第一篇：掌聲作文600字

精選掌聲作文600字8篇

在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的掌聲作文600字8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

掌聲作文600字 篇1

那是個炎熱的夏天，體育課訓練跑步。我們跑過后都十分渴，但有很多同學沒有帶水。于是商機來了，有水的同學自己喝足后，就以高價將水賣給別的同學。我也很喜歡賣水，并不覺得這有什么不對。

按照以往的習慣，我在外面買了十幾瓶水，準備賣給同學們。

下課了，很多同學都到我這個良心店里來買水。水只剩了5瓶了，我摸摸自己漸漸鼓起的口袋，很開心。

就在這時，她出現了。我看見了她口渴難忍，像只可愛的小狗，吐著舌頭，楚楚可憐。但她只是盯著我面前的水，手里卻空空的。想上前，又不敢。我明白了，沒帶錢。看著她這副模樣，我的心里正在斗爭著：她不僅沒水，還沒帶錢。她是個女孩，我是個男孩。如果我純粹地將水送給她喝，在我們八卦班肯定要被黑成是秀“恩愛”啊，男女朋友啦。白給水，就等著大家看笑話，不給，自己的心里會過不去。咋辦呢？

最終，我毅然選擇了“白給水”。雖然一瓶水能賣幾塊錢，也不怕賣不出。但是她是我的同學，我們同窗五年，難道還抵不上這么幾塊錢重要？再說，同學之間互相幫助，不是很正常的嗎？我身正不怕影子歪，走自己的路，讓他們去說吧！我平靜地將一瓶水遞給她，說：“渴了吧，送給你！”她看到我遞過去的水，瞬間變成了渴死鬼投胎，一把拿過水，咕咚咕咚地喝了起來?？粗鹊眠@么盡興，我不禁為自己的決定而鼓掌。喝完后，她滿意地擦擦嘴巴，開心地朝我道了聲“謝謝”。

??！這就是純潔的友情，我給你一份愛心，你還我一聲“謝謝”，值了！

掌聲作文600字 篇2

掌聲可分為很多種，它可以給你帶來勇氣，帶來光明，是一種讓你前進的動力，就如水中行駛的帆船，因為有了風的映襯才得以疾馳。

隨著鐘表的逆時針旋轉，歷史重現，記憶中的我曾贏得過不少的掌聲，但只有那一次的掌聲讓我記憶深刻，久久不能忘懷：應該是在小學五年級的時候吧，期末結束后，學校要開一個家長會，一到六年級的學生家長全部到齊，大概有一千六百人。在這之前，通過班主任的引薦，學校讓我和高我一年級的男生主持這次的家長會，聽到這個消息，我的內心，簡直是無法用言語來形容的了。但是興奮之余，卻也有著說不盡的辛酸，近5篇a4紙印成的文稿全部都要背下來，而且時間緊迫，對于剛剛接手這種事的我，無疑是一種高難度的挑戰。我開始有些怯弱，想告訴老師，讓她換一個人，但這種話，我是不會說出口的，像這種難得的時機，不知有多少人都看著呢，既然老師選中了我，我干嘛還要放棄呢？就算最后沒有得到百分之百的好結果，我也要試一試。我接下了這個高難度任務，拿到這些文稿也同樣意味著我已經開始和“敵人”開戰了。我是不會輸的，面對著手里的文稿，我冷笑，哼哼哼。

接下來的日子便是忙得不可開交，昏天暗地。但我仍舊時時刻刻告訴自己不能放棄，也許我天生就有一種不服輸的性格吧。家長會到了，終于到了，對著攝像頭整整說了一兩個小時，在這之中不論心中怎樣的緊張，我的臉上始終都是面帶微笑的。當說完最后一句話時，每個教師都響起了震天動地的響聲。這一刻，我覺得之前所做的一切辛苦都是值得的了，這些掌聲沖擊著我的耳膜，沖出了每個教室，沖出了厚厚的墻壁，匯集一起，共同沖向高空，仿佛將我托了起來，內心的激動可以說是常人無法感受到的。

家長們的掌聲鼓舞了我，讓我在今后的困難之中找到自信，不再怯弱，不再退縮，找到勇氣，勇敢的面對那滿地的荊棘。畢竟，這是為我響起的掌聲！

掌聲作文600字 篇3

掌聲每個人都可以擁有，只要敢于去爭取，總會有一天掌聲會為你而響起。那一次，我得到了掌聲，而就是這熱烈的掌聲讓我知道了，我之前的一切努力都沒有白費。

那一次，學校鼓號隊緊急開會，說要在六一兒童節那天表演。從那以后，我們肩上的擔子便重了許多。為了使技術更加爐火純青，每天練習往往超過了下午5：00，練習時不能打錯一個音，不然就得重來，練到一點差錯也沒有為止。背鼓的肩上、手上、腳趾早已磨出了大大的水泡，手腳經常累到麻木無知覺。那時學校在我眼中簡直可以用一個慘無人道來形容。

終于有一天，我受夠了那枯燥無味的練習，便在家里朝媽媽宣泄。媽媽聽后語重心長地對我說：“既然你已經接受了學校給你的任務，你就不能半途而廢。再說了，你們鼓號隊有那么多和你一樣的小朋友，為什么別人能堅持而你不能呢？而且，你現在的努力是不會白費的，會以另外一種形式來回報你的。”從那以后，我的訓練更加努力，即使再大的困難也努力克服。終于，我們在表演時大放光彩——高昂激越的鼓號聲久久地在校園回蕩，催人奮進，給人力量。剎時間，美妙的音樂飄蕩在校園中，渺渺回蕩。舞臺上整齊的步伐，奇特的陣型吸引著觀眾們的眼球，臺下的觀眾更是一個個興奮地叫出了聲。終于結束了，熱烈的掌聲像山洪暴發似的響了起來，人們再一次沸騰了，為這振奮人心的表演鼓掌、歡呼。大家都在用力地拍著，掌聲經久不息，在學校里回響著。

看著臺下這一幕，我頓時明白了，原來我之前所有的努力都沒有白費，它們都以這熱烈的掌聲回報了我。那一刻，我得到了掌聲，我的心靈得到了真正的滿足！

掌聲作文600字 篇4

人人都需要掌聲，在我的成長過程中，我擁有過許多次掌聲，有爸爸媽媽的，有親人的，還有老師、同學的…..其中有一次掌聲最令我刻骨銘心。別看我平時話很多，可到了課堂上就像一只縮頭烏龜，從來不舉手。

老師也經常對我媽媽說：“江晗笑什么都好，就是上課不舉手發言。”媽媽也常常對我說：“江晗笑，你怎么老是不肯舉手呢？難道你比別人差嗎？”我也經常想：江晗笑，你為什么總是不舉手呢？你可以的，你下次一定要舉手……，可是，課堂上，我的手就仿佛有千斤一樣，不管我心里怎么使勁，我的手卻紋絲不動…..。這一節又是語文課，徐老師問了個很簡單的問題，我心里其實早就知道了問題的答案，可是我的手又和平常一樣變得千斤重?？粗抑車囊浑p雙小手都高高地舉起，我也想舉手，可是我心里又不由自主地擔心起來：我要是回答錯了該怎么辦呢？這么簡單的問題我要是答錯的話，肯定會被同學們笑話的，那我的面子該往哪兒擱??！

我正東西望時，正好和老師的目光相遇，老師用微笑的眼神看著我，好像在對我說：“江晗笑，我相信你”，我頓時有了勇氣，把手微舉到45度，老師馬上像發現新大陸一樣的叫我回答，我的聲音很輕，像蚊子叫，老師對我說：“江晗笑，你回答對了，要是你的聲間再響亮點兒就更好了?！蔽仪逦猪懥恋赜只卮鹆艘淮危淌依镱D時響起了熱烈的掌聲。啊，這掌聲給予了我自自信和溫暖，使我覺得我不比別人差，從此之后，我都高高地舉起了我的小手，和以前判若兩人。有首歌唱得好“掌聲響起來，我心更明白，我的愛將與你同行…..”的確，這掌聲中包含著老師和同學對我濃濃的愛，掌聲伴我成長！

掌聲作文600字 篇5

掌聲，想必這個詞對于所有人來說并不陌生。但有時它真的.能帶給我們很大的“魔力”。在一至五年級的時光中，我不止一次地體驗過它的力量。

上一年級的時候，我的膽子非常小，上課時總是沉默寡言。老師見我不敢回答問題，下課時便把我叫到辦公室進行“心理引導”。“回答問題是一件光榮的事，不怕回答錯誤，就怕你連嘗試也不敢啊。加油，老師相信你可以的！”老師說完還鼓起了掌，感覺那時的老師真美。也就在那之后，我開始成為了班里的“活躍分子”。

步入二年級，由于之前總是考了班級前三名，我開始飄飄然了。然而事實總是公平的，當你飄飄然的時候，現實總會給你當頭一棒，就這樣我考了這學期的最低分數：91分，我領到這份讓人痛苦不堪的試卷時，我仿佛看到了媽媽失望的神情。走在回家的路上，我似乎覺得天沒有那么藍了，鳥兒的叫聲也不那么悅耳了。我無力地踢著路上的石子，不知不覺就走到了家。當媽媽問起我的分數時，我用顫抖的手把試卷遞到了媽媽面前，媽媽看了看，輕輕地說：“我相信你，這是最后一次，來，我們看看你錯在哪里?！闭f完便給我講解那些錯題，還分析了我的錯因。在最后，媽媽說：“讓我們鼓勵一下自己，讓這個分數從此在我們的成績單中消失！”說完便用力地給我鼓掌。我又一次感受到了掌聲的“魔力”，當然那些分數從此也離我而去了。

上五年級了，我收到了老師的通知，我已成為新時代好少年的候選人，要寫一篇八百字的事跡簡介。我既激動又緊張：我能寫得好嗎？我能寫夠八百字嗎？媽媽知道這件事后，安慰我說：“孩子，要對自己有信心，老師讓你成為候選人，說明老師重視你，讓我們再一次鼓勵自己吧?！痹捯魟偮?，耳邊又響起了那久違的掌聲，在那掌聲的“魔力”下不一會就寫好了事跡簡介。

掌聲，給予人勇氣，給予人上進心，給予人信心……這就是掌聲的“魔力”。

掌聲作文600字 篇6

掌聲，是一陣柔和的微風，撫慰著人們的憂傷；掌聲，是一場及時的春雨，滋潤了人們干枯的心田；掌聲，是一股清泉，洗滌了人們躁動不安的靈魂。在上個月的文藝晚會上，掌聲給我帶來了鼓舞的力量。

那天，觀眾們的歡呼聲，掌聲把晚會推向了一個又一個高潮，終于迎來了最后一個壓軸節目，也就是由我與小何兩人準備的小品—《打電話》？。

我懷著一顆既緊張又興奮的心情一邊走上舞臺一邊想：這次的表演我倆是代表六4班參賽的，假如節目評不上一等獎，就會辜負老師和同學們的信任。此刻的我抬頭一看，臺下黑壓壓一片，無數雙眼睛如同黑夜里的星星，齊刷刷地落在了我身上。我心中赫然布滿恐懼。這時我腦海出現了訓練時的艱苦畫面，耳邊響起了老師的充分肯定，以及同學的熱情鼓勵。一想到這，我忐忑不安的心情頓時不見蹤影。我信心十足地拿起麥克風，自信滿滿地說起了開場白：“電話人人都會打……”

我倆配合相當默契，把相聲中搞笑的人物演得栩栩如生，有聲有色。臺下的歡笑聲此起彼伏，一浪接著一浪。特別是當我反串歌唱《劉三姐》那一個環節，你看，我清了清嗓子，放聲高歌：“唱——山歌——啦——呀——哦，這邊——”臺下的觀眾見我唱得這么賣勁逗得哄堂大笑，瞬間又爆發出排山倒海的掌聲。同學們給我的掌聲使我有了莫大的動力。我越講越激動，越講唱興奮，我津津樂道著，而那令人滿懷自豪的掌聲一浪接一浪，響遏行云……

演出結束了，在我們謝幕的一瞬間階梯室的上空又響起了排山倒海的掌聲，這響亮的掌聲劃破了已經有些沉寂的會場上空。緊接著就像猛然暴發的山洪一樣，會場上響起一陣雷鳴般的掌聲。這經久不息掌聲如潮水一樣久久沒有停歇，它是一種鼓勵，更是一種肯定。我多希望時間能夠停留，讓我再細細品嘗這幸福的時刻。

這一次，是我第一次沐浴在掌聲中。

掌聲作文600字 篇7

前年，我在“藍天大劇院”里看一場演出，題目叫做《新龍門客?！?，演出大概在八點左右開始，于是，我們便在七點半多一點就早早地到了大劇院，坐在位置上邊聽音樂邊等待。

等了大約半個多小時之后，演出終于開始了！燈光驟然一亮后又暗了下去，緊接著，所有的燈光和著節目的場景，不停地閃爍著，變化著。終于，一個“瘦弱”的婦人艱難地出現在了舞臺上，她“面色憔悴”，懷里抱著一個四十分米來長的“小嬰兒”，在“刺骨”的寒風中快步走著，我想：她或許被家人趕出來了吧！否則怎么會懷里抱著一個剛剛出生的“小嬰兒”呢？正在這時，幾個臉上蒙著黑布的彪漢跳了出來，攔住了他們，他們手上各自拿著一把大刀，欲要搶那個孩子，那婦人奮力反抗，卻始終擺脫不了這些“大漢”，就在這關鍵的時刻，一位頭戴斗笠的“俠客”出現了，他一揮劍，朝那些彪形大漢沖了過去，彪行大漢見了，連忙拿起大刀，團團圍住那位見義勇為的“大俠”，他們開始拼命地“廝殺”，“大俠”左一劍，右一劍，一會兒便“戳”翻好幾個，剩余的見了又沖了上去，開始了第二輪的拼命“廝殺”。終于，敵人全部都被“大俠”干掉了。一個個橫七豎八地“倒斃”在了地上。大俠見了之后，連忙護送那位婦人抱著“孩子”消失在了觀眾們的視線前。

全場安靜了下來，停頓了三四秒之后，全場又爆發出了排山倒海般熱烈的掌聲。而這僅僅是整場演出的開始。在這短短的五六分鐘里，讓我們覺得已經過了一個小時。觀眾的掌聲不只是為那銀鏈般的“刀光”和演員熟練地技藝所響的，更是為演員全身心的投入所響的。??！難忘的掌聲。

掌聲作文600字 篇8

星期六的晚上，爸爸媽媽和我去看文藝演出。

到了影劇院，我們一坐下就認真看起節目來。前面的節目我一點都不感興趣，是什么唱歌、跳舞呀，我一直心不在焉。突然主持人說搞一個互動節目，我一聽，興趣來了，便認真聽主持人報的題目。主持人用溫和、清脆的聲音說：“澳門是什么時候回歸的？”我一聽傻了眼，我怎么知道呢？那時我還沒有出生呢！媽媽告訴我是1999年12月20日，我點了點頭，決定去回答這個問題。這時，主持人說：“知道的觀眾請上臺回答?！蔽乙宦牨闩芟蚺_上，觀眾們都為我鼓掌。我一聽掌聲，勇氣更足了，邁著很大的步子，跑到主持人身邊。主持人把話筒遞給我，我心想：加油！藍天，鼓足勇氣，讓觀眾們看看你有多勇敢。我對著話筒學著主持人的聲調大聲講：“是1999年12月20日?！庇^眾們一聽，都夸我，有的還說：“哪家的孩子，多勇敢呀！”此時，臺下又響起了一陣經久不息的掌聲。我一聽掌聲再也不害怕了，就像懸在心里的石頭突然落地了一樣。主持人繼續問我是怎么知道答案的，我想讓觀眾更開心就脫口而出：“我是瞎蒙的?！庇^眾果然被我逗樂了，有人說道：“你們看，這個孩子多好玩！”說完，觀眾又鼓起雷鳴般的掌聲。想不到我上場得到這么多的掌聲，我真想對觀眾說：“謝謝你們鼓勵了我。”最后，我高興得連獎品也忘了拿，就匆忙地回到自己的座位上。

現在想想，那掌聲真是鼓勵了我，能在幾百人的注視下回答問題，我得到了讓我至今也忘不了的熱烈掌聲。

第二篇：掌聲

《掌聲》教學設計

一、談話導入，激發興趣：

同學們，認識黑板上的字嗎？對我姓于，你們可以怎樣稱呼我？今天這節課由我和你們一起學習，你們歡迎我嗎？歡迎我的話你想要怎樣表示表示？從大家的掌聲中，我感受到了大家對我的歡迎。掌聲除了可以表示歡迎以外，還有什么意思？聯系生活實際，你有沒有得到過掌聲或者給別人掌聲，你想表達什么意思？（鼓勵，當別人信心不足的時候，可以用掌聲來鼓勵他。當別人表現出色時，可以用掌聲表示贊美。）

是的，同學們，在學習、生活和工作中，我們常常用掌聲表示謝意、鼓勵、贊美，別人是這樣，反過來也是一樣，這節課，我們一起來學習一篇用掌聲做題目的課文。（板書課題）請同學們拿出小手跟著老師一起寫課題——掌聲（“掌”，上下結構，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。）齊讀課題，同學們，看到這個題目，你想知道什么？（掌聲是送給誰的？掌聲表示什么意思？題目為什么叫掌聲？這個掌聲里包含了什么意義呢？）

二、學識記生字。

1、同學們提前都預習課文了嗎？生字都認識了嗎？好，下面我們就一起來檢查一下好嗎？

①出示生詞，小老師領讀、指讀、男女生讀。

②出示生字，搶讀、開火車認讀、生字組詞、同桌互查字音。

2、我會寫。①出示生字，認讀。

②觀察分析字形，提醒需要注意的地方。③教師范寫難字。④學生描紅臨寫。⑤出現的問題及時反饋。

三、整體感知：

1、同學們的生字掌握得非常不錯，下面我們來讀讀課文好嗎？老師找同學讀課文，其他同學認真聽，看誰聽得認真，能聽出問題。

2、請同學們再讀課文，想一想：英子前后有什么不同，為什么會這樣？請在小組內交流一下。

（一）學習第一自然段：

1、請同學們默讀第一自然段，畫出你從這一段的哪些詞語中，感受到了英子的憂郁呢？（默默地，早早地，最后一個離開。）完成課件中的填空。是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人，自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受；齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的英子，輕輕的讀）

2、出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

（二）學習第四自然段：

1、過渡：多么憂郁自卑的英子啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，英子變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。

2、現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到她走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。

3、看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，誰來讀第四段？

4、是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）

憂郁

開朗

同學們的掌聲

自卑

自信

3、同學們，請你用黑板上的詞語說說課文的主要內容吧。（我的同學英子，自從得到了同學們送給她的掌聲，原來憂郁，自卑的她變得開朗，自信了。）孩子們，記住，抓住了課文的關鍵詞，就能很好的概括文章的主要內容。

（三）學習第三自然段：

文中那一部分寫了同學們給英子的掌聲？從文中畫出描寫掌聲的句子，想一想這兩次掌聲有什么不同？

1、出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）

2、假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？

3、真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

4、這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？

5、多么的神奇的掌聲??！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。（課件）所以，她在給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)

6、送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）

7、課文中同學們用掌聲給了英子關愛，那么在平時生活中你們用什么來給人關愛的呢？(學生各抒己見)

四、總結提升：

1、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、出示詩歌，教師范讀（配樂《掌聲響起來》）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

第三篇：29掌聲

人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計 寧陽縣實驗小學

石玉翠

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、慢吞吞、鼓勵”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

4、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

【教學重點、難點】

1、引導學生聯系生活實際來體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動第關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學準備】 多媒體課件 【嘗試任務】

嘗試合作一：課文朗讀，讀通、讀準、讀流利。

嘗試合作二：生字會讀、會記、會書寫。

嘗試合作三：課文中的多音字或近義詞、反義詞。

嘗試合作四：課文的主要內容，并說說你們總結

課文的方法。

嘗試合作五：畫出描寫英子掌聲前后的語句，你們小組通過預習，讀懂了什么，有哪些體會？展示一下你們的批注。

【教學時間】2課時 【教學過程】 教學過程：

一、創設情景

啟動情感

1.師生朗誦：愛是什么 愛是什么？

愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

愛是向遇到困難的小伙伴

伸出溫暖的雙手；……

2.指導讀準“小兒麻痹癥“，簡單補充資料。

脊髓灰質炎又名小兒麻痹癥，是由脊髓灰質炎病毒引起的一種急性傳染病。多見于幼兒，85%的患兒在6個月至3歲之間發病，成年人比較少見。病毒經過口腔進入人體，通過血液循環影響全身，主要損害脊髓前角的運動神經細胞，所以又叫脊髓灰質炎。癥狀表現為肌肉癱瘓，運動功能障礙。

3.師板書課堂，生齊讀課題。

二、小組合作嘗試交流

展示一：課文朗讀，讀通、讀準、讀流利。

展示二：生字會讀、會記、會書寫。

展示三：課文中的多音字或近義詞、反義詞。

展示四：課文的主要內容，并說說你們總結課文的方法。

展示五：畫出描寫英子掌聲前后的語句，你們小組通過預習，讀懂了什么，有哪些體會？展示一下你們的批注。

三、交流課文批注，讀中點撥。

1、課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?/p>

a、“默默地”是什么意思？英子的為什么這樣？她坐的時候在想些什么？

b、她還擔心自己走路的時候??對這句話，誰還有不同的體會？可以讀出她的自卑，憂郁嗎？。

c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。

d、舉手的同學起立一起讀。英子是個怎樣的女孩？面對這樣的女孩你的心情怎樣？

朗讀拓展：

當同學們在教室里說說笑笑時，當同學們在操場上快活地游戲時，她總是默默地坐在教室的一角;

當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時，她總是默默地坐在教室的一角。

2、賞讀第4自然段

（1）、請同學們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺。自己讀，自己思考。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那么憂郁，現在如此快樂，前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）

過渡：現在的英子和原來判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

（二）、品讀感悟，領會掌聲內涵

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態句子。并在旁邊寫上你的感受。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、匯報交流：（課件出示句子）

（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？

b、英子的感受是什么？（緊張、害怕）

c、指名讀，注意這時候的語氣是激昂的還是低沉的呢？

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內心的猶豫？

b、從這句話，你還體會到什么？（痛苦，無奈）

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。

（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

a、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還想鼓勵鼓勵英子？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、感知第一次掌聲：

課件出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、請生讀。這是怎樣的掌聲？“驟然間”你能換個詞嗎？

b、你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、感知第二次掌聲：

a、英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

課件出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

b、請生讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？

c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想什么？如果你是英子你想對大家說什么呢？

e、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。

ｆ、是呀。是同學們的掌聲送給小英尊重、鼓勵。使小英有了上臺演講的自信。是同學們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅！讓我們再感動一次吧！師生在〈掌聲響起來〉的音樂伴奏下品讀第四段

ｇ、師：隨著時間的流逝，英子在同學們的關愛中也漸漸長大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個曾經給予過她掌聲的同學，課件出示來信，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

四、拓展延伸

升華情感

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

２、拓展延伸：同學們，我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學生暢所欲言）

３、（《掌聲想起來》歌曲響起）總結：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。古語說：贈人玫瑰，手有余香，讓我們把掌聲當成玫瑰，隨時獻給你身邊需要的人，讓她覺得幸福，快樂，相信你會收獲更多的快樂！同學們，讓我們在老師的祝福聲中下課！

五、布置作業

傳遞情感

課下給英子這個懂得感恩的英子寫一封回信，告訴她你的感受好嗎？ 板書設計： 掌聲

鼓勵

憂郁（自卑）

快樂（自信）

贊揚

第四篇：作文：掌聲

掌

聲

“掌聲響起來,我心更明白,你的愛將與我同在,掌聲響起來……”每次聽到這一首歌,我就不由的會想到,那一次我獲得掌聲的那一刻.那一次,我做完作業,正在房間練著歌,突然一個聲音打斷了我練歌的情緒----媽媽對我說:”我幫你報了一個獨人唱歌的節目,你收拾一下,等一下去排練”.我一聽到這個消息,心里如吃了蜜一樣甜,馬上二話不說,收拾好東西,跟著媽媽踏上前往排練的途中.到達排練現場,我被眼前的景象驚呆了----大大小小的人都在現場,我心想:那么多人,怎么辦啊?我跟老師到臺上去排練,因為我要演唱的歌是《真的愛你》，這一首歌的調很高,他一會兒把我的嘴扭成圓形,一會兒拍一拍我的肚子,使我感到疼痛萬分,但是我痛在心里,臉上卻沒有顯示出來,輪到我唱了,我唱了一遍,他就叫我停下來,這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,老師臉上已經沒有放松的表情了,他的臉變得那么嚴肅,我感覺好像有什么大事要發生。老師向我走來,把我的嘴再一次扭出一個大圓形,拍拍我的肚子,叫我要用氣唱,我無力反抗,直到他叫我休息一會兒,我才解脫,媽媽看見我有氣無力地坐在那里,便走過來拍拍我的肩膀,對我說”怎么樣,可以了嗎?”我便對媽媽說:”沒怎么樣,你女兒我都快被折磨”死”了.”媽媽的臉色頓時變了.嚴肅地對我說:”女兒啊!人家要學一樣東西,不是一下子就行的,必須經過各種考驗,才可以的.”聽完媽媽說的這句話,我立馬重新找回了精神,主動提出要再排練一次,老師被我的話驚呆了,立馬動起來,又再一次扭嘴,又再一次拍拍肚子,我沒有一次喊過疼,直到他們叫我自已唱一遍的時候,我看到了他們臉上欣慰的表情.到了晚上,也到我真正表演的時候了,臺下的觀眾都坐滿了,我的心也緊張起來了,媽媽叫我放松,不用緊張,燈光暗下去了,我走上臺了,面對著上千位觀眾,隨著音樂唱起來,我看到了每一位觀眾都在用心感受著音樂的美妙,都融入到音樂的海洋里面了,一曲唱完,臺下響起了雷鳴般的掌聲,每一聲都飽含著我的堅持和不放棄.這就是我得到的掌聲,你們有得到過掌聲嗎?來跟我分享一下吧!讓我也可以體會到你們獲得掌聲的興奮心情.

第五篇：《掌聲》說課稿

《掌聲》說課稿

一、教材解讀：

1、文本細讀：

《掌聲》人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

2、教學目標：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。

（3）、在體會英子內心世界的過程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛他人，也珍惜他人的關愛。

3、重點難點：

教學重點： 抓住表現英子掌聲前后神態動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。

二、設計理念：

“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個人心靈的日出?！备]桂梅如此向我們描述她的教學理想。讀著這段文字內心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語言的臺階，和老師一起，“在漢語里出生入死”，在情感世界摸爬滾打，于生命成長歷程中化蛹成蝶！

基于這種教育理想的追求，本課的設計理念是：引領著學生走向精神充實和心靈豐滿。緣本求豐，啟智激情！

三、教學構思：

基于上述理念，我設想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構建學生精神成長的搖籃。

四、教學策略：

如何在課堂上落實上述理念和目標？我準備采用“自讀自悟”“情景再現”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導學生運用“朗讀感悟”“移情體驗”“想象拓展”“延伸生活”等方式學習課文，在教學過程上將對這些教法和學法予以說明。

五、流程預設：

我的教學由三個模塊組成。（屏示）接下來，具體談談每個模塊的教學：

一、以情促疑，直奔重點。

我這樣娓娓道來：孩子們，上節課我們認識了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。（生讀）課文里是怎樣介紹英子的呢？

學生的發言可能會集中在兩個片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

1、朗讀感悟片段一：

2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。（板書：開朗）

3、比較質疑。（板書課題：掌聲）

二、以情激情，多元感悟。

（一）學生自主研讀“掌聲”段落。

首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領。

這里我創設了以自主為基礎，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產生獨特的個性化閱讀體驗。

2、交流、點撥、感悟。

句子

一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

句子

二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產生了共鳴。

B、想象育情：請學生閉眼想象，我配樂旁白。

這里，我用了“情景再現法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現時的噴涌真情做足前奏。

C、追問生情。導問：這一刻！英子最需要的是什么？

追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么？

D、引讀煥情。音樂響起：師引入：是?。〈藭r的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵??！

引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀—— 層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！

E、換位傳情。

a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？ b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？

F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉變的情感世界。

鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數的話語在英子心頭涌動，她想說：！

是呀，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的心里，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。

G、聚情導思：

三、以情導行，品悟“愛”的真諦。1.叩擊“微笑著面對生活”。

師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。

（屏示：英子的信）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。

2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？出示《愛的小詩》，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現情感、語言和思維同構共生！

3、激情結課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！

單元主題“愛的教育”的終級目標是什么？面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

最后說下我的板書：掌 聲 英子 憂郁

開朗

抓住英子掌聲前后變化的兩個關鍵詞，展現英子在掌聲的激勵下的變化。蘊藏文本內涵。中間一顆愛心即體現了同學之間的關愛，點化文本主題，實現學文明理、無痕育人。