第一篇：送別作文(熱門篇)

送別作文(熱門篇)

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的送別作文(熱門篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

我心中裝滿了言語，卻一句也吐不出來。望著三位實習老師漸漸遠去的背影，我卻始終沉默著。他們輕輕的離開了，正如來時那般悄無聲息。轉動的車輪卷不起塵土飛揚，卻將輪印烙在我們心上，想起與實習老師們相處的五十幾天日子，我才發現這時間過得竟如此匆忙。

我們的語文實習老師，是個漂亮、親切、并且時常微笑的女孩，她個子很小，看上去和我們大小差不多大。記得黃老師初次到我們班聽課時，坐在我的旁邊，她記筆記記得很認真，卻將“食言而肥”寫作了“失言而肥”，我看見了，卻沒告訴她，還暗地里笑這事。越到后來，我越覺得應該告訴她，可是每次遇上她，我卻欲言又止，直到她離開了，我都不曾說出來，讓我對她存了一份歉疚。

實習班主任劉老師是教數學的，卻從沒正式給我們上過數學課。他是一個細心且很耐心的人。他總是不厭其煩地給每個人講同一道題，既使很簡單，他也會很耐心地講，可是我以前卻總嫌他嗦。有一次，我突發奇想，把一道比較題的指數和底數換了個位置，拿給班上的數學尖子做，都沒做出來，后來他們又去問陳老師，也沒得出準確答案。最后，我們帶著作弄的意味請劉老師做，他卻用一種很簡單的方法做了出來，我們不由得對他尊敬了起來。

時間：唐朝的某一天。地點：古都咸陽的某一個客棧里。著名的詩人王維正要送別他的朋友元二。

那天早晨，下了一場雨，細細的雨絲把地上的塵土洗凈了。雨滴如同一顆小小的寶石，“啪”的一聲，雨滴就像花一樣綻開。打在皮膚上，清清涼涼的。

在一座古色古香的客棧旁，一排柳樹抽出了新的枝條，如同一條長長的辮子，在微風中輕輕搖動。“沙沙沙，沙沙沙”，柳樹甩著長長的`枝條，開始了大自然的交響曲。

客棧外，元二的馬車，已經準備出發。

客棧內，王維和元二正在喝酒告別。

他們舉起酒杯，一杯又一杯。王維想起了曾經和元二一起柳樹下吟詩作對，在戲院里看戲說笑，在灑館里飲酒作樂人的情形，不禁熱淚縱橫。

王維端著酒杯，又看了看元二，醉昏昏地說：“你走了以后，我們可能再也見不到對方了，把這杯酒喝了，到了安西就沒有我這樣的老朋友了。”

“兄弟，我會永遠把你記在心上的。”元二略帶醉意地回答。

喝完酒，元二上了馬車，就這么走了，就這么慢慢消失在長安古街道中。

王維看著馬車漸漸行遠，多么希望馬車能夠多停一會兒。當馬車消失在他的視線之外，借著酒意，王維在墻上寫下了這一首詩：

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

這首詩傾注了王維對元二的無限留戀之情，讀起來真情動人，千古傳唱。此后，凡有送別都會吟誦此詩。

天下沒有不散的宴席。時間不會受任何人的賄賂，不論人們怎么祈求，怎么咒罵，他還是邁開他的腳步，一步一步的向前跑。小學六年的相聚，終究有一天要分開。只是在離別之際，留下你的回憶，不要留下你的眼淚。

要與生活了六年的這里分別；要與相伴了六載的環境分開。心頭被一種莫名的哀傷壓抑著，呼吸不過來。望熟悉的課桌，以后再也見不到了，看著熟悉的臺階，去了新的環境會走錯嗎？還有樓邊的廁所，到了新的地方會習慣嗎？

秋風蕭瑟，落葉紛飛，在空中組成了一首舞曲，小草們也在風中搖曳著，只有教學樓佇立著，沉默著。他也在為我們的離開感傷嗎？到了新的地方還有這樣的環境嗎，這樣的氛圍嗎？

哦，還有六年一起經歷風風雨雨的同學，我最好的朋友，我最敬愛的老師，這些都將逝去，離我遠去。我們將要分開，他們會去哪里？他們還會記著我嗎？還會再聯系嗎？

思緒萬千，縱使多么不想分開，我現在站在校門口也得給他們送別或，永別。以后或許不會再見面了，不管是好朋友還是不熟的同學，我都一一送別。

時間挺晚了，但我還不急著走，我要看著每一個同學離開學校，與他們說幾句話，然后望著他們遠去，直到他們走到我看不見的地方，這才挪開我的目光。

我一直等啊等，直到校園空蕩蕩的，見不到一個人。我才離開。我也感覺，我的心也空蕩蕩的了。

再見。

第二篇：片段描寫送別篇

古往今來，多少文人墨客寫下了無數動人的篇章。可是，由于定勢思維的作用，中學生在描寫離別情景時，卻往往陷入一種誤區——總是一個勁的寫千般叮嚀，萬般囑咐，你說我說，沒完沒了。

其實，依依惜別并不在于千言萬語。“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，這種送別不是情真意切嗎？“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”，這種送別不是催人淚下嗎？“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，這種送別不也蕩氣回腸嗎？??正如宋婉約派詞人柳永所描寫的那樣，真正的惜別常常是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這種無聲勝有聲的不言之言，正是撥動人們心弦的琴音。

由此，我們可以看出，送別描寫的感人之處不在于以人物滔滔不絕的有聲語言來表達依依惜別之情，而在于通過人物的體態語言來傳達彼此的情意。

所謂體態語，是指人的眼神、表情、手勢、身姿等無聲的語言。事實上，體態語在我們的生活中經常被運用，比如點頭首肯，翹指稱贊，蹙眉表厭惡等。教師的的肯定的一個眼神，一個動作，遠比表示相同意義的口頭語言具有感召力，因此被人們積極接受，它具有無窮的鼓舞和感染力量。正如費孝通先生所說：“表情、動作，在面對面的情況中，有時比聲音更容易傳達情意。”尤其是惜別這一特定的情境，決定人與人之間交流感情的方式往往不是有聲語言，而是無聲的體態語，因為它不僅具有直接、生動、真切，以及容易感染人的優勢，而且還具有模糊、包蘊性強和表情達意強等特點。相比之下，有聲語言反而顯得蒼白無力，特別是過多過濫的語言描寫反會沖淡別離氣氛。“此時無聲勝有聲”，這正是對體態語藝術效果的絕妙評價

事例一 ：朱自清背影

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

事例二

她站在村頭，我在她的身旁。

“姐，不走行嗎？”我懇求著她。“妹乖，等姐去賺了錢回來給妹買好吃的。”姐的眼眶里帶著離別的不舍，含著的淚，始終流下來了。“姐——。”我用盡全身力氣喊著她。姐摸摸我的腦袋，沒有說話，只是微笑。車來了，姐沒有回頭，而是躲進了客車，我仰起頭來看著姐，我與她隔著一層車窗，姐把臉貼在窗上，任淚水肆意的流著。我望著行駛了很遠很遠的客車，依舊呆呆的站在那里，淚水流了很久很久，直到模糊了我的視線......提示:千叮嚀萬囑咐 路上要小心

別忘了吃藥

多喝水

晚上睡覺多蓋雙輩子

吃好點別虧待了自己

在學校要聽老師的話好好學習到擁擠的人群中幫我買票

如何艱難的幫我拿著行李

買到票后喜悅的心情

幫我買橘子

討價還價

喜悅歸來

自己舍不得吃

連夜給我準備

衣物

給我準備我喜歡吃的

第三篇：送別_作文

[送別_作文]

送別· 拾起一片落葉，抬頭，天空的顏色瞬間變得透明......題記

· 漫漫人生路，多少悲傷，多少痛？多少離別，多少淚？長亭外，古道邊，送別_作文。夕陽山外山，天之涯......《送別》再次響起，或許...只有等待下一次重逢吧......· 她站在村頭，我在她的身旁。

· 姐，不走行嗎？我懇求著她。妹乖，等姐去賺了錢回來給妹買好吃的。姐的眼眶里帶著離別的不舍，含著的淚，始終流下來了。姐。我用盡全身力氣喊著她。姐摸摸我的腦袋，沒有說話，只是微笑。車來了，姐沒有回頭，而是躲進了客車，我仰起頭來看著姐，我與她隔著一層車窗，姐把臉貼在窗上，任淚水肆意的流著，初中一年級作文《送別_作文》。我望著行駛了很遠很遠的客車，依舊呆呆的站在那里，淚水流了很久很久，直到模糊了我的視線......· 那年姐15歲。· 后來跟姐保持著聯系，很多時候都是在電話上跟姐聊天，姐說她的情況很好叫我不要擔心，我也漸漸的放心了。姐走了兩年了，我和她還未曾見過一面，差不多已經淡忘了姐得模樣，但心中卻永遠不了姐曾經給我的疼愛。

· 后來，姐回家來看望我們。兩年了，第一次見到姐，發現姐變了，變得更加堅強了，比起兩年前的她更加的成熟了。但姐身上唯一不變的就是那份溫暖。這一次的相聚迎來了下一次的離別......· 姐的這一走不知又是幾年，淚水依舊在流，卻多了幾份對姐的祝愿......

第四篇：《黃鶴樓送別》

全國第九屆青年教師閱讀教學比賽教學設計

（九）《黃鶴樓送別》（全國一等獎）

「教師簡介」

謝培，男，1978年12月出生，廣西桂林理工大學附屬小學高級教師，教導處主任，桂林市七星區“領雁工程”學員，廣西省級普通話水平測試員。曾被評為廣西小學語文教研先進個人、桂林市“優秀教師”“優秀少先隊輔導員”。先后獲得過廣西自治區探究課評比一等獎、廣西小學作文教學觀摩評比特等獎、全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩研討活動廣西賽區特等獎。十余年來，逐漸形成了“真實、樸實、扎實，富有童趣和語文味”的教學風格。參與編寫并出版了多種教學教輔資料，有數篇教學設計、教學案例和論文在省級以上刊物上發表。

聯系地址：廣西壯族自治區桂林市建干路10號桂林理工大學附屬小學 「教學設計」

蘇教版課標實驗教科書五年級上冊第25課 《黃鶴樓送別》

■ 廣西桂林理工大學附屬小學

謝 培 第一課時

一、教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版課標實驗教科書五年級上冊的一篇課文。本課屬于“文包詩”的形式，詩為文之魂，文為詩之體，詩文呼應，再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作意境。課文情感充沛、語言簡潔優美，“借景抒情”的寫作特點突出。

根據高年段閱讀教學的要求以及本課特點，我將體會作品的情感、領悟本課詩文相互融合的特點及其表達方法作為本節課教學的主要目標。作為“走進名著”主題單元中一篇課文，還要引導學生感悟古詩名篇的魅力。廈門的小學生使用人教版教材，在第7冊已學過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，在第9冊第二單元對“通過景物表達感情的表達方式”已有初步了解，所以朗讀、背誦、理解該詩對學生來說并不難，我以學定教，把教學重點、難點確定為體會作品的情感，領悟文章的基本表達方法。教學中，教師依托學生已有的知識經驗、生活經驗，立足文本，借助現代科技手段，在語文實踐中層層深入地指導學生學習運用祖國的語言文字。

二、教學目標

（一）學會本課生字詞，有節奏地朗讀古詩。

（二）整體把握課文，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

（三）領悟文章的基本表達方法。

三、教學重點、難點

體會詩人的情感，領悟文章的基本表達方法。

四、教學準備

（一）學生準備：課前熟讀課文，自學生字、詞，查閱資料，了解李白和孟浩然之間的關系。

（二）教師準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）導入新課定基調。

剛剛大家聽的這首歌《送別》，與今天我們要學習的課文《黃鶴樓送別》擁有一個共同的主題——送別。（板書課題，讀課題。）

（二）整體把握知大意。

1.初讀課文，讀準字音，想象黃鶴樓送別的情景。

2.完成填空題，書寫時不僅要把生字寫正確，還要注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3.朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讀出古詩的節奏感。

（三）詩文對照悟別情。

1.說說古詩的意思，相機點撥。畫出相關的語句，解決疑難。

2.默讀課文，詩文對照，思考：能夠直接解釋這首詩的只有第1、4自然段和其他個別語句。課文為什么還要寫第2、3自然段？這兩個自然段寫了什么，從文中找出一個詞來概括。（“依依惜別”）

3．細讀第2、3自然段，體會依依惜別之情。（先默讀課文，畫出那些帶有感情色彩的語句，體會二人之間的依依惜別之情，再隨機展開交流。）

（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

讓學生聯系生活經歷談談對離別的感受。

（2）讀李白說的三句話。思考、討論：你從這三句話中讀懂了什么？（3）讀孟浩然說的話。思考、討論：你從孟浩然的話中讀懂了什么？（4）有感情地朗讀二人的對話和古詩。

（四）詩文對照悟表達。

1.聯系古詩，理解第2、3自然段的內容是本文作者根據古詩和二人之間的關系想象出來的，再回應前面提出的問題——“課文為什么要寫第2、3自然段？”從而把握本篇課文“文包詩”的特點。

（作者通過描寫二人分別時的行為和語言，能更好地表達朋友之間的深情厚誼和依依惜別之情。通過閱讀這兩段想象性的文字，讀者可以更好地理解詩人要表達的感情。）

2.領悟古詩的抒情方法。

（1）本文通過三四百字具體描寫了二人依依惜別的場景，李白的詩只有28個字，他是怎樣抒發表達依依惜別之情的呢？

（2）為什么此時此刻，李白眼睛看不見三月的美景，看不見似錦的繁花，只看見遠去的孤帆和流向天邊的一江春水？

（3）小結：眼中之景表達的是心中之情。李白正是借這些景物來抒發心中的感情，這就是“借景抒情”。

3.領悟全文的寫作特點。本課詩文相互融合，詩歌是文章的靈魂，文章是詩歌的身體。雖然抒發著相同的情感，但是詩和文在表達感情的方式上各有特點：詩人是借景抒情，融情于景；而文章的作者是根據古詩，發揮想象，通過描寫人物的行為、語言來表達感情。前者含蓄，耐人尋味，后者直白，通俗易懂。

4.結課，布置作業和下一節課的學習內容。

六、板書設計

第二課時（簡案）

一、教學目標

（一）鞏固生字、詞，背誦古詩。

（二）體會其它送別詩表達的情感。

（三）把握“文包詩”想象豐富的特點，發揮想象力，嘗試把古詩擴寫成故事。

二、教學重點、難點

把握“文包詩”想象豐富的特點，發揮想象力把詩擴寫成故事。

三、教學準備

學生閱讀李白的《贈汪倫》《送友人》《金陵酒肆留別》，理解詩歌的思想內容，了解詩歌的創作背景。

四、教學過程

（一）聽寫生字詞，檢查學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情況。

（二）交流對李白的其他幾首送別詩的閱讀收獲，進一步體會詩人的情感，學習借景抒情的表達方式。

（三）以《黃鶴樓送別》為例，分析本文作者是怎么展開想象的？（抓住“辭”字想象送別的情景，課文第2、3自然段就是依據想象創編出來的。）然后以一詩為例，發揮豐富的想象，把古詩改寫成故事。

（四）學生寫作，化詩成文。課 文： 黃鶴樓送別

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送別

依依 惜 別

魂

詩

文

體

第五篇：送別高三作文

送別高三作文

送別高三作文1

告別，不知從哪冒出了這個詞，然而此刻，我卻越來越擔心它的到來，而又不得不面對。幾個月后，我就要帶著來時的步子離開這里—我的高中校園了。校園內的一切，此時又倍感珍惜，我環顧校園內的一切，不許自己的目光停止注視著校園哪怕一瞬間。萋萋芳草，片片竹葉，此時我亦都要領略，因為，我舍不得離開這里，離開這里的一草一木，這里的每一位老師，每一位同學。三年啊，曾經有那么多個日日夜夜值得我去感受，去珍惜，而為何只有今天，我才能懂得珍惜呢？

記得幾天前同桌對我說：“為什么時間過得這么快？轉眼又到了一個星期，而這個星期，又要很快過去了！”我回答到：“不，時間不會放快它的腳步的，只是你我現在都能明白，在學校的日子是一天天少了。”

“舍不得啊”他說。我點點頭，說：“誰都一樣的，似乎我們這三年一點也沒有成熟，不愿獨立起來……我們都還戀家。”

我和他都嘆了口氣，竟不約而同地輕聲哼起《送別》了。輕聲的哼唱中，我亦倍感依戀。

“天之涯，地之角，知交伴零落。”

“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”

這三年來，我們變了很多。可猶有一種感情卻難以改變—對校園的不舍。此時，我不禁想到幾個月后，當我真的要離開這里時，我又會怎樣？還能堅強地，面帶微笑地告別校園內的每一寸土地嗎？人真是一種奇怪的生物，明明不愿再想，卻又偏偏留在腦海里，仿佛刻上去一般，揮之不去

幾個月的時間，長也好，短也罷，都要好好把握了，不要到了我們真的要揮手告別這里時才后悔莫及，也不要等我們老去后，回憶到現在，才滿含濁淚重復著早已過去的《送別》。

送別高三作文2

桌上有半杯水——這是事實。

桌上只有半杯水——說得沒錯。

桌上還有半杯水——我看到了你的微笑。

由此可見，不易改變的是這個世界，可以改變的是你的心態。面對同一扇門，有人悲觀于門內的黑暗，有人卻樂觀于門內寧靜；有人悲觀于門外的風雨，有人卻樂觀于門外的自由。悲觀與樂觀，不同的心態，我要說：告別悲觀。

實驗失敗了，有人說：1000次的慘敗，你該收手了吧！愛迪生卻告別悲觀：1000次的失敗起碼告訴我1000種材料不能制作燈絲。終于在他的堅持下，燈泡發明成功了！他若沒有告別悲觀，那人類不知還要在黑暗中摸索多少年。

細胞衰竭老死了，有些人悲觀地躺在床上自怨自艾，等待別人的照料。霍金卻告別悲觀，獨自坐上輪椅，用僵硬的手敲打鼠標，探索著那未知的世界。他若沒有告別悲觀，又何來一位用意志創造奇跡的偉人呢？

受到別人嘲笑與羞辱了，有人獨自停留在角落默默哭泣，而李陽卻頂著驕陽大聲地喊“英語”。他告別悲觀，用這種近乎瘋狂的行為創造了“瘋狂英語”。

小草被狂風壓彎了腰，可它告別悲觀，風雨后重新振作，面向朝陽；魚兒被江流沖離了港灣，可它告別悲觀，逆流而上，最終在故鄉快樂的生活；云朵被風兒吹散，可它告別悲觀，重新聚攏，為大地降下甘霖————

面對同一扇門，你會再懦弱地無從選擇、猶豫不前嗎？你會再悲觀得恐懼、不安嗎？告別悲觀吧！也許你無法改變世界，但你可以擯棄悲觀的心態，直面挑戰與磨練。

桌上還有半杯水，我們微笑吧。

送別高三作文3

“蒲公英告別了母親，選擇了萌發；老鷹告別了巢穴，選擇了飛翔；告別了云朵，選擇了奉獻；流星告別了宇宙，選擇了剎那芬芳。”題記

記得那是一個陰天，天空陰郁郁地如同我的心情一般。腦海之中閃出了一些回憶：朋友小A的歡笑，B老師的熱情教導。與同學在一起是，一同歡樂，一同痛苦。我最不想面對的一天，還是靜悄悄的走過來了，奪走了我與老師同學們六年的感情。他如同一個殘酷的殺手，扼殺了一切的美好。我慢慢的走向那給予了我六年回憶的地方學校。那里有我的歡笑、汗水與淚水，一切一切交織成一場夢幻華爾茲。

終于到了學校了，“某某小學典禮”這八個字在我看起來卻那么的耀眼。整個學校一片寧靜，似乎也在抗拒著這一天的到來。到了班級后，同學們互相派送著同學錄，有悲痛的，有安靜的，呃，盡然還有一個開心的，那不是我的朋友小A嗎。這讓我十分的不解。大家都要告別了，他卻還這么的高興，我便詢問了他，他緩緩地說道：“蒲公英告別了母親，選擇了萌發；老鷹告別了巢穴，選擇了飛翔；雨水告別了云朵，選擇了奉獻；流星告別了宇宙，選擇了霎那剎那芬芳。”我頓時醒悟了，也許告別何嘗不是一件好事，它標志著新生活的到來。我們告別了，但還是可以見面的，還可以祝福，如果一直這樣是長不大的。有句古話：“送君千里，終須一別，去時終須去，再三留不住。”，讓我化悲痛為力量，給大家默默地祝福吧，并且在新生活中適應吧。

告別過去，迎接未來吧。只有告別了過去，才會有新的開始。

送別高三作文4

輕輕地，我走了。正如我輕輕地來。徐志摩先生的那首詩《再別康橋》，引發了我們對告別的思考。

在古今詩人的筆下，告別往往是一種不舍，一種愁情。相見時難別亦難，東風無力百花殘，這是一種多么惆悵的告別呀！山回路不見君，雪上空留馬行處，這又是一種多么失落的告別呀！然而我并不喜歡這種依依不舍的告別，我更喜歡的是海內存知己，天涯若比鄰那種豁達的心胸開闊的告別。因為告別其實是人生又一個新的開始。

當愛迪生離開關心他的母親到各地去找工作時，這與母親的告別意味著愛迪生發明事業的開始；當比爾蓋茨離開故鄉西雅圖去到其他地方建立微軟公司時，這與他故鄉的告別意味著他的創業的一個新的開始；當魯迅放棄醫學而回國開始他的寫作生涯時，這與他的恩師藤野先生的.告別就意味著他人生旅途的又一個開始。由此可見，告別舊的事物就意味著一個新的事物的開始，所以，告別并不是一個令人傷感的事。

然而，并不是每一個人都能以開闊的心胸來面對告別的。許多人因為對告別過于傷感而會忘記了告別之后的嶄新開始。這些人往往因為太留戀過去的事情，也就無法面對新人新事物，也就甭談新的開始了。

每個人的一生都會遇到告別之類的事。人們會與同學朋友告別，會與父母親人告別，如果我們把這些告別都看作是新的開始，就可以在后來的人生路上走得更好。歷有無數的偉人名人給我們提供了范例：海倫告別了聾和啞，成了一位盲人女作家，社會活動家；萊特兄弟告別了玩耍的竹蜻蜓，卻發明了飛機；霍金告別了絕癥的痛苦，寫下了《時間簡史》。因此，只要以寬闊的胸襟、頑強的毅力對待告別，成功或許正向你招手。告別過去吧，你定會迎來新的'開始，你的未來定會更加美好。

送別高三作文5

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”正是由于圓月的殘缺，人們才渴望月圓的美滿，才更思念摯愛的親人。于是，親人間那血濃于水的感情便成為了最執著的思念與牽掛。

高三的學哥學姐們即將畢業，他們留給我們的回憶在腦海中揮之不去，但是面對他們的離開，我們的心中還是有諸多的不舍與難過。

在那記憶的風口，大雁消瘦的身影拂過灰色的天空，留下了一片片淡淡的浮云；在那記憶的風口，肆虐的風卷起了我的袖口，也卷起了我的思念，在浩淼的宇宙中翱翔。

你們的離開，會給我們帶來無盡的思念，在我們的記憶深處，總有一個地方珍藏著你們，當微風掠起的時候，我們的心中會泛起漣漪，那些記憶就會一一呈現出來。

也許你們未曾走遠，但往日寧靜的心卻早已無法體驗。也許我們失去的太多，但往昔心痛的情景早已隨風飄去。在記憶的風口，面對狂風的怒吼，我們無力還手，同樣，面對你們的離開，我們也無力還手。但是上帝是公平的，雖然你們離開了，但是也會給我們留下了美好的回憶，你們的精神永駐我們心中。

就像是“米洛斯的維納斯”的斷臂，給人們留下了無限的審美想象空間，從而，幻出了無數個完美的生命之夢，形成了“完美的殘缺”。同樣，你們給我們的記憶就是我們心目中的完美。

失去不一定是壞事，古人云：“塞翁失馬，焉知非福？”當蝴蝶破繭而出時，它失去了避風的港灣，不會擁有往日的無憂無慮，但它卻由此得到了飛的自由，它可以與花為伴，與風共舞，可以享受明媚的陽光，它可以欣賞五色的世界，所以有失必有得。