第一篇：寫勞動的作文300字

【精選】寫勞動的作文300字4篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的寫勞動的作文300字4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

今天是五一勞動節了，媽媽帶我去上街。一路上，外面下著蒙蒙細雨，到處一片翠綠，花兒特別鮮艷，時而有幾滴小水珠滾落下來。我們冒著雨，一路步行。街上有川流不息的人與車輛，各個商店打出了各種優惠的牌子，人們就搶著買。

我們全家人一起來到大興超市。大興超市的門前擺滿了各種化妝品。前面放著八折優惠的牌子。有很多人在選購

物品。一進門，有好多小朋友在那里坐電梯，我也去坐電梯。我站在一個格子上電梯自動地把我送上去。我下來又上去，玩了又玩。

玩累了就到旁邊椅子上坐下來，看到有小朋友在吃漢堡包，我就要爸爸給我買。買回來一看，漢堡包就是兩塊面包中夾一塊雞肉與一點黃瓜、奶油做成的。嘗一口，味到好極了。

媽媽給我講“五一”勞動節的由來，使我懂得了“五一”勞動節是來之不易：是全世界無產階級與勞動人民團結奮斗的結果。我們要珍惜今天的幸福生活，不能玩，要用心學習。

今天是多么難忘的、快樂一天呀！

一年一度的五一勞動節終于到了，我好高興呀！因為我又可以出去玩了。

這一天一大早我還沒睡醒，媽媽就把我叫起來說：“彤彤，快起來，爸爸媽媽今天帶你去個好地方。”頓時我一點睡意都沒有了，我樂呵呵地說：“太好了，我們要去哪呀？”媽媽說：“我們要去成都玩。”我說：“好的，我這就起床換衣服。”

沒過多久，我們收拾好東西就出發了，一路上漂亮的風景吸引著我，我沒有感覺到絲毫的疲勞，很快我們就到了目的地。

我們首先找了家賓館住下了，然后爸爸媽媽給我安排了第二天的行程，安安心心地睡下了，迎接第二天的美好時光。

第二天一早，我們就出發去九寨溝了，九寨溝的風景真迷人啊，有很多漂亮的水池，有五彩池，犀牛河，孔雀河，老虎河，珍珠河等等，風景如畫，讓我領略到了大自然的美麗風光。

第三天我們原路返回，爸爸開車的技術非常好，我都沒有暈車，晚上回家后我好好的睡了一覺。

五一我玩地很高興，真希望多玩幾天啊！

衣衫襤褸，身材矮小瘦削的中年建筑女工，就是某知名大學的教授給她們的封號農民工，既不是工人，沒有工人的待遇，也不是農民，因為為了生存，經常背井離鄉外出打工，四海漂泊不定，所以大學教授美其名曰農民工，也就是四不象之類吧。在工地沒有黑天白日的做工，我想，他也有小孩牽掛吧，也有父母惦念吧，也有丈夫思念吧？可是冰雪寒天，她還在這樣的勞動著。

勞動不分貴賤，只要是為人類創造著價值；高高在上者如果整天想的做的只是如何不勞而獲，其存在價值能與這位大姐相比嗎？勞動不分體力腦力，只要是為人類創造價值，都是值得尊重的'，不勞而獲整天想著做著的只是如何剝削她人創造的價值的自認為高貴的一類，其人生存在價值能與這位大姐相比嗎？自食其力是每個勞動者最高貴之處，不偷不搶，不巧取豪奪，不危害社會，為社會做著貢獻，這難道不比整天算計別人應該受人尊敬嗎？

雖然她身材單薄，但是，她的勞動使得她雖平凡而偉大。農民工的封號加之于這些值得尊敬的創造者，而不給予其應得的工人的待遇和尊稱，是一個健康健全的社會現象嗎？

國際五一節還沒到的時候，媽媽就計劃好了要組隊到神龍谷風景區游玩。我很興奮，因為我是這次旅游的導游小姐，我將帶領大家去神龍谷旅行。

“各位旅客大家好，我是你們本次旅游的導游小姐華紫薇，今天我將帶領大家前往神龍谷一游。神龍谷是個非常美麗的地方。幽長的峽谷里瀑布飛濺，溪水潺潺，茂密的森林中奇峰林立，是我們度假的理想去處……”早上八點，我們坐著車子出發了，本來是要發生“集體暈車”的現象，但在我的一路解說下，大家歡歌笑語，非常“安全”地到了目的地——神龍谷風景區。

來到峽谷里，大人們移動著輕輕的步伐，聽著鳥語，聞著花香，看著飛瀉直下的瀑布，陶醉在這人間仙境之中。我們這群孩子們看著清清的溪水，聽著潺潺的流水聲，迫不及待地脫掉鞋襪，到小溪里去抓魚、打水仗。過了幾分鐘之后，個個小家伙都變成了一只只可愛的“落湯雞”了，真是有趣！

在回來的路上，我這個導游還組織了一個有獎智力競賽。一陣激烈地搶答之后，是王騫贏了，她獲得了最多的獎品：五塊泡泡糖、兩塊橡皮。

好一個稱職的導游，好一個快樂的“國際五一”！

第二篇：寫人作文之神態,動作描寫

寫人作文之神態,動作描寫

父愛有聲

父親老了??

再不是能把我舉在頭上、讓我咿咿呀呀跟他瘋的大帥哥；再不是能為我梳小辮送我上學的大小伙兒；再不是一手抓著后坐、一手握著前把讓我歪歪扭扭學著駕馭自行車的壯漢子；再不是送我上大學時同學們羨慕地議論的那個矯健的身影；以至不再是我能夠隨便發瀉和傾訴工作煩惱、事業挫折的聽眾了。

中秋之夜，當放下遠在千里之遙向父母問候的電話，心里總覺得有點兒什么東西堵著，爸爸那聽著平淡的話語連同那幾個月來一直縈繞在腦海的聲音，再一次清晰地出現在眼前。

四十歲以前、我對節日不能與父母團聚幾乎已經習以為常。大學畢業后結婚、生孩子，到北京闖蕩。在不知不覺中隨著一代人一起走進了中年、走進了記憶里父母親的年齡。這時才突然發現對家的牽掛、對親情的依賴逐漸濃郁起來，于是、這兩年常常尋找或創造機會、打點一份溫情回家跟父母聚一聚。但每次又都有些不同的觸動和傷感。

嚴格的說，爸爸的老比他的同齡人要顯得緩慢得多，這是我們一家人的福氣。七十有三了，依然耳聰目明，說起來連我都羨慕不已的是，他至今也沒帶老花鏡。腿腳利落地整天閑不下來。也許是部隊保留下來的生活習慣，每天的生活很有節奏、也很嚴謹。他有一個最大的健身之道就是一年四季洗冷水藻。記得爸爸在我眼里還是大帥哥的時候，隆冬的南方、屋里屋外都冷得人沒處躲沒處藏的時候，他還一邊哆哆嗦嗦地唱著歌兒一邊鋪被子，然后一溜煙兒鉆進洗澡房又一溜煙兒地躥出來。常常把我們樂得直拿他打趣兒。現在看來爸爸的健康還真得益于這一招呢。他還很注意跟潮流，上次回家給他買了電腦，這次回家看他已經操作得很熟練了，接下來他還讓我教他發手機短信，說是跟我們聯系可以省錢。正因為爸爸的種種不服老、不落伍的好處，我的許多想法和觀念總是能夠、也比較容易跟他溝通。

但是這一次就大不相同了。我發現爸爸的心理承受力明顯地不如從前。一件很小的事情就可以攪亂他的正常飲食以至生活起居。敏感、脆弱、和硬撐著的那份家長制的尊嚴，常常會讓我在窒息中心痛。特別是當母親告訴我爸爸背著我們時的那些生理反映，比如：手發抖、整夜的睡不著、甚至早已治愈的胃病也卷土重來，我就更是自責得很。怎么辦？不說吧，他都能猜到，也駕不住他的過問。說了吧，現在許多事情不是他們那個時代的思維方式、對于利弊得失的權衡也被物欲橫流的浮燥所顛覆。特別是對待第三代的教、養問題；前途的選擇問題；爸爸那種強烈的參與和主宰意識幾乎成為我們之間的“雷區”。雖然很多時候他嘴上總是欲擒故縱地說：我不管你們的事了，也管不了啦。其實、會以更大的精力去投入和關注。然后給你提出一套周密的方案，那誠懇中不可更改的態度、是我最害怕面對的。

爸爸是太在乎我了，這我從小就知道。由于是軍人出身，他在乎的方式是更加的嚴厲：幼時、拳腳之后他會把我攬進懷中；大了、斥責之后總是他來打破僵局；后來、當我的叛逆與他的正統發生激烈沖突的時候，好幾次我看到心目中剛強、專制的父親向我投來妥協的目光??

現在爸爸把這份感情放到了外孫女的身上，只是少了激烈、多了許多婉轉的溫和。我知道這依然是為了我。由于長期在外工作，爸爸媽媽總覺得身為母親的我虧欠孩子的太多，于是時時事事都以這為前提、對孩子百般呵護與照顧，結果、孩子在外邊兒挺會關心人、照顧人的，可回到家對二老卻是飯來張口、衣來伸手。每當看到這樣的情景就不是滋味。我真不知道怎樣勸導才能讓兩位老人對自己好些、自私些。

與親人相聚的時間總是“火上房”的快。行程確定后、爸爸顯得更加忙碌和話少。平時閑談中隨便說到的對家鄉的念想：什么辣椒醬、蘿卜干兒、甜玉米、老友面??爸爸都不聲不響地買了回來，要么、在餐桌上讓我過足了癮，要么、和媽媽精心地為我打好了包裝。七月的南寧暑氣蒸人，可爸爸就這樣一趟一趟地往外跑。

臨別那天，吃完晚飯我和媽媽、姐姐又坐在一塊兒聊著家常，可我老是聽到爸媽休息的屋里傳來“唦唦、唦唦”的響聲。因為電視開著，媽媽和姐姐大概都沒注意。聲音持續了好長時間，我挺好奇便特不經意地向那間屋子走去。是爸爸！他抬頭沖我笑了笑，又繼續忙著手中的事兒。“唦唦、唦唦”??爸爸看我還站著，便像是告訴我又像是自言自語地說：這是好朋友從國外給我和你媽媽寄來的“深海魚油”，非常純，我吃了一段時間感覺很有效果。第二天、我在我的行李箱里看到了那兩個裝滿了魚油的瓶子，上面用處方的格式寫著每天服用的時間和量；右下角還分別標著180粒。我腦子嗡的一下，眼淚奪眶而出。此時、昨天爸爸抬頭沖我那一笑像蒙太奇定格在我的眼前，那是我很不熟悉的笑容——單純、憨厚、甚至帶著孩子般的傻氣。在去機場的路上，我的耳邊始終是那“唦唦、唦唦”的倒藥聲；我的眼前也始終是爸爸那令我鼻子酸酸的笑容。幾個月過去了，這感覺卻每每揮之不去??

爸爸老了，老得對我的愛也越來越簡單、越來越平淡。然而、卻讓我更加難以承受這份生命的摯愛之“輕”。

第三篇：小學三年級作文教案 學寫動作

第一課

學寫作文

一：課前準備

座位安排

發書

二：課前準備

瓶子 杯子

可樂

獎花

筷子

三：歡迎詞

小朋友們，新的學期開始了，很高興能夠在這里看到大家可愛的笑臉。今天坐在這里的每一位小朋友都是熱愛學習，追求進步的好孩子。在這里，你們不僅能夠學到知識，還能交到幾個好朋友，這樣是不是一舉兩得呀？

好，現在讓老師來看看大家是不是坐端正了（強調坐姿

課前準備

介紹獎勵制度）四：導入

現在，我們就要開始學習寫作文了。在學習之前，我們大家一起來 熱熱身。好，全體起立。同學們聽老師唱，然后跟老師一起做動作。（如果感到快樂你就拍拍手。。）

小朋友們，做完熱身運動后，有沒有覺得神清氣爽，心情更好了？？ 老師的目的就是這樣，希望同學們能夠在快樂中學習，在不知不覺中，成為最優秀的孩子。

剛才，老師帶領大家做熱身運動時的拍手，跺腳，是不是我們人所做的簡單的動作呢？那么動物有動作嗎？？ 植物呢？

這世界上，許多事物都能產生動作，所以動作在一篇作文中起著至關重要的作用，寫好了動作，這篇作文也就成功了一半。所以我們今天要學習的就是學寫動作。接下來，就讓老師帶領大家 一起 去動作王國看看吧。。

小朋友們，老師剛剛收到一個消息，說要在你們之中選一位小朋友做動作王國的國王。國王可是有特殊待遇的哦。他可以得到老師為國王準備的十朵獎花。小朋友，你們想做國王嗎？？大家都想做國王啊！可是國王只能有一個。要么我們就選那位今天表現最乖，聽課最認真，獲得獎花最多的小朋友做國王，好不好？？

五：新課講解

1.同學們，我們已經知道了，今天我們要學習的是寫動作，那么現在老師就來做幾個簡單的動作，請同學們擦亮眼睛仔細的觀察，數一數，老師做了多少個動作，說一說，做了些什么動作。強調問題。

①.老師 伸出手，拿起 杯子，移到嘴邊，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。

同學們看清楚了嗎？這里總共有多少個動作呀？（答題要求：舉手，別人發言時不插嘴。回答錯了沒關系，只要積極舉手回答就都有獎花）六個

那么你們再仔細回憶，有哪些動作呢？

再做一遍（慢）

伸出

拿起

移到

喝

咽下

放回 現在我們知道總共有幾個動作了吧！六個

好，現在我們大家一起來把這幾個動作 連成一個句子。

同學們連的非常好，老師接下來再做一個動作，請仔細觀察，在心里數數有多少動作，做了哪些動作。

②老師走到他的旁邊，拍拍他的肩膀，彎下腰，湊到他的耳邊，說了一句悄悄話。

好

這里有幾個動作？ 第一個動作。。邊說邊做

走

拍拍

彎下

湊

③看來同學們已經學到找動作的方法了，現在老師就要稍微加大一點點難度，看看同學們誰觀察的最仔細，回答的最準確。

一天老師在外面跳繩，跳了一個小時，跳的滿頭大汗，感覺非常渴。想回家喝水。

老師 跑進家，彎下腰，拿出一個瓶子，放在桌上，又取出一個杯子。接著，老師擰開瓶蓋，把水倒進杯子里，拿起杯子，喝了一口，說了一句“真好喝” 第一遍:初步映象

第二遍：數動作

八個

跑到 彎腰

拿出 放

取出

擰開

倒進

喝

第三步

把這幾個動作連起來，這就是一篇作文。

小結：生活中的動作可多了，你們看，這么一件小小的事情，就包含了那么多動作。所以，同學們的觀察一定要認真仔細，把每一個動作都描繪具體，這樣我們寫的作文才更加的生動形象。

六：鞏固練習

剛才老師做了那么多動作，現在也該同學們動一動了？全體起立

現在你們都是小明，首先說一遍，大家仔細聽聽看要做什么動作，有的小朋友要做出來也可以。。。。。。。。。

剛剛只是個初步的印象，現在我們再做一遍，要做的更形象，做的最好的可以得到獎花。看書本第二頁，看看這些天空怎么填，有的小朋友不會寫這些字，也不會寫拼音的，可以讀出來。

同學們，我們就像剛剛一樣，把所有的動作按一定的順序連接起來，加上修飾詞，就能成為一段話，甚至是一篇作文。寫作文就這么簡單，認真觀察的同學們，恭喜你們已經向成功邁進了第一步，接下來迎接你們的將會更加精彩。

七：家庭作業

1：讀亮珠子第66頁畫畫 67頁

要求家長簽字

第四篇：寫人作文之神態、動作描寫

一、神態描寫

1、不同表情：

好開心啊！

樂呵呵??

見到明星了!

好多錢啊!

我也要吃

哼，鄙視你!

剛才飄過的是什么?

好感動啊！

欲哭無淚

你傷了我的心！

噶??

人物的表情總是很豐富的，其中歡樂和喜悅的表情是有利于我們身體健康的。有一句俗話說得好：“笑一笑，——十年少”。今天呀，就讓我們一同起進笑的世界吧！

神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等； 神態描寫——臉上的表情。

描寫人物神態(表情)的成語: 大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和平心靜氣 目瞪口呆 處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語 喃喃自語 全神貫注 興致勃勃 興高采烈

精彩段落賞析：

晚上，弟弟拿了一張諷刺畫進了房間。大家看了，都笑起來。爸爸推了推眼鏡，靠在沙發上，皮笑肉不笑地笑了笑，一會兒又隨手拿起一張報紙，翹起二郎腿，倚在皮沙發上，看起了報紙。奶奶則笑成了一朵菊花，她滿面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的頭:“ 我的寶貝孫子，你是從哪里弄來的畫呀，瞧把我們大家笑得！”可不是嗎，媽媽竟笑出了眼淚，這會兒，她用左手小心翼翼地抬起眼鏡,右手輕輕的揉了揉眼睛。而我更夸張，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，頭低下去了，樣子像個肚子疼的小孩子，可那雷聲般響亮的笑聲暴雨般降臨到他們頭上，大家大笑之余，都用雙手捂住了耳朵，只有姐姐，帶著清脆的笑聲小碎步跑回了房間。我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用雙手緊緊的按住肚子，身體一卷，像一個怕冷的小女孩，可那銀鈴般的笑聲卻沒有停止，為這個充滿涼氣的家帶來了溫暖。

揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的實際，選擇自己理想中的人來寫。

（2）人物描寫要有鮮明的個性，必須運用對話與神態、動作、心理描寫相結合。

二、動作描寫

心理學家：人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。

高爾基：寫人物要多行動少說話。老舍：只有描寫行動，人物才能站起來。

動作描寫是水里追逐的浪花。那么，什么是動作描寫呢？

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它……我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。《走一步，再走一步》

B、他（聞一多）“做”了，在情況緊急的關頭，他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”……《聞一多先生的說和做》

選取動作描寫的文段例子注意了典型原則，一個揭示了人物心理，一個表現了人物品質特點，從而引導學生抓住關鍵動詞，總結出動作描寫的作用：

揭示人物心理活動； 表現人物個性特點。

人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

病例分析：

今年夏天,爸爸帶我到南湖去學游泳,到了南湖,我從自行車上面跳下來,脫下衣服，下水后,就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了。我們就回家了。游泳真開心。—— 《學游泳》片段 思考：問題在哪？ 具體實施為：

第1步，讓學生討明確，這段文字也使用了動詞，但內容不具體，描寫的目的不明確，動詞也不生動。應該針對“下水后,就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了”的敘述進行改寫。第2步，讓學生明確學游泳過程中人物的心理變化過程和動作特點，為改寫做準備。心理變化過程可概括為：緊張——緊張與輕松交替——輕松。

第3步，動筆改寫并交流。這里特意將中間環節的改寫展出，并動筆前將學生交流出的可采用的關鍵動詞寫出，意在降低難度，如：

下水后, 爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。

我會游了！

可用詞：沉、抱住、抓住、伸縮、撥、劃、手腳并用，浮

第4步，寫完后，交流，評價是否目的明確，動詞是否準確、生動。最后打出老師下水文讓學生能夠對照。

展示為： 下水后,我只覺得身體往下沉,急忙緊緊抱住爸爸的脖子。爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。我便練習兩腿向后伸縮,兩手向旁撥水。慢慢地,我學會了手腳并用。我體會了好久,感覺能浮起來了。我終于找到了感覺!我心里那個興奮啊！我會游了！第二個訓練片段是欣賞視頻，結合圖片捕捉精彩鏡頭。這一個是對學生動作描寫能力的綜合演練題。基本上讓學生自行解決，培養、檢查學生的觀察、思維和寫作能力。步驟為：

第1步，欣賞視頻和圖片。選播姚明大賽的一段視頻，隨后展示一組姚明運球、起跳投球、進球歡呼的一組照片。目的是激起學生對體育活動有關經驗的回憶，培養觀察能力，激發寫作靈感和興趣。

第2步，再讓學生用“他剛一接過球”開頭續寫一個片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩鏡頭捕捉下來。

第3步，學生自己想想描寫的目的和可選用的動詞。讓學生牢固樹立意在筆先的意識，也能夠動筆。

第4步，動筆寫作，并交流、評價。及時肯定寫的成功之處，使學生獲得成功感。

第5步，出示老師下水文，讓學生參照、評價。展示為：

他剛一接過球，馬上將身子一側，晃過了對方，運球向籃下飛了過去。又趁對方立足未穩，將身子一沉，隨機凌空飛起，左手向前護駕，右手就托球砸向藍筐。在觀眾掌聲的伴奏下，球進了！他不禁握緊了拳頭連連向觀眾致意。

布置作業，鞏固成果

（一）描寫一個人物活動場面，注意動作描寫。

第五篇：寫人作文之神態、動作描寫

一、神態描寫

人物的表情總是很豐富的，其中歡樂和喜悅的表情是有利于我們身體健康的。有一句俗話說得好：“笑一笑，——十年少”。今天呀，就讓我們一同起進笑的世界吧！

神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等； 神態描寫——臉上的表情。

描寫人物神態(表情)的成語: 大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和平心靜氣 目瞪口呆 處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語 喃喃自語 全神貫注 興致勃勃 興高采烈

精彩段落賞析：

晚上，弟弟拿了一張諷刺畫進了房間。大家看了，都笑起來。爸爸推了推眼鏡，靠在沙發上，皮笑肉不笑地笑了笑，一會兒又隨手拿起一張報紙，翹起二郎腿，倚在皮沙發上，看起了報紙。奶奶則笑成了一朵菊花，她滿面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的頭:“ 我的寶貝孫子，你是從哪里弄來的畫呀，瞧把我們大家笑得！”可不是嗎，媽媽竟笑出了眼淚，這會兒，她用左手小心翼翼地抬起眼鏡,右手輕輕的揉了揉眼睛。而我更夸張，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，頭低下去了，樣子像個肚子疼的小孩子，可那雷聲般響亮的笑聲暴雨般降臨到他們頭上，大家大笑之余，都用雙手捂住了耳朵，只有姐姐，帶著清脆的笑聲小碎步跑回了房間。我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用雙手緊緊的按住肚子，身體一卷，像一個怕冷的小女孩，可那銀鈴般的笑聲卻沒有停止，為這個充滿涼氣的家帶來了溫暖。

揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的實際，選擇自己理想中的人來寫。

（2）人物描寫要有鮮明的個性，必須運用對話與神態、動作、心理描寫相結合。

二、動作描寫

心理學家：人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。高爾基：寫人物要多行動少說話。老舍：只有描寫行動，人物才能站起來。

動作描寫是水里追逐的浪花。那么，什么是動作描寫呢？

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它……我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。《走一步，再走一步》

B、他（聞一多）“做”了，在情況緊急的關頭，他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”……《聞一多先生的說和做》

選取動作描寫的文段例子注意了典型原則，一個揭示了人物心理，一個表現了人物品質特點，從而引導學生抓住關鍵動詞，總結出動作描寫的作用：

揭示人物心理活動； 表現人物個性特點。

人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

病例分析：

今年夏天,爸爸帶我到南湖去學游泳,到了南湖,我從自行車上面跳下來,脫下衣服，下水后,就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了。我們就回家了。游泳真開心。—— 《學游泳》片段 思考：問題在哪？ 具體實施為：

第1步，讓學生討明確，這段文字也使用了動詞，但內容不具體，描寫的目的不明確，動詞也不生動。應該針對“下水后,就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了”的敘述進行改寫。第2步，讓學生明確學游泳過程中人物的心理變化過程和動作特點，為改寫做準備。心理變化過程可概括為：緊張——緊張與輕松交替——輕松。

第3步，動筆改寫并交流。這里特意將中間環節的改寫展出，并動筆前將學生交流出的可采用的關鍵動詞寫出，意在降低難度，如：

下水后, 爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。

我會游了！

可用詞：沉、抱住、抓住、伸縮、撥、劃、手腳并用，浮

第4步，寫完后，交流，評價是否目的明確，動詞是否準確、生動。最后打出老師下水文讓學生能夠對照。

展示為：

下水后,我只覺得身體往下沉,急忙緊緊抱住爸爸的脖子。爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。我便練習兩腿向后伸縮,兩手向旁撥水。慢慢地,我學會了手腳并用。我體會了好久,感覺能浮起來了。我終于找到了感覺!我心里那個興奮啊！我會游了！第二個訓練片段是欣賞視頻，結合圖片捕捉精彩鏡頭。這一個是對學生動作描寫能力的綜合演練題。基本上讓學生自行解決，培養、檢查學生的觀察、思維和寫作能力。步驟為：

第1步，欣賞視頻和圖片。選播姚明大賽的一段視頻，隨后展示一組姚明運球、起跳投球、進球歡呼的一組照片。目的是激起學生對體育活動有關經驗的回憶，培養觀察能力，激發寫作靈感和興趣。

第2步，再讓學生用“他剛一接過球”開頭續寫一個片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩鏡頭捕捉下來。

第3步，學生自己想想描寫的目的和可選用的動詞。讓學生牢固樹立意在筆先的意識，也能夠動筆。

第4步，動筆寫作，并交流、評價。及時肯定寫的成功之處，使學生獲得成功感。

第5步，出示老師下水文，讓學生參照、評價。展示為：

他剛一接過球，馬上將身子一側，晃過了對方，運球向籃下飛了過去。又趁對方立足未穩，將身子一沉，隨機凌空飛起，左手向前護駕，右手就托球砸向藍筐。在觀眾掌聲的伴奏下，球進了！他不禁握緊了拳頭連連向觀眾致意。

布置作業，鞏固成果

（一）描寫一個人物活動場面，注意動作描寫。