第一篇：兩地書作文

兩地書作文

在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的兩地書作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兩地書作文1

哀哀父母，生我劬勞。即使遠隔萬里，身處異國他鄉，父母仍不忘時刻關切兒子。“盡管我們隔得那么遠，彼此的心始終在一起，我從來不覺得和你有什么精神上的隔閡。”傅雷如是說。186封信，凝聚著他對兒子深厚的愛。

是多么偉大、多么愛兒子的父親，能通過書信的方式，傳遞出一段跨越千山萬水的深情！

愛是父子二人如朋友般融洽，愛是父親在小事里為兒子指點人生，愛是父親把對祖國發展的關切之情，以及對祖國的熱愛同樣流露給兒子……

萬水千山也無法阻隔父子情深，相隔萬里也無法阻止父子相念。那一封封書信給我的震撼如同海上漲起的潮水——洶涌澎湃，經久不息，令人感慨萬千。

朱自清的父親同樣深愛著他的兒子。本就是個禍不單行的日子，而父親卻因放心不下兒子而擱下了找工作。連挑行李都要與腳夫講價錢的父親竟拖著年邁的身軀在月臺上爬上爬下，為兒子買橘子。天氣寒冷，為兒子鋪紫毛皮大衣的父親自己卻只穿一件單薄的褂子。朱自清的背后永遠默默地立著一個背影，背影的名字叫父愛。

文章《墻角里的父愛》中，大將的父親是個水泥工，為了兒子的學費拼命賺錢，大將卻把父親的血汗錢拿去打游戲，告訴父親自己生病了，年邁的父親連夜做著火車的站票去看兒子，為了省錢，就蓋著破棉絮睡在墻角。父親是卑微、艱辛的，父愛卻是偉大無私的，他默默無聞的愛，如陽光如雨露，不曾遠離。

這不禁令我想到了我的父親。他雖然不是傅雷那樣的偉人，但他給我的愛并不比傅雷給兒子的少。他事事為我著想，為我考慮，雖然不能講出許許多多為人處事的大道理來，但他總是在背后默默陪伴我，支持我，給予我最振奮人心的鼓舞與堅實的依靠。雨天一把傾斜的傘，放學回家熱騰騰的飯菜，失意時溫暖的鼓勵，成功時熱烈的喝彩，便是父愛無聲的表達。

達芬奇曾說過，父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的的生命。我認為是的，父愛是遮風擋雨的蒼勁青松，是穩重踏實的`巍峨高山，是海納百川的遼闊大海，雖無言，卻堅實。

兩地書，斬不斷的父子情，愿每一位父親都是孩子最堅實的依靠，愿每一位孩子都成為父親的驕傲！

兩地書作文2

一

你為什么不愿意留下來陪我？在你心中，難道我還不如那些山溝里的孩子？難道四年的愛情，就隨著畢業付之東流。記得剛入學的時候，我艱難地提著大箱子前行，已滿頭大汗的你走過來，打一聲招呼就幫我提箱子。那時起，我認識了你。也就從那時起，我們由相識，慢慢到相知、相愛。你像一棵大樹為我遮蔭，如一把紅傘為我擋雨。我任性你隨我，我傷心你哄我，我高興的時候，你也會哼起歌，歌聲伴著我們的足跡，傳遍了整個校園。四年的時光，我覺得我是世上最幸福的人，我已經習慣把你當成我自己。而在此事上，你怎么就不由分說了，怎么就一意孤行了。你也是在城里長大，那窮山溝的生活，你怎能受得了？回來吧，親愛的，回來吧，令我魂牽夢縈的你。

二

萍，我何曾忘記你我的愛情，何曾忘記你對我的好。年輕時光稍縱即逝，我告訴你我兩年后會回來的承諾是認真的，并沒有逃避之念。我只想不讓青春留有遺憾。

告訴你，我教三個年級的英語、美術和音樂，在我來之前，這些課都是沒有的，當他們饒有興趣地學說英語的時候，我想到曾經年少的我。

這里教室矮小昏暗，坐著小板凳上課的孩子，手里拿著最多的只是玉米窩頭。我曾聽父親講過他的童年，而在這里，似乎比他的童年更加艱苦。

這里時常有輟學的孩子，我便如《一個都不能少》里的老師一樣，一次次地去家訪，去勸說他們的父母。一次，我來到張點點家附近，發現兩個女孩在門口玩，我問她們會不會寫字。你知道嗎？萍，她們寫的居然是“熱愛祖國”。

來到點點家的時候，我真正感受到了什么叫“家徒四壁”，家里唯一的裝飾物是點點的“三好學生”的獎狀！

萍，你知道，我是不愛流淚的，可當時，無數滴眼淚已盈在眼眶里。我覺得有一塊大石壓在肩上，我必須負重前行，我更堅信我曾經的選擇是對的。

這里雖然很苦，很落后，但山里的景色有一種不用雕琢的美。當我用畫筆描繪的時候，常引得不少村民駐足。老人們看看畫，又望望大山點頭，慈祥的微笑洋溢在他們那布滿皺紋的臉上；孩子們則如小燕子般圍過來，邊指點著畫，邊唧唧喳喳地說。偶爾，會“虎”跑過來一兩個小伙兒，拉著我的手說，某

某地方更好看。對了，萍，這里的山歌很好聽。我雖聽不懂意思，但那遠遠飄來的歌聲宛如天籟，讓人遐想無限。

萍，你會來嗎？來吧，你會發現這里是我們大展宏圖的福地，是我們青春閃光的場所。

來吧，萍，日夜思念你的我，期盼你的到來。

第二篇：兩地書 母女情

兩地書，母女情

捷兒給媽媽：

曾經在《雜文選刊》上看到一句話：把別人當做自己。意思是要人們學會換位思考，增進理解。可是談何容易，每個人都有自己的生活，都有自己的經歷，特別是身處兩地的人，陷在不同的環境里，同一時刻的心情就像兩個忽左忽右的小圓圈，難有交集。于是從電話那邊遠遠傳來的一句無心之言也可以成為一場大戰的導火索，只因為，你看不見我的表情。

每一個笑容背后都有許多不為人知的苦，有你被瑣事纏身的煩躁，也有我一時什么都不愿理會的滿身疲憊。應該對我有信心，你想我時我一定也在想你。想念不是那么容易忽視的，否則就不會有同學的夜夜低泣了。并非不想，只是我到另一個層次去了:教室、走廊、操場??熟悉的影子無處不在，仿佛你隨時會推門進來；坐在教室里也還以為再過一會兒就可以回家吃飯??隱約忘記了自己已經不在那個暖暖的小鎮了。仿佛我從未離開。

你總是問我：什么時候才能把學習搞好呢？我知道，我的很差的成績讓你擔心了，你更擔心的是我丟三落四的習慣，害怕我什么時候就把前途也丟掉。你說我不是記憶力不好，只是什么都不放在心上。其實你已經知道了吧，我沒有生活激情，是因為沒有生活目標，對什么都沒興趣。我從前不是這樣，兒時的我對生命充滿感激、充滿敬畏，1

對生活充滿希望、充滿幻想，總想著長大要出去看看世界。可年幼的我提前看到了，于是我后悔了。不幸的是我的幻想太美好了，不幸的是我的信仰太崇高了：我以為生命是高尚的，人們因為善良而犧牲永遠意義重大。可世界向我展示了它滴血的傷口：良知永遠只是閃現而不長存，黑暗長久地把光明壓制在角落。燦爛的人類文明慢慢沉默，再耀眼的英雄也終于被遺忘??我的信仰轟然倒塌了，并且沒有重塑的可能，因為我發現這些不幸來得那么自然，因為我發現了人類本就無比骯臟。從那一天起，我的天空失去了顏色，因為我有最初的善良和單純。我也曾希望自己像身邊的人們一樣什么都不想，按照已有的模式沒有幻想地活下去，于是我成了一個沒有記憶的人。可是我的心太累了，可是活著怎么可以沒有信仰？為了責任，為了我始終無法釋懷的對人們笑容的喜愛，我希望得到力量，所以我信仰了黑暗。

請不必擔心，我開始往心里裝東西了，我開始要大步地走我的路了，請原諒我不能讓你看到我時時回頭望你，請原諒我的年輕而失控。所以我對你的希望，只是千萬別懷疑我。

媽媽給捷兒：

印象：

一、語言很精練，很感性，是我喜歡的文風。

二、最大的問題：沒有章法。而沒有章法的原因是思路不清晰。具體說來，有以下兩個方面的問題：

1、讀，沒有抓住要點。

要點有以下兩方面：

其一，媽媽一直以來對你的看法和擔憂：①生活態度的消極頹廢。表現在對生活沒有熱情，對周圍的一切視而不見，在集體中沒有表現的欲望，不關心別人對自己的評價，與人打交道不會自我保護，總是聽之任之，甚至沒有自己的興趣愛好??加上木訥的表情，拖沓的腳步，遲緩的動作，沙啞低沉的語氣??哪里有一點花季少女的影子？②觀察和思考能力的缺失。也許就是因為消極頹廢的態度造成了你的“耳不聰，目不明”，導致你大腦中的信息量太少太少，什么都是“不知道。還沒有聽說??”③與生俱來的 “缺肝少肺、丟三落四”的粗糙性格——不長記性，經常丟東西；做事有頭無尾，“有前手沒有后手”；缺乏計劃和總結，做事經常犯相同的錯誤，學習上各科成績“此起彼伏”??

其二，多年來試圖改造你的良苦用心。兩歲時一連給你買3個皮球，你就一連丟了3個皮球——原諒，教導，再原諒，再教導；為了治你的多動，“畫地為牢”讓你站；為了治你的動作遲緩，大清早帶著你在院子里跑步，“一、二、一”地操練；為了鍛煉你的“獨立”，叫你獨自上幼兒園，卻躲在后面悄悄跟蹤；為了培養你對讀書的興趣，兩歲起開始帶你上圖書館；為了培養你的觀察能力，帶你走進大自然，去認識各種自然物，說、記它們的名稱：狗尾草、雞冠花，蚱蜢、猴

子，鵝卵石、方解石??為了培養你發奮進取的動力，帶你去看“城市的傷疤”，觀察貧民的生活狀態培養你的愛心，叫你拿錢去捐給殘疾人、乞丐；為了培養你的表現欲，動員甚至壓迫你去參加演講比賽；為了培養你對生活的熱愛，拉著你四處去照相，為了培養你的優雅氣質，壓你去練瑜伽；為了開闊你的視野，幫助你培養你的人脈，叫你參團去北京旅游??

同時，這份《雜記》也讓你看到了一個來自社會底層并一直生活在社會底層的女性，在家里家外的生活中的痛苦與掙扎，試圖喚起你對自身前途和命運的思考。

2、寫，沒有正確的方向。所謂“讀后感”，就是在讀懂原文的基礎上聯系自身實際談感想。你這篇讀后感側重于“溝通與理解”，這并非針對《雜記》中關于“你”的那一部分內容的有力的回應，因而偏離了正確的方向，也就不是我最想看到的，所以只能作為本文的次要內容。本文的主要內容應該定位于你對自身生活狀態、學習態度、價值觀念的反思，對自身前途和命運的思考。

捷兒，媽媽多次聽到你抱怨生活沒意思，還說你有預感：你一定會在媽媽之前死去。媽媽內心的恐懼無以言表。捷兒，我們生活在這個國家的轉型時期，許多方面制度還不健全，社會上的確存在一些陰暗面。也許你是在生活中聽多了“憤青”們的言論，也許是你從網絡上看到一些言過其實的文字，便誤以為整個社會黑暗腐朽，國家制度不公，政府腐敗叢生，民眾信仰缺失，拜金主義盛行，低俗文化泛濫??人人自危，互相傾軋??你認為人生不值得留戀。媽媽不得不

承認現實的確是如此殘酷，但媽媽還是要說：“孩子你錯了”。理由有4：

1、“憂國憂民”輪不到我們這等小人物。我們遠離“人主”，我們人微言輕，我們改變不了環境但是我們可以改變自己來適應環境。俗話說“適者生存”，我們總可以通過“獨善其身”來求得一席之地以供立足。

2、媽媽不得不承認現實很殘酷，但人性中還是有許多美好的東西。比如對弱者的同情，對災區的愛心奉獻，對“勤勞善良、敬老愛幼、嚴以律己、寬以待人”等傳統美德的繼承和弘揚??生命如此美好，怎么會不值得留戀呢？

3、更重要的是，你的生命不僅僅屬于你自己，你沒有權利決定延續或是舍棄。從你出生的那一刻起，到你的成長過程中，你的爸爸媽媽，你的良師益友，你所有的親人和朋友，給了你多少關愛！這份關愛是需要回報的，回報這份關愛就是你的責任。因此，你身上還有著沉甸甸的責任。

4、作為自然人的你，還有讓生命延續下去的義務。只有大多數人都盡到這份義務，人類社會才能生生不息。所以，媽媽要求你不僅要善待自己，將來還要結婚生子，保持我們的血統，保持我們家族生生不息。

媽媽鄭重寫下以上文字，希望引起你的重視。

2010年8月27日

第三篇：兩地書，父子情作文

兩地書，父子情作文

在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的兩地書，父子情作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩地書，父子情作文1

在百分家書中游覽，深刻的體會了遠隔千山萬水后，那連綿不斷的，互相傳輸的父子情。

傅雷教導傅聰，除了學習，還能在許多方面，例如，“總而言之，你要學習的不僅僅是音樂，還要在舉動，態度，禮貌各方面吸收別人的長處。這些我在留學的時代是極注意的，否則我對你們也不會從小就管這管那，在各種禮節方面跟你們煩了，但望你不要嫌我煩，索而想到一切都是要使你更完滿，更受人喜歡。”初讀這段話時，我不禁覺得傅雷太過苛刻，不僅要孩子在學業上大有成就，還為它貪加了那么多的“鎖鏈”，這樣束縛他如何能讓傅聰真真兒的去展翅飛翔？

但再次品讀之后，我便覺得這哪里是要求的語句，這是一位父親拿自己的生活經驗去教導孩子，讓他們避開一些沒必要面對的荊棘，也是告訴自己的兒子，光有成績不能真正代表一個人成功，而是一生都在不斷進步，提升自我的修養，那才是成功之人。

而傅雷也絕不是像我這般不善解人意的，他知曉父親的關懷，知曉父親的刻苦銘心，他都知曉這，所以他不斷聽取教導，吸取教訓，在一次次磨練中，使自己成為一把有價值的寶劍，不是鋒芒萬丈，因為父親也教了聰兒謙虛。他的努力是付了安心，這也是他對父愛所做出的最有力的回應。

一封封書信的飛傳……

一次次內心深處的呼喊……

我看見了，看見了那在那有些昏暗的燈光下，手上已覆滿皺紋的手握著那支筆，在信紙上跳躍著，這位老人神情嚴肅，可當他目光一轉，到了一旁兒子寄來的書信時，他的嘴角以可見的弧度微微上揚，是溫情的流露，而他也將臉上的快樂，心中的溫情寄托在了手中的信紙上。

兩地書，父子情作文2

共享書店，共享著閱讀；共享籃球，共享著運動；共享單車，共享著父子之情……

“叮零零，叮零零。”單車上的鈴聲響起。爸爸按著鈴在前，我跟隨在后，一起騎行下坡。在天山景區，我們沒有選擇坐索道；沒有選擇乘游船；而是選擇父子一起騎行這種方式來宣告我青春的開始，并以此來體驗父子之情。

一段下坡路后，前面是一段上坡路。我想：以前任何事都是爸爸在引領，我跟隨；爸爸教什么，我學什么；爸爸……我……青春不是跟隨，而是引領。我的青春我做主，所以我又向爸爸提議：我在前，爸爸隨后。“叮零零，叮零零。”我打起了鈴，“青春”的“鈴聲”就是那么清脆。鈴聲警示著我前面的道路不平坦，也有人和車不時地干擾；鈴聲也抒發著我肆無忌憚的快樂心情；鈴聲更是向全世界宣告我青春的到來。過了一會兒，一陣陣風吹來，兩旁的天山冷杉樹枝招展，葉子嘩嘩地作響，仿佛在熱情地為我鼓掌，鼓舞我繼續前行。而遠處的博格達雪山在陽光的照耀下，露出了她溫暖的笑臉，為我加油。騎了一段，我停了下來，回頭看爸爸，他已在遠處，但他拼命地揮著手，鼓舞我繼續前進！

不一會兒，天上下起了雨，我腿酸了，肚子也餓了，叫著要在路旁買馕吃。爸爸告訴我：“在維吾爾語中，馕和母親的發音相似。”我邊吃著邊想：母親就是“馕”，最關心著我的保暖饑寒；而父親就是車輪，驅使著我，勇往直前，翻越一座座山丘。

共享單車又出發了！青春就是一輛單車，路不平，景不同，風雨無阻，砥礪前行……

我們父子不僅僅共享了單車；共享了旅行；更共享了父子之情。

共享時代，共享不息。

兩地書，父子情作文3

兩地傳情，乃隔汪洋大海。父子之情，即便是縱隔千里。也只有心與心的一道聯系。傅雷家書為何能成為一部膾炙人口的書籍？不可能只是他們的書信內容。更為強大的，還是父親與孩子雙方相互的思念。

“你在國外求學，厲行節約，自制也應該竭力做到。”這一句。便是傅雷對傅聰的品行的一種嚴格教育。傅雷甚是覺得，做人品行要端正，才能為人所重視。而傅雷希望。自己孩子出國求學，得有個好形象，好品格。才能為人重視，正是他處處為傅聰著想的心，才讓人們感覺，傅雷想為自己的孩子開辟一條道路。所謂給予的愛便是從傅雷的語言細節所感受到的。

但這不僅包含愛，也有傅雷的嚴厲。嚴厲使他產生的愛意更為濃烈。書中有一句，傅雷鼓舞傅聰的話“……孩子勇敢些，別怕，別躊躇，而最要緊的事是把日常生活安排的井井有條……”這是傅雷在對孩子進行鼓舞。可以說，傅雷他不僅是一位稱職的父親，還是一枚堅強的后盾，使孩子看清未來的道路，為他指點迷津。

在不同領域，傅雷都能展現出一個完美的自己，讓孩子去理解，大到工作，小到吃飯，他不讓父母從擔心隱藏自己的病情，會讓父從不疏遠中華文化而為他抄書，這濃濃的父愛都融在字里行間里。

不過傅雷也是一位父親，傅聰的每一封信也使傅雷心神震蕩，“不接到你的信，心里總是不安”，傅聰也是“好久沒給你們寫信了，當然心里也常常掛念著”兩個人相互牽掛，傅雷把自己所有的情感寄托在傅聰身上，相反傅聰也一樣，這一段情是多么令人神往。

可能這么一段父愛之情，才讓所有人明白，家人的牽絆才是最為珍貴的。

兩地書，父子情作文4

父子之間，就如同兩岸之間的一座橋梁，歷經無數波濤的洗禮，或許那頑強不屈的精神會向洶涌的驚濤所屈服，但在人們的勤勞的修補后，仍屹立在兩岸之間。

叩開記憶長河的大門，一條路途浮于眼前，走到盡頭，才發現，父子之間一片無聲的美好……

路燈在漆黑的世界里留下一抹光明，一切是那么凄涼，那么寂寞，那么寂靜……

我獨自一人走在僅有的光明下，現在或許只有那個路燈與我相伴。而我一直期待的父親卻一直沒有來到我的身旁。

我無力地站了起來，對著漆黑的天空大喊：為什么你遲遲還不來接我，別人都和自己的家人相伴而去，而我的父親你在哪兒，只有我一個人在這孤零零的校園。或許我用這種怒吼的方式來宣泄心中極度的不滿與憤怒。

可是，久久沒有我期待的那個背影出現。

我孤苦伶仃地坐在這越發黑暗的角落里，像一個乞丐一般，身體還發出微微的`顫抖。

在我失望至極時，那個熟悉的背影終于出現在眼前，我用著憤怒的眼神狠狠的瞪著他，眼睛里仿佛有一團熊熊的大火。

得知原因后，我心中的那團火被父親的行為徹徹底底的澆滅了，留下的只有一片光禿禿的廢墟。

原來，他因為要為我準備生日禮物，步行從家里走到了兩公里外的蛋糕店去為我買生日蛋糕，因為路途遙遠耽擱了一些時間，所以才久久沒能來的學校接我。

回家的途中，他的那只粗糙的大手和我細嫩的小手緊緊圈在一起。那一刻，我感覺到了前所未有的溫暖……

人生中，父子之間相伴的時間還剩多少呢？所剩無幾，所以我們一起好好珍惜與父親相處的時間，精確到每一分每一秒……

兩地書，父子情作文5

父愛像一滴甘露，滋潤著我們的心靈；父愛像一盞明燈，為我們照亮前方黑暗的路；父愛像一條彩虹，在風雨過后使我們的臉上掛滿笑容。

下午，我們早早放了學，留在教室里寫著家庭作業。突然，天空中響起一聲炸雷，天黑沉沉的，烏云密布，好像要壓過我們頭頂似的。

過了一會兒，窗外便下起了雨。起初是蒙蒙細雨，整座學校籠罩在一片白色的朦朧之中；后來就變成了傾盆大雨，密密的雨點“嗒嗒”地打在房頂的磚瓦上。不少同學都已經被家長接走了，我打了爸爸好幾次電話都無人接聽。心急如焚的我又有些絕望——爸爸可能不會來接我了。

雨越下越大，澆滅了我最后想跑回家的希望，教室里只剩下我一人。不一會，我望見了雨中焦急的身影——是爸爸！我飛奔下樓，撲進他懷里，嗚嗚地哭了起來。爸爸撫摸著我的頭，說：“趕快走吧。”爸爸是騎著電瓶車過來的，滿臉都是雨水，看著爸爸被雨水拍紅的臉頰，我不禁鼻子一酸。

走到半路時，我一拍腦門，急切地說：“糟了，我的語文作業本忘帶來了。”正當我轉身準備回去拿時，爸爸叫住了我，親切地說：“我幫你去拿。”說完便把傘遞給了我，騎著電瓶車淋著雨走了。

父愛，雖然顯得輕微，卻一次又一次地感動我的心靈。爸爸，我愛你！

第四篇：兩地書，父子情作文

兩地書，父子情作文5篇

無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的兩地書，父子情作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩地書，父子情作文1

兩地傳情，乃隔汪洋大海。父子之情，即便是縱隔千里。也只有心與心的一道聯系。傅雷家書為何能成為一部膾炙人口的書籍？不可能只是他們的書信內容。更為強大的，還是父親與孩子雙方相互的思念。

“你在國外求學，厲行節約，自制也應該竭力做到。”這一句。便是傅雷對傅聰的品行的一種嚴格教育。傅雷甚是覺得，做人品行要端正，才能為人所重視。而傅雷希望。自己孩子出國求學，得有個好形象，好品格。才能為人重視，正是他處處為傅聰著想的心，才讓人們感覺，傅雷想為自己的孩子開辟一條道路。所謂給予的愛便是從傅雷的語言細節所感受到的。

但這不僅包含愛，也有傅雷的嚴厲。嚴厲使他產生的愛意更為濃烈。書中有一句，傅雷鼓舞傅聰的話“……孩子勇敢些，別怕，別躊躇，而最要緊的事是把日常生活安排的井井有條……”這是傅雷在對孩子進行鼓舞。可以說，傅雷他不僅是一位稱職的父親，還是一枚堅強的后盾，使孩子看清未來的道路，為他指點迷津。

在不同領域，傅雷都能展現出一個完美的自己，讓孩子去理解，大到工作，小到吃飯，他不讓父母從擔心隱藏自己的病情，會讓父從不疏遠中華文化而為他抄書，這濃濃的父愛都融在字里行間里。

不過傅雷也是一位父親，傅聰的每一封信也使傅雷心神震蕩，“不接到你的信，心里總是不安”，傅聰也是“好久沒給你們寫信了，當然心里也常常掛念著”兩個人相互牽掛，傅雷把自己所有的情感寄托在傅聰身上，相反傅聰也一樣，這一段情是多么令人神往。

可能這么一段父愛之情，才讓所有人明白，家人的牽絆才是最為珍貴的。

兩地書，父子情作文2

父子之間，就如同兩岸之間的一座橋梁，歷經無數波濤的洗禮，或許那頑強不屈的精神會向洶涌的驚濤所屈服，但在人們的勤勞的修補后，仍屹立在兩岸之間。

叩開記憶長河的大門，一條路途浮于眼前，走到盡頭，才發現，父子之間一片無聲的美好……

路燈在漆黑的世界里留下一抹光明，一切是那么凄涼，那么寂寞，那么寂靜……

我獨自一人走在僅有的光明下，現在或許只有那個路燈與我相伴。而我一直期待的父親卻一直沒有來到我的'身旁。

我無力地站了起來，對著漆黑的天空大喊：為什么你遲遲還不來接我，別人都和自己的家人相伴而去，而我的父親你在哪兒，只有我一個人在這孤零零的校園。或許我用這種怒吼的方式來宣泄心中極度的不滿與憤怒。

可是，久久沒有我期待的那個背影出現。

我孤苦伶仃地坐在這越發黑暗的角落里，像一個乞丐一般，身體還發出微微的顫抖。

在我失望至極時，那個熟悉的背影終于出現在眼前，我用著憤怒的眼神狠狠的瞪著他，眼睛里仿佛有一團熊熊的大火。

得知原因后，我心中的那團火被父親的行為徹徹底底的澆滅了，留下的只有一片光禿禿的廢墟。

原來，他因為要為我準備生日禮物，步行從家里走到了兩公里外的蛋糕店去為我買生日蛋糕，因為路途遙遠耽擱了一些時間，所以才久久沒能來的學校接我。

回家的途中，他的那只粗糙的大手和我細嫩的小手緊緊圈在一起。那一刻，我感覺到了前所未有的溫暖……

人生中，父子之間相伴的時間還剩多少呢？所剩無幾，所以我們一起好好珍惜與父親相處的時間，精確到每一分每一秒……

兩地書，父子情作文3

共享書店，共享著閱讀；共享籃球，共享著運動；共享單車，共享著父子之情……

“叮零零，叮零零。”單車上的鈴聲響起。爸爸按著鈴在前，我跟隨在后，一起騎行下坡。在天山景區，我們沒有選擇坐索道；沒有選擇乘游船；而是選擇父子一起騎行這種方式來宣告我青春的開始，并以此來體驗父子之情。

一段下坡路后，前面是一段上坡路。我想：以前任何事都是爸爸在引領，我跟隨；爸爸教什么，我學什么；爸爸……我……青春不是跟隨，而是引領。我的青春我做主，所以我又向爸爸提議：我在前，爸爸隨后。“叮零零，叮零零。”我打起了鈴，“青春”的“鈴聲”就是那么清脆。鈴聲警示著我前面的道路不平坦，也有人和車不時地干擾；鈴聲也抒發著我肆無忌憚的快樂心情；鈴聲更是向全世界宣告我青春的到來。過了一會兒，一陣陣風吹來，兩旁的天山冷杉樹枝招展，葉子嘩嘩地作響，仿佛在熱情地為我鼓掌，鼓舞我繼續前行。而遠處的博格達雪山在陽光的照耀下，露出了她溫暖的笑臉，為我加油。騎了一段，我停了下來，回頭看爸爸，他已在遠處，但他拼命地揮著手，鼓舞我繼續前進！

不一會兒，天上下起了雨，我腿酸了，肚子也餓了，叫著要在路旁買馕吃。爸爸告訴我：“在維吾爾語中，馕和母親的發音相似。”我邊吃著邊想：母親就是“馕”，最關心著我的保暖饑寒；而父親就是車輪，驅使著我，勇往直前，翻越一座座山丘。

共享單車又出發了！青春就是一輛單車，路不平，景不同，風雨無阻，砥礪前行……

我們父子不僅僅共享了單車；共享了旅行；更共享了父子之情。

共享時代，共享不息。

兩地書，父子情作文4

在百分家書中游覽，深刻的體會了遠隔千山萬水后，那連綿不斷的，互相傳輸的父子情。

傅雷教導傅聰，除了學習，還能在許多方面，例如，“總而言之，你要學習的不僅僅是音樂，還要在舉動，態度，禮貌各方面吸收別人的長處。這些我在留學的時代是極注意的，否則我對你們也不會從小就管這管那，在各種禮節方面跟你們煩了，但望你不要嫌我煩，索而想到一切都是要使你更完滿，更受人喜歡。”初讀這段話時，我不禁覺得傅雷太過苛刻，不僅要孩子在學業上大有成就，還為它貪加了那么多的“鎖鏈”，這樣束縛他如何能讓傅聰真真兒的去展翅飛翔？

但再次品讀之后，我便覺得這哪里是要求的語句，這是一位父親拿自己的生活經驗去教導孩子，讓他們避開一些沒必要面對的荊棘，也是告訴自己的兒子，光有成績不能真正代表一個人成功，而是一生都在不斷進步，提升自我的修養，那才是成功之人。

而傅雷也絕不是像我這般不善解人意的，他知曉父親的關懷，知曉父親的刻苦銘心，他都知曉這，所以他不斷聽取教導，吸取教訓，在一次次磨練中，使自己成為一把有價值的寶劍，不是鋒芒萬丈，因為父親也教了聰兒謙虛。他的努力是付了安心，這也是他對父愛所做出的最有力的回應。

一封封書信的飛傳……

一次次內心深處的呼喊……

我看見了，看見了那在那有些昏暗的燈光下，手上已覆滿皺紋的手握著那支筆，在信紙上跳躍著，這位老人神情嚴肅，可當他目光一轉，到了一旁兒子寄來的書信時，他的嘴角以可見的弧度微微上揚，是溫情的流露，而他也將臉上的快樂，心中的溫情寄托在了手中的信紙上。

兩地書，父子情作文5

父愛像一滴甘露，滋潤著我們的心靈；父愛像一盞明燈，為我們照亮前方黑暗的路；父愛像一條彩虹，在風雨過后使我們的臉上掛滿笑容。

下午，我們早早放了學，留在教室里寫著家庭作業。突然，天空中響起一聲炸雷，天黑沉沉的，烏云密布，好像要壓過我們頭頂似的。

過了一會兒，窗外便下起了雨。起初是蒙蒙細雨，整座學校籠罩在一片白色的朦朧之中；后來就變成了傾盆大雨，密密的雨點“嗒嗒”地打在房頂的磚瓦上。不少同學都已經被家長接走了，我打了爸爸好幾次電話都無人接聽。心急如焚的我又有些絕望——爸爸可能不會來接我了。

雨越下越大，澆滅了我最后想跑回家的希望，教室里只剩下我一人。不一會，我望見了雨中焦急的身影——是爸爸！我飛奔下樓，撲進他懷里，嗚嗚地哭了起來。爸爸撫摸著我的頭，說：“趕快走吧。”爸爸是騎著電瓶車過來的，滿臉都是雨水，看著爸爸被雨水拍紅的臉頰，我不禁鼻子一酸。

走到半路時，我一拍腦門，急切地說：“糟了，我的語文作業本忘帶來了。”正當我轉身準備回去拿時，爸爸叫住了我，親切地說：“我幫你去拿。”說完便把傘遞給了我，騎著電瓶車淋著雨走了。

父愛，雖然顯得輕微，卻一次又一次地感動我的心靈。爸爸，我愛你！

第五篇：讀后感作品 魯迅《兩地書》讀后感

魯迅的剛與柔

——《兩地書》讀有感

行走在古城紹興，你會驚訝于魯迅先生在這座小城留下的痕跡。魯迅故里自然不用說，幾百米的主道上游客不絕;附近的咸亨酒店;極力還原魯迅筆下小城的景區魯鎮；還有那樹人小學、魯迅中學、豫才中學等等，都深受其影響而為人熟知。

雖然魯迅先生并不喜歡這座城。家道中落讓他看清當地人的嘴臉，“從那時起，我就恨這個社會了”但他也在背井離鄉時懷念著家鄉，他向家中弟兄這樣寫道：“斜陽將墜之時，暝色逼人，四顧滿目非故鄉之人，細聆滿耳皆異鄉之語，一念及家鄉萬里，老親弱弟。。。真覺柔腸欲斷，涕不可遏。”“性相近，習相遠。”可謂精辟道出世間人生軌跡千差萬別的原由。于我而言,更看重童年生活環境對一個人一生的影響。

生于官僚家庭的魯迅自小生活優渥，教育方面甚是。“魯迅家中有兩只大書箱，從《十三經注疏》和《四史》，到《王陽明全集》和章學誠的《文史通義》。。。甚至《三國演義》和《封神榜》那樣的小說，也擠擠地堆在其中。”不但如此，他還可以從眾多親戚本家中借到形形色色的書籍。

其父親周介孚雖脾氣暴躁，但對魯迅讀書這事相當開通，并鼓勵他先讀歷史，選小孩子感興趣的書開始看。至于被后人稱奇的雜文，魯迅幼時便有涉及。他從很小開始看雜書，從“畫著奇形怪狀的神話人物的《山海經》（阿長和山海經），到《封神演義》和《西游記》之類的神話傳說，凡是他覺得有趣的是，都千方百計搜來讀。”1不僅如此，他還抄雜書。

此后不久，周家家道中落，周邊人的冷漠與刻薄，把他從書中豐富有趣的書中強行拽出，進入《蜀碧》、《立齋閑錄》這類觸目驚心的野史上來。這些都“大大強化了現實中炎涼人情對他的尖銳刺激，向他那股強烈的內心仇恨，注入了深長的活力”1。他也明白了人世的病態和卑劣非是國人通病，非紹興獨有。

不得不說這些或無憂或痛心的遭遇，都為他日后的鋒芒的文筆奠定了基礎。

他在《娜拉走后怎樣》一文中談到中國的國民性時有過一個重要的概括“群眾——尤其是中國的——永遠的戲劇的看客”，他在《記念劉和珍君》中坦露“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”，在《華蓋集·雜感》中感慨“勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者”。他一生以筆代戈，一針見血地揭示著社會的黑暗與丑陋。

但有這樣一種魔力，讓再剛硬堅毅的人也有溫情柔腸的一面，便是愛情。難怪有人這樣形容愛情：好像突然有了鎧甲，突然有了軟肋。

而魯迅，印象里“短小瘦削，有著長方臉，蓬松的頭發和濃黑的須眉占了一臉的小半，只見兩眼在黑氣里發光”的剛毅男子，在四十多歲時，在愛情面前，也能有如此柔軟的心，來寫下“我對于名譽、地位，什么都不要，只要梟蛇鬼怪夠了”1的深情告白。

1925年3月11日，學生許廣平的一封信開啟了兩人的愛情歷程。許廣平是女學生中最有才華的一個，她對社會運動和政治運動都滿懷熱情。她在信中以小學生自居，請教當時的教育狀況和社會問題。

同年夏天，兩人相愛了。但在《兩地書》第一集快結束時，也就是六、七月份，魯迅刻意抽去了一部分關鍵信件，只用“其間當缺往來信札數封”之類文字一筆帶過。具體過程我們自然不得而知，但可以推測那些恰是兩人情到濃處地捅破最后一層窗戶紙，互吐心事的信件。在之后的最后一封中，魯迅寫到：“天只管下雨，繡花衫不知如何？放晴的時候，趕緊曬一曬，前切萬切。”1（兩地書三五）可見兩人已非簡單師生關系了。

然而最巧妙的是兩人在通信中悄然變化的稱呼和署名。

最開始的自然是許廣平滿含敬意的稱呼：魯迅先生，署名是受教的一個小學生。而魯迅則稱其廣平兄，落款魯迅。至于“兄”字，他的解釋是他的一種制定，指“舊日或近來所識的朋友，舊同學而至今還在來往的，直接聽講的學生”1（《兩地書》四）幾天后許用“魯迅學生吾師左右”稱呼，署名“你的學生許廣平上”，用“你的、我的”有意無意間將兩人的關系拉近。

一個月后，署名又有了新變化，“（魯迅先生所承認之名）小鬼許廣平”。括號里的話像是少女在小心翼翼地試探對方的心，但魯迅顯然也不能不承認。之后許便一直以小鬼自稱了。而魯迅也相當接受，在之后的信中如此稱呼：“小鬼不要變成狂人，也不要發脾氣了”。1（兩地書二九）

相比之下，魯迅則顯得頗為穩重，畢竟是大學講師，已婚又年過四十。他始終如一地稱廣平兄，落款魯迅。但到了6月2日，往來書信的第二十六封中，魯迅只留了“迅”。一字之差，差之千里。其內涵不言而喻。

到了第二集，1926.9—1927.1期間——兩人真正是兩地書了——的書信中，許廣平首封便是“MY DEAR TEACHER”，自稱“YOUR H.M.”H.M.是“害馬”羅馬字拼寫。害馬也是魯迅對她的另一愛稱。

1927年魯迅在廈大待不下去，前往廣州，去中山大學就職。他托關系讓許廣平當助教，兩人便同居了。可以想象那段時間他們的甜蜜。作家韓石山也調侃道：“魯迅南下，與其說是避難，倒不如說是去度蜜月去了。”1（韓石山《少不讀魯迅》）

二九年五月，兩人再次分居北平與上海。此時的稱謂便有些肉麻了——盡管兩人有時會用簡稱來晦澀地稱呼。“B.LE”“EL.DEAR”“H.M.D”等，乍眼看不出什么，可其實每一個都飽含深情。當時的時代背景讓他們羞于說出親愛的，即使是英文DEAR，也常常簡寫D。而魯迅似乎更喜歡用奇怪的字眼來愛稱許，他曾道：“此地四無人煙，圖書館中書籍不多，常在一處的人，又都是?面笑心不笑?，無話可談，真是無聊之至。海水浴倒是很近便，但我多年沒有浮水了；又想，倘使害馬在這里，恐怕一定不贊成我這種舉動，所以沒有去洗……”在他眼里，許廣平是“小鬼”、“害馬”、“梟蛇鬼怪”…… 在《兩地書》最后一封信中，是魯迅在浮世中最美好的愿望：“D.H.,你看，我們到那里去呢？我們還是隱姓埋名，到什么小村里去，一聲也不響，大家玩玩罷。”

魯迅于1934年12月在送給許廣平的《芥子園畫譜》上所題的“十年攜手共艱危，以沫相濡亦可哀”正是他們愛情生活的寫照。

剛毅與柔軟，組成了一個立體的魯迅。他不再是僅存在于教科書上的不茍言笑的大家了，但對他的崇敬與尊重，卻更為深刻。

浙江傳媒學院 讀后感/書評作品