第一篇：【實(shí)用】誤解作文300字

【實(shí)用】誤解作文300字九篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的誤解作文300字9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

時(shí)間“滴答滴答”地流淌著，很快到了第二節(jié)課的課間了。

張同學(xué)拖著一身肥肉，眼中流露出幾分焦急。只見他一個(gè)箭步?jīng)_到黃同學(xué)身旁邊。黃同學(xué)正在和別人興致勃勃地聊天，被張同學(xué)的突然闖入嚇倒了。

“是不是你拿了我的筆？”張同學(xué)皺著眉頭，狂吼道。“什么？你的筆？我怎么知道你的筆在哪兒！”黃同學(xué)一頭霧水，擺出一副事不關(guān)己高高掛起的表情。

“別以為我不知道，你上節(jié)課為什么到我桌子旁？還看我的文具盒？肯定是你拿了我的筆！”張同學(xué)肥大的胸脯氣得像青蛙一樣鼓鼓的。“我只是看見你那支筆很漂亮，忍不住欣賞了一眼，我怎么會(huì)拿你的筆？”黃同學(xué)撓著頭，疑惑地解釋。

“不可能，肯定是你鬼迷心竅，想占為己有。”張同學(xué)一把搶過黃同學(xué)的文具袋，拉開拉鏈，把文具袋里的筆、橡皮、尺子一股腦兒倒在桌面上。張同學(xué)左看右看，一臉尷尬：“咦，怎么沒有呢？”

“哇！這是誰的筆？真漂亮！”旁邊陳同學(xué)從地上撿起一支筆贊嘆道。張同學(xué)扭頭一看，那不正是自己的筆嗎？怎么掉在桌子底下呢？

“對不起，我誤解你了！”張同學(xué)向黃同學(xué)道歉。誤解消除了，黃同學(xué)憨厚地笑了，張同學(xué)為剛才的冒失臉紅了。

雨，嘩嘩地下著，打在窗玻璃上“叭嗒”、“叭嗒”地響。我坐在窗前，望著窗外的大雨像斷了線的珠子，不住地往下滴。心里想著剛才的一幕：

我高興地走進(jìn)家門，媽媽就從廚房里走出來，手里拿著封信，氣沖沖地跑到我面前，把信扔在地上，脫日而出：“好呀，你這個(gè)該死的丫頭，竟敢與男孩子通信，你這個(gè)畜牲，我打死你。”說著，媽媽就拿起了竹竿，狠狠地打了我兩下還不容分辯，我哭了。媽媽氣得臉紅脖子粗，指著我鼻子質(zhì)問：“你說，那個(gè)男孩子是誰，不說，我打死你。”說著，媽又要去地上撿竹竿。我拾起地上的那封信，哭著對媽媽說：“媽媽，他是我們班上的一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)差，我?guī)椭@是他給我的感謝信。”不提“信”字還好，一提“信”字，媽媽的火又來了，更大了。“你學(xué)習(xí)怎樣，還幫助別人，沒出息。我還不是為了你好，夏天，怕你熱著；冬天，怕你凍夸。你竟敢不用心學(xué)習(xí)，你說，不說我打死你！”說著，又拿竹竿打起來。我望著她那氣得要命的樣子，心里害怕起來。

正好，爸爸下班回來了，才算停止了干戈。

我多么想得到媽媽的理解，幫助別人是對的，然而媽媽給我的卻是不容人分辯的竹竿。好傷心啊！媽媽，我真想對著窗外的大雨呼喊。

這個(gè)星期我被舍友夸了好幾天，他們都叫我“學(xué)霸”。我覺得他們對學(xué)霸的了解并不深，只是因?yàn)槲一厮奚岫鄮Я藘杀荆员槐頁P(yáng)了。其實(shí)我不喜歡別人說我什么，因?yàn)槲腋緵]有實(shí)力配得上這種贊美。其實(shí)我連個(gè)小學(xué)生都不是。我只是一個(gè)中學(xué)生。不然分班考試怎么會(huì)和他們分到一個(gè)班？把這種贊美當(dāng)成一種動(dòng)力沒關(guān)系，但時(shí)不時(shí)會(huì)有點(diǎn)愧疚。也不全是因?yàn)槲覜]有實(shí)力。連我都開始覺得有點(diǎn)虛偽。是我把書帶回宿舍好好學(xué)習(xí)，還是得到室友的夸獎(jiǎng)滿足虛榮心？每當(dāng)他們說我是“學(xué)霸”的時(shí)候，我就有各種復(fù)雜的想法。

但是我可以明確的告訴自己，不，我努力提高自己的能力是為了自己的目標(biāo)，而不是為了別人。現(xiàn)在只能努力，堅(jiān)持。也許以后我成功了，就有實(shí)力配得上這種贊美？最近總是這么想，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力很大。這個(gè)動(dòng)力也來源于我的強(qiáng)勢天性。現(xiàn)在室友都說我是“高手”。如果我考不好成績，豈不是打自己臉？

人與人之間都有誤解的時(shí)候，我也發(fā)生了一件誤解別人的事。而且，還是今天呢！

今天上午，鄰班的陳澤坤同學(xué)向我借英語課本。因?yàn)槲覀儌z是好朋友，曾在一起學(xué)過畫畫，所以我爽快地借給了他。我給他說好下課一定要還給我，我還給他說：“好借好還，再借不難”，他滿口答應(yīng)了。下課了，我焦急地等他來給我送書，可他一直沒來給我送書。我怕他把我的書給弄丟了，于是就到他班去找他，可是他不在。我一直等到下午，該我上英語課了，我又找他去要英語課本，可他卻要我去借別人的課本。我很生氣，沒辦法，為了不耽誤我上英語課，我只得向別人借了一本英語課本。回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽說：“這個(gè)孩子怎么不守信用，明天讓你爸去找他！”我說：“算了，還是我自己找他吧。”這是，媽媽把我的書包拿過來，翻了起來，竟然發(fā)現(xiàn)了我的英語課本，我緊緊地抱住我的英語課本，一顆懸著的心總算放下了。原我誤解他了，可我實(shí)在不知道英語課本是怎麼放到我書包里來的。

通過這個(gè)件事，我知道了：人與人之間要真誠相待，就沒有化解不開的矛盾。

生活像一個(gè)五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。而我印象最深刻的那一次，也是最苦澀的一次。

那是一個(gè)飄著雨的下午，我和我同桌的朋友一起寫作業(yè)，當(dāng)我寫到一半的時(shí)候，他碰了碰我的手臂，說：“小西，能借下你的砂橡皮嗎？”我把我的筆袋一扔，說：“拿去！”，他翻了翻我的筆袋，繃著臉對我說：“呵，好啊，怪不得我的筆怎么就無緣無故不見了，原來是被你偷了！”我覺得莫名其妙，懷著疑惑不解的心情問道：“我偷你筆了嗎？這明明是我自己的！”他非但沒聽進(jìn)去，還用一種諷刺的口吻對我說：“呵，我終于看透你了，我們絕交吧！”，我當(dāng)時(shí)既不解，又傷心，還有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，想：“沒有證據(jù)就冤枉別人有意思么？又不是只有你一個(gè)人有這種筆！哦，別人有這種筆就是偷你的咯？”

但是，結(jié)果總是會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的。到了第四天，他找到了他自己的筆。主動(dòng)向我道歉：“對不起，當(dāng)時(shí)我誤解了你，認(rèn)為你偷了我的筆。我為我武斷的判斷感到愧疚！”。我說：“事情都已經(jīng)過去了，那就讓它過去吧！”

雖然結(jié)局是圓滿的，但那一幕時(shí)常縈繞在我夢里，定格在了我心中，我一想起，心里就百味雜集。

我一天早上，爸爸媽媽都去上班了，我正在家里寫作業(yè)，遇到了幾道難題，我在字典上查了一遍又一遍，還是找不到答案，正當(dāng)我發(fā)愁時(shí)，想起了上網(wǎng)查資料。于是，我連忙打開電腦，查起了資料，不一會(huì)兒，答案出來了，我把答案抄在作業(yè)本上。

正當(dāng)我準(zhǔn)備關(guān)電腦的時(shí)候，媽媽開門進(jìn)來了，只見媽媽的臉一下子由晴轉(zhuǎn)為陰。嚴(yán)厲地說：“韋燁，你是不是玩游戲了?”我漫不經(jīng)心的回答：“我沒有玩呀!”媽媽一聽以為我說慌，立即暴跳如雷：“還說謊，那你為什么一見到我回來就關(guān)電腦，肯定是玩游戲的。”“沒有，我上網(wǎng)查資料的。”我斬釘截鐵地說。“寫作業(yè)查什么資料，老師沒有講過嗎?你還想狡辯!”媽媽振振有詞地說。我呆呆地站地那里，不知道什么辦才好，心里難受極了，心想：媽媽，您也不分青紅皂白，就肯定地說我玩游戲了，您這么不相信你的兒子嗎?您知道嗎?我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)知識(shí)面很廣，有許多的知識(shí)是在課本上根本學(xué)不到的，需要查一些相關(guān)資料。

媽媽，我想對您說：“你誤會(huì)我了，請您以后給我多一些信任，少一些懷疑，好嗎?”

有一次，我在學(xué)校的地上撿到一支鋼筆，準(zhǔn)備交給老師，但是，一下課，就忘記了這件事。回到家，媽媽正準(zhǔn)備檢查我的作業(yè)，打開我的書包，立刻發(fā)現(xiàn)了一支沒見過的.鋼筆。她迅速把鋼筆拿出來，大聲地問道：“這是誰的東西？”我無言以對，默不作聲。媽媽一看，立刻火冒三丈，拿起棍子不分青紅皂白就開始打我，我正準(zhǔn)備向媽媽解釋，可是，媽媽不讓說理由，我感到很委屈。挨打后我邊哭邊走進(jìn)我的房間：媽媽為什么不讓我說理由，就開始不分青紅皂白地打我……我想了半天，直到媽媽叫我吃飯時(shí)，我才出來。我看到媽媽臉色有所轉(zhuǎn)變，就一五一十地把我的理由說給媽媽聽，媽媽聽了，覺得委屈了我，就向我道了歉。我說：“媽媽，沒事的，我明天一定記得把鋼筆交給老師。”

第二天，我早早來到學(xué)校，把鋼筆交給了老師，老師還夸獎(jiǎng)我是個(gè)誠實(shí)的孩子呢！我聽了，比吃了蜜還甜，媽媽也很開心。

這件事后我學(xué)會(huì)了怎么面對媽媽的誤解，當(dāng)她不清楚事實(shí)真相時(shí)，我先心平氣和地請她息怒，取得她的理解后，再一五一十地把事情的來龍去脈向她述說清楚。漸漸地，我們之間的誤會(huì)越來越少，我和媽媽成了無話不談的好朋友。

我回到屋里，看到地上散落著兩張鈔票，一定是媽媽掉的。我打算等媽媽回來了再還給她，于是將錢撿起，順手放進(jìn)口袋。沒想到，這一幕讓推門而入的媽媽直接看見了。

我正要把錢掏出來遞給媽媽，她卻皺起了眉頭：“沒學(xué)過拾金不昧嗎？你怎能這么做？”“媽媽！你誤會(huì)了，我猜到是你掉的，就是想替你收起來，怎么不領(lǐng)情還咬我一口呀！”我毫不猶豫地發(fā)起反擊。

媽媽惱羞成怒：“小小年紀(jì)不學(xué)好，做壞事還不認(rèn)錯(cuò)唉！真是白養(yǎng)了你” “做好事還被罵，你說我冤不冤。”我抗議，“為什么你看事只看表面呢？” “呵！你還有理了，我可不是這么教你的！”媽媽沖我吼道。

不好，媽媽真生氣了，我就是再委屈也得認(rèn)錯(cuò)呀，要不媽媽氣壞了可不行。我忙換上一副可憐相哀求媽媽：“媽媽不要生氣了嘛，我不是故意的，我賠你精神損失費(fèi)還不成嗎，就從我的零花錢里扣！別生氣了好不好。”說著，我恭恭敬敬把錢交到媽媽手里。

“你的錢還不是我給的，用不著你賠我。小薇呀！媽媽再說你一句，犯錯(cuò)沒關(guān)系，但是有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，千萬別強(qiáng)詞奪理”唉，媽媽又開始嘮叨了，不過**總算過去了。

前些天，天空下起了鵝毛般大雪，大雪給地球披上了一個(gè)暖和的大棉襖，整個(gè)大地變成了雪的世界。

我來到了哥哥家，度過了愉快又充實(shí)的一天，這種天氣，誰不想在溫暖舒適的屋內(nèi)度過整個(gè)冬季。

到了晚上，我們洗漱完就去睡了，因?yàn)樘鞖庠颍覀兩w著厚厚的被子，而且暖氣也開得溫度很高，非常暖和，我沒過一會(huì)兒就睡著了。

第二天早上，我感覺自己的周圍的冰涼冰涼的，我不由驚訝的大喊起來，姑姑聞聲趕來，眼前的情景讓她大吃一驚，被子床單全部濕透了，她覺得應(yīng)該是我尿了床，可是不應(yīng)該呀，都十三歲的人了，還會(huì)尿床么？姑姑又摸了摸床單，不應(yīng)該是出汗，出汗也不可能這么多呀？應(yīng)該就是尿床了，這個(gè)消息很快就在兩個(gè)哥哥身邊傳開了，我成了他們兩人的笑柄，我每次都不停的解釋，可他們都不相信。

最后，媽媽領(lǐng)我去了醫(yī)院做了一次全身檢查，醫(yī)生說是缺鈣，才會(huì)出那么多的汗，奶奶將實(shí)情告訴了姑姑，終于真相大白，我愛得以從尷尬的境地逃了出來。

第二篇：新聞?wù)Z誤

新聞?wù)Z誤搜集成果匯總

文學(xué)0903：楊楠 學(xué)號：1703090309 1．“何以”應(yīng)是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實(shí)際上，魯迅何以不曉得應(yīng)該既有本國的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識(shí)，然后才能這個(gè)那個(gè)。想當(dāng)初陳獨(dú)秀胡適之大興白話文運(yùn)動(dòng)、文學(xué)革命初起之時(shí)，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認(rèn)為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡幕c世界文化的重要性的，陳獨(dú)秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個(gè)“何以”卻用得不是地方，應(yīng)該用“何嘗”才對。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個(gè)道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個(gè)道理”或“魯迅憑什么不曉得這個(gè)道理”，這顯然不是孔先生想要表達(dá)的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個(gè)道理就是“魯迅曉得”這個(gè)道理，這才是孔先生所要表達(dá)的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節(jié)目

語誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說的一句臺(tái)詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現(xiàn)“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個(gè)詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復(fù)說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時(shí)候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標(biāo)題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個(gè)錯(cuò)誤說法。于教授講《莊子》，在標(biāo)題中設(shè)問應(yīng)該是“莊子是個(gè)什么人”，正確的說法應(yīng)是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設(shè)問，不繞彎，直接介紹“莊子這個(gè)人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個(gè)時(shí)候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個(gè)辦法就是結(jié)交一個(gè)廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成你的直接經(jīng)驗(yàn)。”

分析：所謂間接經(jīng)驗(yàn)，是從書本或別人的經(jīng)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)；所謂直接經(jīng)驗(yàn)，是親自從實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕呐笥训慕?jīng)驗(yàn)，通過讀書而得來的，是間接經(jīng)驗(yàn)；通過親身實(shí)踐而得來的，是直接經(jīng)驗(yàn)。朋友的直接經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到你這里，已經(jīng)是間接經(jīng)驗(yàn)了；朋友的間接經(jīng)驗(yàn)被你吸收，就更屬于“間接之間接經(jīng)驗(yàn)”了。這些間接經(jīng)驗(yàn)怎么會(huì)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

7．不識(shí)“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報(bào)》

語誤展示：標(biāo)題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報(bào)道的語境來看，這個(gè)“孌”字都是動(dòng)詞，指猥褻、強(qiáng)奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經(jīng)》中便有用例。《詩經(jīng)〃邶風(fēng)〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個(gè)形容詞而不是動(dòng)詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權(quán)力、權(quán)勢。利，利益。“勢利”本是名詞，指權(quán)勢和錢財(cái)，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權(quán)勢的高低、錢財(cái)?shù)亩嗌俜謩e待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢力”只作名詞用，是中性詞，指權(quán)力，也就是處于高位而產(chǎn)生的威力，現(xiàn)在泛指政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關(guān)東》

語誤展示：《闖關(guān)東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個(gè)人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調(diào)查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內(nèi)容都有差異。第一，從內(nèi)容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實(shí)的身份，使別人把自己當(dāng)成另外的人。常識(shí)告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)，有一定的危險(xiǎn)性，故而擔(dān)任偵察任務(wù)的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識(shí)別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來源：《北京晚報(bào)》

語誤展示：頭版新聞標(biāo)題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務(wù)而作出比較全面的長遠(yuǎn)打算的公文。才應(yīng)該是正確的意思。

11．招牌廣告錯(cuò)別字收集

修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴(yán)打宣傳標(biāo)語：嚴(yán)“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球 農(nóng)貿(mào)市場標(biāo)牌：“蕃”茄 金店標(biāo)牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費(fèi)

第三篇：空談?wù)`教

空談?wù)`教，實(shí)干興校

大觀中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)校（班子）承諾書

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（隆教發(fā)〔2013〕4號）的要求，扎實(shí)有效地開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范我校教師從教行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，立師德，正師風(fēng)，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學(xué)校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學(xué)校工作中做到三個(gè)“帶頭”，一是要帶頭學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要帶頭研究新課堂教學(xué)改革工作。班子成員要帶頭深入教學(xué)一線，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度。對于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學(xué)校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常工作中的變化和問題，并采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效進(jìn)行。腦勤，就是要勤于動(dòng)腦，要用科學(xué)的、發(fā)展的思想與言行引領(lǐng)學(xué)校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學(xué)校工作中做到求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)，一是要做到為人實(shí)實(shí)在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實(shí)實(shí)工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實(shí)，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導(dǎo)、有總結(jié)。

4、在學(xué)校工作中要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補(bǔ)短，不計(jì)私利，服務(wù)工作、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)大局。

5、在學(xué)校工作中要做到深入教師，及時(shí)廣泛深入教學(xué)一線、深入教師日常生活，了解教師工作現(xiàn)狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當(dāng)中的實(shí)際困難。

6、在學(xué)校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項(xiàng)要求和規(guī)定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會(huì)做出公開承諾，敬請上級領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長及全校師生監(jiān)督。

承諾人（簽名）：

大觀中學(xué)

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時(shí)同學(xué)出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現(xiàn)。

(二)張三行動(dòng)總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認(rèn)精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習(xí)

★ 外國學(xué)生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)。（5）她是漂亮。

（6）發(fā)音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學(xué)生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動(dòng)詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負(fù)遷移。“見面”對應(yīng)的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。（2分）

（4）教學(xué)策略：說明漢語“見面”是不及物動(dòng)詞的同時(shí)，增加“跟/與??見面”的結(jié)構(gòu)，并通過大量例句進(jìn)行操練。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“他回來學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）答：（1）正確表達(dá)：

a.他回到學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。b.他回學(xué)校來的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因： “學(xué)校”與“來”的位置不對，不了解趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對策：教師在說明趨向補(bǔ)語與處所賓語搭配時(shí)，處所賓語要放在趨向補(bǔ)語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進(jìn)教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補(bǔ)語，用結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)，如“回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動(dòng)詞重疊形式，動(dòng)詞重疊以后已經(jīng)能夠表示“時(shí)間短或次數(shù)少”，因此不能再和動(dòng)量詞“一下”以及時(shí)量詞如“一會(huì)兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識(shí)的泛化，學(xué)習(xí)者將動(dòng)詞后面可以跟動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯恕＃?分）

（3）教學(xué)對策：教師在講授動(dòng)詞重疊形式時(shí)可采用對比法，將動(dòng)詞非重疊形式后面加動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的情況與重疊形式對應(yīng)起來，進(jìn)行一下對比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：漢斯每天下午都喜歡運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動(dòng)詞重疊知識(shí)泛化造成的偏誤。漢語動(dòng)詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動(dòng)詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節(jié)動(dòng)詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學(xué)生把這個(gè)結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f成了“運(yùn)運(yùn)動(dòng)”。（2分）

（3）教學(xué)對策：教學(xué)中采用比較法、歸納法，重點(diǎn)講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié)ABAB動(dòng)詞重疊形式的不同，以避免學(xué)生混淆使用。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨(dú)做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強(qiáng)調(diào)程度高，此時(shí)的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負(fù)遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學(xué)對策：教形容詞時(shí)，強(qiáng)化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反復(fù)操練（2分）

★ 外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學(xué)生在說有連詞的句子時(shí)受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當(dāng)謂語的動(dòng)詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學(xué)對策：教師在教“和”時(shí)，要提醒學(xué)生注意，這個(gè)詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語形容詞和動(dòng)詞方面是很受限制的，通過對比分析強(qiáng)調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補(bǔ)語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應(yīng)該用在動(dòng)詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學(xué)生無法理解作為一個(gè)獨(dú)立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動(dòng)詞組合起來，作為一個(gè)單位來使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。（2分）（3）教學(xué)對策：在趨向補(bǔ)語教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的空間知覺和時(shí)間知覺，使學(xué)習(xí)者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補(bǔ)語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學(xué)方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習(xí)來強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語的位置關(guān)系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍。”（2分）