第一篇：兩地聯合 共注留守（精選）

江南大學寒假“三下鄉”社會實踐來到程、張家村

2月1日至2月6日，我作為我們江南大學食品學院的“兩地聯合 共注留守”小分隊湖北的地方負責人來到了張家村以及程家村社會實踐。對于長期住在鎮上的我來說，張家村以及程家村給我的記憶是每年過年時去一次，從沒有真正了解過這兩個村子的教育水平，而這次實踐給了我機會。短短的六天時間，感受到了濃厚的鄉村氣息，也有了很多收獲。根據這幾天的活動安排，我分別對張家村3戶具有代表性的學生家庭以及程家村3戶具有代表性的學生家庭進行了走訪。每天走訪一戶人家，白天按照事先設計好的問題對小學生和他們的家長進行了單獨的訪問，對他們的家庭狀況進行了真實而詳細的記錄，晚上分析整理白天的訪問記錄。期間也遇到家長的不配合以及學生的不理解，但我最終堅持下來了。分析我的調研結果后，我發現我國農村小學生心理教育存在著諸多不足，孩子的家長大多忙于外出打工，認為孩子可以交給老師教育，而沒有花時間去關心孩子的心理成長。而農村教師由于自身素質不夠好，大多只關注于學生成績好的學生，疏忽了那些需要關心的學習不夠認真成績不夠優秀的孩子。“三農”問題是目前我國比較關注的問題，而農民是“三農”問題中的核心，農民子女的心理教育問題需要更多社會各界的共同關注。我們作為新時代的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業!我們應關注農村留守兒童的心理狀況，以促進社會主義新農村的建設，提高農村人口的素質水品，堅持以“實踐科學發展觀”為主題，為實現和諧社會、和諧農村的目標而努力。

第二篇：注關愛留守兒童

注關愛留守兒童

現狀：老師的尷尬 教學實踐中，經常會遇到各類家長的各類吐槽：開學第一天，一位家長跟我說：“孩子就交給您了！我實在沒時間管！”又一位家長跟我訴苦：“這孩子啊，從小就不聽話，為了給他一個好的環境讀書，我們好不容易進城來，可她還是這樣讀書讀不進！老師您一定要嚴加管教！”班級排座位，有家長趕緊打招呼：“我的孩子眼鏡近視了，要坐前面。”“我孩子不能太前，也不能太后”還有的家長會這樣說：“以前老師作業都看的，你為什么不看作業呢？” ??

凡此種種,折射出我們教師身份的尷尬:我們是老師,是學生的家長,也是學生的保姆。難怪對老師這個職業，網上有一種調侃的說法：領著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。

其實，這是老師現狀的真實寫照。我們都知道，學生來到學校最基本的一件事是：安全。所以我們時時強調，一刻也不敢疏忽。有位學生到了晚上九點還沒回家，家長急著問我要人。最終的調查結果出來，原來孩子放學回家后，和同學玩時將書包扯爛不敢回家。回頭這事兒還要老師做主。我帶的班有79人，若是這事兒常有，簡直是不堪承受之重。

76班就是典型的留守兒童班。班里有叫周裕金的女生。開學沒有幾天，家校本天天無人簽字，最后寫道：由于家人不在家，只有自已簽！我看到后，很是氣憤，以為她不敢給家人簽字。她英語特別好，可是其他作業亂七八糟。家訪后才知道，她父母長期在外，她孤身一人在家，吃飯自己做，洗衣自己洗。知道真相后，我為這個孩子難過，也為其父母憤怒。為人父母不給孩子最基本的關愛，太不負責任。留守兒童面臨的不安全因素實在太多，媒體披露的貴州留守兒童自殺就是一個極端案例。我試圖跟著家長取得溝通，可是對方竟然電話不接。

留守兒面臨諸多困境，導致老師面臨諸多尷尬。要改變這樣的局面，怎么辦？結合工作實際,我認為應該從以下幾個方面努力。

一、加強溝通,做好心理輔導，搭建師生“好橋梁”

做為一個老師，孩子的成績我們當然關注，孩子的心理健康特別是留守兒童的心理健康更加值得關注。從外表形象上看，留守兒童不修邊幅，邋邋遢遢，臉好像從沒洗干凈過；從精神狀態上看，留守兒童眼神游離、精神渙散，一副永遠睡不醒的樣子；從行為習慣上看，留守兒童行為離群索居、孤僻自卑，正常孩子的熱鬧嬉戲他們只看著鮮有參與，人多的時候，他們最寂寞。

留守兒童之所以出現上述特征，是因為其心理狀況出現了問題。父母長期不在身邊，孩子缺失最基本的父母之愛，內心的孤獨無法排遣，現實世界的其他孩子的幸福又深深刺痛他們的憂傷，于是這群孩子更加趨向于把自己蜷縮起來，如同賣火柴的小女孩一樣，在自己的精神世界里取暖。

解決留守兒童的心理問題，首先就是要走近他們的內心世界，傾聽他們的真實想法，幫他們打開那扇封閉的心門。我就幫助過這么一個孩子。

我帶過的50班有一個叫馬妍的孩子。這個孩子乖巧懂事，是老師的小幫手，就是成績上不去。這讓我奇怪：為什么會這樣呢?后來才發現，這個孩子行為習慣特別差：衛生習慣差，說謊、作業亂寫??了解情況后得知，她爸媽雖然在家，可是她經常是一個人在家洗衣做飯。她睡覺了，爸媽才回來。學習的事兒，爸媽從來沒有過問。我發現了以后，把媽媽叫過來，問孩子：“媽媽累死累活為了誰？你有多久沒有叫媽媽呢？想想媽媽對你做過的最溫暖的事情是什么呢？”孩子一一回應了，媽媽在旁邊聽著。到最后，我要孩子用自已的方式回報媽媽，并說：“媽媽，我愛你”。孩子很簡單地擁抱媽媽。媽媽當時就淚如雨下，對我也是十分感激。這一叫，叩開了橫亙在母女之間的心門！事后媽媽才告訴我，孩子幾年沒有叫媽媽了！從此，媽媽對孩子的看法完全改變。母女關系緩和后，孩子成績上來了。

父母雖在身邊但是缺少親情關懷的孩子，在內心對家人有很大的抗拒，這種抗拒長此以往，會形成思維慣性，這種慣性進入青春期，就會導致強大的逆反心理，到那時候再介入，孩子只會離父母的預想漸行漸遠：你說東，他偏朝西；你說要好好學習，他偏要逃學曠課；你說不要早戀，他偏要偷嘗禁果。可以說，要將青春期的逆反心里遏制在可控狀態，少兒期適度的心靈關懷非常關鍵。在這里，由于老師的身份，孩子愿意跟你交心，家長愿意聽取意見，溝通橋梁的作用，自然而然就落在老師身上。每每看到父母與孩子在我的主導下真誠溝通后，這些留守兒童的心理變得積極起來陽光起來，我便會充滿了成就感。

孩子的內心世界是簡單的，他們會做出簡單的比較：別人上學都有爸媽接送，為什么我沒有？別人都有爸媽帶著逛公園，為什么我沒有？這種不滿，他們無處宣泄。情郁于中，自然要發之于外。作為老師，我們要給他們一個宣泄的方式，我告訴孩子們，想爸媽了，就盡情哭！沒有人會笑話你！

二、盡量讓父母和孩子親子互動

我經常給學生布置一項作業：回家道感恩或說父母辛苦啦！這個作業看起來簡單，但是做起來難。我記得我教自已孩子時，要他完成這個作業，是鼓足了勇氣8次，才敢來跟我說:“媽媽辛苦啦！”我上屆的62班布置這樣作業，也有很父母感動得哭了，在家校本寫著對老師感謝的話語。這更加堅定了我要這樣做的動力。這樣父母會覺得孩子們長大了！會體貼家人了，立馬就會有口頭表揚，孩子從父母這里得到積極的信息，干什么都倍兒有勁。這是親情互動。每逢周末，我會布置一道作業：給家人炒菜；過節時給父母、老人洗腳；并把經過記錄下來。這在我所教過的所有的班級，家長反應良好：覺得孩子們一下子懂事了，會做家務了，獨立性增強了！孩子們也反映，很少得到表揚的他們，現在經常得到表揚，以前覺得自己一無是處，現在覺得自己還是有蠻多優點的！對于現在這個76班，因為是留守兒童班級，他們缺乏親情缺乏溝通，親情作業更加重要。在這個班級布置作業后，我都會反饋，得到的信息是：不用感恩，讀好書就行了、還有沒有反應的、也有不說的！這就是說明我們家長意識沒有改變！就算家長不支持，可是一個不懂感恩的孩子就算有了出息，又怎么樣？我也要堅持自已的最初的方法--親情教育 親子互動！

這是孩子和父母之間最好的互動。這個教育的成績，雖然眼前無法用分數來衡量，雖然眼前的成效不大，但我認為，孩子要將這些東西堅持下去，是會受益終生的。所以，親子互動，我會一直堅持！

三、多正面肯定孩子，樹立孩子的自信

作為留守兒童，他們找不到可以傾訴的對象。所以當父母打電話來時，一定要多說孩子的優點，多說孩子的好話，多發現孩子的長處，而非盯著孩子的毛病一個勁的告狀。本來父母不在這孩子身邊，對孩子情況不了解，所以我們能做的就是站在孩子角度多為孩子著想。如果父母發現了孩子的問題，老師應給出正確的方法，而不是加重孩子的心里負擔。我始終相信，就算一個分數最低的孩子，只說明他在課堂上不認真，但是他肯定有優點。我上屆的62班叫劉澤寧的同學：我見他第一印象是像個流氓樣，小寸頭、沙灘褲、小拖鞋、走路一搖一擺的。因為新接手的也不了解情況。后來母親來了，問我這孩子怎么樣？我只是說了：“這孩子還可以啊！上課能比較認真聽課，作業按時完成。”想不到這母親當時就哭了：“老師，真是太感謝你了！從一年級到四年級沒有哪個老師說過他好。你是第一個說他好的人。這個孩子還有多動癥，”聽到這話后，我心中一震，原來家長也是需要我們鼓勵地。這個男孩子從小父親分離的，嚴重缺失父愛。從那以后，我一直鼓勵：哪怕今天少說一次小話、上課少分神一次、搞衛生比昨天積極點，我都會及時鼓勵。最后這個孩子的行為都令我感動：每天作業不會做，一直要到會做為止；回家要把今天內容復習一次為止；每天上課都能做到一動不動；而且他會說出：“如果我不努力，我就對不起父母這樣的話”！今年以比較好的成績考上萬和中學。對于他的進步，我知道了：如果我能幫助家長發現這些不易發現的優點，讓家長肯定自已孩子，讓孩子多些自信，讓孩子多些家人的肯定，這個孩子將來的人生肯定不一樣。而且他考上中學后給我留言：謝謝陳老師，改變了他的生活！他的QQ簽名是：別人做到的，他也能！我是不能改變家長對分數的看法，但我能改變家長對孩子的重新認識。無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹！

四、利用班會豐富留守兒童的課余生活

現在的班主任都不敢帶學生出去玩，怕出事。也不能承擔責任。所以我一直是開班會：講故事比賽、朗誦比賽、手工制作比賽、模特秀、手抄報秀、情景劇表演。。。這些都以班會和小組形式開展。每個組里積極的人帶動這些內向、沒有家長指點的留守兒童、讓他們參與班級管理中來，展現自已獨特的一面，豐富他們的課外活動。或者帶他們出小聚會和同學，請他們到老師家里來吃飯感受師愛和母愛。

后記：我的力量很小，也很微弱，但我能遇到一個幫一個，那就是我最美好的成績。我上面所說的也不能稱為良策，只是自已的小方法。留守兒童的問題真的不少：營養不良，發育遲緩、普遍厭學、成績欠佳、缺乏管教,等等等等。誠如家長們說，如果家門口做事能夠養活全家，哪個愿意讓孩子成為留守兒童？所以，治理留守兒童的本源，是發展經濟，鼓勵農民工就近創業，不再是簡單的勞務輸出，當然，這個問題非一朝一夕能夠解決；作為教師，當前我們能做的，一是加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題；二是加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。

捉不住的蟬聲

同樣的課文，我教了第五遍我才有自已的想法，真是書讀5遍，其意自現啊！

這篇文章講的是作者回憶小時候捉蟬的經過，對童年快樂的回憶，也有些對于過去所犯錯誤現在的追憶。課文結尾處的一句話：捉得住蟬，卻捉不住的蟬聲！道出文章的主題－對于自然萬物，最自然的呈現才最美。小時候做過的事情當時覺得好玩，好奇，有趣。。可是長大后來回憶卻是一番回不住的淡淡的憂傷。

在教這課文時，我先從課題入手：圖片

請讀課題，一直讀了四遍才停住。我一次又一次要學生讀，也不說之前讀得怎么樣了，讀到我滿意了，才停下來。（事后，我才明白，老師一次又一次的要求讀，學生很明白，沒有情感，或沒有讀出自已的體會）

然后問：課題讀了這么多次了，你有什么發現？或有什么問題？ 班上一個小調皮陳越說到：“為什么捉不住蟬聲呢？”

這個問題誰來解決。一雙小手舉得高高的。鄭燕飛說:“因為我不知道它什么時候叫，也不能想讓蟬就叫。”

這個問題答完后，小郭（逢斐）他發出了感慨說：“蟬聲雖然美妙，但我們永遠捉不住啊”！真是太神了，你是個小詩人吧！

我見學生有話說，就接著提問，那在我們生活中，有哪些是捉不住的蟬聲呢？ 站起來的學生5.6個。我請他們一一

第一個說：“我們捉鳥時，雖然鳥兒聲音好聽，但是我們不知道他在說什么？唱什么？”

第二個說：“我們捉鳥時，雖然鳥兒歌聲好聽，可是他想回到大自然，他唱得是憂傷的歌啊！” 第三個說：“我們吃青蛙肉，覺得肉好吃，可是不知道他在臨死時心里的痛苦啊！”

第四個說：“我覺得鳥兒好玩，每次捉了以后在手心把玩一番。可是他的內心是怎么想的，我不知道！

第五個說：“我從來不捉小動物，因為我覺得他應該和我一樣，自由自在的玩！不應該屬于人婁的玩具！”然后我請這個說話的孩子又重復了一次，全班給了熱烈的掌聲。我們為他的愛心鼓掌！

天啊，我都不知道，一個小感慨道出這么多的想像，而且學生直接表達自已的觀點，美的事物要自然的呈現才最美！

那我們接著問，竟然你們知道捉鳥不好，為什么還要捉呢？學生們躍躍欲試：“好玩啊，好奇啊 有趣啊 大家都捉啊 什么答案都有了。

是的，我們作者也和你們一樣，有這樣的心理，所以他也去捉蟬了。我們走進課文吧！我們學習課文第一件事要弄清楚這篇文章的結構，因為有工具書，學生一下子就找到了。這些順利的搞清楚后，我最喜歡課堂的讀。每每這個時候，學生特別認真，因為讀通順是件很容易的事。而且這個時候我都會大贊孩子們讀得好。合作讀完后，直接進入第一部分的講解。作者寫捉蟬，首先他寫的什么？（聲），怎么寫聲的？學生說是和其他聲音比較而寫出的。第二段是直接寫聲音的。其中有個詞語：四面楚歌，鳴金擊鼓一般這樣的場景再現，我們全班參與演出：老師說：蟬叫，大家一片片亂叫。我讀課文：不約而 同的停－全班好安靜。然后問學生，這樣的聲音有總思嗎？好玩嗎？回答是肯定的。但是其中有一句話是：嚇一大跳，后面又一句：又嚇一大跳啊！請問學生：作者當是（驚訝 驚喜的 突然的）其實作者是喜歡這樣的聲音。

第二部分是（捉）第三部分是（思）我要學生只用一個字概括大意。他們說得好極了。在分析第二部分時，學生的亮點讓我驚訝：

我們小組合作，在這一部分里，有很多的是寫作者捉的樂趣的，自已去找找吧！然后說說從中體會到什么。

學生一一找到了，并能從具體的詞匯里說出具體情感。從保險柜里，瞇著一只眼，小寶貝，乞求 等都可以看出作者喜歡。

從不怕 也不怕 更不怕這些可以看出作者的癡情！剛好這個時候有兩個學生講小話。我就要學生用這個詞語造句，就有了：賀佰強不怕陳老師罵，也不怕考試打零分，更不怕爸媽罵。這樣的孩子不能學啊！全班哄堂大笑。接下來還有誰愿意說：陳圓“松樹不怕風雪，也不怕雷達，更不怕洪水淹沒，多么可敬的松樹啊！”陳思毅：“戰爭中的戰士，不怕敵人的槍彈，也不怕犧牲，更不怕流血，只想著保家衛國啊！”

同學們，你們看，同樣的詞語用在不同句子里，所表達的情感不一樣，我們平時寫作文要多運用的這樣的句型。

然后我們讀讀這樣有趣的話啊！請了羅琨同學，沒有想到這個孩子平時話不多，可是他朗讀起來，把作者的快樂讀得活靈活現。

尤其是那個孩子在樹上說：“抓到了，抓到了。另一個人趕快把鉛筆盒打開，裝蟬。。”孩子讀得特別生動。（所以讀能幫助老師少說很多話）

第三部分：思

在開篇時就說過這個話題，我們再次請生來說這個結尾的含義。大部分能說了。看樣子解決了所有問題，可是我又有問題了：美好的事物要自然的呈現。我問了學生，什么是自然？ 請了一組學生：無拘無束的自由自在的 在屬于自已的生活范圍內

快樂的做自已想做的事

。。。

同學們解釋都不錯。那請問：“此刻的課堂你自然嗎？與你們所說的自然的解釋相反嗎？”課堂沉默了好久，突然膽大的馬思琪說：“是的，我們課堂不自然，因為我沒有自由。” 估計是在看我的反映吧！我又再問一次了，被我捉住心的孩子：“你們自由嗎？” 這次全班都說是的，然后我再追問：“那作者寫這篇文章是要我爭取自由啊，不要遵守課堂啊！”這個學生全笑了，他們知道不可能。我鼓勵說，沒有關系，火星撞地球才有火花，學生碰老師才有思想啊！說說你的看法，又請一組： 他們回答超過我的想像：

自然的生活是未來的精彩，我只有現在認真聽課，才能將來的自然！我只有現在聽課，遵守紀律，以后我的生活才會精彩！

自然的生活是像大自然一樣美，要想有那樣的生活，我現在只有遵守課堂紀律 我的知識是狹窄的，但我的思想就像大自然一樣寬廣，我的內心是強大的！我可以變得強大，就是容納大自然！真是有志之士啊！（陳思毅）

這樣的問題，我從沒有想過，每次都是想到哪里說到哪里！課堂中的生成問題才是課堂的智慧，我們已超出單純講課本知識，高年級的學生應讓他們知道藏在文字下面的作者的情感，作者的態度。

記得王崧舟老師說過：一堂好的語文課是什么樣呢？有情，充滿著感性的課。作為小學生，我們要培養學生的美感：去讀語言美，去欣賞畫面美，去領悟情感美，讓學生從小受到美的熏陶，從而使學生也能帶著美去生活去體驗。

然后是課堂的智慧，就是課堂中的生成問題，一堂課太順利，反而不好。就是要有問題，然后解決問題，這樣也能看出老師的智慧駕馭能力。

最后是有規則的課堂，上課從整體到局部，從部分到整體之間的過渡，知識難易設計，循序漸進，老師的學法的滲透等等。。這樣的課堂才是美的課堂。

捉不住的蟬聲，也留給我無限思考：上課時，要怎么樣才能留住學生的“蟬聲”呢？ 在這節課上，我也做過調查：被陳老師捉住蟬聲的孩子舉個手:20多個舉了。幸好還有20多個，要不然，老師多沒有面子啊！全班笑了！要怎么樣才能讓更多學生身體在，心也在呢？我覺得是自然的課堂的，是孩子們喜歡的課堂，是能站在孩子角度的課堂，老師和學生能有思想火花的課堂，能讓學生有更多的空間去思考的課堂。。。難怪現在課堂越來越來回歸了，簡單。大自然不就是簡單嗎！蟬聲雖然捉不住，但是還是要謝謝那段美好的歲月啊－－童年！

德育的長跑

今天學校的2016年德育研討會召開了，上了三堂有效的感人的課。我的眼淚流不盡！是的，我們需要感動，會感動的人說明他的心還沒有死，還沒有麻木不仁。

人的兩種需要：物質需要和精神需要。當物質生活得到滿足后，人自然會有更高的要求：文明，禮貌，感恩，良好的生活環境學習環境，等等。。。

當然有這要求是幸事，說明社會進步了。以前鄧小平改革時，允許一部分人先富起來，現在一部分確實富起來了。可是發現這個社會的精神品質下降了，人們對于一些先良的精髓全忘記了，我有看過這樣的社頻：中國老太過馬路，扶著過馬路的是老外，而我們這些國人竟然熟視無睹；面對受到侵害的中國人，我們也忘記了善良，忘記了助人就是助己；而在國外，對于受到傷害的群眾，一定會有人敢為 之，敢于追根到底的精神。

剛天始我以為，很多人不管事，是因為怕事，不知怎么樣保所自已，保護他人，后再仔細想想，如果人人心中燃燒著正義，誰還會怕事？

正義，善良，我們什么時候丟掉了？ 記得我第一次去長沙時，我在火車上看到一個扒手，我直眼瞪瞪看著他，他還不至于說：你看什么看？可是去年我在邵陽看見一個拿著長鑷子的男人，我看了他一眼，他竟然直眼瞪瞪盯著我說：“看什么看？"害我覺得自己像做錯事的孩子！不敢看了，我怕事了，我怕。。。因為大家都視而不見。

我小學時，記得那個時候有思品書，上面有很多關于思想教育的內容。我現在全然不記得，那時為了湊日記，經常把它剪下來貼在日記本上，就成了看圖寫話。我也為此能得到獎。要我們愛祖國，愛人民，愛四個現代化，愛科學。說真的，我真不知從何處愛起，怎么愛人民？怎么樣才叫愛祖國？怎么愛四個現代化？老師沒有講，但是口號很響亮。行動全無。

你對事物沒有慈悲心理，怎么敢說自已有愛？骨子里沒有愛，行動也只不過是空殼化，荒漠化的行動。一切美好有序的東西，都曾在最混亂的時期生長。對愛的渴求，對藍色天空和新鮮空氣的渴求。。。終有一天會讓我們覺醒：為自己花錢不那么幸福，花別人的錢也不見得幸福，我幫別人才是幸福！要感謝幫助你的人，更要感謝接受你幫助的人－－正是他，讓你知道，這個世界需要你的存在。

哲學家王國維說過：教育 不足造就英雄與天才，而英雄與天才自不可無陶冶之教育！這句話大概說的就是德育吧！人可以傻一點，但不做傷害他人的事！也看到這樣的話：最優秀的人是聰明加勤奮，最糟糕的人是：愚蠢還勤奮的人！剛開始還不太理解這句話，后來仔細想想也是的，勤奮地去做錯誤的傷害他人的人，這樣的不可怕嗎？所以足以說明精神的重要性。毛澤東就是中國最會說話的人，他能蠱惑人心，老蔣同志沒有老毛會蠱惑人心，所以他失敗了！能蠱惑人心不就是一種心理，精神上的共鳴嗎？在那個一窮二白的社會里，我們可以做到夜不閉戶，可是現在呢？我的錢是鼓起來了，可我靈魂消失了，我們都成了幽靈了！圖片

這不是一個短跑的時代，尤其德育更是一個長跑的時代，可是我們相當多的人正以短跑者的恣態對與其中，我們想迅速得到一個結果，開展一堂班隊課；送一次溫暖；捐一次款；看起來好像我們幫助了他人。可是我們學生根本不知道為什么要幫助人，我們能有自己力量幫人嗎？我們能一直持續幫人嗎？如果只是一次，那就是做秀，就是短跑。我們孩子對大人不尊重，對朋友不真誠，對老人不孝敬，這樣的孩子能承受祖國重托嗎？

當然有短跑形式也是前進的，前進一步退半步，再前進一步再退半步，而且足以讓我們感到快樂了！今天的孩子真是幸福！能這樣有德育的熏陶，進行健全人格的培養！這是社會進步，人類進步的標志。

德育是一個長跑的過程：他需要我們堅持不懈的努力做好每一件小事。人格的美不可能都是建立重大病故，重大事情之上。我們應教會學生對待身邊的每件小事，每個細微之處發現感動，感激之情！能在日常生活之中，發現生活的美好，人性的美好，發現愛常伴我們左右！只有孩子們能有顆美好的心靈，他帶給世界也將是美好！身邊的愛就像水一樣，上善若水！遇山則柔，遇石則圍，水遇萬物總以無形束有形之物。他無形無味，人類總是能感覺水的偉大與寬廣豁達，愛如水一樣，雖無形但有味有力！

《小丑的眼淚》教后感

這篇文章已是我第五次教了，每次教完后，收獲全無。可是這次不同了，我讓學生著實感動了一回又一回。篇文章大概就是講了小丑主動到一個盲人姑娘家表演，然后把小姑娘逗笑的事。從中我們看到小丑美好的心靈，高尚的人格美。我先讓孩子們讀，然后重點讀對話，體會小丑在遇到困難里的心里活動，并現場寫了小丑心里活動的一段話，更好的對小丑挑戰生平從未有的困難的信念，了解對他人的關愛之心。從而更好的理解文本，通過大量讀帶給學生以美的享受。

解讀文本，就要解讀文本的文、道、質。文本的文即為文本所表現或反映的客觀事物，文本的質即為隱藏于文本外在物象之內的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、態度和價值觀兩個方面的內容。

一個人只有在自己讀書的過程中吸收和感悟中去思考、判斷、鑒賞，形成個人的思想觀點和審美素養。這是自然地內化的思想和情感體驗形成過程，是一種思考的樂趣，情感愉悅的審美過程。這些思想和情感的形成是一個過程。在讀書的過程中，每個人不同的閱歷、生活經歷和個性審美傾向，形成不同層次、不同愛好的思想觀點和文化素養、審美情趣。課文結尾一句話：小姑娘笑了，可是小丑去哭了！我抓住這個

“笑”字，小姑娘為什么笑了？地球人都會回答：小丑的技藝精湛，小姑娘笑了。還有的說：“小姑娘看到了真正的小丑，開心地笑了。”“真不錯！你還有什么其他的感受嗎？”霎時間，教室里安靜極了，我自已也安靜了，不知學會有什么回答？從來沒有問過學生。過了幾十秒，教室里還是安靜極了，我再提示：其他的小丑有去過小姑娘家嗎？“沒有，那你讀出什么呢？“小姑娘以前笑過嗎？”我連續問了三個孩子，那你們覺得小姑娘怎么樣？“小姑娘可憐啊！”大家都這樣說，那你們呢？你們笑過嗎？你們有想過這樣孩子的感受嗎？你們要怎么樣去幫助這樣的孩子呢？我們的小丑做到了。所以小丑這很震驚你們的行為，會給小姑娘帶來什么？這下開鍋了，學生回答可積極了：“打開一扇窗子，她的生命里有一陽光，有了雨露，有了春風的味道，有了小草的活力。”從此，小女孩子會變成了什么呢？“開朗，活潑 喜悅！”“為什么呢？“因為有愛，有小丑的愛”！是啊，小丑的這樣一個美的行為，會是改為孩子的一生。在生活中，你們有這種發現美的眼睛嗎？說說我們身邊的關愛吧！學生只想到了說同學幫助。再問，他們又是無語。我提醒了，我們的父母呢？學生點點頭，有人說：是的，我生病了，他們陪我去醫院。只有這些嗎？又是沉默。還是沉默。我假設說到：如果父母不給你們做飯，你們會怎么樣？假設父母不給你們洗衣服？你們會怎么樣？假設我們大自然沒有給我們這樣的美景，我們會怎么樣？學生來不及回答。我接著說到：“愛是平常的，愛就在身邊，愛是自然而的事，就像我們此時身邊的萬事萬物。他們以最美的樣子呈現給大家。只是我們忽視了他們的存在，忘記了表達我們的謝意，對父母，對同學，對朋友，對幫助我們的每一個人。今天回家，我們要對父母說出我的愛意。

這節課就這樣下了，下課了看孩子們好像有心事。我也不知結果怎么樣？到了晚上，班級的鄒若云媽媽發微信了，小家伙怎么一下子長大了？竟然給她買了洗手液，并附上感人的話語：

第三篇：鄉201X年關愛注留守兒童活動實施方案

鄉201X年關愛注留守兒童活動實施方案

留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的環境，勢必影響他們的每一步成長。為切實解決留守兒童家庭教育、權益保護中存在的問題，經鄉黨政聯席會議研究，制定以下實施方案。請各村認真對照實施，確保全關愛留守兒童工作取得實效。

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和習近平總書記系列重要講話精神，按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神和構建和諧社會的要求，全面解決留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧地成長創造環境和條件，切實為留守兒童解難事、做好事、辦實事。

二、主題口號：“手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長”

三、活動對象：XX鄉XX村全體留守兒童

四、目的意義：

此項關愛行動以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛“留守兒童”為重點。本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍;進一步探索關愛留守兒童的有效機制，整合社會資源，讓全社會都來關心和愛護留守兒童，構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進“留守兒童”健康地成長。

五、活動安排：

1、組建一支“關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發動黨員、干部、女能人加入志愿者服務隊。

2、發放一份“關愛留守兒童”倡議書。舉行“關愛留守兒童”活動啟動儀式，倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童，努力為留守兒童創造和諧的成長環境。

3、召開一次“關愛留守兒童”心理輔導課。通過交流在“關愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經驗，共同探討“關愛留守兒童”有效幫扶機制。

4、舉辦一次“我是留守娃、我快樂、我幸福”主題活動。以學校為單位，具體內容和形式自行安排。該活動旨在展示我鄉留守兒童積極向上的精神風貌，促進全鄉留守學生健康成長。

5、以村為單位，分別成立一個留守兒童活動中心。建立村級“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權益保護、心理咨詢和法律援助等服務，增強他們(特別是留守女童)的法律意識和自我保護意識。

6、開展一次“兩地書親子情”活動。組織

“留守兒童”給在外地工作的父母寫信，與父母交流、分享學習生活中的樂趣，增進與父母之間的感情。

六、活動要求：

1、加大宣傳教育，營造“關愛留守兒童”的良好氛圍。呵護留守兒童、關愛留守少年，是構建和諧社會交給我們的共同責任，要充分利用展示窗、板報等多種形式廣泛宣傳“關愛留守兒童”的重要意義，吸引更多的社會愛心人士加入到“關愛留守兒童”的陣營中來。

2、思想認識,增強“關愛留守兒童”工作的使命感。“關愛留守兒童”工作，是貫徹落實十八大精神、建設和諧社會的需要;是推進我街道素質教育，實現教育均衡發展的需要。各村要充分認識做好留守兒童工作的重要性，增強責任感和使命感，把“關愛留守兒童”工作擺上位置，列入議事日程。

3、健全工作制度，建立“關愛留守兒童”工作長效機制。建立工作長效機制，扎實推進“關愛留守兒童”工作的開展，確保“關愛留守兒童”工作取得實效。成立XX鄉“關愛留守兒童行動”領導小組，組長：略

副組長：略

成?員：略

領導小組辦公室設在衛計辦，XX任辦公室主任，負責日常事務。

第四篇：愛崗敬業心系雙聯無怨無悔情注三農

玉門市“聯村聯戶 為民富民”行動

簡報

第126期

中共玉門市委聯村聯戶為民富民

行動協調推進領導小組辦公室2012年5月4日

愛崗敬業心系雙聯無怨無悔情注三農 —玉門市農牧局“雙聯行動惠民生、強化作風抓落實”演講

比賽上一名干部的演講稿

尊敬的各位評委、各位領導、同志們：

大家早上好！

今天我演講的題目是《愛崗敬業心系雙聯，無怨無悔情注三農》。

幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏激流，歷盡苦難癡心不改，農牧壯志不言愁，金色盾牌，汗水鑄就，為了農民的微笑，為了大地的豐收，無怨無悔，用心追求！請允許我用這首更改了的歌詞作為我演講的開場，因為用它來形容我們農牧工作者對于農牧和三農事業的熱愛與追求，那是再合適不過了。

當前，全省上下掀起了一股“聯村聯戶、為民富民”活動的熱潮。“雙聯”是一種激勵我們奮勇向前、拼搏進取的手段和動力，也是一種精神，一種意識，更是一種態度。“雙聯”就是把聯村聯戶有機結合起來，單位聯貧困村，干部聯系貧困戶搞好服務，切實在增收致富上出主意、想辦法，爭取為聯系的貧困戶找準一個發展路子，制訂一個脫貧計劃，謀劃一個主導產業，提高貧困鄉村的自我發展能力。

一線陽光也能照亮黑暗，一粒糧食也能哺育生命，一滴甘露也能滋潤心田。機關干部是代表黨和政府執行國家公務的人員，也是人民的公仆。它如同黨員的先鋒模范作用，不只在槍林彈雨的戰場，不只在驚濤駭浪的大海，也不只在穿越升空的飛船，即使在平凡的崗位，同樣可以發光發熱。行動比語言更響亮。在“雙聯幫建活動”中，農牧局廣大黨員干部以“一名黨員一份責任，一名黨員一面旗幟”為目標，搶當先進、爭做模范。農牧局機關20名黨員干部與柳湖鄉華西村20戶貧困戶結成幫扶對子，幫他們解決生活困難，助他們發展致富產業。“天下大事，必作于細”，任何偉大的事業，輝煌的成就，都是由無數具體的小事成就的。3月初農牧局機關20名黨員干部深入柳湖鄉華西村包掛貧困戶家中開展聽民聲、訪民意、集民智、理民事、解民憂、暖民心的“六民”走訪活動，對聯系戶進行深入細致的調查摸底，與聯系農戶屈膝長談，交朋友、結情感、謀發展、談思想、定計劃。為了便于和群眾溝通交流，還制作了“聯村聯戶、為民富民”活動連心卡，便于干部和群眾更好的溝通聯系。局黨委主要領導還多次去華西村進行工作調研，了解新農村建設情況。在此基礎上農牧局不但送去水泥幫他們建村委

會，春耕前還及時為他們送去了春耕用的化肥。局機關干部更是積極為他們捐款。我們的這些行動和物資有效的增進了干群關系。

“雙聯”活動不是隨口說出的一句空話，它是一種默默地奉獻，一種崇高的理想，一種強勁的力量。古人云：泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。如果我們農牧系統的每位機關干部都在平凡的崗位上實現好自己的價值，那么無數個平凡匯集成了偉大，無數個普通就匯聚成了非凡，無數個平淡就凝聚成輝煌。那么，每一個崗位都會成為我們實現人生價值的舞臺，我們就能在這個舞臺上實踐“凝心聚力、開拓創新、負重拼搏、追求卓越”的農牧精神，那時，我們的農牧事業就一定能乘風破浪終有時，直掛云帆濟滄海！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：志愿者手記：走訪聯山村留守兒童范文

志愿者手記：走訪聯山村留守兒童

暑期“三下鄉”社會實踐活動中，我有幸成為華南農業大學珠江學院“行涉”隊的一員，前往貴州黔南荔波縣聯山村進行走訪。

聯山村共分為上下簡應、內外沖忙、更撓、岜耐、拉崩、拉包，我們根據聯山小學莫校長提供的一些相關信息，分頭進行走訪。

我們在校長處得知，當地有80%的孩子都是留守兒童。本次走訪就是為了了解當地留守兒童的生活情況，希望能盡我們微薄之力幫助他們。

山清水秀，自然清新，民風淳樸是我對聯山的第一感受。但當地經濟發展情況卻十分糟糕，當地人的生存模式大多遵循著“讀書”-“打工”-“結婚生子”-“再讀書”-“再打工”這樣的死循環，永遠繞不出這個圈，所以也就永遠飽嘗饑寒。

父母為了生活遠離家鄉，到遙遠的城里謀生糊口，不得不選擇讓自己的孩子在最需要關愛的年紀留守在家，失去應有的關懷。這本是矛盾，卻因為生活而沒有選擇的余地。很多時候，孩子們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。知道這些的我們感到十分無奈，卻也希望親自聆聽每個家庭的故事，獲得一些更深層的了解。

第一位要走訪的是莫盼家，家住簡應。莫盼是我支教時候所帶班級的一名學生--一個平日好動但不善發言的小女孩。順著蜿蜒而上的小道，四處都是土磚房，幾個孩子帶著我們來到她家。莫盼剛好幫爺爺買了面條回來，進門跟爺爺用當地的布依族話說了幾句，爺爺轉頭發現我們，搬了幾張凳子滿是熱情地邀請我們就座。

莫盼爺爺的普通話不怎么好，溝通起來也甚是困難。不過在那間69年蓋成的房子里，爺爺還是告訴了我們莫盼才一歲半的時候，爸媽就遠行浙江謀生，大致兩三年回家一次，每次也沒作過多停留就匆匆離去。“莫盼從不喊爸媽，小時候其他孩子跌倒了都會喊‘爸媽疼’，而莫盼只會喊‘疼’……”

我們與爺爺聊天的時候，莫盼一直在一旁與其他小孩玩。我們問她為什么不愛喊爸媽，她也只是抿著嘴不出聲。

對于這樣的情況，做父母的也是難受又無奈，他們給不了更多，為了生活還是得出去外邊掙錢，得閑再回家看看孩子，卻也說不上幾句話。老人家也提起在農忙的時節，總會抱怨孩兒不在身邊幫忙，而每次收到寄回來的錢，又是別樣的開心。這樣的家庭或許更多的只有矛盾沖突下的無奈，生存方式的抉擇讓他們不得不放棄一些東西去獲得最基本的生存條件。

而當這樣的無奈，轉變為不得不去面對的現實問題時，家庭的抉擇就變得越發困難起來。

走訪的另一戶人家的孩子叫莫利端，她得了三年的腎炎，身體一直非常虛弱。利端的爸媽本來也在廣西打工，但孩子出了這樣的問題使得他們不得不趕回來陪伴左右。

做苦工，攢錢，治病，再困難也得活下去。

我們走訪的時候，剛好利端的爸媽正在一磚一瓦地建新房，據了解是由于當地開發旅游業需要遷移居民，他們才不得以而為之。本來他們并無暇與我們交談，但一陣雨突如其來，我們都不得不跑到建筑下邊躲雨，這也才順勢展開了對話。“這房子蓋起來后，又沒什么錢了，又該回廣西打工了。好在利端現在病也恢復得差不多了，這孩子命苦，身體不好又笨……“利端的爸爸脫著手套無奈地笑笑。小利端聽到爸爸說自己笨，馬上不高興地嘟起了小嘴。同行的女隊員摸著她的頭，心疼不已。為了寬慰利端的爸媽，我胡謅了“小時常生病，長大了命理反而會更好”，利端的爸爸聽了哈哈笑，媽媽則是抹起了眼淚，含糊地說了些什么，我們并沒聽清。也不知道他們會不會因此，覺得生活有更多的希望。

臨行前，我們給這一家子拍照，他們面對著鏡頭表情茫然而質樸。我們引導他們笑，喊茄子，小利端立馬笑開了花，比起剪刀手。她的爸爸媽媽也跟著比起來，露出了歲月蹉跎的笑容。不知日后他們拿到照片作何反應，但此刻一切的艱難仿佛就是生活的所在。

生活的殘酷現實讓他們并沒有太多選擇的余地。或許為了掙錢爸媽并無法陪在孩子身邊，但孩子一旦出了什么狀況，父母又一定是撇下所有趕過來的那兩個人。留守兒童留守的是家，家還在，希望就未曾泯滅。

家住岜耐的莫永岸曾經也是一名留守兒童，父母也曾經為了生活在外打拼。我們到永岸家的時候，還未進門，永岸的爸媽已然迎了出來。進門是先祖靈位，而下面則貼滿了永岸獲得的獎狀。靈位的兩旁還有兩張畫工尚可的油畫，后來我們得知這是永岸爸爸畫的。年輕的時候永岸的爸爸學過畫畫，由于某些機緣巧合錯失了考取美術民族學院的機會，不過聯山的山清水秀則成了他現在堅持創作的最好素材。“以前我是畫水粉的，現在試著畫油畫，但實在是太難了。”問起永岸的爸爸是否希望永岸以后也學畫畫，他看著永岸說，希望他先把書讀好，往后的路才更好走。

永岸也曾多少次打電話給爸爸媽媽，希望他們能夠回家來陪陪自己。而最后促使永岸爸媽回家的，卻是一則新聞。當時，永岸的爸爸在外打工，看到一則新聞稱，童年如果沒有父母的陪伴，孩子的成長將受到很大影響。當時他就聯想到自己的孩子在家時對父母日夜思念，成長過程卻無法得到他們的教育與關懷。“所以我就決定回來了……”永岸的爸爸說著說著眼眶就紅了，永岸聽著這些話，在一旁默默地幫著媽媽忙前忙后。盡管生活的色彩調和起來十分艱難，永岸的爸媽卻依然努力繪制著幸福的圖景。一家人都在的感覺，就是幸福。

我們也真誠地希望，所有的孩子都能夠感受到父母給予的溫暖。盡管有時生活不容選擇，但只要社會匯聚點滴關懷，一個美滿的家庭就能齊聚。

后記：據相關報告指出，目前中國農村留守兒童數量超過６０００萬，總體規模擴大；而在各地，類似這樣我們走訪的留守兒童的家庭不計其數。留守兒童無法在成長重要階段得到父母的關懷與教導，受限于地區經濟發展，又往往無法得到相應的知識素質教育，導致其出路受到局限。對于這些孤獨地像荒草一樣生長的孩子，他們缺乏的，恐怕不單是物質的保障。，而更多的是心靈上的關愛。社會的多一點關注和幫助，可能就能讓一個家庭得以團聚，讓留守兒童獲得應有的關愛。我們也真心希望社會上的公益在組織或個人能夠幫助聯山的孩子，乃至全國的留守兒童，讓這些孩子這些家，能夠對生活燃起更多希望。

林熙權

13.08.08