第一篇：錯過作文600字

【精選】錯過作文600字四篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的錯過作文600字4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

“我不再迷茫，思念是唯一的行囊，滿天的星光，有一顆是我的愿望。前方的路不再孤單漫長，天空下你我不在守望……”

我錯過了許多，但這一次，我不會再錯過！

那一天，擴音器中傳出了老師的聲音：“請有體育特長的同學到一樓辦公室，請有體育特長的同學到……”我仍在糾結，開學以來，我錯過了許多機會，錯過了競選班干的機會，錯過了演講比賽的機會，我并不是不能，是我不敢，恐懼使我錯過了許多，我在心里默念：“這一次，我不能再錯過！”終于，在朋友期待的目光下，我從隊伍里站了出來，走向體育組辦公室，沒想到，這兒已聚集了好多想報名的人，老師說：“你們都想報體育嗎？”“是！”“訓練很辛苦，并且月底就有比賽，如果被選進了校隊，那你們以后就是代表學校出去比賽！有人想退出嗎？”果真不出老師所料，幾個女生站了起來，“老師，現在退出還行嗎？”“可以！”他們灰溜溜地走了。

我一愣，竟只剩下我一個女生。

第二天就開始訓練，熱身就是十圈！汗從我的頭上劃下，我拼了命跑下了十圈，差點累死了，之后又是測了兩組100和200米。

那一刻，我竟萌生了一種想退出校隊的想法，但很快我便不再這么想了，別人都能堅持，我的體質并不比他們差，我怎么能先倒下呢！十幾天，我堅持了下來。

比賽那天，我成功了，十幾天的訓練，換得了兩個全市第二的好成績，我哭了，這些天的努力沒有白費。在那一刻，我以我為榮！家人以我為榮！班級以我為榮！學校以我為榮！

我真的很開心，很激動。因為我不再膽怯地選擇退縮，我沒有錯過，沒有錯過這些天訓練時的歡聲笑語，沒有錯過這些天訓練時的酸甜苦辣，沒有錯過這些天訓練時歷經磨練而堅強的的意志，沒有錯過在比賽時獲獎的激動的心情

我不再選擇退路，因為我知道！錯過了就不會再重來！錯過了就沒有讓我后悔的機會！錯過了就代表著失去了！

這一次，我沒有錯過！

錯過的一定會永遠消失。錯過一些快樂的時光可能是一種遺憾。如果你錯過了一輛公共汽車，你可能會感到非常沮喪。錯過，會成為一種遺憾。那天下午我不禁后悔錯過了一句謝謝。那東西就像一塊沉重的石頭，壓在我的心上，沉重。

那天下午陰天下雪，對我來說甚至是糟糕的一天:當我登上16環公交車時，我拿出我的公交卡，在讀卡器前刷了一下。那個聲音說，“請把你的錢放進去。”卡片壞了。我既憤怒又無助，抱怨天空為何如此不公平。當我掏出口袋時，我沒有帶任何錢！我驚慌失措，匆忙地翻遍了書包的每個口袋和每個角落，但幸運最終沒有到來。迫于無奈，我不得不對司機說:“叔叔，我的公交卡上沒有錢，身上也沒有錢，我能不能……”我的心提到了嗓子眼。目前，只有兩個結果:一是司機和主人同意乘公共汽車順利回家；另一個是司機和主人不同意，我怎么回家？恐慌中，坐在附近座位上的一位阿姨對我喊道:“我借你點錢！”我抓到一張一美元的鈔票，心里突然感到溫暖，就像一縷陽光，瞬間打開了緊閉的門，驅散了烏云。我很快放進硬幣盒，心想:我終于可以順利回家了！當我還在心里想著什么的時候，我不知道阿姨已經下了車。當我回過神來時，我想起我沒有對阿姨說“謝謝”。看著窗外，寒風凜冽，但我的心很溫暖。然而，當我想起我沒有感謝我的阿姨時，我不禁流下了成千上萬的遺憾...在家里，雪停了。太陽慢慢露出了燦爛的笑臉。也許這不是太陽的微笑。它包含了我的感激，阿姨的無私，和我對錯過的.感謝的遺憾。

如果你錯過了，你就不會再彌補了。不要錯過每一次機會。不要把“錯過”變成你心中的石頭，把“遺憾”變成回憶...

人的一生就是在遇見與錯過之間，你會遇見很多人，然而你也會錯過很多人。

錯過也就是錯過了，再回來的也是不完整的，所以得用心放棄。

我錯過過很多人，但是每一次的錯過，還是有給我長見識，讓我學會更加珍惜。其實并非如此，每一次的錯過，我都會撕心裂肺的痛苦，但是有什么辦法呢？錯過了也就只是錯過了。

記憶深刻的是，我錯過了那個女孩，那個頭發直直的，會面對我微笑的女孩。

我和她認識有九年了，是小學同學。我以為時間能夠足以證明，我和她不會分開，可是時間還是那么的絕情，把我和她殘忍的分開—錯過。()

錯過她是我一個遺憾，錯過了一個笑得燦爛的天真女孩，是我的錯，但是錯過也就是錯過了呀，我真的沒有辦法讓時間重來，當然我也真的沒有信心，在時間倒流后，再次遇見她，我能夠珍惜她。

時間不能倒流，世上也沒有后悔藥。就算可以我也不會那樣，因為在這個世界上，哪有不失去的東西？哪有不錯過的東西？哪有一直屬于你的東西？別后悔什么當初，因為事情已經發生了，錯過的也就只是錯過了，我們，都沒有那么偉大可以改變這個世界。已過去的事情，我們也就只能讓它隨風飄吧。在每一次撕心裂肺的痛苦中吸取經驗、總結讓下一次的遇見更加珍惜。

錯過的人，錯過的情，錯過的物，都只是是錯過了。

你和她錯過，就是說明你們倆并不是真正該在一起直到永遠的人，就是說明她也是時候該離開你了，去尋找對她來說最好的相遇。你們的相遇，是對？是錯？沒有說明，但是重要的是，記得離開時大家都面帶微笑地揮揮手，對彼此留下一個段暖心的回憶。

所以錯過的人，錯過的情，記得都要認真面對，你會在為未來的某一天，遇見對你來說對的人。只要在那時記得好好珍惜。

錯過了就是錯過了，放開那些錯過的，去尋找未來最美的一切吧！

只為深深的呼吸一口新鮮空氣，竟成為了我們一生的夢想。

——題記

一次深深的呼吸，一口新鮮的空氣，對于我們卻變成了癡心妄想，難道錯過一次就注定終生錯過，想到這里，我不由得淚水縱橫……

想起那逝去的歲月，我不由得心酸悲楚，依稀記得家的味道，我們雖然只是一棵小小的樹，卻能夠在陽光下自由呼吸，個個身強力壯，悠閑自在。可是那時的我們是如此的年少無知，認為這一切都不過是平凡的表現，從未想過深呼吸一次，記住新鮮的感覺。也不曾想錯過后才會去珍惜，才會懂得一切都是如此的來之不易。

不知何時，厄運降臨到了我們頭上，我們的兄弟姐妹接連喪命于人類手中，我們這些僥幸存活的樹也整天提心吊膽，害怕下一個不幸就會在自己的身上上演，不久，我們這些僥幸存活者被帶到一個陌生的環境中，雖然離開了家，但心中卻有一絲高興，因為我們至少保住了生命，孰不知這竟又是另一個噩夢的開始。

我們被栽種在了一條公路的兩旁，這里來往車輛很多，總是發出隆隆，嘀嘀的噪聲，我感覺自己快要變成聾子了一樣。不僅如此，我們還要整天忍受這些車輛排放的廢氣，那滋味比下油鍋還要可怕，十幾倍在這種環境的折磨下，我們整天灰頭土臉的，而且身體狀況也一天比一天差。

春去秋來，這里的一切都在發生著變化，路上的車輛增加了好幾倍，排放的廢氣如霧一樣籠罩在公路周圍，唯一不變的就是仍舊沒有清新的空氣和蔚藍的天空，一切都變成了灰色。

難道我們最后就只能生活在這樣污濁的世間嗎？難道一次深呼吸注定會成為我們的癡心妄想嗎？難道人類就不曾有半點覺醒嗎？我一遍遍地問自己，我希望錯過一次就已足夠，讓下一次的深呼吸不再成為夢想而是成為必然。

第二篇：錯過（共）

教學目的

1、教學重點、難點

1、思路清晰，結構嚴謹。

2、語言鮮明、生動、含蓄。教學時數: 二課時 教學過程 第一課時

一、導入

讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點。作者簡介

劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯過”。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯過”。第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過“預定的到站”，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

三、學習第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？ 明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學習第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的？ 明確：

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、選用課時作業設計。第二課時 教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學習第三部分

思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待“錯過”？ 學生討論、交流。

明確：這一部分分三層。第一層（第7~8段）：“意識到錯過”與“沒有意識到錯過”正反對比，強調突出“意識到錯過”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待“錯過”。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的“錯過”，第10段分析如何對待機不再來的“錯過”。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的“錯過”，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個“立刻”強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

三、學習第四部分

思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

四、探究活動

1、文章中說：“錯過，即'有所失'，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。學生討論、交流，不求統一答案。明確：

1、人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”過錯；錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”過錯。

2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

五、小結

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。一.教學目標 ：

1.知識和能力

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀

能結合自己錯過的經歷談感受，并能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標 1.3 三.教學難點 ：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法 2.多媒體課件

五.課時安排：一課時

六.教學設計：

（一）導入 新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入 新課。

（二）簡介作者，學習字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：開頭兩段的段意？

二.分析問題：第三至六段的總領句？

三.解決問題：怎樣正確對待錯過的兩個關鍵詞？

四.總結全文：歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討（板書設計）

一.提出問題：大小錯過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會有許多錯過

三.解決問題：論述怎樣正確對待錯過（習慣﹑品味）

四.總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學法指導：

把人生比喻為奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯過，把預定的到站比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把不是多么了不得的錯過比作碧綠的葉片，把那些最關鍵最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花。綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊頌七彩鮮花的時候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結，反饋拓展

1.回憶自己或他人錯過的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待錯過，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。教學目標 ：

1、學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2、結合自己的體驗品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點。教學課時：一課時 教學過程 ：

1．教師導入 ：同學們，上高中時，我家離學校比較遠，因此我是一名住宿的學生，平時在家的時間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現在想來當時真錯過了享受親人對我關愛，父母也應我而失去了許多表達愛的機會。相信同學們也都曾錯過某些東西，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。3．正音

貽（y）誤斑斕（l n）顢頇（m nh n）淵藪（s u）惆悵（chuchng）駕馭（y）咀嚼（j ju）憬悟僥（ji o）幸滯（zh）澀情愫（s）力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯過可以分成幾種類型？

是有機會再相遇還是一去不復返，機不在來呢？要求學生講清理由。

2、你知道能意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？

在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時雖然錯過但可以奮起直追，多半可以化錯過為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節，思考“錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。

人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”；當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。板書：錯過多習慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節思考下列問題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”，“預定的到站”又比喻成什么呢？

“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？

保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談談你的看法嗎？

綠葉指小的錯過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯過在人生道路上的價值。人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。學生朗讀全文。總結：

最后我用一句名言來概括全文：“當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然錯過月亮和星星。”

四、布置作業 ：一課一練 板書設計 ： 悟——追 錯過多習慣品味

把握關鍵機會含笑到達終點

一、學習目標：

1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。

2、理解錯過產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的錯過，獲取人生的體驗。

二、學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的錯過。

三、學習難點：

學生有錯過的經歷，但缺乏對錯過的深刻體驗。

四、教學設想：

1、預習要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身錯過的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。

安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對錯過的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法設想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中錯過的認識和態度。學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。

4、課時安排：一課時。

5、教具準備：投影儀、小黑板。

五、學習過程：

（一）名言欣賞結合實際導入 新課

1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過錯過嗎？（要求：用簡潔的語言談談）

3、結合學生的回答，導入 新課（板書課題及作者）明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

（二）走近作者--劉心武

1、學生交流收集的資料。

2、師稍作補充。

（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？

2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論：1--2段 本論：3--6段 結論：7--15段

5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）

6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）

7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）板：第2、5段：事實論證

第7、8段和第9、10段：對比論證 第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

（提示：錯過能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能習慣它，錯過的存在，有什么意義或價值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。

明確：窗外的美景、奇景比喻的是人生中的一些小的過錯；預定的到站比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：錯過，即'有所失'，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。為什么要習慣和品味錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統一答案）

（六）、結合實際，體驗人生。

從文章來看，錯過可以轉化為掌握，也幾近于過錯。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學生回顧自己遭遇的種種錯過），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的錯過的品質，獲取人生的體驗。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的錯過，在錯過中，體會人生的真諦，含笑對待人生的終點。

（八）、練習設計

在你的記憶中，哪些錯過給你留下了深刻的印象？請你以錯過為題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設計 ：

提出問題：大小錯過之多

把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點

解決問題：怎樣對待錯過

教學目的

1、了解文藝性政論文的特點，學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。教學重點、難點

1、思路清晰，結構嚴謹。

2、語言鮮明、生動、含蓄。教學時數: 二課時 教學過程 第一課時

一、導入

讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點。作者簡介

劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多錯過。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待錯過。

第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過預定的到站，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

三、學習第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？ 明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明錯過的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學習第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多錯過的？ 明確：

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有錯過的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是人生常態，人有錯過，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，沒錯過與錯過是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、選用課時作業 設計。第二課時 教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學習第三部分

思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待錯過？ 學生討論、交流。明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：意識到錯過與沒有意識到錯過正反對比，強調突出意識到錯過的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待錯過。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的錯過，第10段分析如何對待機不再來的錯過。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的錯過，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個立刻強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

三、學習第四部分

思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯過，把預定的到站比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

第15段，作者把那些不是多么了不得的錯過比作碧綠的葉片，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚七彩鮮花的時候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯過在人生道路上的價值。

四、探究活動

1、文章中說：錯過，即'有所失'，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。為什么要習慣和品味錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。學生討論、交流，不求統一答案。明確：

1、人生充滿了錯過，沒有萬無一失的人生，所以必須習慣過錯；錯過自有意義，人在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力，產生高度的應變力與把握力。所以必須品味過錯。

2、從文章來看，錯過可以轉化為掌握，也可能幾近于過錯。回想一下自己的經歷，有沒有錯過轉化為掌握的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

五、小結

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業 設計。

學習目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。學習重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。學習準備 課件或小黑板。設計思路

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。學習流程

一、導入 新課

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習(出示課件2)師范讀課文，學生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點字注音。

(完成《學習與評價》“基礎知識”。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)

3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業 完成《學習與評價》。二十一錯 過 教學目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。教學重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。教學準備

課件或小黑板。設計思路

首先讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指

導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。教學過程

一、導入 新課

1．教師導入 ：有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星

星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優

秀短篇小說獎。

要求：記住作者及作品。

二、自主學習(出示課件2。)師范讀課文，學生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3。)1．給加點字注音。，(見《新課標作業 設計》“積累運用”部分。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯

過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。、(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的

美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定 的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但

不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含

笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便

仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生 道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在

贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在

人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的

一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎

樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞

恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯

麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車 站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問

題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯

過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具

體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”部分。(如有時間，可在課堂上完成。)

七、布置作業

做《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計

錯 過

把握關鍵機會 {

提出問題：大小錯過之多分析問題：產生錯過原因 } 含笑到達終點 解決問題：怎樣對待錯過

第三篇：錯過朋友圈

錯過朋友圈匯總60句精選

1、沒有丁香般的淡淡哀愁，沒有擦肩錯過的瞬間凝眸，我唯有望雨獨歡，望水流愁。

2、凡是走過的路，都會留下痕跡。時間就像一塊橡皮擦，可以輕易抹去那些曾經有心無心錯過的記憶，但它卻不能擦去那些因過錯而烙在你心頭的印痕。錯過與過錯往往就在一念之間。不要因為錯過的事情而耿耿于懷，也不要因為過錯而郁郁寡歡，人生本來短暫，實在沒必要再把時間浪費在過去的事情上。

3、不要錯過，卻偏偏錯過。

4、錯過了春花，錯過了夏雨，錯過了秋風，錯過了冬雪，錯過了皓月，錯過了星辰，最重要的錯過了你。

5、有些事情錯過了，還可以重來，但更多的是，一旦錯過，便成了永遠的遺憾。

6、我們錯過了之后，還能有微笑嗎？有時候，微笑就像創可貼。雖然掩飾住了傷口，但是心痛依然。

7、時間回不到開始的地方，對于已經錯過的，不用再試著去挽留，錯過了就錯過了。

8、有人說，人這一生，不能夠錯過兩樣東西，那是最后一班回家的車和一個最愛你的人。不能錯過最愛的人，即便如此，有些故事，不是一個人想走，便能走下去的，那需要兩個人一起努力。

9、曾經的錯過，多少年的強顏歡笑在那個夜晚成為滿臉淚痕，再厚的偽裝也掩蓋不了從心臟流出的血液，那一夜，天空是紅色的，紅的耀眼，紅的讓人戰栗。

10、曾經的錯過，多年的囚禁，身上早已傷痕累累，道道褐色傷口深入骨髓，既然這樣，何不在已腐爛的心房里靜靜沉睡，輕輕呵護他最后給的地老天荒。

11、錯過了日出可以等待，錯過了美景可以在來，錯過了流星可以等待，錯過了愛情卻不會回來！

12、千萬別在錯過月亮的時候哭泣，那么，你連星星也錯過了。

13、我不想錯過你的生活，但是我的生活，你休想知道。

14、緣分是書本。看得不認真會錯過，看得太認真會流淚。

15、錯過一個明知最愛的人。是我對不起你了做了不該做的事情。都來砸雞蛋給我吧，我只希望你能比我好。

16、那些錯過的時光，是否還會像如今這般為某一個人逗留，徘徊？三千個日日月月，足夠讓我青絲如雪，可，人生就是一場花事，花期已過，萬事蹉跎。

17、記得，別總是錯過。記得，花落，若相惜。

18、有過太多的失去與錯過，確總是不善離別。太害怕用生命珍惜的人一點一點從里生命里抽離。那種疼痛，像沙漏，抓不住，握不緊。若你真懂那種忐忑，你一定會原諒現在的我。

19、手機鈴聲換成了Chen的最佳幸運，這下子應該不會再錯過電話了。莫名還有點小期待，請給我打電話好嗎？

20、十幾歲的時候，我們對這個世界只有淺顯的認識。以為成績考不好，被批評，喜歡的人不喜歡自己，友情的背叛，愛情的錯過，就已經是天大的哀傷。其實生活本身比這些更殘酷，那些只是生命里微小的瑕疵，有些甚至上不了臺面。或許成長的意義，就在于我們都有了自愈的.能力吧。

21、有的人一旦錯過了，就是一生，無論你怎么努力再去追尋，即使回來了，也不在完美了。——摘自《季涼川，愛了你這么多年》

22、總以為有些話現在不說還會有機會說的，可誰又知道很多話真的沒有機會說出口了。總是話到嘴邊又收回去錯過了很多次錯過了很多年。

23、回首錯過，是對生命的另一種咀嚼。

24、原以為錯過也是一種美麗，原以為錯過也是一種幸運，原以為錯過也是上天的一種恩惠，原以為……誰知道，錯過一次，總會傷一次。

25、你也許沒有選擇你最愛的人。等你到垂垂老矣：你是否會后悔年輕時的選擇呢……一個轉身：一個人是不是美麗。可愛。耄耋之年：一輩子的錯過……

26、你知道有很多事后悔來不及，有很多時光想回卻回不去，有很多人想挽留，卻最終因為種種而錯過而失去，最終就只剩下了自己一個人，是吧，最后也只能自己一個人堅強，慢慢的也就知道了沒有別人的明天只屬于自己，自己的未來自己把握，錯過的就不要再去追溯，未來不要再發生這樣的錯過就夠了。要相信你是最酷的，熬過了一個個黑夜又一個個白天，就覺得無所謂了。

27、機遇對于每一個人來說至關重要。它有的時候可以改變一個人的命運。機遇決定你的人生走向。錯過了一次機遇，也許你會后悔一輩子！

28、你就恨我吧，就那樣恨我吧，這樣你的心里才容得了下一個人，我也不用再懷念。以后少做讓自己后悔的事吧，這樣你才不會錯過下一個愛你的人，我也不用再牽掛。

29、再來后悔為何當初不說……失去的情人：熘掉的小魚，或許我們就這樣錯過。每一個人都有個想要尋找的人……這世界上；錯過的電影。總是最閃亮的。總是最懂我的、總是最好看的！

30、忙忙碌碌的一天，卻錯過沿途的風景。

31、說著言不由衷的話，卻希望你懂，最后也只是怪罪自己的言不由衷。

32、就算某天再見，也已然物是人非。一轉身的錯過，便是一世。

33、世界上最殘忍的事，不是沒有遇到愛的人，而是遇到了卻最終只能錯過。

34、迷次路吧，看看錯過的風景。

35、有些話有很多機會說的，卻想著以后再說，要說的時候，已經沒機會了。我們喜歡的人，要么錯過了，要么已經名花有主了。喜歡我們的人，總覺得缺少一種感覺。我們報著追求真感情的態度，尋找愛情，可總覺得交際面太窄，沒辦法認識理想的類型；我們報著寧缺毋濫的態度，自由著，孤單著！

36、愛情有時會在遠遠的美麗與近近的沉默中開玩笑，這玩笑讓我們錯過的卻是一生。心里想著高貴華麗的水晶鞋，卻忽視了那時的平實。這大千世界里，曾有幾人愛你、懂你，愿意用如針的心百般呵護你？

37、我曾經給過他那么多的信任，他能給我的卻只是一個又一個謊言。我因此逃離了他。可是直到這么多年我才想通：一個人如果是為了更好的愛你才想到去騙你，那么他的愛是不是更單純？

38、談戀愛談到咬牙切齒，就到該分手的時候。許多人知道該什么時候去開始愛情，卻是不知該什么時候去結束。不是每段愛都是要走到底，對的就堅持，錯的那么你也就放棄。只有一個人是你的老公，為什么你要堅持錯的，而錯過正確呢？

39、我握不住時間。卻可珍藏與你的回憶。如若不能伴你一生。我便護你一世。若有一樣東西可以把握。那便是再也不想錯過你。

40、不想錯過你，不是不敢錯過，只怕余生都在思念。

41、我為我的童話付出了巨大的代價，我要說，是大得過分了的代價。為了這些童話，我斷送了自己的幸福，我錯過了時機，當時我應該讓想象，不管它多么有力，多么燦爛光輝，讓位給現實。"作者：帕烏斯托夫斯基 出處：金薔薇

42、也許，命運早已注定，稍縱即逝的幸福，已然凋零，錯過的昨天，永遠的眷戀。

43、我錯過了花開時節，我錯過了碩果累累，現在我又要錯過你了。

44、莫然間，惡夢空襲頭頂，震碎岑寂的美眸，世界卷入槍林彈雨，流言在沉默中竄逃，抖落著玫瑰的骨灰，是誰總不小心，踏碎了鮮紅的偽裝，亂風殘紅下幽開的心扉，思緒吹翻毫無防備的發絲，是否我的靈魂已錯過純真？

45、機會不會等你，錯過以后可能不會再有。

46、緣份是本書，翻的不經意會錯過，讀的太認真會流淚……下午好朋友們！

47、關于愛情，因安樂而快樂，就是做到不錯過任何挑逗，也不為任何人守候，不給我的我不要，不是我的我不愛。

48、我們一生中有很多事，錯過了就無法再回頭，尤其是愛情。

49、我站在那里看你經過，假裝是你錯過了我。

50、撒落的文字，排布著一次一次的錯過。

51、我以為我必須變得足夠好才有資格遇見你，殊不知，遇見你時，我才是最好的我。有些人錯過了就只剩小心翼翼的懷念了。

52、我一直就在想，我寫的這些破爛都會煙消云散，原來愛情就是這樣，勇敢的，卻也是孤獨的，所有的堅持都源于我不想錯過，因為世界只有一個你…

53、命中注定， 這輩子在對的時間碰到對的你， 這就是緣分。 機會來了就不要錯過， 同樣的我不會錯過你。

54、人生是兩條折線，有時平行，有時相交。當我們于交點處痛失機遇時，也許我們還有機會，也許錯過了就永遠失去。

55、錯過了的愛，無法挽留，也許這就是命運，上天不給我們在一起的機會，我們只能揮手告別……

56、我們之間， 曾有機會可以，但愛卻已錯過。

57、逼我人教會我什么叫無奈，我愛的人教會我什么叫錯過。

58、我一直沒跟你說最美的是，我們穿著校服一起放學回家，樹蔭打在你臉上溫柔了我整個夢。我錯過了你最好的年華。

59、有些人一旦錯過，就再也遇見不了。

60、緣分就像一本書，翻得太快會錯過，看的太仔細會流淚。

第四篇：《錯過》教案

《錯過》教案 篇1

一、教學策略

1．教與學的方法靈活多樣

利用“創設情境法”引出“任務驅動法”，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

2．化單調為有趣

通過學生多種感官的參與和生動豐富的教學方式（看、聽、做、說），調動小學生學習的興趣，使學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望，使單調的學習內容變得豐富生動。

3．學生的個體與整體發展

通過自我展示等激勵手段培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

二、教學目標

1．知識與技能：正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能。

2．過程與方法：通過查閱書本和互相協作完成任務驅動。

3．情感態度與價值觀：激發學生利用因特網探索新世界的興趣；培養協作精神。

三、教學重點、難點

正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能

四、教學過程

（一）教學導入

（投影）同學們還認識這個網址嗎？http：//www．baidu．com（word文檔中）

你用它做過什么？（下載音樂、游戲，搜索自己的名字，查閱資料等）（評價語言：是嗎？真不錯/你真厲害/你可以做我們班的網絡搜索高手了……）

教師小結：從同學們的回答中，老師知道了同學們用百度來查找學習資料，休閑資料。

（3分鐘）

今天老師給大家介紹百度的另外一個網站，和大家一起分享。http：//maps．baidu．com（word文檔中），m、a、p，map中文翻譯是什么意思？那么你們猜猜看這個網站是用來做什么的？（評：同學們英語知識掌握的很好噢）

那它到底是不是用來搜索地圖的呢？老師請同學們自己動腦筋探索，自己動手試試看。

現在請同學們來說說你對這個網站了解了多少？

可以找地圖……。

那你們有沒有去過什么地方？現在老師來采訪一下。

是嗎？你真厲害。一個人就去過了，那你能帶大家去看看嗎？請你給大家演示一下。其它同學要保持安靜，聽仔細。（評：謝謝你，真的很厲害哦）

這么精彩的網頁我們當然不能錯過了，今天我們就來學習第五課《精彩網頁不容錯過》。

今天老師就帶大家一起去春游，從我們西湖小學到“萬松書院”去游一游。（5分鐘探索，1分鐘回答）

（二）教學過程（3分鐘）

1．我們在ie瀏覽器地址欄內輸入……，請大家一起說www．baidu．com，效果如圖1。

2．從西湖小學到萬松書院去春游，首先當然是要找到出發地，哪里啊？

那么哪位同學勇敢地上來給大家找找我們的學校。

在搜索欄內輸入關鍵詞“杭州市西湖小學”，效果如圖2。

3．鼠標左鍵單擊效果圖2右上角的“從這里出發”，效果如圖3。

4．在圖3中輸入“萬松書院”，效果如圖4，先點擊“確定”，再點擊“公交換乘”或者“駕車路線”；（萬松書院有個典故，同學們可以到百度上去查閱看看）

5．最終效果如圖5。

我們認識了從西湖小學到萬松書院的兩條不同路徑，分別是公交路線和自駕車路線。如果同學們想以后游玩杭城的景點，可以嘗試用這個網址來搜索。可是問題也來了，時間久了，很可能會忘記這么好的一個網址，你們有沒有什么好辦法讓電腦記住？

（三）教學實踐

學生嘗試用各種辦法讓電腦記住這個網址。（翻閱書本和互相協助完成）（3分鐘）

設置主頁或收藏夾

是的，ie瀏覽器就有這么一個功能，它可以把網址存儲在電腦當中。哪位同學上來再操作一遍如何收藏網址？（很勇敢，也很聰明哦，能即學即勇了）

好，現在請同學們也用這個網址從西湖小學到杭城的某個景點觀光，景點自己選。但事先一定要把這個網址給收藏好，不要忘記，請千萬記住路自己經過的路線，不然就回不來了。并且要保持車內安靜和整潔。

學生之間進行合作，交流，分享成果。

已經到達目的地的同學請舉手，還沒有到的同學請保持安靜。我們聽聽看已經到的同學到哪里去過了？是坐公交車還是自己駕車的？為什么他們先到，你們還在路上？（黑屏，讓其余學生無法操作）（這位同學很駕車技術很熟練，對路況也很熟悉。謝謝你）

匯報成果。（10分鐘）

我們要記住經過的路線，其實電腦同樣會記住剛才已經走過的路了。請同學們找找看ie瀏覽器里面有沒有剛才我們用過的地址？

學生之間進行合作，交流，分享成果。（等待后如果還未果，提醒書本p19頁有介紹的）學生查閱書本和互相協作完成任務。（5分鐘）

對，非常聰明。ie不僅能記住今天用過的網址，還能記住幾天甚至幾周前用過的網址。（教師打開歷史紀錄）但是這個可能會設計到個人隱私，所以同學們請不要輕易察看別人的歷史紀錄。哪位同學上來再操作一遍如何打開“歷史紀錄”？（謝謝你，你真棒）

我們部分同學的車子比較慢，還沒有到。那這樣，沒有到的同學繼續前進，已經到的同學可以挑戰一下自己，到杭城以外的地方去看看風景，把整個地圖都熟悉一下，有沒有問題？（5分鐘）

（四）小結

新課我們就學到這里，我想聽聽同學們今天的收獲：

1．你學到了什么知識？

2．你可以用這個網站做什么？

師小結：我們xx班的同學們真不錯，個個都很聰明。今天我們不僅認識了百度的另外一個網站──“百度地圖搜索”，而且還學會了如何正確使用“收藏夾”和“歷史”功能。通過今天的學習，我們進一步感受到電腦的神奇和有趣，同時我們還借助電腦杭城的很多風景點進行了一次有趣的神游。其實，只要我們懂得電腦技術，更好地運用電腦，就可以為我們的學習和生活更好地服務！（3分鐘）

《錯過》教案 篇2

【教學目標】

知識目標：誦讀課文，理清思路。學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

能力目標：能品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

情感目標：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。要學會把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

教學重點：品味文中生動、含蓄、富有哲理的語言。

教學難點：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。要學會把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

【課時】

1課時

【教學步驟】

一、 導入

人生有許多的錯過，我們該如何面對，今天我們走進劉心武的《錯過》，看看他對待錯過又是怎樣的人生體悟。(板書課題及作者)

二、 朗讀課文，初步感知

1、注音生字詞

狂瀾 （lán） 淵藪（sǒu） 憬（ǐng）悟 貽（í）誤

斑斕 （lán） 駕馭（ù） 情愫（sù） 惆（chóu）悵（chàng）

僥（iǎ）幸 顢（ān）頇（hān） 滯（zhì）澀 咀（ǔ）嚼（ué）

2、合作朗讀

老師朗讀1-2段；

兩個學生分別朗讀3-13段；

全班朗讀14-15段；

朗讀要求：

（1） 讀準生字詞；

（2） 注意語速、語調；

（3） 思考：作者認為該如何對待錯過？

3、具體論述怎樣對待“錯過”，這也是我們急需想知道的，請你找到對待錯過的語句。

生讀文本，明確

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。

錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。

能含笑地把握最關鍵最美好的。

生答：習慣、品味；把握人生的最關鍵的；……

三、吟誦涵詠，合作探究

（一）品析關鍵詞——習慣

品讀1——6段，說說為什么要去習慣“錯過”？

出示文句：

（1） 是的，回顧過去一年，我們又錯過了許多……

（2）那樣大大的貽誤……總算起來，真是不少！

（1） 人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯過？

（2） 然而細想，可有“萬無一失”的人生？

（1）沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。

（2）這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

引導朗讀，探究答案：

明確：因為大小錯過不少；錯過是人生的常態；是人生的經緯線。

（二）品讀“品味”

1、引導學生讀第7-13自然段思考：品味錯過的方式有哪些？

出示關鍵文句：

（1）沒有意識到錯過，……意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。

（2）能意識到自己錯過了什么，……則意味著靈魂具備了升騰的能力。

（1）有的所錯過的，還有機會再次遇到，……與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過，才導致你這次的獲得碩果！

（2）有的所錯過的，時不復返，機不再來，……能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

（1）立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握；

（2）問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近于過錯。

探究明確：要意識到錯過的存在，不同的錯過用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯過轉化為掌握 。

2、品讀以上句子，你能發現這些句子在句式上、語言上（人稱的使用上）的特點嗎？這樣的特點有什么好處呢？

學生思索后明確：

（1）整散句結合。整句結構均勻、鏗鏘有力；散句表達靈活，清新雋永。 于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；

（2）運用第二人稱親切自然，像是與讀者道出涓涓細流般的告誡。

（三）吟誦涵詠，體會——把握人生最關鍵的

1、試賞析以下句子：

（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過定的到站。

生答：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

（2）我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

生答：把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

2、這樣生動雋永而富有哲理的話語，確實耐人尋味。放在的最后部分，有什么作用呢？

生答：總結全文，深化主旨，使論證更具嚴謹性。

四、回味總結，細數感悟

我們細細分析，不過難發現，我們對待錯過的態度決定這我們人生的成敗。隨著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習慣錯過的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進而把握住最關鍵的最美好的機遇、含笑對待“人生的終點”。習慣——品味——把握，這是符合人們一般的認知規律的，這種認知規律是逐層在深入。

回想一下自己的經歷。說說你的人生中有哪些錯過？你又是如何面對的呢？學了本文，是不是對你面對錯過時，有不一樣的人生領悟了呢？

五、詩歌賞析，心靈回音

在作者心目中錯過是一種美麗，因為意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來看一首小詩，相信心靈在激蕩之余，定會產生回音。請仿寫

《錯過》教案 篇3

一、學習目標：

1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。2、理解“錯過”產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

二、學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

三、學習難點：

學生有“錯過”的經歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

四、教學設想：

1、預習要求：（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法設想：熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態度。學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。

4、課時安排：一課時。

5、教具準備：投影儀、小黑板。

五、學習過程：

（一）名言欣賞 結合實際 導入新課1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？（要求：用簡潔的語言談談）3、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

（二）走近作者--劉心武1、學生交流收集的資料。2、師稍作補充。

（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：引論：1--2段本論：3--6段結論：7--15段5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）板：第2、5段：事實論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。文章中說：“錯過，即'有所失'，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。 （學生討論、交流，不求統一答案）

（六）、結合實際，體驗人生。從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？（學生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。）

（七）、梳理鞏固。這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

（八）、練習設計在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設計： 提出問題：大小錯過之多把握關鍵機會 分析問題：產生錯過原因 含笑到達終點 解決問題：怎樣對待錯過。

《錯過》教案 篇4

教學目標：

1、 學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2、結合自己的體驗品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點。

教學課時：一課時

教學過程：

1．教師導入：同學們，上高中時，我家離學校比較遠，因此我是一名住宿的學生，平時在家的時間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現在想來當時真錯過了享受親人對我關愛，父母也應我而失去了許多表達愛的機會。相信同學們也都曾錯過某些東西，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

3．正音

貽（y ）誤 斑斕（l n） 顢頇（m nh n） 淵藪 （s u） 惆悵（ch uch ng）

駕馭（y ） 咀嚼（j ju ） 憬悟 僥（ji o）幸 滯（zh ）澀 情愫（s ）

力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。

4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯過可以分成幾種類型？

是有機會再相遇還是一去不復返，機不在來呢？要求學生講清理由，初中二年級語文教案《蘇教《錯過》教案3》。

2、你知道能意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？

在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時雖然錯過但可以奮起直追，多半可以化錯過為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節，思考“錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。

人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”；當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。板書：錯過多習慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節思考下列問題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”，“預定的到站”又比喻成什么呢？

“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？

保爾 ，人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談談你的看法嗎？

綠葉指小的錯過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯過在人生道路上的價值。人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

學生朗讀全文。

總結：

最后我用一句名言來概括全文：“當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然錯過月亮和星星。”

四、布置作業：一課一練

板書設計：

悟——追

錯過多習慣品味

把握關鍵機會 含笑到達終點

《錯過》教案 篇5

《錯過》教案（蘇教版八年級下冊）

教學目標：

1.誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。

2.理解“錯過”產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

學習難點：

學生有“錯過”的經歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

課時安排：

一課時。

學習過程：

一、導入新課：

有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。聯系實際談一談，你在學習和生活中經過“錯過”嗎？（要求：用簡潔的語言談談）

（教師結合學生的回答，導入新課。）

二、走近作者：

1.學生交流收集的資料。

2.師稍作補充。

三、聯系舊知，熟悉課文，理清結構：

1.介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？

2.師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1--2段

本論：3--6段

結論：7--15段

4.提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）

5.學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）

6.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）

四、精要段落研讀，品味其哲理：

1.文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

五、探究活動：

文章中說：“錯過，即有所失，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統一答案）

六、結合實際，體驗人生：

從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。）

七、梳理鞏固：

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

《錯過》教案 篇6

教學目的

1、了解文藝性政論文的特點，學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

教學重點、難點

1、思路清晰，結構嚴謹。

2、語言鮮明、生動、含蓄。

教學時數:

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點。

作者簡介

劉心武（1942- ），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

二、閱讀課文，整體感知

學生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。

第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯過”。

第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯過”。

第四部分（第14~15段），.總結全文，強調不能錯過“預定的到站”，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

三、學習第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？

明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學習第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的？

明確：

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、選用課時作業設計。

第二課時

教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學習第三部分

思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待“錯過”？

學生討論、交流。

明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：“意識到錯過”與“沒有意識到錯過”正反對比，強調突出“意識到錯過”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待“錯過”。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的“錯過”，第10段分析如何對待機不再來的“錯過”。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的“錯過”，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個“立刻”強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。

第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

三、學習第四部分

思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？

學生討論、交流。

明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

四、探究活動

1、文章中說：“錯過，即有所失，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。

學生討論、交流，不求統一答案。

明確：

1、人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”過錯；錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”過錯。

2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

五、小結

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。

《錯過》教案 篇7

一.教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業于北京師范專科學校中文系，后任中學教員。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

三、學情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內容?

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇;一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學因為害怕考試不過關,心想：就抄抄書吧，反正老師發現不了。于是拿出了參考書,可當他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發現了,受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習慣”和“品味”錯過?試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把“預定的到站”比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢?

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

《錯過》教案 篇8

（一）名言欣賞 結合實際 導入新課

1、 有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？

（要求：用簡潔的語言談談）

3、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

（二）走近作者——劉心武

1、學生交流收集的資料。

2、師稍作補充。

（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。

1、 介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？

2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1——2段

本論：3——6段

結論：7——15段

5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）

6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）

7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）

板：第2、5段：事實論證

第7、8段和第9、10段：對比論證

第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：“錯過，即‘有所失’，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。 （學生討論、交流，不求統一答案）

（六）、結合實際，體驗人生。

從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的`？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

（八）、練習設計

在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。

《錯過》教案 篇9

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

教學重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

首先讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；

其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

教學過程

一、導入新課

1．教師導入：有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。

要求：記住作者及作品。

二、自主學習

(出示課件2。)

師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流

(出示課件3。)

1．給加點字注音。

(見《新課標作業設計》“積累運用”部分。)

2．本文寫了什么內容?

明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)

3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)

教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)

(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

4．本文與我們學過的其他文章有什么不同?

明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)

(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

(如有時間，可在課堂上完成。)

七、布置作業

做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

《錯過》教案 篇10

教學目標：

1、理解作者觀點

2、品味形象含蓄的語言

3、學習面對錯過的積極態度

教學重點難點：形象含蓄語句的理解

一、導入

1、當你為錯過了太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。——泰戈爾

2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題——分析問題——解決問題

二、感知

1、指名朗讀，根據思路梳理文章內容，可用原文的話概括

2、提出問題（1－2）：大小錯過真不少

分析問題：（3—6）人生為什么充滿了許多錯過：人生常態

解決問題：（7－15）怎樣看待錯過：習慣、品味

三、品讀感悟

1、提出錯過，文章舉了生活中的哪兩件事？

2、模仿“從……到……”句式說說你生活中的錯過

3、對于這一人生常態，作者用一句耐人尋味的句子總結，品味：

“沒錯過……”理解“經緯線”“斑斕多味”

4、錯過是一種失去，如果你很好地對待，那么這個失會轉化為得，怎樣看待錯過會使失化為得呢？

5、面對錯過，人們也會有消極的反應，你認為生活中哪些思想言行是面對錯過的消極反應，作者怎么認為：、沒有意識到錯過——靈魂顢頇，、意識到了沒有行動——錯過即過錯

采用的論證方法：對比論證

6、是否可以坦然面對所有的錯過，錯過的都不要緊？

最關鍵最美好的不能錯過

7、體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

說說你對這句話的理解

比喻：美景奇景比喻人生過程中的許許多多機遇，預定的車站比喻關鍵的機會，關鍵的轉折點

三、總結

1、用簡要的話補全下列文字

大小錯過真不少，不要為此空煩惱。

因為得失本一家，錯過就是真生活。

有的機遇會再現，要化錯過為掌握。

（有的錯過不再來，要細咀嚼這苦果。）

人生錯過無限多，要能習慣與品味。

小的錯過不要緊（只要大站不錯過）

2、論證方法：講道理，對比論證

四、拓展延伸

1、俗話說：“事實勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實。我們就來“讓事實說話。根據文章內容的理解，闡述你的看法

補充：

（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時，一不小心，他就錯過了最美好的仕途生活，走進了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點滴況味，終于在山與水之間發現，原來平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風雨也無晴”這一更高的人生境界。

（2）徐本禹，這個讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責任，頂住了貧窮。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯過了繁華的都市，錯過了進一步深造的機會，然而，他沒有錯過心中那種神圣的季節，沒有錯過孩子的眼光。雖錯過城市的風景，他卻給山區帶去了希望、光明。

2、仿寫

梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風中開放，于是就有了在冰天雪地里一株燦然開放的梅花的孤高身影。導航燈錯過了與白天的相聚時光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風暴雨的黑夜里驀然出現的一方光亮。

結語：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯過了流星劃過時的許愿，或許錯過了浪花打在礁石時的祝福，或許錯過了聆聽只說一遍的故事，但是一個人生只走一回，我們錯過的一切是過去，這世上有無數流星。無數浪花，只要我們細細咀嚼錯過，我們錯過的不會是每一個。“人非圣賢,孰能無過”,有過有思,善莫大焉。、悟已往之不諫，知來者之可追

《錯過》教案 篇11

教學目標：

1. 學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2. 結合自己的體驗品味語言的哲理性。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、名言欣賞 結合實際 導入新課

1、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？請結合字典談談“錯過”和“過錯”的含義。

（要求：用簡潔的語言談談）

2、結合學生的回答，導入新課

明確：是否錯過并不重要，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、走近作者——劉心武

劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

三、檢查預習

1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

四、自由朗讀課文：

要求：邊讀邊想

1．介紹雜文知識，現代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。

2根據“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結構方式給文章劃分層次？

并說一說段意。

3．有沒有完美的人生，意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

情境創設 4．李剛的媽媽在商場促銷時看中一條圍巾。就是有點貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動，2這種樣式的圍巾不會再有，3聽商場員工說其實活動明天還會進行，圍巾庫存幾條。

請結合課文中對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？可以用課文中語言回答

對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？

（課件）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

小結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）

五．精讀品味。

找出文中你認為精彩的語句推薦給大家，簡要說說理由。

例如：

1第六節 這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活

“經緯線”比喻“抓住”與“錯過”在人生旅程中是縱橫交錯的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來

1. 14節：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

辯一辯.

第十五段的含義“在人生的終點上，含笑地說……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。

學生讀這段緊承上段“預定的到站”，進一步闡述“預定的到站并不等于人生的終點”。把那些“不是多么不得了”的錯過比做“碧綠的葉子”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯過”在人生路上的價值。，人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

六． 討論感悟：

1、讀12，13小節 “錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。

人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”，當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。

板書：錯過多習慣 品味

2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。說說課文學習后的收獲。（多角度，多層次）七、總結：送你一句話

輕輕地告訴你，錯過的背后也有一種美麗

錯過了黃昏的彩霞，不要錯過清晨的朝露；錯過了花開的燦爛 ，不要錯過凄美的花謝；錯過了偶然的邂逅 ，別錯過今生的緣份。

八．布置作業：

在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來

九．板書設計 錯過

劉心武

錯過多 悟——追——掌握習慣

品味

把握關鍵機會 含笑到達終點

《錯過》教案 篇12

一、教學目標：

1、知識和能力

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2、過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、情感態度和價值觀

能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二、教學重點：

教學目標1.3

三、教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四、教學方法和手段：

1、探究討論點撥法

2、多媒體課件

五、課時安排：

一課時

六、教學設計：

（一）導入新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入新課。

（二）簡介作者，學習字詞

（三）感知課文，理清思路

1、小聲讀文，思考：

一、提出問題：開頭兩段的段意？

二、分析問題：第三至六段的總領句？

三、解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關鍵詞？

四、總結全文：歸納中心？

2、小組探究交流

3、集體研討（板書設計）

一、提出問題：大小錯過真不少

二、分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三、解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）

四、總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1、重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學法指導：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2、自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

《錯過》教案 篇13

一．談話導入

出示“文章不厭百回改”

1．同學們，一起讀這句話。

2．誰能說說這句話的意思？

3．俗話說，好文章是改出來的，要想你的作文寫得好拿必須得認真的修改，今天我們就來看看修改好的文章是什么樣的。

二．回眸要求

首先讓我們看看上次習作的要求

1.寫出真情實感，

2.語言通順流利，標點符號正確，

3.文章中要有對話描寫，心理描寫。

指名讀要求

三．榜上有名

這次習作，經過同學們和老師的批改，已經有了結果，那些同學榜上有名了？

陳迪飛徐如平胡江云蔣佳佳姚云昊李華顧佳熙

這些同學文章里面都運用了對話描寫，特別是心理描寫寫得非常棒，而且都是選舉了真實的例子，這樣的文章是最有說服力的，這里要著重表揚一下陳迪飛同學，他的對話描寫突出了人物的性格特點，特別是提示語的用法，還有蔣佳佳同學，她的心理描寫非常棒，這次他們的作文還分別獲得一等獎，二等獎了。

四．佳作點評

因為蔣佳佳的作文經常得到我們同學的夸獎，很多機會多給他了，今天我們就把這個好機會給陳迪飛，請他來讀讀自己的作文，注意，他在讀時，請大家認真聽，他的作文究竟好在哪里，（提示語的用處）一定要認真聽哦。（大聲邀請陳迪飛到前面來讀自己的作文，邊讀邊請同學說好在哪。提醒同學提示語的用法）

大家想不想聽聽蔣佳佳同學的作文？請她來讀（注意提示語的用法）

五．對話描寫，心理描寫佳句欣賞

其實我們班同學在作文是上都有自己的閃光點，請同學自己看自己的作文本，讀出老師給你化波浪線的句子（學生讀自己文章中所用的提示語，老師和學生當場點評）

六．咬文嚼字

其實，好的作文就在我們不斷地修改當中出現的，只要你平時認真寫，勤于改，你的作文肯定也會得第一名的。一次修改就會掌握一個方法，就會有一個進步，就會有收獲。老師這有幾個句子，你來填填看。

1．老師地說：“下次可不能再犯了！”

2.她撿起書，（）地說“對不起，我不是有意的”

3.“快來呀，下雪啦”芳芳（）地喊道。

4.我（）想：怎么就會輸了？

5.“他肯定沒有帶錢來”我（）地想。

七．妙筆生花

你寫作文認真用上對話描寫，心理描寫，你的文章會更加生

《錯過》教案 篇14

一.教學目標：

1.知識和能力

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀

能結合自己'錯過'的經歷談感受，學會辯證地對待人生中的“錯過”

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

學習本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相整合，產生對生命歷程的更新的認識，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學中應注重對文本的閱讀，注意引導學生從生活實際出發，透過語言把握感情。另外還應提倡學生對文章有自己的個性反應，鼓勵學生結合自己的人生體驗，積極主動的去發現和生成新的意義。

五.課時安排：一課時

六.教學設計：

（一）導入新課，揭示課題

有人生歷程的真正意義何在導入新課。

（二）簡介作者。

（三）感知課文，理清思路

請同學聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個問題：

1、請用簡練的語言概述《錯過》一文的內容

2、請簡要談談你聽讀本文后的感受。

（四）請同學自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點勾畫，做批注。

1.找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

2.要引導探究到如下幾點：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

文章中說：'錯過，即'有所失'，我們要習慣它。''錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。'為什么要'習慣'和'品味''錯過'？。

把人生比喻為'奔馳的列車'，把'窗外的美景、奇景'比作小的錯過，把'預定的到站'比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把'不是多么了不得的錯過'比作'碧綠的葉片'，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花'格外明艷'。作者在贊頌'七彩鮮花'的時候，沒有忘記'碧綠的葉片'的映襯作用。

（學生試結合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準統一性。）

（五）“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多……”沒有十全十美的人，更沒有十全十美的人生,同學們，在你的人生歷程中有過“錯過”的體驗嗎？面對這種種“錯過”，你當時是怎樣做的呢？請與我們一起分享你的成長故事。

（六）小結

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的'錯過'，在'錯過'中，體會人生的真諦，含笑對待'人生的終點'。

第五篇：作文《錯過》

錯過

生命有多少失望的錯過，人生本來就是在錯過中漫無目的地前行，當我們恰逢錯過的遺憾，我們不應該只關注自己錯過而帶來的后果，更要去正確對待生命的遺憾，堅持不懈，勇往直前。

隱約回想起是一個周一的早晨，不同往日，今日是我的月考，而恰巧我又搬進了新家，新的環境往往帶來許多的不便，上學路途遙遠，車輛到達時間不清晰導致我無法正確踩點。吃過早飯，我就跑到小區站點，首發車據說是6.15發車，但是當我焦急地等待了十分鐘直到6.15卻仍然不見車的蹤跡，路邊的樹看起來正綠油油顯現出活力生機，相映成趣，卻無法平息我內心的急躁。

我有些氣憤了，開始怨天尤人，責怪司機和虛報首發車時間的站牌，我有些氣急敗壞，怒氣沖沖地走起路來，決定不坐車了，自己走過去，走到下一個站點，回頭遙望剛才的站點，恨不得造出一輛車來，卻無奈搖了搖自己的頭顱，心中猛然一驚，下一車六點半發車，而現在已經6.20，我就算插上翅膀也不可能趕上，我已顯得有些頹廢，看來今天的語文月考是會遲到了，繼續揣著憂傷走著。

這是我突然聽到一陣轟隆聲，連忙望去，汽車正奔馳而來，我急忙跑去下一個站點，看到汽車我猶如看到了救星，恨不得爹娘少生兩條腿，我急速地沖過去，心臟劇烈地跳動，我卻不管不顧，只是一股勁地往前沖。但當我到了站點時，只聞到了一股汽車尾氣的惡臭，汽車不僅帶走了時間更帶走了我的希望，終于我承受不住心臟猛烈跳動，氣喘吁吁地坐在等候椅上，這時淚水在我眼眶中凝聚，悄然擊濕了地面，大地也仿佛品味這其中的無奈、痛苦和酸楚，我錯過了！

古人云：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。一道熟悉的龐然大物霎時映在我的眼簾，接著激動和喜悅就遍布我的臉龐，是汽車，太好了，于是乎我坐上了車，也許是上帝對不幸者的眷顧，我接著又巧妙坐上了車，終于當最后到達學校的時候，7.40，趕上了語文月考。

風雨過后是彩虹，在錯過的痛苦煎熬中，我們不僅只是一味的后悔，而是學會勇敢面對錯過，只有經歷風雨才能感受那份獨特的美好，不要被一時的痛苦所迷惑，要學會去面對錯過，繼續勇往前進，也許成功和美好就在前方不遠處。