！馬路上，車上排著長長的隊回家呀！

一道閃電過后，轟隆隆的雷聲越來越響，過了一會兒，雨變小了，雷聲也變小了。

漸漸地，漸漸地，雨停了，太陽出來了。

天亮了，打開窗，清新的空氣迎面撲來，一條彩虹掛在天空。桃花上的小水滴，如同一顆顆珍珠，美極了！這真是一陣雨呀！

下雨了日記3

今天放學的時候，外面下起了很大的雨。阿婆冒著大雨來接我，真是我的好阿婆啊！當我和阿婆走上巨野路的時候，哇，好大的水啊，水都要到我膝蓋了！我第一次看到下這么大的雨，阿婆緊緊拉著我的手，生怕我摔跤。我跟阿婆慢慢地在水里一步一步往前挪，當汽車經過時，激起了一層一層的波浪，就像在游泳池里沖浪一樣，真的很好玩哦！

今天我們還上了小熒星的舞蹈課，穿上了藍色的舞蹈服和白色的舞蹈鞋，很好看哦，我很喜歡！

下雨了日記4

在一個清早，我還在呼呼大睡，我睡得正香。

突然，一陣雷聲，把我吵醒了。當我醒來時，外面正下著傾盆大雨。烏云密布，陰沉沉的，就像剛打完仗一樣。

我去上學了，我去上學的時候，外面還在下著暴雨。

慢慢地，慢慢地，雨下大了，這個時候電閃雷鳴，狂風大作，我馬上跑到教室上課。

突然，一瞬間，雨變小了，啊~就像仙子的魔法一樣。

可愛而美麗的小草、小花、小樹，喝足了水，長大了。

漸漸地，漸漸地，雨聲變小了，天亮了起來，太陽出來了，一條美麗的彩虹已經在空中給我們招手。蝸牛從房子里爬出來，找吃的了。池塘里發出“呱呱”的聲音，原來是青蛙呀！

這真是美好的一天呀！

下雨了日記5

今天下雨了，聽說還是大暴雨呢。現在還下著呢。不過我很喜歡一整天都下雨，為什么呢？嘻嘻，你們就不知道了吧，因為我晚上睡覺的時候聽到嘀嗒嘀嗒的聲音覺得很舒服，很快就能進入夢鄉。不過下雨的時候要穿雨鞋，我呀。最討厭穿雨鞋了。

據說，這星期都要下雨，一直下到星期五，星期六星期天才停，真討厭。不過小草，小花就高興了，我要是一朵小花該多好啊。就可以喝的飽飽的。

下雨了日記6

這天下午剛放學，天空就下起傾盆大雨。小紅拿著媽媽給她買的雨傘，走出校門。

小紅走著走著，看見了一位阿姨，那阿姨沒帶傘，手里還抱著一個還沒滿三歲的小孩。小紅連忙跑過去，和那位阿姨一起打傘。她還說：“你沒帶傘，我們合著打吧！您還抱著孩子。”阿姨微笑著點點頭說：“小朋友，你真好。”

下雨了日記7

一天放學，剛剛和佳佳一起回家，他們遇見了一個阿姨抱著男孩等公共汽車，突然，下起了傾盆大雨，豆大的雨點打到了阿姨和男孩的身上，也許是雨水太涼，男孩頓時哇哇大哭起來。阿姨焦急的把男孩緊緊的抱住。

剛剛和佳佳看到這一幕，連忙跑過去把雨傘舉到了阿姨和男孩的頭上，阿姨回過頭感激的說了聲：“謝謝你們。“剛剛和佳佳說：“不用謝。”

下雨了日記8

今天下午，天氣本來晴空萬里的，突然間天空被一層厚厚的烏云，接著天色暗了下來，大雨傾盆而下，像黃豆似的打到玻璃上噼啪噼啪的響，我就好奇的站在陽臺上向公路的方向看去，看到路面上漂著白煙，一波一波的。然后我穿著雨衣來到公路邊，看到公路變成了一條小河，雨下的很大，下水道因為水流不急就堵住了。這景象真是太壯觀了。

我喜歡下雨，因為下雨能使空氣很新鮮。

下雨了日記9

下雨了，下雨了，天上飄來幾朵烏云，還刮了幾陣大風，天漸漸的變暗了。只見電閃雷鳴天上下起了傾盆大雨，蜘蛛垂下來逃走了。呼呼的風不停地刮著，把雨絲吹斜了，過了一會兒風漸漸地笑了，雨漸漸的停了，太陽出來了，金燦燦的太陽照耀著大地，真暖和，忽然，一條彩虹掛在天空，啊，真美啊。我喜歡下雨，因為我是喜歡彩虹。

下雨了日記10

九月二號到杭州師范大學的第三天。也迎來了軍訓的第一天，很不幸，這是一個艷陽天，沒有烏云朵朵，沒有雨絲飄飄。史教官說，你們應該都弄個龍王爺放寢室里拜拜。軍訓的第一天，或許是昨天晚上太遲睡，亦或是今早的動員大會太冗長，站在隊伍當中格外的困乏。同學之間或許還存在少許陌生，少許羞澀，交流甚少。但是還是和睦的歡快的，但又伴有少許的痛苦

。總的來說，還是咬緊牙關堅持下來了，無論軍姿漂亮與否，能堅持下來的`實屬不易。第一天，帶著少許好奇，少許新鮮，身體上的疲憊仿佛減輕了不少。祝愿接下來的十幾天的時間里，我還有那份堅持，同學們亦存在他們的毅力。

最后還是要拜拜，最好或者來個陰天也行。

下雨了日記11

今天早上，走在上學的路上，特別悶熱。低頭一看，地面上還有成群結隊的螞蟻在搬家，是要下雨了吧！

送孩子上學的爺爺奶奶、叔叔阿姨們匆匆忙忙地走過。我看見他們有的拿雨傘，有的拿雨衣，還有的直接穿上了雨靴，好像這場雨會下得很大似的。

這時天空越來越黑了，突然，一場大雨像裝滿盆子的水一樣從天空倒了下來，地面上積滿了很深很深的水，外面的景物全都看不清了，我路過晨光文具門口還看見許多人站在那里避雨，學校門口的大樹也被雨水勤勞地洗干凈了灰塵，仿佛大樹在雨中洗澡。

雨停了，太陽出來了，樹下出現了幾朵五顏六色的蘑菇，小蝸牛也出來散步了。

下雨了日記12

早晨，天陰陰的，一會兒就下起了小雨，小雨落在了花兒上，花兒更鮮艷了，小雨落在了草兒上，草兒更青翠了，小雨落在了我的臉蛋上，臉蛋更嫩了。

操場上孩子們穿上了五顏六色的雨衣，還有各種各樣的雨鞋，在小雨中跑來跑去，喊著，笑著，像一群快樂的小鴨子。

我喜歡小雨，更喜歡小雨淋在身上的感覺。

下雨了日記13

一連下了好幾天的雨，雨一直下，忽大忽小，停的時候少，下的時候的多。

下雨的日子很惆悵，有些傷感，有些彷徨。走在雨里覺得很清靜，但一想到煩心的事就莫名抓狂，細思量，沒甚么大不了，卻不能釋懷，頗覺郁悶。

下雨的日子很無聊，悶的無聊，慌得無聊。聽著雨聲很糾結，卻有找不到合適的詞語來形容。

下雨的日子是讓人反省的日子，靜思常思己過，佛說：人要學會忍耐，方可修成正果。

下雨了，一直下，沒有要停的意思。下雨的日子快些過了吧，希望看到雨后彩虹，彩虹就是希望。

下雨了日記14

今天下午下了一場傾盆大雨。而這大雨居然把雷公公給吵醒了。

這時，雷公公正在教訓雨弟弟呢！不信，你聽：“轟隆隆！轟隆隆！”膽小如鼠的雨弟弟被怒氣沖沖的雷公公嚇得一聲不吭、戰戰兢兢。

過了一會兒，雷公公教訓完雨弟弟之后，又繼續去睡他的美容覺。而那個活潑好動的雨弟弟又開始張牙舞爪了。

“呯！”天上突然閃過了一道亮光，好像天上爆炸了似的。原來是雨弟弟又闖禍了——雨弟弟居然把雷公公最愛不釋手的花瓶給打碎了！這下雷公公更加生氣了！叫的聲音比獅子吼還要大聲！

“轟隆隆！”“嘩啦啦！”那聲音驚天動地，把雨弟弟都給嚇哭了。

雨更大了，雷聲更響了！最后，漸漸的，雷公公的教訓才停了下來。

下雨了日記15

蒙蒙的雨像迷路的孩子，到處都是它們的身影，風也跟著雨來玩捉迷藏，你捉，我藏的笑嘻嘻。

灰蒙蒙的大霧也來參加一場精彩的游戲。在雨，在風，在霧的身影下，花草樹木都變的神氣十足了。

色彩斑斕的花在雨、風、五、霧下，顯得亭亭玉立。鮮花們都高興的唱起了愉快的歌，雨、風、霧似乎都陶醉在音樂中了。

綠如碧毯的草兒在語的朦朧朧中，顯得更加翠綠了，連風兒都不禁的夸贊青幽幽的小草。

翠如碧玉的樹木在風的身影下顯得格外龐大，霧兒都躲進了挺拔的樹木下，享受著陰天般的清爽。

下雨的一天，花草樹木都在開聚會。

第四篇：下雨了說課稿

下雨了說課稿

下雨了說課稿1

一、說教材

《要下雨了》是部編版人教小學語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。課文通過“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動物的活動特點和發生這些現象的原因。使學生知道通過觀察小動物“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等異常現象也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，培養學生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、說學情

本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中，要注意對課堂的有效控制，多采取激勵措施。

三、教學目標

1.認識13個生字，會寫7個生字。

2.能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色讀好課文對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。

四、說教法

根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法、直觀教學法、多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發、點撥學生。

五、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，讓學生學會自主、合作、探究的學習方法。

六、教學過程

（一）創設情境，導入課題。

1.出示課件看圖片，揭示課題。

2.過渡:除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學習《要下雨了》

3.板書課題。

（二）憑借情境，自主構建。

1.充分自讀，整體感知

（1）認讀字詞。

（2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

（3）學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

2.由扶到放，學習課文。

（1）指導學習一至三自然段。

①指名讀第一自然段。學習生字“直”，通過做動作理解詞義。

②學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔說的話，用“﹏”畫出小燕子說的話。

③分角色朗讀對話。

④重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

⑤小結方法：讀、畫。

（2）按以上方法小組合作學習四至七自然段。

①學生讀、畫。

②匯報交流。

（3）放手學習八、九段。?

▲啟發學生思考：

①聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

②天真的下雨了嗎？

▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

（三）拓展情境，達標訓練。

1.我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2.口頭填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小魚____________。

（3）要下雨了，螞蟻____________。

（4）要下雨了，天氣____________。

3.課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

（四）聚焦情境，評價反思。

通過這節課的學習，你知道了什么？

（五）板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

下雨了說課稿2

尊敬的各位領導，老師們：

大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

二、說教學目標

知識與技能：

1、學習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說教法學法

在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

1、創設情境，導入課題；

2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；

3、拓展情境，達標訓練；

4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

四、說教學過程

一）、創設情境，導入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

3、板書課題。

二）、憑借情境，自主構建

（一）充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

（二）、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

（1）、學生讀、畫。

（2）、匯報交流。

3、放手學習八、九段

▲啟發學生思考：

（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三）、拓展情境，達標訓練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

四）、聚焦情境，評價反思。

通過這節課的學習，你知道了什么？

五、說板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

下雨了說課稿3

一、說教材

《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

二、說教學目標

《綱要》指出：要“創造一個自由、寬松的語言交往環境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

活動目標

情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

活動重點、難點

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發展是反復練習、不斷改正、逐步規范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節發展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。

三、說教、學具的準備

1、物質上的準備

我為幼兒準備了生動有趣的動畫

課件

小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識上的準備

我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

四、說教法和學法

教法

為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結合的方法。

“視”，就是引導幼兒觀察動畫課件中的內容。

“聽”，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發、誘導。

“講”是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現的愿望。

學法

本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法，通過觀看課件讓幼兒獲得直接的印象。“結果前置提問法”是讓幼兒在想像、創造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。

說活動過程

根據本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動：猜謎游戲，激發幼兒活動的積極性。這一環節旨在短時間內吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒的感官感知游戲內容。

2、理解故事，掌握學習方法

（1）、運用“結果前置”的提問方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在邊傾聽邊思考的過程中，初步感知故事內容。講述完后提問：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”

（2）、觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。

下雨了說課稿4

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

二、說教學目標

1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。

2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

三、說教學重點

1、認識生字，讀準字音。

2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

四、說教學難點

1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

五、說教法

本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

六、說學法

本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力。

七、說教學準備：

動物圖片、多媒體播放器

八、說教學流程

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

（二）、啟發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內容。

1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。

2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。

3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？

4、電腦出示生字讓學生讀并組詞，說一說字的結構？

5、讓學生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話

6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現？

7、完成課本“讀讀說說”的習題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結。

師：小朋友們生活在農村，平時多留心觀察這三種小動物，預知天氣變化，告訴家長安排好田里的農活，尤其是在農忙季節更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？

（五）、觀看《要下雨了》動畫片。

（六）、拍手歌結束。

九、說板書 要下雨了

小燕子 飛低

小魚兒 游出水面

小螞蟻 搬家

下雨了說課稿5

一、說教材

因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。

對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。

本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：

（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。

（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。

（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。

1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。

2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。

二、說教法、學法

新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。

在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。

在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。

三、教學過程

（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）

放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）

（二）授新課：（以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。）

1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。

A）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”

B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

C）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）

2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）

A、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）

B、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。

C、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）

（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）

要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。

（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）

A、請生相互參觀交流作品的成功之處。

B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。

C、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。

四、課后反思

（1）緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。

（2）學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。

下雨了說課稿6

各位評委、各位老師：

您們好！

我是鴻飛雙語學校的老師，感謝各位領導，各位評委，讓我有機會參加這次比賽。今天，我為大家說課的內容是鄂教版四年級（上冊）科學《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。

一、教材分析

本課是本冊中的第三個單元，在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學生對天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗自然現象的變化規律。

二、教材處理

根據本課的內容，在導入新課時增加兩幅圖片，激起學生的積極性。在總結自然界雨的形成時增加一個視頻短片，使學生對自然界雨的形成更加形象、直觀。

三、教學目標

1 、探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。

2 、知識目標 ：能用自己的話來解釋雨的形成。

3 、情感態度與價值觀 ：在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識，使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

四、教學重難點

本課的重難點是：

1、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因。

2、知道自然界的雨的成因。

重難點的突破，主要是讓學生通過實驗后，進行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來達到要求。

五、教法學法

在導入和交流實驗結果時，我采用談話法來解決問題；在進行實驗時運用講解法和演示法；在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學法。這些教法更能體現學生的主導地位，培養學生觀察和善于動腦的能力，并激發學生對科學的濃厚興趣。

六、教學手段

教學中，我充分地利用多媒體教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

七、教學程序

本節課的教學程序是：教具、學具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網、鐵臺架、火柴→導入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結（3分鐘）→拓展活動（4分鐘）

教學過程：

（一）、情景引入，導入新課

教師請學生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片，使學生想象下雨前的情景和下雨時的情景，從而很快的融入課堂。創設這一教學情境，在于激起學生的學習的積極性，（興趣是最好的老師）使學生很快的融入課堂。

（二）、提出疑問，實踐驗證

教師提出疑問讓學生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的？”學生可能會說出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。

（三）、實踐驗證，得出結論

①教師示范實驗步驟，讓學生進行操作實驗 （師講解實驗器材和實驗步驟）。學生合作完成表格的記錄。

設計這一環節是學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，學生匯報實驗結果、交流，教師加以總結。

②通過實驗結果，讓學生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？

③出示雨形成的視頻，教師歸納總結。

這一環節的目的是增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，展現雨形成的過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。

（四）拓展活動

①通過今天的學習，你有哪些收獲？

②雨對我們的生活有什么幫助？

這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。

八、板書設計

15下雨啦

遇熱 遇冷

水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨

九、課后反思

就這一節，我首先通過提出問題（雨是怎樣形成的？）讓學生去猜想，再進行模擬雨的成因實驗，來討論自然界雨的形成，從而培養學生的觀察能力和探究科學的興趣，然后使用情景教學加深學生對雨的形成過程。通過這一節課的教學，讓學生感受到學科學的趣味性和在日常生活的作用。

下雨了說課稿7

今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。

一、說教材

《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

二、說學情

1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。

2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。

三、說目標

1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。

3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。

四、說重難點

1、理解寫什么易，怎樣寫難；

2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；

3、積累詞句易，運用難；

4、課上教學易，課下拓展難

教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。

五、說過程

1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。

2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。

4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。

5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。

《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！

語文新課標指出：語文學科的性質是工具性與人文性的統一，而工具性又是語文學得的本質屬性。因此，加強語言文字的訓練是對語文學科本質屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實語言文字訓練，讓學生在讀中思考，從低年級就注重學生語文思維的形成，抓住文中的重點詞句，有效進行語言文字訓練。

一、品詞析句與培養培養語感相結合，有效進行語言文字訓練

語感是人對語言直覺的、整體的感受，或是由語言文字而引起

的復雜的心理活動和認識活動的過程 ，是把握語言文字的一種能力。 語感是一種個體的語文修養，是個體在長期的規范的語言實踐中， 逐步培養成的一種具有濃厚經驗色彩并能比較直接迅速感悟和運用語言文字的能力。葉圣陶先生說：“ 語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多品詞析句， 多訓練語感，必將能駕馭文字。”而文本的意韻、情感往往是通過具體的詞語 、句子或明或暗地表達出來。 學

生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領神會， 引起情感共鳴。反過來只有引導學生善于對那些關鍵的詞句進行品析、揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性 ，使學生的語感能力不斷提高， 以此形成良性循環。因此，培養學生品詞析句的能力是提高學生語感的另一條重要途徑，也是進行語言文字訓練的有效方法。本節課，雖然教學對象是二年級學生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。而后的“實踐悟”環節，個性品讀，讓學生自己尋找三、四自然段中的詞語，感受雨景的美。同時還采用了補白仿說的方法，品析語言的豐富。把品詞析句與培養語感結合起來，不但品味了語言，發展了語感，而且有效地進行了語言文字訓練。

二、讀中感悟與積累語言相結合，有效落實語言文字訓練

在語言文字訓練過程中，還有一項很重要的內容就是積累語言， 而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象。通過引導學生多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運用方法。學生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。《下雨啦》這篇文章的語言非常精致，其中的擬聲詞使文章顯得更加活潑，教學中我有意讓學生去關注這些詞語，既幫助學生理解課文，在學生

的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學中有效落實語言訓練，同時也進一步提高了鑒賞語言的能力，讓學生充分感受這種和諧之美。

三、語言文字訓練與情感熏陶相結合，有效運用語言文字

語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。小學語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學生進行語言文字訓練的同時，進行情感熏陶， 以發揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功效。而教學中指引學生學習這些語言，訓練這些語言就不應是機械的，而應當充滿感情的訓導和練習。本節課，在第五自然段的教學過程中，我用PPT和音樂為學生呈現雨中孩子們嬉戲的情景，創造、渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語言文字的練習和情感熏陶有機地結合起來，最終達到工具性和人文性的統一。

下雨了說課稿8

一、說教材

(一)地位和作用。

這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現出來，為我們講述了一個友好互助的故事。

故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發現小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

(二)、活動目標

1、記住故事名稱及角色，理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。

2、在已有經驗的基礎上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

活動重點：理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。(關鍵中斷法理解故事中突破)

活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固)

二、活動準備

1、課前豐富有關雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。

三、過程與方法

(一)出示圖片，創設一定的情景，利用回憶性設問引出主題，激發幼兒的學習興趣。提問：圖片上的天氣是怎樣的?下雨的時候你是怎樣避雨的?如果沒有雨具怎么辦?

(二)、利用關鍵中斷法結合自己的生活經驗，引導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?

2、出示小兔用樹葉當傘遮雨

提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”(學習詞：頂)

3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞

提問：小雞被雨淋濕了?它的心情會怎樣?會怎樣叫?學一學。如果你是小雞你會怎樣想?小兔看見了會怎樣做?如果你是小兔你會怎樣做?(學習詞：避雨--可以讓幼兒反復說一說小兔說的話)小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣?它會怎樣對小兔說什么?

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓

提問：小貓被雨淋濕了?它的心情會怎樣?它會怎樣叫?學一學。小兔、小雞看見了會怎樣做?小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情會怎樣?

(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

提問：小兔是用什么避雨的?它是怎樣幫助小伙伴的?小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情怎樣?這是一只什么樣的小兔?你喜歡它嗎?為什么?

(四)、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。

提問：你遇到困難時會怎么辦?當別人遇到困難是你會怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會怎樣?

教學反思：

在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。

游戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：

1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。

2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們為什么喜歡，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。

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一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

二、教學目標

教法、學法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

三、教學設計

在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（！）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

（二）創設情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世

a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪

t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（！）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

（4）潛心品讀，內化文本教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

下雨了說課稿10

一、說教材及學情

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

依據跨越式課文課的教學模式，第一課時以識字教學為主，本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中，采用學導式教學法、自主探究法進行教學。

二、說教學目標

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

知識目標：認識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。

能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。

情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。

教學難點：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。

三、說教法

根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發，點撥。

四、說學法

本課除繼續運用已有過的“有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法，

五、說教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課。

1、同學們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？

2、這節課讓我們在優美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生讀課文，讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。

3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學生活動）

【設計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調動學生識字的積極性，對于識字快的同學而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學的有效性。

4、出示本節課的生字。（幻燈片出示）

5、拼讀生字——小老師領讀。

6、開雙向火車認讀。

7、說一說自己還有哪些字不認識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果

A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

B、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

皮---坡害---割

C、數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

8、新詞：

師：大家可真了不起啊！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很

三、再讀課文，鞏固生字

把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。

四、指導寫字

1、學生認讀要求書寫的字。

2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。

3、學生描紅、書寫，作業展示、評議。

五、拓展閱讀

識字通-讀一讀181-182頁

六、說話寫話

用本課所學的生字組詞并說一句話。

下雨了說課稿11

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：了解課文內容。

教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。

四、說教學程序

一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

（一）聯系生活，激趣導入。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

（二）初學課文，理清脈絡。

這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學習課文，了解內容。

這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

（五）鼓勵質疑，拓展思維。

在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

（六）布置作業。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。

下雨了說課稿12

一、說教材

（一）位置跟作用。

這則小故事充斥了童趣。故事通過淺易易懂的語言及幼兒熟習的小動物的形象，把三個天真、可恨、善良的小動物遮風避雨的情況，酣暢淋漓的展現出來，為咱們講述了一個友愛互助的故事。

故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告知幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發明小雞、小貓淋雨時，能自動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種坦然、暖和、協調的氣氛。

故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描述，展示了三個無邪、可惡、仁慈的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快活心情。同時，此故事存在很強的實行意思，古代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想方法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我核心景象重大，它們天經地義的接收別人的付出，而自己關懷別人、為別人著想的思維意識缺少，而此故事，能讓幼兒在懂得故事形象及人物對話中，受到良好的陶冶與鼓勵。

（二）、運動目的

1、記住故事名稱及角色，懂得故事內容，能踴躍動腦，參加老師的活動。學習詞：頂、避雨。

2、在已有經驗的基本上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

3、理解遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

活動重點：理解故事內容，能積極動腦，介入先生的活動。學習詞：頂、避雨。（要害中止法理解故事中沖破）

活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。（在理解故事中打破，在完全講述故事中及提問中堅固）

二、活動籌備

1、課前豐盛有關雨具方面的常識。目標：為開展故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。

目的：把幼兒帶入故事件節種，深入理解故事內容及人物形象。

三、進程與方式

（一）出示圖片，創設必定的情景，應用回想性設問引出主題，激發幼兒的學習興致。提問：圖片上的氣象是怎樣的？下雨的時候你是怎樣避雨的？假如不雨具怎么辦？

（二）、利用癥結中斷法聯合本人的生涯教訓，領導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問：下雨了，小兔會想什么措施避雨？

2、出示小兔用樹葉當傘遮雨

提問：小兔用什么當傘？闡明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”（學習詞：頂）

3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞

提問：小雞被雨淋濕了？它的心情會怎樣？會怎樣叫？學一學。如果你是小雞你會怎樣想？小兔看見了會怎樣做？如果你是小兔你會怎樣做？（學習詞：避雨——能夠讓幼兒重復說一說小兔說的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？它會怎樣對小兔說什么？

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓

發問：小貓被雨淋濕了？它的心情會怎樣？它會怎樣叫？學一學。小兔、小雞看見了會怎么做？小貓在得到別人的贊助后，不淋雨了心情會怎樣？小兔在輔助別人后的心境會怎樣？

（三）、完整講述故事，深刻休會小兔的愛動頭腦及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

提問：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小搭檔的？小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你愛好它嗎？為什么？

（四）、引誘幼兒與自己的生活經驗樹立接洽，將外在的情理內化為自己的行動。

提問：你碰到難題時會怎么辦？當別人遇到艱苦是你會怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會怎樣？

下雨了說課稿13

一、導語

同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

二、初讀課文，學習生字

要下雨了，大自然有哪些特別的現象發生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）

3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩

4、讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子

5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”

三、再讀課文，感悟理解

1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

2、談收獲：

①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。

③魚游水面 你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。

3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問：

①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的'語氣。

③繼續往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。

④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。

⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。

4、比賽讀，下面請同學們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

四、課堂小結

這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。

>《要下雨了》說課稿4

一說教材；

《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。

1教學目標：

（1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

（2） 能力目標：；發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。

（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能”展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美“，綜合文本內容，使學生”向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。“ 引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

（語文課是至力于學生語文素養的形成與發展。特別在聾校，發展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。

2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。）

3教學重點：理解課文內容，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式，

（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且是培養學生人文素養和科學的探究精神，在培養語言，發展思維的同時注重良好的道德素養優為重要）

二。說學情：

由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數是被動接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發，但他們的興趣表現仍不穩定，”轉移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣，但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環節安排合理，教學方式運用生動，學習內容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發現。也開始具備這方面的能力。

二說教法：

根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發，點撥。以讀帶講，以讀帶問

三．說學法：

本課除繼續運用已有過的“有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法，

四，說教學過程：

圍繞教學目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的，

一釋題激趣，整體感知

（一）課題”要下雨了“

師問：”要下雨了“與”下雨了“意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區別這兩個詞的意義，）

（”要下雨“說的是將要下雨，”要“將要，快要的意思，”下雨了“是說雨已經下來了，）

（二）啟發激趣

師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象，

下雨前會出現什么現象呢？小動物們是怎么知道”要下雨了“呢？你想知道這些知識嗎？

（三）．帶學生讀課文

讓學生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動物，

（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）

二．讀讀說說，理解品味

動畫與文結合，讓學生感知課文內容

讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）

師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？”天氣很悶“時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？

讀第二自然段動畫結合

（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）

（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？

（3）小白兔是怎樣喊燕子的？

（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說

說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，

（5）”空氣很潮濕“說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？

（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）

讀第三自然段（出示動畫）

（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）

（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？

（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣

小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？

（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？

（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）

學習第四段

出示動畫讓學生觀察

（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）

師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

學習第五段

（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）

正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了

（7）：這雨下的怎樣？

（四）拓展延伸：

同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？

（五）總結全文：學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》

補充說明：

板書設計

板書 小白兔 燕子捉蟲低飛

小魚 透氣出水 要下雨了

螞蟻往高處 搬家

這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，左邊的文字是指”誰“中間的文字是說為什么，右邊的是講”怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）

下雨了說課稿14

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

二、教學目標、教法、學法

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。

情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

三、教學設計

在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

（二）創設情境，體悟文本。

為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）

小百兔為什么感到奇怪？

T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）

出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

（4）潛心品讀，內化文本

教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

下雨了說課稿15

尊敬的各位評委:

下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

二、學情分析

據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。

教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

三、說教法、學法

《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

（一）檢查復習

復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

（四）總結全文，拓展提高

學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。

最后，我說一下我的板書：

這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信

第五篇：下雨了日記

下雨了日記

下雨了日記1

7月5日雨

今天起床后，我和奶奶去買早飯。一看快下雨了，奶奶拉著我就跑，一直跑到了叔叔家。

我們剛吃飯，就下起了中到大雨。吃完飯以后，雨有點停了。我們玩了一會兒，看了一會兒電視，又下開雨了……

中午，我們吃完了飯，就上了兒童樂園。我們騎了騎木馬，又下開了大雨，我們只好在門口避雨，等啊，等啊，雨終于停了，我們回家了。

妹妹睡醒了，又看了會電視，然后又玩了一會兒，就吃飯了。

我們吃完了飯，又玩了一會兒，叔叔就下班了。我們又看了一會兒電視，然后就睡覺了。

下雨了日記2

有一次天非常的陰，早上7，8點鐘和晚上9，10點鐘一樣。但是那天我有一節乒乓球課，于是爺爺帶著我匆匆忙忙的`出門了。我們走到半路的時候，突然下起了瓢潑大雨，我們就連忙跑到了乒乓球教室里，雨下得越來越大，水也從門縫里漫到了教室里，我們和教練拼命的掃水，但是水還是很多，終于雨停了，可是水還是沒過我的腳面。

雖然雨下得很大，水很多，但是我認為下雨也是一件很快樂的事情，因為下雨我們就可以盡情地玩兒水啦。

下雨了日記3

5月18日星期四雨

今天，下起了傾盆大雨。教室外面掛滿了雨披，桶里插滿了雨傘。

下雨了，植物們吃飽了甜頭。樹葉被雨染綠了，招來了樹干的羨慕。花兒五顏六色，莖莖葉葉贊嘆不已。樹根大伯的胡須更長了，也沒有時間剃，誰叫他忙著輸送營養呢？蝴蝶蜜蜂看到許多花兒在雨中開放，想：呆會有得忙了。麻雀在電線上七嘴八舌地叫嚷著：“春雨是綠色的'！”“不對，是紅色的！”讓人不得安寧。

可各種小店卻嘗盡了苦頭，小書店的讀者屈指可數，小吃店無人光顧，小百貨店里空空如也，一個人也沒有。對人來說，這真是令人討厭的一場雨，我也這么覺得。篇

下雨了日記4

今天早上我起來一看，大雨嘩嘩啦啦的下著，天空中灰蒙蒙的一片，不一會兒小區街道上，就成了一條寬闊的河流了，街道上的人們有的打著雨傘，有的穿著拖鞋。還有的穿雨衣，五顏六色，十分美麗，小孩們有的是大人背著的

有的.是大人抱著的，還有的是自己走的，人們都在上班和上學的路上艱難的走著。啊！這場雨來得可真及時，口渴已久的花草樹木都痛痛快快喝了個飽。高興地向大雨說謝謝。大雨過后樹木更綠了，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。

下雨了日記5

烏云密布，小燕子和它的媽媽開始低飛，小燕子奇怪地問：“媽媽，我們為什么要低飛呢？”“因為空氣中有很多濕氣，小蟲子翅膀上有許多水珠，身體很重，只能低飛。”媽媽說。“哦！”小燕子明白了。

往前飛呀飛，飛到湖面上。看見鯉魚媽媽和女兒出來吸氣，問道：“鯉魚媽媽，你還有時間帶她出來玩嗎？”鯉魚媽媽說：“女兒在里面快悶死了，到上面來吸口氣。”

小燕子繼續飛，飛到山坡上。只見螞蟻們爬到高處去存放糧食，又發問了：“螞蟻們，你們要干嘛？”一只螞蟻說：“下雨了，我們去高出，因為空氣濕。我們的家沒了，不然食物也沒了。”小燕子明白了。

下雨了日記6

今天早晨，我被陽臺上的.雨聲吵醒了，我起床跑到陽臺上，看到小雨好像在歡快地跳舞，好可愛啊。雨滴落在玻璃上，就像一個個小白點兒；雨滴雨滴落在窗花上，好像要和窗花一起翩翩起舞。

雨點真是千姿百態、形狀各異。我坐在沙發上，聽著雨點拍打玻璃的歌聲陶醉其中。

雖然下雨天我不能出去釣魚，但是我聽到雨點彈奏的曲子也是一種享受呀。

下雨了日記7

今天早上醒來躺在床上，聽見外面有“嘩、嘩”的聲音，哦。原來是下雨了呀，小雨點在地上跳著歡快的'舞蹈，還伴著“滴答”“滴答”的聲音。

我對小雨點說：“你們好調皮，好天真可愛啊。”小雨點仿佛聽懂了我的話，跳得更厲害，有的小雨點故意蹦到我身上，像在跟我玩耍。調皮的小雨點又蹦到了汽車上像是在歡快的玩滑滑梯呢。

下雨真美啊。

下雨了日記8

吃過中飯以后，天起風了，太陽不見了，烏云密布，天空一下子暗了下來，小魚兒從水里游了上來，天空中開始電閃雷鳴。

過了一會兒，天空下起了傾盆大雨，嘩啦啦，雷聲也更響了。樹木在雨中東倒西歪，莊稼們可開心了，趁機咕嚕咕嚕地喝個飽。地上的雨水匯成了小溪，都流到小河里去了，小河里的水漸漸得滿了。大約過了半個小時，雨慢慢地停了，太陽出來了，彩虹也出來了，空氣變得更清新了。

下雨了日記9

快到中午放學的時候，天陰了下來，嘩啦嘩啦······下起了大雨。

雨水像瀑布一樣流了下來，落到花園里，花兒樂得張開了嘴，她長的更壯了。落到田地里，莊稼好高興，好久沒喝道水了。聽，小青蛙再叫——呱呱，好像在說：“下雨了、下雨了!”

下雨了日記10

“下雨了!”“下雨了!”

花兒仰起笑臉，說：“下吧!下吧!我要變得更紅!”小草挺挺身子，說：“下吧!下吧!我要更挺!”禾苗探出腦袋，說：“下吧!下吧!我要喝水!”雨打在玻璃窗上，發出“啪啪”的聲音，好像在說：“天然音樂，好聽嗎?”“撲通，撲通!”咦，是什么東西?原來是雨點娃娃落在花瓣上，開心地滾來滾去，一不小心，“咚”地掉在地上。

哈哈，可愛的雨，你給我們大家帶來了多少快樂呀!

下雨了日記11

今天早晨，忽然下雨了。

早晨，我還在被窩里睡覺呢！到了吃早飯的`時間，我還在睡覺。不是我不起來，是我覺得很冷。我的眼睛慢慢的睜開，啊！下雨了。我立刻起床，飛快地洗臉。刷牙，吃完早飯。我來到窗戶旁看雨，雨落在地上“滴答。滴答”雨落在鐵衣架上“叮咚。叮咚”小雨點兒們像是在唱歌。雨點兒落在樹葉上和荷葉上像是被音樂陶醉了在上面睡覺。

我喜歡下雨天。

下雨了日記12

上午，天空烏云密布，整個天空暗淡無光，仿佛到了傍晚，很快就下起了傾盆大雨，雨點就像斷了線的珠子一樣下個不停，嘩啦啦、嘩啦啦……紗窗上和樹上的葉子上都掛滿了晶瑩的露珠。雨下的越來越大，地上的`積水也越來越多，匯成了一條條流動的小河。雨水滲入土地，使土地變得極其濕潤。小花小草們隨著風翩翩起舞，它們盡情地享受著雨水帶給它們的滋潤。

不久，雨變小了，雨點滴答、滴答地落在大地上，天空的烏云也慢慢地散開了，路上的積水也不再像剛剛那樣多了。

過了一會兒，雨停了，太陽又重新露出了笑臉，小鳥在樹枝上歡快地歌唱，大地又恢復了一片欣欣向榮的景象。

下雨了日記13

今天要下雨了，瞧：螞蟻忙碌著，它們把很多東西搬上樹，似乎在喊著口令：“加油。加油……”樹上的葉子紋絲不動，小花合攏了張開的'笑臉，似乎喊道：“下雨啦。下雨啦。別再高興啦。”過了一會兒，樹上的葉子搖搖擺擺，風兒掠過草地，掠過花朵，掠過小朋友的臉龐，真涼爽呀。天那邊藍，這邊黃，真漂亮。

不一會，就下起了蒙蒙細雨，我邊跑邊喊：“下雨啦。回家啦。”爸爸才醒悟過來，捂著頭跑到了房檐下，累的直喘氣，氣喘吁吁地說：“終于到了，終于到了。”這次下了雨，空氣特別新鮮，我喜歡下雨，越大越好。

下雨了日記14

“下雨了。”“下雨了。”

花兒仰起笑臉，說：“下吧。下吧。我要變得更紅。”小草挺挺身子，說：“下吧。下吧。我要更挺。”禾苗探出腦袋，說：“下吧。下吧。我要喝水。”雨打在玻璃窗上，發出“啪啪”的聲音，好像在說：“天然音樂，好聽嗎？”“撲通，撲通。”咦，是什么東西？原來是雨點娃娃落在花瓣上，開心地滾來滾去，一不小心，“咚”地掉在地上。

哈哈，可愛的雨，你給我們大家帶來了多少快樂呀。

下雨了日記15

好幾天沒下雨了呢。今天突然下了一場雨，真是驚喜呀。

吃完晚飯后，我來到房間里，在書桌前坐下來，正準備寫作業。只聽“嘩啦啦，淅瀝瀝”，小雨“音樂家”開始演奏“樂曲”了。我趕緊跑到陽臺上，去呼吸雨中清新的空氣。我看見路上有許多行人，他們有的在屋檐下躲雨，有的冒著雨向前進，還有的撐著傘慢悠悠地往前走著，花圃里的花草在風雨中搖擺著，是被風雨吹打過的葉子，更顯得水靈靈、綠油油的，這讓我想起了水做的`茱比亞(詳情請看《妖精的尾巴》)，于是，我就編了一句詩：“萬圣前夜雨紛紛，路上行人遇鬼魂。”這是我第一次寫打油詩哦。呵呵。

今天的空氣真清新呀。