第一篇：傾聽的聲音作文

精選傾聽的聲音作文10篇

在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的傾聽的聲音作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

傾聽的聲音作文 篇1

其實，每一首歌都是最動聽的，只要你仔細聆聽，你就會發現每一首歌有它自身存在的意義和價值。

――題記

“再沒有心的呼喚，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，生命之花處處開遍，只要人人獻出一點愛，這世界就會變成美好的人間。”這是韋唯的《愛的奉獻》。這首歌韋唯唱的很動情，但我認為歌詞所表達的更讓人向往。這首歌所寫的內容，就如我們學過的課文《大道之行也》中描繪的一樣，“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……”這是我們古代勞動人民的最高理想，是我們祖祖輩輩人的向往。韋唯的歌，唱響了我們心中的激情，唱響了我熱愛祖國熱愛人民的心聲。我想當年就是因為這一首歌，有多少人變為善良的人啊！

騰格爾是草原歌手，他唱的每一首歌，都那么真切。“清清的湖水，藍藍的天空。哦，那是我的家，我的天堂。”短短的歌詞，表達出了身臨其境之感。“清清的湖水，藍藍的天空”讓我們覺得好像站在河邊，仰望天空，水清，天藍，還有身后那一望無際草原，多么美好的意境啊！可是現在這種美好影像并不多了，天空無法再那么藍，河水也不如從前那清澈了。在城市里，霧多了，空氣質量明顯下降。我們用心里感受騰格爾的歌曲吧，那親近和諧的旋律，總是讓我覺得生活在一切美好中。

最動聽的歌，莫過于它的真實，就讓我們仔細聆聽所有美好的歌曲吧！

傾聽的聲音作文 篇2

傾聽歷史的聲音

無垠的大漠，孤獨的駝隊，昭君是否會感到一絲不安與畏懼呢？高原屋脊之上，千年的積雪，文成是否會感到一絲冷凄與落寂呢？

——題記

浩瀚的大漠，一對駱駝孤獨行向遠方，一位花季少女，纖細的玉手撫著顫抖的胸口，落寞的輕嘆著，遙望無際的荒漠，狂風卷起漫天黃沙，身邊的侍從輕嘆著命運的無情安排。這少女眼睛半瞇著，目視前方，心中那個又向往又畏懼的陌生國度是否就在前方？那昨日的夢土，那銀鈴般的笑容是否已越來越遠？思念夾雜著畏懼，少女柳眉一皺，雙唇緊閉，兩滴晶瑩的淚水在眼眸里打轉，淚水卻忍不住順著緋紅的臉頰而下，滑入嘴里，好苦！

那少女便是昭君，我不曾想過，她是否喜歡這種生活；我也不曾想過，她后來生活是否安好；我更不曾想過，她是怎樣帶著思念遙望著孤漠。

漫天大雪，掩埋了一抹枯綠，車上大大小小的袋子，裝滿了種子，更載滿了父王的心愿。她受父王之托前來聯姻。父王對她說：“他是個值得托付終身的人，他年輕有為，必能成就大事業，他不會讓她吃苦的。”可她卻又何嘗不知，父親的真正—用意！讓她獨自一人，承載著整個國家的安定，獨自走向那片陌生的藍天。她卻又何嘗不想，生活在小家的溫馨里，她不能自私！她只能選擇走向那一望無際的白雪！

傾聽歷史的聲音，我悶心自問：將國家的安定與富足的重任壓在弱女子身上，這樣會不會太過分？當國與國之間的交往是以她人的幸福為犧牲時，這樣會不會太荒唐？舍她人之幸福，換自己之心安，這樣會不會太自私？我曾懷疑：古代女子是否注定沒地位？！

以史為鑒，還看今朝！“自古紅顏多薄命，”我們部曾經歷過；為國“聯姻”我們不曾見過。今天，我們可以同男同學一起坐在教室，假期我們可以徜徉于山水間，不再是足不出戶的“大家閨秀”！

傾聽歷史的聲音，方知我們今天的生活是多么的幸福！父母可以傾聽我們的呢喃，不必為生活而苦惱。面對如此優越的物質生活，我們應該努力為自己的學習創造條件，為祖國的發展盡一份微薄之力。

傾聽歷史的聲音，給我留下許多思考，也讓我明白了許多，更讓我懂得了凡事貴在珍惜！

傾聽的聲音作文 篇3

“不要把菜翻來翻去，吃菜要吃靠近自己那邊的。”偶然聽家里的大人說。一問才知道：“第一影響食欲，第二對人不禮貌”，另外還有“自己動手，豐衣足食”……

這些言語是先人在人之相與間悟出的智慧和人生經驗的總結。這對我們個人的自身修養和做人處事都有非常積極的指導作用。

然而，這些聲音對于我們來說，似于很遙遠。不知是它走遠了，還是我們走遠了。

今天的世界，生活節奏快得讓人幾乎無法呼吸，或許就是在我們應接不暇間，與這些聲音擦身而過，漸行漸遠……

日新月異，是世界的變化；標新立異，是個人的選擇。或許我們會說，現在都什么年代了，誰還講究這個呀。于是，世界上又多了一個又一個的“另類”，但這個詞似乎對某些人來說卻是一種褒揚。

也許，這些墨守成規的原則對我們來說是有些繁鎖，但我們不得不承認它所帶給我們的正面的信息。也許，是時候去傾聽這些遙遠的聲音了。

餐桌上，用一雙筷子品味名為“吃”的藝術體現出自身的修養和對他人的尊重；'在人之相與間，舉手投足，一言一語，體現廉使家風；在一生的成長中，用自己的手，勤勤懇懇，畫出理想生活的藍圖，用努力的弧度勾勒豐衣足食的生活。

央視曾推出一個名為《家風》的欄目，當中采訪了許多的名人，也有許多尋常的人，他們許多人都講了各自的家風且對他們人生的影響和意義。可見，那些只言片語雖短，但其內涵和意義卻是無限的，這對一個人人格的塑造和人生道路的選擇的影響更是極為重要且無可替代的。

當我們的行為和思想開始往那些只言片語上靠時；我們的品格便開始具體起來了！

傾聽的聲音作文 篇4

鏡子在許多故事里都是一個有著魔力的東西。《白雪公主》里，王后對著一面四面寬闊，裝飾華麗的鏡子念著咒語詢問她是否這個世界上最美麗的女人？魔鏡誠實地回答引發了王后對白雪公主的妒忌，使出渾身計謀最終卻成就了公主與王子有情人終成眷屬；而太上老君的照妖鏡則能一下子照出人與妖的區別；《哈利 波特》里哈利在魔鏡前可以看到自己最想見的人。古今中外的童話故事里神奇的鏡子，不僅法力無邊，但也總能照出人性中可愛、善良的譯名，披露出丑惡的譯名。其實人的心就是一面鏡子。

現代社會，違法亂紀的事時有發生。那些違反國家法律，危害人民健康的人，你說他們不知道這是違法嗎？大多數人其實是明白的，心靈的鏡子早就照出了什么是真善美，什么是丑惡。但是利益總是充斥了他們的頭腦，掩蓋住了真相，當一切真相大白的時候，他們才后悔莫及。其實心靈的鏡子一刻都沒有離開過，只是當你的心里裝滿了許多丑惡的東西，讓你暫時忘記了他的'存在，聽不到它在里面告訴你要黑白分明，明辨是非。這時候你迷茫了、你糊涂了，外界的聲音太多太大，讓你聽不到心靈的表白；外界的東西太繁太雜，讓你的心無法指引你的眼睛去看你該看的，也無法指引你的行為去做你該做的事。你并不快樂，當你沒有跟隨心靈這面鏡子時，你是空虛的、是一觸即碎的玻璃。

后來，你被送進了高墻內，這時候你的鏡子浮出了水面了，你聽到了它的話：“改過自新，重新做人。”它的話簡單地只有八個子，卻字字都插進了你的胸膛。它的話多么的清晰，怎么當時就沒有聽進去呢？“人之初，性本善。”心靈的鏡子總是明亮的，對你說的話也都是你 心靈深處最真誠、最善良的。什么事物經它一照，總能真相大白。

親愛的朋友們，靜下心來傾聽你心靈的鏡子的聲音吧跟著它的腳步走，道路才能越來越寬闊。我們的社會才能越來越清晰。因為每個人的心里都有一面魔鏡。

童話總是看似簡單，語言幼稚。但是卻有著深刻的意義。童話中的每個意想也總能在生活中找到它對應的原形。

——題后語

傾聽的聲音作文 篇5

一、偶然與必然，無限的循環

1.無論哪一個朝代的開國之君都很有策略，而亡國之君則要么無能好色，要么殘暴昏庸，一次是巧合，數次是什么。

2.每當一個時代的終結來臨，總有一個人忍無可忍站出來，帶著他的創新思想和改革理論想要改造社會，一萬人里可能都不會出這樣一個人，可是無一例外每次都是如此。

3.總的來說，就是，從開始到結束，君主從能人到廢物，長此以往，期間不斷改革，到共產主義社會，其實和原始社會一樣，共同勞動，共同分享，似乎又回到了原點，會不會再到奴隸社會就不曉得了。

其實這個道理不僅可以在地球歷史上看出，宇宙歷史也一樣，在一千萬個恒星星系中只有一個地球，再無數復雜而偶然的物理與化學原理中誕生，而期間面的生物又在無數巧合下不斷進化，而進化到頂峰時又在一次必然的地球災害下終結。再在千百年的沉寂后生命復蘇，開始新的進化演變。

以上說明，正是偶然才形成必然，然后進入必然發生的無限循環。

二、萬物之間皆有聯系

歷史，作為一個龐大的文字記錄群，到底想表達些什么呢?歷史的概念很寬，比如家族的發展史，一個企業的成長史，就連人生都可以說成一段史。那么，就讓我們回到所有歷史的開端去尋找答案，很久以前，宇宙萬物都濃縮在一個原子里，包括一些對立的概念，如光明與黑暗，全部混淆在一起。隨著一聲巨響而分離開來，不過，萬物是否還會有微妙的聯系呢?隨著歷史的推進，事情的答案也將揭開。

萬物就像張大網而每一件事物都是上面小小一點，由線串連，只不過有些事物相距太遠所找到他們之間的聯系會很麻煩。

文科與理科之間就有聯系，比方說，物理中的相對論有一部分說，三公斤煤燃燒熱量只有一點，而釋放能量卻可以給一個城市供能三年。而語文中有大丈夫可以以死來保護家人，而圣人則可以犧牲自己拯救天下。相對而言大丈夫燃燒了自己，而圣人釋放了自己的全部能量。

藝術上講殘缺為美。而霍金作了一個物理實驗，在平整的地板上灑滿鋼珠，這些均勻的鋼珠竟自動完美的整齊排列，可是從中取出幾顆，便各自分散成一片，這說明宇宙的群星為何會形成星系，也說明這世上本無完美。

正如楊振寧先生所言“科學上升一步就是哲學。”

綜上所述，可證萬物的確有聯系。這些在歷史中有實例，一些看似不起眼的事情卻可以映射出最后的結果。賈府用雞腌的茄子，歷朝末代皇帝手中精益求精的玩物，無不折射出一個家族乃至一個朝代走向沒落的結局。換句話說，由此可得，一件事的結果與很多事都有串聯，思考所有問題都要從多個方面入手。我想這是歷史想表達的道理。

我想這也是讀史使人理性的原因。

歷史，枯燥的表面下隱藏著這的傾聽的哲思的聲音。如果人人都靜下心來傾聽它的聲音，在人生這段小史上也可少走不少彎路。

傾聽的聲音作文 篇6

有些人認為：藝術家就是破繭后蛻變的飛蛾，往往把自己封閉在曲高和寡的境界里；但我認為一個真正的藝術家，應該是一飛千里的鴻鵠，不僅要滿懷對藝術的狂熱追求，更要具備推廣藝術的責任心。

從這一點來講，中國藝術家，相對于西方藝術家來說其藝術征途更為艱辛。因為我們的民族傳統文化正遭遇著西洋藝術與現代時尚的強力沖擊。目前，中國藝術尚未取得鞏固的世界地位，然而可喜的是，在這樣的背景下，我國的藝術家們不再以清高的姿態出現，而是爭取主動，為藝術走向世界而奔波。我們給這些藝術家們一個響亮的名字——“東方之子”，因為他們運用特殊的方式體現了他們特有的氣質，更因為他們始終在履行把中國藝術推向世界的使命。

那么他們的藝術使命從何而來呢？

我想華裔影星盧燕女士的話是最好的回答。她說：“應該把促進中美文化交流當作自己的孩子一樣來扶持。”“這是我的使命，因為我是中國人。”就是這種強烈的民族情結使他們看到了中國藝術的困境，使他們堅定了為中國藝術而奮斗終生的決心。以出色舞技贏得“活黛玉”之美稱的陳愛蓮女士，在民族舞備受冷落的時候仍帶著自己的藝術團走遍大江南北，宣傳民族舞藝術；人物畫家戴敦邦老先生正在為“打敗洋人的卡通片”而潛心醞釀自己的杰作；被譽為世界上最有磁性的男中音“歌唱家廖昌永”在上海大劇院傾情高唱《我的母親》……藝術家們內心沸騰著的民族激情如此強烈地撞擊我的心靈，他們無愧于“東方之子”的稱號。

我敬佩這樣的藝術家，他們不受傳統理念的束縛，敢于冒險，敢于創新。他們大膽地打破了東西方的界限，真正體現了藝術無時空界限的真諦。而他們的作品正是由于凝結了這種創造的智慧，才會字啊藝術舞臺上閃耀出綺麗的光芒。正是一璞玉他們首先為自己的藝術喝彩，才會讓我們的民族藝術走進了紐約的時代廣場，走進了維也納的金色大廳，讓世界為之喝彩。如果這不是對藝術的責任，那么什么是藝術的責任呢？如果這不是民族精神的體現，那么，什么是民族精神的體現呢？

正如向來自己是“中國指揮家”的葉聰先生說的：“讓世界傾聽中國的聲音，你會覺得自己為民族做了一件不平凡的事情。這就是我們中國藝術家的心聲，一個中國人的心聲！“看到那么多熱情而執著的藝術“信徒”在為中國藝術走向世界鋪路。我們有理由相信，中國的藝術，將會逐漸從東方浮出海面，展現給地球的另一半；我們更有理由相信，不久的將來，全世界的人們都會側耳傾聽來自中國的藝術天籟！

傾聽的聲音作文 篇7

當夜還在深邃中泛著點點星辰，當早啼的雞剛打過鳴，當每家每戶都只有鐘表那孤單的嘀嗒聲時，我們仍舊在恬靜的酣夢中，而這個城市都寂靜得鴉雀無聲的時候，深藍的天幕下，隱約有種躁動呈現在這一天中最早的時候……

“沙沙沙”一抹亮麗的橙色劃破了寧靜。那卻并不是童話中騎掃帚的巫師，而他們卻有巫師一樣的魔力。聽，感覺到沒有，掃帚的末端在空中劃過一條弧，落在地上，輕拂著地面“沙沙，沙沙”，細聽竟有一種節奏的的韻律。掃地的阿姨用雙手掌握那支枯木制成的掃帚，好似它有了生命，趕站落葉。轉眼間，一條條大街煥然一新，哦，勞動的聲音，如同樹葉掉的時候，沙沙沙。

“呼呼呼”兩面彩旗從風中掠過。交警叔叔早早地整理好藍色的制服，端端正正地載好警帽，站在了藍白色的崗亭里。那一面紅旗一面綠旗，隨著他手的揮動與風接在一起“呼呼呼”，帶著強勁而干練的力量，形成了一個最完美的剪影。而那天藍色的身影，仿佛要湮沒在這深藍的天空之中。風也隨著彩旗的舞動而靈動活潑起來，大街大巷正霎時溢滿了光彩。哦～勞動的聲音，如同風吹過的時候“呼呼呼”。

“咕嚕嚕”散著油花的湯面冒起一個個可愛的泡泡。煮面的師傅用手抄起一把面條，撒在湯里，淋上蔥花，鋪上豆芽，擺上牛肉，一只小勺從雞精到辣椒挨個兒過一趟，一碗噴香的牛肉面在早上冒著白煙。“咕嚕嚕”動作快而不亂，讓人目不暇接。師傅抹了抹額頭上的汗珠，又用水快速地沖洗了一下通紅的手和臉頰，又開始做面，香味和著乳白色的蒸汽升騰，升騰，升騰遍個個街區。哦～勞動的聲音，如同水沸騰的時候“咕嚕嚕”。

“叮鈴鈴”一個綠色的身影急急地呼嘯而過，似風一樣。一串歡快的鈴聲在寂靜的空氣中回響。送報的少年快速地從那個破舊的綠色的帆布袋中抽出一份，塞入那人家墨綠的信箱。“叮鈴鈴、叮鈴鈴”又是一串串快樂的鈴，伴著風一樣的少年帶動了街巷每一個角落的風，哦～～～勞動的聲音，如同鈴聲響動的時候“叮鈴鈴”。

一天中最早的時候被橙、藍、白、綠這種顏色點亮了，寂靜的天穹之下，勞動的聲音回響在天地之間，仿佛最優美的旋律。

傾聽的聲音作文 篇8

春風的袖口拂過田野時，花兒們爭相綻放了燦爛的笑顏。人們都說花開的聲音象征著希望，而秋風輕輕帶走曾經的繁榮，讓襯托花朵一整個春天的樹葉隨風飄落時，又有誰留意了葉落的聲音呢？

青春路上難免有不安與惆悵。自從進入小學高年級后，我就一直不愿意參加班級的任何競賽與活動。要么覺得自己難以勝任，要么覺得幼稚而懶得去參與。班主任一次又一次地找我談心，讓我積極參與活動。但我總埋頭不語，緊緊的咬著嘴唇，讓班主任也束手無策。我心中有一種念頭在作怪，我失去了在眾人面前展示自己的勇氣。

回家的路上，我一直在質問自己：為什么自己一下變得如此懦弱無能？為什么自己一下變成了一只鋒芒畢露的刺猬？為什么我從曾經的那個閃閃惹人愛的自己變得卑微？

路邊的桂花樹飄出一陣陣沁人心脾的芳香。我知道桂花的盛開標志著秋天的到來，一切都將成為殘缺的、凋零的。有一片樹葉掉在地上，發出一聲“啪”的脆響。我拾起了它，用手指撫摸這和我處境相似的小生命。

班主任究竟拗不過我，但她也沒有任我像一顆多余的流星一樣隕落。在我絲毫不知情的情況下，她為我報了本學期的總結演講比賽，我們班上只有一位女生代表參加，那就是我。參賽的名單已經交給學校，我已經沒有任何回旋的余地，雖然想打退堂鼓，但事到如今，也只能硬著頭皮上了。

沒有做太多的準備，再加上自己已經很久沒有面對眾多觀眾講過話，這次比賽的結果雖不算失敗，但也絕對談不上成功。一場比賽結束，我萬念俱灰，臉上陰云密布，眼淚已噙滿眼眶。

又走在回家的路上，我無暇享受身旁宜人的桂花芳香，只覺得涼風襲來，渾身都是涼意。路上行人很少，臉上都是一副各有心事的模樣。我走的有些累了，便隨意坐在一棵桂花樹下，空氣中彌漫著無處不在的憂傷味道。我平靜地深呼吸著，企圖暫時擺脫挫折帶來的痛苦。

又竄來一縷秋風，一片樹葉被糾纏著吹了下來。“啪”的一聲叩人心靈的脆響。我撫摸著樹葉清晰的紋理，心中多了一些奇妙的想法。是啊，人生中一定會有哀傷的秋，樹葉的掉落是在醞釀著下一次飛翔，孕育著希望。

我坐著，傾聽葉落的聲音。

傾聽的聲音作文 篇9

獨自一人漫步在靈渠邊，河水湍急流淌，陽光下，微風吹拂著河面，天色湖光相接。水聲伴隨著腳步聲悅耳動聽，閉上眼，感到仿佛整個世界都在向你傾訴。

腦海中不停地閃現出歷史的畫面，偉大的先祖在不停的向我訴說。我恍然大悟，原來它在向我傾訴歷史的聲音。歷史的聲音遙遠而真切，傾聽歷史的聲音，啟迪我們的心靈。

語文書中我們可以了解《陋室銘》。老師給我們講這篇文章時說，劉禹錫被貶時，遭到無理縣官的刁難，劉禹錫不但沒埋怨。還悠閑自得。最后縣官實在欺人太甚，于是就憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。其中“斯是陋室，惟吾德馨”表現出他安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”文天祥被捕時，面對威脅和誘惑，只要他一點頭榮華富貴享用不盡。但他沒有辜負國家，辜負人民。毅然的臨危不懼。文將軍的字字言語中無不體現出忠于祖國。他是為國為民而肯拋頭顱、灑熱血的烈士。

籠統的說歷史就是記述我們過去發生的事情。歷史不僅僅局限于中國，歷史是講述世界的發展。

14世紀，意大利開始文藝復興，人們追求在現實生活中的幸福，發揚人的個性，文藝復興又稱是“人的發現”。15世紀，西方各國航海家都在探索者新大陸，也許經歷失敗，但那在當時是一種前所未有的挑戰。

17世紀英國鼓吹“君權神授”，嚴重的阻礙了資本主義經濟的發展，最后經過革命，推翻了封建君主專治，建立起君主立憲制的資產階級統治。

每發生一件歷史大事，都會改變一個國家的發展和命運。我們不可以改變歷史，但我們能在歷史中得到啟迪，歷史它有聲音，它在向我們訴說，指引我們找到正確的人生方向。無聲勝似有聲，它在慢慢地洗滌我們的靈魂，洗刷出一個嶄新的自我。

“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”回望歷史，我們驕傲；展望未來，我們自豪。讓我們傾聽歷史偉人所發出的聲音，將民族的豪邁與剛強、血性與尊嚴、責任與使命放在心中。

太陽漸漸西斜，河水仍然在湍急流淌，天與山與河形成一個整體，被一天中最后一縷陽光照的分外通紅。我轉過身，眼前還不時的閃現出歷史的畫面……

傾聽歷史的聲音。那些或愜意或豁達或清閑的音色，讓我知道了世界的變遷。

傾聽的聲音作文 篇10

秋天，是個涼風習習的季節；秋天，是個碩果累累的季節；秋天，是個歡聲笑語的季節。瞧！我們正聆聽秋天的聲音，踏上秋的旅程呢！

轉眼就到龍潭岙——龍居住的地方。一定有山有水，有秋天留下的足跡，留下秋的回聲吧！路邊——金色，哦！原來是在風中搖曳，翩翩起舞的稻谷姑娘，是秋姑娘把她那金黃色的斗篷送給好朋友了吧！讓你避開寒冷的冬天，給自己增添一份美麗？稻谷身上的穗娃娃沉甸甸的，橢圓形，十分可愛，有些是金黃色、有些則是翠綠色的。稻谷成熟，秋正肥呢！路旁，一粒粒谷子整齊地躺在地上，咧開嘴笑，我們都不忍心在上面留下腳印。

旁邊，有一片柿子林，樹上，雖然只有幾個散發著誘人香味的柿子，橙中帶點紅，仿佛一盞盞小燈籠似的。樹的底下，還有一攤成熟掉下來的柿子汁。走進柿子林，你會感覺到秋的聲音，那熟透了的柿子掉下來‘嗵’的一聲中，秋就藏在那兒！

那一朵似花的是什么？對了！是蒲公英，離開媽媽的瞬間，秋來了！蒲公英，白白的絨毛非常柔軟。我們輕輕捧著它，一吹，它們將以四海為家。來年春天，再長成芽兒。瞬間，絨毛四處飄散，真是一幅美麗的風景畫。

輕輕蕩漾著的溪水，是那么冰涼，是涼爽的秋風把你吹成這樣？不急不急，一會兒就知道真相。同學們紛紛脫掉鞋襪，伸進水中，頓時，小腳變得通紅通紅的，秋姑娘正藏在溪水中，請你不要驚憂她。

攤開桌布，享受秋天的氣息，瓶中的小魚小蝦，生龍活虎。同學們在秋姑娘居住地方，搭石橋，捉小魚，嘗燒烤……真是豐富多彩。讓我們趣味多多，受益多多。

看到這么多有趣有景象，我不禁吟道：“稻柿成熟秋正肥，種子紛飛溪水涼。秋天好景來品味，捉魚捕蝦趣味多。”

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產生的。

4.物體停止發聲是由（）向（）轉變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學耳朵貼緊桌子，另一個同學在桌子另一側輕輕敲打。第一個同學可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產生的。

4.物體停止發聲是由（）向（）轉變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學耳朵貼緊桌子，另一個同學在桌子另一側輕輕敲打。第一個同學可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我帶大家玩一個小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學在說話的。學：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學習《傾聽聲音》。4：很多同學都善于觀察，我給大家準備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發出聲音，那么誰能告訴我發音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發音部位在那里？學生上臺展示。

學生回答。

7：我們知道了樂器的發音部位了，你能告訴我它們是如何發聲的呢？ 學生回答。

8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結：聲音是由物體振動產生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第四篇：傾聽聲音教案

3、傾聽聲音

一、教學目標(一)科學探究目標

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。(二)情感態度與價值觀目標

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。(四)科學、技術、社會、環境目標

能舉例說明我們生活環境中的存在著種種聲音。

二、教學重點難點

重點：指導學生認識聲音是由物體振動產生的。難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發聲也停止。

三、教具學具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學課時 2課時

五、教學過程 第一課時(一)引入：

同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音

(二)探索研究

1、學生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導學生表達與交流活動。(1)向同學描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導學生提出關于聲音的問題。(1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？ 問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結：(三)、板書設計： 3 傾聽聲音

風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

第二課時(一)引入

1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？ 問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節課就讓我們選擇問題3來學習研究吧!板書：傾聽聲音

聲音是怎樣產生的？(二)探索研究

1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發時的現象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發現什么？

(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象？

各種物體發聲時的現象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現象 共同之處 敲鼓 鼓面發出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發出時它們都在振動。

撥尺子尺子發出“噠噠”聲。尺子來回振動。

吸方形管方形管發出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。

2、指導學生歸納振動發聲的規律。(1)分組討論匯報以上實驗：

①物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？ ②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。(2)分組實驗匯報

①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發聲？

②分組討論：物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

③引導學生歸納：一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

3、課堂小結：(三)板書設計： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動產生的

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學三年級下冊第三單元第一課的內容。下面我將從教材內容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設計等幾個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養學生科學探究能力為重點，指導學生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。在教學第一課時，教師帶領學生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學生著重觀察了解了“聲音是由誰發出的”“物體發生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。

二、根據教材內容和學生的知識水平現狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：

知識目標：

能歸納出聲音是由物體振動產生的。

能力目標

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發聲時產生的現象。

情感目標

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。

三、教學重、難點

教學重點：

通過認識聲音是由物體振動產生的這一過程，培養學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創新能力。

教學難點：設計實驗，驗證假設。

四、教學設計

針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍。針對小學生好玩的天性，我設計了這樣一個小游戲引導學生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學生說一說自己現在都能聽到什么聲音，從而進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。學生的積極性很高，激發了學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進一步引導：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學生提出了許多問題：從學生提出的問題中一起找到本節課最想探究的問題：聲音是怎樣產生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發出聲音，并提出假設

我是這樣做的組織學生觀看桌子上的物品，并讓學生帶著下列問題進行有目的的實驗。

（1）這些物體你不動它，它會發出聲音嗎？你能使他們發聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發聲物體，提出假設：聲音是怎么產生的。

學生以小組為單位進行活動，活動結束后找學生匯報實驗結果，最后教師總結：“物體靜止時都不能發聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發出聲音。那么，聲音到底是怎么產生的呢？”

第二步 設計實驗，驗證假設

這一環節安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設。

活動一：觀察發聲物體，并做記錄

實驗要求：使物體發出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發聲時的共同點，填寫實驗報告1。

學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。

我讓學生觀察物體發聲時的現象，并歸納它們的共同點，最后將學生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規范、準確的科學術語“振動”。并適時引導學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。

活動二：反面驗證假設，并做記錄

實驗要求：使發聲的物體停止發聲，觀察現象，填寫實驗報告2。

做實驗時我先讓學生說一說“用什么方法，可以使發聲的物體停止發聲？”學生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調，填寫實驗現象時要用科學術語表達，讓學生習慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進行匯報。

在這里圍繞“發聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更透徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結論

教師引導學生根據探究實驗所發現的規律，歸納推理，概括出結論：聲音是由物體振動產生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學生體會一下動聽的聲音。

2、學生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導學生了解聲音是有高有低的，并讓學生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經歷發現過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。

板書設計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產生的