第一篇：烏鴉和狐貍作文

烏鴉和狐貍作文合集七篇

在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的烏鴉和狐貍作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

烏鴉和狐貍作文 篇1

自從烏鴉的爺爺的爺爺的爺爺的爺爺輩狐貍吃到了一塊肉，狐貍和烏鴉就成立水火不容的敵人。可這一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開了一家服裝店。你別說，這服裝店剛剛開始營業，生意就特別的好。

烏鴉也聽說了狐貍開營了一家店，就對爸爸說：“爸爸，我們去那一家服裝店吧。”爸爸卻對狐貍說：“不行，除了去不能去那家店買，其它店的衣服你都可以買。”

烏鴉就去求媽媽：“媽媽，我們可不可以去那家店買……”烏鴉話都沒有說完，媽媽就說：“不行，好了可是我們的敵人，我們不可以去那里買的！”

狐貍的生意越來越好。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。狐貍就拍馬屁的對烏鴉說：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買我這的衣服，我們這里最最便宜的衣服也就1111.11元，你買的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個臭錢就決的了不起。明天我要你好看。

第二天，烏鴉就拿了一個神秘的盒子放到了狐貍的跟前說：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說：“不知道”烏鴉就對狐貍說：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當應了。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。狐貍決的自己要發財了于是，就打開了盒子了離得東西。砰砰，原來根本不是什么筆記本電腦，而是以個拳頭。

這是烏鴉特地教訓狐貍用的。烏鴉要讓狐貍以后別欺負動物。

烏鴉和狐貍作文 篇2

一天，小狐貍在樹林里找吃的。它來到大樹下，發現小烏鴉嘴里叼著一片肉站在樹枝上。

小狐貍想：之前我爸爸就把它媽媽的肉給騙過來了，我也一定可以。

小狐貍抬頭對烏鴉說：“小烏鴉，聽說你要代表你們烏鴉參加森林歌唱比賽，你可以讓我先欣賞一下你美妙的歌聲嗎？”烏鴉想了想，點了點頭。小狐貍一看，心想：成了，肉到手了，原來它比它媽媽更笨。

小烏鴉嘴一張，肉掉了下來，狐貍一蹦，向肉撲了過去。

狐貍攤開雙手，肉呢？小狐貍四處張望。突然，頭頂傳來哈哈的笑聲，它抬頭一看，肉好好的掛在小烏鴉的胸前。

小烏鴉對小狐貍說：“經過上次的教訓，我媽媽回來就編織了一個小網袋，每次出來找食物我們就把它掛在胸前，找到食物我們就放在網袋里，其實剛才我一直咬著袋子，肉又怎么會掉下來呢？至于我的歌聲，你還是下次去音樂比賽的.時候聽吧。”說完笑哈哈地飛走了。

大樹下，留下了一只垂頭喪氣的小狐貍。

烏鴉和狐貍作文 篇3

自從，烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉就一直耿耿于懷，一心想著要教訓一下狐貍，于是烏鴉便來到了道行山上，拜了師，開始了學習魔法的旅程。

一眨眼，3年就過去了，烏鴉練就了一身本領，所以它告別了師傅，向著被狐貍欺騙了的森林飛來。“瞧，那只狐貍又在找食物了，我要好好教訓他。”說著，烏鴉便隨口咬了一顆石子并用自己的魔法棒把這顆石子變成了一塊大肥肉，接著，緩緩地飛到狐貍即將路過的樹枝上，等待著狐貍的到來。不一會兒，狐貍果然來了，它看到了樹頭上的烏鴉嘴里又有一塊肉，眼珠子一轉又冒出了一個鬼主意，說道：“呦，這不是烏鴉大嫂嗎？這么多年都到哪去了呀？”烏鴉看了狐貍一眼轉過了頭。“大嫂呀，還在生小弟的氣呀，上回是我的不對，這回就原諒我吧，你要大人不計小人過呀。”烏鴉看著狐貍那笑嘻嘻的樣還是不理它。狐貍見烏鴉嘴巴還是不張一下心里想道：這烏鴉倒長聰明了，看來我得用我的必殺計了。想著狐貍便破口大罵起來：“你這只死烏鴉，我都道歉了還不領情，真是個小氣鬼。”罵完了還朝著烏鴉做了個鬼臉。烏鴉聽了之后假裝很生氣地也罵了起來，當它的嘴剛一張開，那塊肉就掉了下來，狐貍見有機會了張大了嘴向著肉撲了過去，就當肉要掉進狐貍嘴里的時候，烏鴉用魔法棒一揮，那塊肉轉瞬間變成了一塊小石頭，卡在了狐貍的喉嚨里，從此以后狐貍就再也不能說話了，也再也不會騙人，真是罪有應得埃

烏鴉和狐貍作文 篇4

自從上一次烏鴉被騙之后，就再也沒有烏鴉相信狐貍的話了。

有一天，小狐貍和小烏鴉相遇了，這次又會發生什么呢？小烏鴉嘴里叼著一片肉，小狐貍饞的直流口水，他靈機一動，就說：“烏鴉姐姐，今天是我的生日，聽說你《生日歌》唱得最好聽，你就唱幾句吧！”小烏鴉瞪了狐貍一眼，不吱聲。

狐貍見吹捧奉承不起作用，他又心生一計，搖搖尾巴，大罵道：“死烏鴉，你們唱歌不如我們好聽，你們羽毛不如我們美麗，你們比我們差多了。”烏鴉再也忍不住了，破口大罵：“你們才什么都不如我們呢！”呀，烏鴉一開口，肉又掉下來，還是被狐貍吃掉了。

烏鴉和狐貍作文 篇5

狐貍和烏鴉（續寫）

自從狐貍把烏鴉找來的肉騙走了后，烏鴉的兒女（小烏鴉）就餓死了。從此，烏鴉十分想報復狐貍，一直沒有機會，直到有一天，機會悄然而來.這天，烏鴉又找來了一片肉，湊巧，狐貍也來了。烏鴉想：我沒去找你，你自己找上門來，真是茅廁里開燈—找死。同時，狐貍也在暗暗地想：我的運氣真是好耶，又遇見它了，還有一片肉呢，又去騙它一下，哈哈哈—哈哈哈！于是，烏鴉便飛速飛向狗的家，請來了狗，然后把狗藏在了樹背后，等狐貍一過來，狗就把狐貍咬死了。最后，狗把狐貍吃了，留下了一塊給了烏鴉。烏鴉十分感謝狗，說：“多謝你殺死了我的仇人。”狗說：“我才要感謝你呢，如果沒有你，我不就餓死了嗎？”

就這樣，狗和烏鴉就這樣成了一對好朋友

烏鴉和狐貍作文 篇6

自從烏鴉被騙之后，她使勁撲棱著翅膀頓足痛哭了一場。她擦干眼淚，發誓：一定要報仇雪恨！

自從那次狐貍騙烏鴉成功后，狐貍一直沾沾自喜，經常嘲笑烏鴉太笨，而烏鴉，是非常的懊惱，一直為這事抬不起頭來。

烏鴉一直想找機會雪恥，她想：我一定再找塊肉，好好耍一下狐貍。這天，烏鴉又找到了一塊肉，故意在樹上顯擺。狐貍正巧從樹下經過，狐貍看到了那塊肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，烏鴉這個笨蛋又來給我送肉啦。”想完他就走到樹下，大聲叫道：“喂，烏鴉姐姐，您又出來了，您那黑衣服真不錯哦，顯得您高貴典雅，我看，鳳凰都沒您漂亮呢。”

烏鴉一聽，頭一扭，哼！還想用這老一套。狐貍一看烏鴉沒動心，他眼珠子一轉：“烏鴉姐姐，上次是我不好，我一直為這事后悔著呢，我這里向您賠不是了。”說完，向樹上的烏鴉深鞠一躬。烏鴉見狐貍這樣以為他真心悔改呢，撲棱了幾下翅膀，漸漸放松了警惕，狐貍一看，繼續動用他的三寸不爛之舌：“烏鴉姐姐，您美妙的歌聲讓我難忘哦，好久沒聽您唱歌了，我這耳朵都憋得慌。”烏鴉一聽，兩眼放光，狐貍見狀，繼續說：“剛才剛聽過百靈的歌，我覺得她比您差遠了。”烏鴉聽了理都沒理，狐貍心想用老辦法騙烏鴉是不可能成功的，狐貍立刻破口大罵，烏鴉立刻氣地哇哇大叫起來，誰知肉“嘩”一聲，掉進了狐貍的嘴里，狐貍得意的一笑，跑開了。烏鴉半天才醒悟過來。

烏鴉和狐貍作文 篇7

烏鴉見自己上當了，就一天到晚都想著怎么報復。一天它看見獵人挖的陷阱上面蓋了草，它到了市場上叼了一塊肉，它故意把那只狐貍引到那棵樹邊，它飛到了樹上。

狐貍又想吃烏鴉嘴里的肉，它又像上次那樣騙烏鴉，烏鴉是故意又受騙上當，讓肉掉在陷阱上，狐貍趕緊跑過去準備叼起肉，結果狐貍就掉到陷阱里去了，烏鴉高興的飛走了。

第二篇：《烏鴉和狐貍

《烏鴉和狐貍》續寫

江蘇省啟東實驗小學 五(18)劉珈碌 輔導老師：黃海

話說烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這么多肉，不僅可以喂飽寶寶，還可以戲弄一下狐貍。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！

回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。沒過多久，就遠遠地看見狐貍搭拉著腦袋,一副饑腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉著肉裝著要吃的樣子。狐貍見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。狐貍又說：“烏鴉妹妹，你的身材真不錯，看你都是做媽媽的了，還這么年輕漂亮！聽說你的歌唱得好，舞跳得也是絕啊，要不給大哥來一段？”烏鴉見時機成熟，便假裝忘情地舞動起來，這時肉從爪子上滑了下了，狐貍眼一亮餓虎撲食的樣子，“咕咚”一聲把整塊肉吞下了，便搖搖尾巴轉身走了。烏鴉見狐貍吃了肉要走，還假腥腥地說：“大哥我還有節目沒表演呢。”，狐貍擺擺手說：“今天太累了，明天再來。”邊走邊想，唉，真是笨鳥啊。便心滿意足地回窩了。

狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。后來，狐貍拉肚子拉了好幾天，幾天躺在床上起不來，烏鴉也得意了好幾天。

唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！

推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過對話表現出來，語言具有感染力。通過故事告訴讀者一個道理，寓意深刻。

第三篇：烏鴉和狐貍作文

精選烏鴉和狐貍作文匯編8篇

在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的烏鴉和狐貍作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

烏鴉和狐貍作文 篇1

自從烏鴉被狐貍騙了肉之后，它就絞盡腦汁要報復狐貍。

有一天，烏鴉終于想出了一個辦法。于是，它做了一個漢堡。它敲碎一塊玻璃，拿來肉和菜，夾在夾層中間，接著，它又把玻璃碎片插入肉中。漢堡做好了，烏鴉聞了聞，香氣把屋子占滿了，然后它就端著漢堡走出了屋子。

正好狐貍從樹下經過，聞到了一陣香氣，狐貍抬頭一看，發現烏鴉正捧著一個香噴噴的美味漢堡，它饞得口水直流三千尺，眼睛咕嚕嚕一轉鬼點子就來了。它立馬笑嘻嘻的和烏鴉說：“烏鴉小姐，上次是我不對，我不應該騙你的肉吃……”烏鴉白了狐貍一眼，不理它。狐貍見烏鴉沒有動靜，又說烏鴉美麗。烏鴉想：到了該下手的時刻了！它就把漢堡拋了下去。

狐貍見了，趕快用雙手把漢堡捧住，迫不及待地一口咬下去。可是，一口咬下去，狐貍就把玻璃咬碎了。糟糕！狐貍的舌頭流了一地的血！狐貍大吃一驚，趕快跑向自己家。

狐貍回到家，拿出繃帶把舌頭包扎好。狐貍心里很難受，意識到自己做錯了，傷害到了烏鴉……

第二天，狐貍精疲力盡地走到烏鴉家樓下，狐貍狂喊：“烏鴉，對不起……烏鴉……”烏鴉聽了，說：“那我和你和好吧！我們不是天生的敵人……”

從今往后，狐貍和烏鴉不再是仇人，變成友好的朋友了……狐貍和烏鴉淺淺地笑了……

烏鴉和狐貍作文 篇2

有一天，烏鴉又找到了一片肉，碰巧又碰上了狐貍，她心里又緊張又害怕，緊緊咬住那塊油汪汪的肉，一動也不動地站在樹枝上，生怕這片肉又成為狐貍的美餐。

狐貍看見了那片肉，口水直流，恨不得一口就吞了它！于是，他賠著笑臉，討好地說：“親愛的烏鴉，我好想你呀！上次，你那動聽的歌聲讓我久久難忘，真是太美妙了……”烏鴉沒有理他。這下，可惹火了狐貍，他變了個臉色，兇巴巴地說：“你這個大笨蛋，別以為你了不起，其實你是世界上最丑的鳥！黑乎乎的掉進煤堆里都找不到……”還沒等狐貍說完，烏鴉就破口大罵，結果辛辛苦苦一直咬緊的肉掉了下來，狐貍得意洋洋地叼走了。

烏鴉十分難過，傷心地飛在回家的路上，經過羊博士的研究室，心想，也許羊博士有辦法，就把事情一五一十地告訴了博士，羊博士很生氣，叫烏鴉放心，自己會想辦法幫助她的。羊博士想啊想啊，想到了一個主意，他找來一張紙，寫到：“我研究室今天少了一塊有毒的肉，發現此肉請趕快送來。”并將紙貼在了狐貍的門上。狐貍美滋滋地叼著肉回到家，一看，大吃一驚，趕緊送到了研究室，害怕自己會被毒死。羊博士開心極了，連忙叫烏鴉來領肉。烏鴉謝了博士，高興地回家了。

烏鴉和狐貍作文 篇3

自從烏鴉被狐貍騙了以后，就格外地小心起來。

一天，烏鴉又找到了一塊又大又香的肉，它銜著肉落在了一棵大樹上，正準備吃。正巧，狐貍也來到樹下散步，忽然，它聞到一陣肉的香味，抬頭一看，一眼就看見了烏鴉嘴里的肉。狐貍流著口水，心想：這肉可真肥呀！可我上一次已經騙過烏鴉了，這一次它肯定不會輕易上當，怎么辦呢？

狐貍歪著腦袋，眼珠子滴溜一轉，頓時就有了一個主意。它故意板著臉，裝出一副一本正經的樣子，嚴肅地對樹上的烏鴉說：“烏鴉，這次你完了！你跟上次的搶劫案有關，我已經把你的一舉一動向黑貓警長報告了，它馬上就要來抓你了。”

烏鴉一聽，氣得臉色發白，破口大罵：“你這個壞東西，總是編一些無中生有的事情來害人，真是個卑鄙小人……”可話未說完，嘴里的肉早已掉到了地上。

狐貍叼著肉，得意洋洋地走了。

烏鴉又恨又氣，在樹枝上不停地叫啊跳啊，可一點辦法也沒有。

烏鴉餓著肚子，垂頭喪氣地朝家里飛去，路過兔子博士的研究所時，它忽然想起，也許兔子博士能幫它的忙。它趕緊來到兔子博士的研究所里，把剛才的事一五一十地告訴了兔子博士。

烏鴉和狐貍作文 篇4

狐貍略施小計從烏鴉口中得到一塊肉后，得意之余不免有些遺憾：沒有嘗到新鮮肥嫩的烏鴉肉。

這天，機會終于來了。早晨，狐貍到森林里找吃的，突然，它發現前面不遠處的樹枝上有一個小黑點。狐貍定睛一看，這不是那只被我騙了肉的傻烏鴉嗎？它口中還叼著一塊肉呢！狐貍饞得直流口水，心中暗暗想道：這次要是能把烏鴉連同那塊肉一起搞到手，豈不妙哉？狐貍眼珠一，打起了壞主意。它踱著方步來到樹下，仰起頭彬彬有禮地跟烏鴉打起了招呼：“早上好，親愛的烏鴉大嫂。”看見烏鴉滿懷敵意地怒視自己，狐貍趕緊換了一種口氣，裝作痛心疾首的樣子說：“烏鴉大嫂，我知道自己對不起您，不該騙您的肉，害得您的孩子們挨餓，害得您在世人面前落了個‘愛聽奉承話’的千古罵名，我真是罪孽深重啊！”狐貍邊說邊捶胸頓足，涕淚交加。見狐貍如此痛責自己，烏鴉的心軟了下來，它剛想說幾句安慰狐貍的話，不料一張口，肉又掉了下去，就落在狐貍面前。

烏鴉十分后悔，心想：糟糕，我又上了狐貍的當了。沒想到狐貍正眼也沒瞧那塊肉，而是虔誠地說：“烏鴉大嫂，請您放心，我再也不會騙您的肉吃了。為了懺悔自己的過錯，我已經在上帝面前發了誓：只吃素，不吃葷。”狐貍說完，還故意到地上拔了一棵野菜，放入嘴中津津有味地嚼了起來。吃完野菜，狐貍抹抹嘴唇，繼續鼓動如簧之舌：“對了，您大概還沒吃早餐吧？快把肉拿回去吧，可別餓壞了身子。”烏鴉聽了狐貍的話，毫不猶豫地飛了下來。沒想到它的腳剛一占地，狐貍就“呼”地一下子撲了過去，按住了烏鴉。狐貍張大嘴巴，剛想吃烏鴉的肉，烏鴉卻口吐白沫，連聲叫道：“我的肚子痛死了！”狐貍覺得莫名其妙，就問烏鴉：“你怎么啦？”烏鴉痛苦萬分地說：“我可能是中毒了，剛才的這塊肉一定是被下了毒的。

我……我求求你，給我一個痛快吧！”狐貍一聽，忙不迭地縮回了手。在這千鈞一發之時，烏鴉奮力展

烏鴉和狐貍作文 篇5

狐貍和烏鴉 烏鴉嘴里的一塊肉被狐貍騙走以后，一肚子都是氣。第二天，他決定教訓一下狐貍。他找來一個馬蜂窩放在一個漂亮的蛋糕盒子里，把盒子掛在樹上，等狐貍來。等了好半天，狐貍終于出現了。烏鴉開始叫起來了：“誰能幫我把盒子打開的，我就分一半蛋糕給他吃。”狐貍聽見了就連忙說：“我會！我會！”烏鴉故意說：“我才不相信你呢，你肯定又想把我的蛋糕騙走，一半也不給我。”狐.貍說：“親愛的烏鴉，上次我是餓極了，才吃了你的肉。這次我不會再錯了，相信我一次吧！”烏鴉故意想了一會兒，才說：“好吧，就相信你一次吧！但你要記住留一半給我啊！”狐貍趕緊說：“一定，定！”烏鴉就把蛋糕盒給了狐貍。

蛋糕盒子漂亮極了，狐貍想到里面的蛋糕一定很好吃，他就迫不急待地打開蛋糕盒。頓時一群馬蜂從里面飛了出來，把狐貍蟄得滿頭滿臉都是包。狐貍嚇得轉身就跑，但是他跑到哪兒，馬蜂也就跟他到哪兒，把狐貍蟄得滿頭滿臉都是包。從那以后狐貍再也不敢欺負烏鴉了。

烏鴉和狐貍作文 篇6

自從烏鴉被狐貍吃掉后，烏鴉每次吃東西都不說話了，怕事情再發生。

一天，狐貍看見一只烏鴉在樹上叼著一塊肉。狐貍正準備找食物，看到了這塊沒費多大力氣的食物。所以，他又一次讓烏鴉唱歌，但是這個把戲沒有用。狐貍又一次用它聰明的頭腦想出了一個好辦法。它開始按照其欺騙性的計劃行事。

烏鴉先生，既然你不想唱，那就飛一首吧。你飛起來一定是最美的。狐貍溫柔地說，這句話感動了烏鴉，烏鴉飛前準備吃作文肉。當它準備咬人的時候，狐貍立刻喊道：“烏鴉先生，快飛。如果你不飛，動物就會回家。難道你不想在他們面前展示你美麗的姿態嗎？”烏鴉一聽，沒了胃口，使勁踢，飛了起來。狐貍看著機會，朝烏鴉的眼睛扔沙子。烏鴉看不清路，伏在樹上大叫：“啊！好痛。你這只死狐貍。這時，狐貍已經把肉叼走了，只有烏鴉在那里大叫！

這個故事告訴我們：我們不能輕易相信別人說的話，可能很危險！

烏鴉和狐貍作文 篇7

上次烏鴉被狡猾的狐貍騙了以后，回到家里，睡也睡不著，飯也吃不下。天天在想辦法怎么治狐貍。它想呀想呀!終于想出來一個好辦法。

在一個涼爽的下午，狐貍悠哉悠哉地出來散步。猛然間抬頭看見那只笨烏鴉又叼了一塊肉，站在枝頭，東張西望。狐貍想：哈哈，那只烏鴉又等著我去吃肉呢!

狐貍跑到樹下，開始滔滔不絕地說起來：啊!美麗的烏鴉，你有‘五彩斑斕’的羽毛，銀鈴般的聲音，那美妙的歌喉令我沉醉……

烏鴉瞟了狐貍一眼，把肉放在樹枝上，對狐貍說：小狐貍呀，小狐貍呀，你還以為我還是以前那只笨烏鴉嗎?告訴你吧，我早已‘換了腦袋’，現在別人都稱呼我‘聰烏’，看你那么可憐，就把這塊‘肉’送給你吧。

狐貍的眼睛滴溜一轉，心想：不對呀!今天烏鴉怎么把肉白白送給我呢!算了，可能是我多慮了，先吃到肉再說。狐貍張開大嘴巴，烏鴉把肉往下一扔，剛好掉進狐貍的嘴巴里。狐貍還沒有嘗到味呢，就掉到肚子里去了。

突然，狐貍覺得有點肚子疼，唉喲!唉喲!疼的在地上直打滾。烏鴉這時候才捧腹大笑，還罵道：臭狐貍，臭狐貍，那其實是一塊石頭，以前你老是騙我，你不是愛吃肉嗎!現在我就讓你嘗嘗肉到底是什么味道的，呵!呵!呵！

狐貍生氣了，也忘了疼，指著烏鴉大聲罵道：你這只死烏鴉，改天再找你算帳!

狐貍回到家，一直咽不下這口氣。而烏鴉呢，正在家里呵呵的笑!它又開始想對策來治狐貍!這不，它又想出來了一個絕妙的好辦法。

又是一天的早晨，天剛蒙蒙亮。狐貍剛剛睡醒，伸展了一下雙臂，就出去鍛練身體。烏鴉也叼著一塊肥肉飛到了一棵有蜂巢的大樹上。正巧，狐貍跑著跑著又遇見了烏鴉。它一看到烏鴉，氣就不打一處來。對烏鴉說：哼，臭烏鴉，我不會再上你的當了。

烏鴉放下肉，卻笑嘻嘻地對狐貍說：狐貍大嫂，狐貍大嫂，上次是小妹不對，今天我給你送真的`肉來了。烏鴉把肉叼起來讓狐貍看，然后又放下肉說：狐貍大嫂，你看清楚了吧，這是一塊真真正正的肥肉。狐貍看了，口水流了一地。但它又把口水咽了回去，對烏鴉說：你怎么可能這么好心呢!你扔下來讓我看看。

好吧，我這就扔下來讓你看看。說完，烏鴉把肉往上一拋，剛好砸住蜂巢，眼看肉就要掉下去了，烏鴉叼起肉連忙飛走了。

狐貍還沒有明白過來是怎么回事，眼巴巴地看著烏鴉把肉叼跑了!嗡!嗡!嗡！

狐貍聽到了蜜蜂叫的聲音。一抬頭，看到了黑壓壓的一群蜜蜂，向它沖過來。狐貍這才明白是怎么回事，原來是烏鴉用肉砸了蜂巢，然后飛跑了。蜜蜂沒有看見是誰砸的蜂巢，只看見了狐貍一個人在樹下，以為是它搞的鬼。所以，大家就去蟄狐貍。狐貍跑呀，跑呀，但最終還是被蜜蜂蟄的滿臉是包，它跑到水里，才躲過蜜蜂的攻擊。

等蜜蜂走后，狐貍浮出水面，對著烏鴉逃跑的方向叫道：臭烏鴉，下次別讓我再碰見你……

烏鴉和狐貍作文 篇8

自從上次狐貍從烏鴉嘴里騙走那塊肉后，烏鴉就非常討厭狐貍，每次想到狐貍，烏鴉心里的氣就不打一處來。

一天，烏鴉又找到了一塊肉，當它飛到一棵大樹上，準備美美地享受一番時，狐貍又來了。狐貍看到烏鴉嘴里的肉，口水都流到嘴邊了。它小小的眼睛骨碌一轉，又開始盤算著怎樣騙到烏鴉口中的肉。

“嗨，烏鴉女士，好久不見了！”狐貍假惺惺地向烏鴉問好。

烏鴉一看是狡猾的狐貍，心想著這一次自己決不會再上當了，便扭過頭去，當作沒看到狐貍一樣。

“烏鴉女士，幾天不見，您的羽毛又變漂亮了！瞧瞧這顏色，連孔雀都不敢與您的美貌相比！”狐貍看到烏鴉沒上當，又套出了它那套肉麻的臺詞。

但是烏鴉早已看穿了狐貍慣用的技倆，不管狐貍怎么奉承烏鴉，烏鴉都不理不睬。狐貍被惹急了，破口大罵起來：“你這只不知廉恥的臭烏鴉，你比我們狐貍要壞上一千倍、一萬倍！你前幾天偷了雞大嬸的雞蛋，昨天又偷了鳥阿姨的鳥蛋，以為我不知道嗎？”

“你血口噴人！”烏鴉火了，忍不住張口反駁狐貍。它剛一開口，嘴里的肉就掉下去了，樹下的狐貍趕緊張嘴接住肉，一溜煙逃走了。

烏鴉看著狐貍的背影，悔恨交織，嘆了一口氣：“唉！我怎么又上了狐貍的當了呢……” 《狐貍和烏鴉》正面的故事

肉被狐貍騙走以后，烏鴉既生氣又后悔，站在樹上哭啊，喊啊，后悔自己不該聽信狐貍的花言巧語，阿諛奉承而上當受騙，烏鴉記住了這個教訓，下決心要報復狐貍。

一天，烏鴉找到了兩塊肉，并把其中的一塊涂上強力膠，準備報復狐貍。烏鴉飛到狐貍家門前的一棵老槐樹上。不久，狐貍哼著歌蹦蹦跳跳地走來了，它想起剛剛搶來的美味，回味無窮。突然，它聞到了肉的香味，抬頭一看，烏鴉站在樹上，旁邊還有兩塊肉！狐貍饞得直流口水，它便轉動著它的小眼珠子，一個念頭便涌上心頭。

“我美麗的烏鴉小姐，您的歌聲令我陶醉，請你唱一首吧！”

“哼！”烏鴉理都不理它。

狐貍一計不成再施一計。“尊敬的烏鴉小姐，你的舞姿令我著迷，簡直比明星還棒！”

烏鴉禁不住狐貍的奉承，便歡快地跳起舞來，在做一個踢腿動作時，壞的肉被踢下了樹。狐貍見了，正準備去接，但是，狐貍想：這烏鴉剛被我騙走了一塊肉，怎么可能再上當呢？于是，狐貍停下了腳步。可是，狐貍的肚子在“罷工”了，狐貍實在忍不住了，抓起肉張口一咬——“呀！”狐貍大叫，它的嘴巴與肉完全粘在了一起，它拼命地扯啊扯，最后把嘴皮子都扯下來了。烏鴉哈哈大笑，“肉好吃嗎？哈哈！”烏鴉叼起好肉，撲撲翅膀飛回家享受美味了，而狐貍則憤怒不已，望著掉下的嘴皮抱頭痛哭。

唉，騙來騙去，又有什么意思呢？這樣只會讓對方記恨你，最終，受害者還是自己。受騙以后（狐貍和烏鴉續寫）

自從狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。她時刻告誡自己要接受教訓，一定不要再上狐貍的當了。有一天，烏鴉又得到了一塊肉。正當她在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被正在找食物的狐貍看見了。

狐貍坐在樹下，仰望著樹上的烏鴉嘴里叼著一塊紅彤彤、香噴噴的肉，饞得直流口水。心想：我一定要想方設法得到那塊肉。他的眼睛滴溜溜地轉著，心里又在打著鬼主意，只見他眉頭一皺，鬼主意又上心頭。

“啊！美麗的烏鴉，你有那動聽的歌喉，你的羽毛像彩霞……”狐貍高聲地唱著。烏鴉心里暗想：哼！上次那塊肉就是被他騙走的，看他又在耍什么花招？這次說什么也不能再上他的當了！烏鴉假裝什么都沒聽見，繼續在大樹上歇腳。

看著烏鴉若無其事的樣子，狐貍十分生氣，可他還是不死心，于是他眼珠一轉又想出了一個壞主意。它找來一些干樹枝，一把火把它點燃了，然后又拿來了一口鍋，一把勺子，一塊大石頭，最后又打來了一桶水，架好鍋，開始燒水。烏鴉很好奇，心想：他葫蘆里到底賣的什么藥呀？但她還是堅持不開口。狐貍燒開水后，偷偷把石頭放進了鍋里。不一會兒，他皮笑肉不笑地對烏鴉說：“烏鴉小姐，我捉了一只鮮美的山雞，快下來吃呀！”烏鴉心想：大雪早就封了山，他哪兒弄得山雞？他肯定又是騙我的。不－不能下去！

烏鴉接受了上次的教訓，沒有再上狐貍的當。

狐貍吃不著肉，非常氣憤，可又不能把烏鴉怎么樣，只好夾著尾巴灰溜溜地走了。

這個故事告訴我們，不要輕易被花言巧語所打動，無論做什么事都要深思熟慮后再下結論。

第四篇：狐貍和烏鴉教案

《狐貍和烏鴉》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：掌握生字，正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當的。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。

2、過程與方法：在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

3、情感態度價值觀：讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。

三、教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2．指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當的。

3．理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學過程：

一、創設情境，引出課題

在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發生了什么事情呢？

這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。

現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。

二、自讀課文，檢查生字

1、（出示讀書提示）

（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。（2）讀第二遍時標出課文段落序號。

2、出示生字詞。

（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。

3、出示“一”的變調。

過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！

4、你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）

三、走進森林，了解前奏

1、老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學愿意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？

2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？

3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。）

4、已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發揮想象，練習說話）

5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）

四、學習三次對話，感受不同的形象。

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文。

（二）通過讀，大家發現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。

（三）反饋交流

（四）學習第一次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

2、指導讀 點紅：親愛的

師：這個詞一般用在親密的兩個人之間，我們會說親愛的媽媽。這里是狐貍對誰說？因為他想---------------------誰來讀？ 點紅：您

師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想-----------------------誰讀？ 師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說-------指名讀 當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說----指名讀 當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說-指名讀

當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說--------------------指名讀

3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的啊？

誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說-----指名讀

4、出示：烏鴉沒有回答。

師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。

5、面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？

（五）學習第二次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心誰？狐貍是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？

2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼

3、指導讀

師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

你發現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。過渡：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個主意，想知道嗎？

（六）學習第三次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧

師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。

2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

3、指名讀地一句

師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會說話，誰再讀？ 點紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？

4、指名讀第二句 師：狐貍又夸了什么？ 夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點紅：真 誰都 誰會讀？ 這里面狐貍最想說的是哪個詞語？（唱歌）為什么狐貍用那么長的句子，惟獨就想說“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？（4）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

（5）烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”并向學生介紹“得意忘形”這個成語。）

5、學習第5自然段

師：烏鴉聽到狐貍那么尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現在如此夸贊他，心里是多么的高興！書上說-----------板書：非常得意 于是就“哇??”的唱了起來.烏鴉終于開口唱歌啦，2

趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以償得到了那片肉 這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊 讀詞

狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙 他想了三個主意，終于騙到了肉。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）

3、比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當的原因（隨機板書：喜歡聽奉承話，容易上當）

4、引導學生想象：上當的烏鴉此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？ 三）小結

你認為這是一只怎樣的狐貍？

烏鴉為什么會上當？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）

1、愛聽奉承話,容易上當受騙。

2、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

五、教學生字。

六、課后作業

孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會發生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫一段話。

（七）作業設計：

必做作業：1.抄寫生字，擴寫詞語。2.有感情的朗讀課文。

3.把這個故事講給你周圍的人聽。

選做作業：1.和爸爸、媽媽一起演這個故事。

2.以“肉被騙走后”為開頭，續編這個故事。

第五篇：《狐貍和烏鴉》說課稿

《狐貍和烏鴉》說課稿

《狐貍和烏鴉》說課稿1

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

一、直接揭題，復習字詞

在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

二、學習三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1．一比三句好話，找尋異同。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。

2．二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現學生眼前。

3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

三、揭示寓意。

在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。

四、想象拓展。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說課稿2

一、教材分析：

我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。

二、學情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

五、教學流程

為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：

（一）借助圖片，激趣導入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識字，指導寫字。

（四）品讀課文，了解寓意。

六、設計意圖

本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。

因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。

4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創設情境，激發讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。

《狐貍和烏鴉》說課稿3

我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發展與創新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

三、教學思路：

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

四、教具準備：

1、多媒體課件。

五、教法學法設計：

1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此為課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示

——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

2、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

六、教學過程：

此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：

（一）、故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

（三）、研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。）

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

⑷小組交流評議。

⑸匯報。

（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）

（四）、表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

（五）、總結明理，擴展延伸。

1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

3、擴展閱讀。

讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

（六）、作業——續編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》說課稿4

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

（五）練習提示

課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

（四）復習鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。

（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

《狐貍和烏鴉》說課稿5

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。課文通過三次對話，形象的表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態生動的表現了他們的心理變化。

二、教學要求：

1、通過朗讀，深入理解課文內容。

2、理解詞語的意思，練習有感情、有表情地讀課文。

3、初步培養學生獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協作能力。

4、培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。營造師生間平等、民主;學生間團結、合作、友好、競爭的良好學習氛圍。

三、教學重點難點：

1、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。

2、理解課文的寓意。

四、教具準備：

多媒體課件和動物頭飾。

五、教法學法設計：

我這節課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內容的課件“激趣導入法”導入課文，這樣既能激發學生的學習興趣，又能很自然的引入下文。接下來，我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學生從課文中找出描寫這些內容的自然段讀一讀。這樣，學生很容易就能找到了。然后，我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內容。學生在我的啟發下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過學生的回答抓住課文的主要內容進行板書，使學生能一目了然地了解了課文的重點。接下來，我再激發學生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發學生讀書的興趣，又能培養了學生分組合作探究的能力。接下來，學習課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內容，讓學生反復地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。這個自然段，我是進行重點教學的。因為，這個自然段學好了，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了。這樣既節省了時間，又培養了學生的自學能力。接下來，請兩位同學到黑板前表演課本劇，讓學生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙。并結合練習4里的名人名言，對學生進行教育，加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。最后環節，設計以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

最后環節，設計以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

《狐貍和烏鴉》說課稿6

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。

二、學情簡介

學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標，制定了本課的教學目標。

目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。

10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐貍兩字，讓學生鞏固“反犬旁”的應用，洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。。

續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。

四、教法

1、分散識字，突出難、重點。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發起他們自主識字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關的句子讀一讀 。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。

五、學法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內容并不復雜，學生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。

六、實施

根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：

有效進行生字教學

分層進行朗讀訓練

合理開發文本內涵

自然激發學生情感

本課教學共分以下幾個版塊，具體實施如下：

1、初讀課文，相機識字 。

識字作為教學的重點，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而出現，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。如設計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯系朗讀說的話時學習：差、嗓、享，因為有語言環境做依托，學生會感覺學習生字比較有趣、生動。

2、讀中理解，讀后表達。

讀書是師生，尤其是學生走進文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎，容易引起學生理解上的偏差。因而在設計本課教學環節時讓“讀”統領全文。通過各種形式的讀，激發學生的興趣，提高學生的理解能力，在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟，并能夠比較正確地、生動地表達出來。

3、拓展延伸，想象續編。

課文要求能續編課文，這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養學生興趣、發展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------，學生說話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。

《狐貍和烏鴉》說課稿7

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節：第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。

二、教學目標：

從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面確立了本課的教學目標：

1。學會本課的10個生字，會寫4個字。

2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。

3。領悟文章表達的道理，演課文。

三、教學重難點：

重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

四、教學過程

（一）直接揭題，復習字詞

在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

（二）學習三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

1。一比三句好話，找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。

2。二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現學生眼前。

3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答”接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

（三）揭示寓意、表演故事。

在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。

（四）想象續寫、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說課稿8

一、說教材

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

二、說學情

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學生來說，極具有吸引力，教師要引導學生通過角色的神態、語言來體會他們的內心活動，從而掌握其特點。

三、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

四、說教學重點難點

1、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。

2、理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

五、說教學過程導入新課

師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。（學生齊讀課題。）

[評：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。

[評：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]

自由讀課文

師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]

1、學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。

師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

2、學習第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的.呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應？

生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

誰來讀讀烏鴉說的這句話讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學生讀。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。

[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。

烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]

師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！

師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。

[評：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]

師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

《狐貍和烏鴉》說課稿9

一、說教材

《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基于此，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

二、說教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

三、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。”的原則。

四、說教學流程

（一）故事導入，揭題激趣

作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發生了什么事呢？

2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐貍》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什么？

①、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，并對狐貍的心理進行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，又重教師“教”向重學生“學”轉移。

（三）總結明理，拓展延伸

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

《狐貍和烏鴉》說課稿10

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

一、教材簡析

這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。

課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。

二、教學目標和教學重、難點的確定

根據小語教學大綱中的提出的發展學生語言和思維，發揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發，我確定了以下教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

根據教材及學生的特點，聯系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

三、教學方法的選擇

本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱。“親愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。

為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發生的時間、地點以及事情的起因。

為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。

以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。

四、教學程序的安排

根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。

第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。

首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發生的故事。

接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。

然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。

最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。

第二課時，在復習鞏固上一節課內容的基礎上，教學第四至八段。

首先，復習鞏固上節內容，過程如下：

1、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

3、說說故事發生的時間、地點及原因

復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”“您好的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。

分析完狐貍的表現后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結果受騙上當。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。

至此，全文分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關切的語調；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。

第三課時，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內容的理解，教寫出字。

首先，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。

然后，講故事《狐貍和烏鴉》續篇。故事內容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學生進行了思想教育。

最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結構。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。

五、教學設計

教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

第一課時

（一）初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段

1教師談話引入新課，板書課題。

2初讀課文，不熟悉的字圈出章節多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。

3講讀第一至三段。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發生的時間、地點及原因各是什么？

(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文

第二課時

(一)復習鞏固上節內容，過程如下：

1、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

3、說說故事發生的時間、地點及原因重點

（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應

（三）教師指導學生感情朗讀全文。

第三課時

（一）總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理

（二）表演課本劇

（三）教寫出字。

六、板書設計

12、狐貍和烏鴉

“親愛的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽

（叼肉進洞）（張嘴掉肉）

七、作業設計

1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽

2、完成課后作業第2、3題

3、用“三五一”格式抄寫生字。

《狐貍和烏鴉》說課稿11

【活動目標】

感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

豐富詞匯：得意。

【活動準備】

《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。

【活動過程】

1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。教學方法

7、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。