第一篇：初中作文：不應錯過

不應錯過

面朝大海，海鷗與海的親昵是不該錯過的風景；仰望藍天，白云與天的幻化是不該錯過的風景。暮然回首，我最不該錯過的風景就是你們——可愛的你們。開啟記憶的閘門??

十四歲那年，無知的我滿懷憧憬的踏入中學的大門。一切都是那么美好。初秋的微風拂過香樟的樹梢，空氣中氤氳著白云恬靜的味道，還摻雜著幾絲清冽。小道旁紫丁花笑靨朦朧，在繽紛中縱情綻放。走著走著就進了教室。進到教室的那一刻，我開始了我的旅行。(書村網 www.tmdps.cn)

在我們這個年齡，友誼是一艘船的桅桿和風帆，是我們航行的動力。在旅途中，友誼便是第一道風景線。

還記得那是一節體育課，我們開學以來的第一節體育課。我們班的一個女生可能是因為身體不舒服遲到了，老師很生氣，罰她跑三圈。我們全班都在幫她向老師求情，結果老師也罰我們一起跑。三圈下來，雖然很累，但沒有一個人抱怨。我們看著彼此笑了，那天，大汗淋漓的我們是操場邊亮麗的風景線，也是我這場旅行中不可錯過的風景。

時光匆匆，轉眼兩個春秋已經過去了。我們成了初三的學生，同時，我們也分離了。

因為各種各樣的原因，我們分班了，曾經那個團結的集體如今也七零八落了。但我相信，我們的心——42課純真的心是緊緊靠在一起的。因為，晚上放學車棚里有我們相擁的身影，某個同學生日會有的40句“生日快樂”，教師節以前班主任桌上的署名“想你的我們”的教師節禮物。這一切，都是我們的思念匯聚起來的。這一切，是我旅途中不可錯過的風景 這一路走來，我的旅途因為有了你們這些風景而精彩，你們是我心中永遠不可錯過的風景。不是我精彩的旅途有你們，而是我的旅途有了你們才變得精彩。

第二篇：初中作文：曾經錯過的友誼

甜甜的，美美的，暖暖的，這種感覺真好。沐浴著這些溫暖，卻不曾深刻體會，直至失去，每天都是白茫茫的一片，才幻想著，回到過去。

我不想失去他們，只因為他們給的，都是美好的回憶；我不能失去他們，只因為他們寄托著我那深沉的愛，我要享受著他們，只因為他們是我的全部。

我不想用多么輝煌的詞語來形容我們之間的友誼，也不想用那些甜言蜜語來蠱惑人心，只想說，祝我們的友誼天長地久，別忘了，我們是一輩子的好朋友。

這么久以來，我發現了，也經歷了太多的假友誼，那些虛假的友誼，沒有一點溫度，直至遇見了你們兩個，讓我嘗到了人間甘露，讓我感受到友誼的美好，可是，時間可以讓一個人忘記所有，只因身在福中不知福，漸漸地，我們疏遠了，我們之間的往來，曾經是家常便飯，現在卻是一件奢侈品，可望不可及。

曾經，我失去的太多太多，甚至是這份友誼，我們還能回到過去嗎？還能像以前一樣沒有拘束嗎？可不可以別那么禮貌，讓我感受到我們之間的距離，我們之間只隔著一層若有若無的紗，可不可以沖破它，像以前一樣形影不離。曾經，我失去的太多，但唯有這份干澀的友誼，刻骨銘心，讓我無法釋懷，回來吧！不要讓它成為一生的遺憾。

第三篇：作文《錯過》

錯過

生命有多少失望的錯過，人生本來就是在錯過中漫無目的地前行，當我們恰逢錯過的遺憾，我們不應該只關注自己錯過而帶來的后果，更要去正確對待生命的遺憾，堅持不懈，勇往直前。

隱約回想起是一個周一的早晨，不同往日，今日是我的月考，而恰巧我又搬進了新家，新的環境往往帶來許多的不便，上學路途遙遠，車輛到達時間不清晰導致我無法正確踩點。吃過早飯，我就跑到小區站點，首發車據說是6.15發車，但是當我焦急地等待了十分鐘直到6.15卻仍然不見車的蹤跡，路邊的樹看起來正綠油油顯現出活力生機，相映成趣，卻無法平息我內心的急躁。

我有些氣憤了，開始怨天尤人，責怪司機和虛報首發車時間的站牌，我有些氣急敗壞，怒氣沖沖地走起路來，決定不坐車了，自己走過去，走到下一個站點，回頭遙望剛才的站點，恨不得造出一輛車來，卻無奈搖了搖自己的頭顱，心中猛然一驚，下一車六點半發車，而現在已經6.20，我就算插上翅膀也不可能趕上，我已顯得有些頹廢，看來今天的語文月考是會遲到了，繼續揣著憂傷走著。

這是我突然聽到一陣轟隆聲，連忙望去，汽車正奔馳而來，我急忙跑去下一個站點，看到汽車我猶如看到了救星，恨不得爹娘少生兩條腿，我急速地沖過去，心臟劇烈地跳動，我卻不管不顧，只是一股勁地往前沖。但當我到了站點時，只聞到了一股汽車尾氣的惡臭，汽車不僅帶走了時間更帶走了我的希望，終于我承受不住心臟猛烈跳動，氣喘吁吁地坐在等候椅上，這時淚水在我眼眶中凝聚，悄然擊濕了地面，大地也仿佛品味這其中的無奈、痛苦和酸楚，我錯過了！

古人云：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。一道熟悉的龐然大物霎時映在我的眼簾，接著激動和喜悅就遍布我的臉龐，是汽車，太好了，于是乎我坐上了車，也許是上帝對不幸者的眷顧，我接著又巧妙坐上了車，終于當最后到達學校的時候，7.40，趕上了語文月考。

風雨過后是彩虹，在錯過的痛苦煎熬中，我們不僅只是一味的后悔，而是學會勇敢面對錯過，只有經歷風雨才能感受那份獨特的美好，不要被一時的痛苦所迷惑，要學會去面對錯過，繼續勇往前進，也許成功和美好就在前方不遠處。

第四篇：原創作文《錯過》

錯過

16歲，像花一樣的季節。那時的我正在讀初三，奮力著要考上重點高中。我以為我的初三會一直與書度過，枯燥而緊張，有個人卻改變了我的生活，帶給我無限快樂??

老師為了讓我們看清楚黑板，就把四條兩個人坐的座位調成三條三個人坐的座位，我有了一個新同座——又聰明又帥氣的男同學。

我總喜歡在上課站起來向老師問好的時候，和他開小差。“我比你高呢？你怎么這么矮？”

“誰說的？站起來看一下啊！”他就會把身子站得很直，怒瞪著我！從此以后，喜歡上他因為自己而情緒大變的樣子!“這道題怎么做？”

“怎么這么笨，真是笨死了！在中間畫條輔助線，答案就可以出來了！”

我仍呆呆地望著他。

“唉，我做給你看吧。首先在圖形里面畫個輔助線，已知兩條邊，再根據勾股定理就可以算出直角邊的長，也就是這個圖形上邊長了，這種題還會有這種題型，你只要會這種題型，其他的可以推出來的！”從此以后，喜歡上他罵自己笨笨仍酷酷為我講題的樣子。

“喂，老師找你，你現在去辦公室找他吧！”

他點點頭，就走到前門瞧那兩個來為老師傳話的女生，他把脖子伸得長長的，卻又不敢上去問她們什么事。看到他那副表情，我很不給臉的大笑起來！

“她??她們叫我和你說老師找你，不是那兩個女生找你，別太自戀，好不好？”他紅著臉點了點頭。從此以后，喜歡上他害羞的樣子。

“剛才的體育考試多少分？這個是記入我們中考成績的！”

“鉛球一次性搞定，滿分哦，就是50米的給扣了1.5分，才28.5分。”

他拍了拍我的頭，說道：“已經很不錯了，現在只能在文化分上前進了，這個考了就不要再想了，知道嗎？”從此以后，喜歡上他拍著我的頭，溫柔地和我說話的樣子。

我們鬧矛盾了，剛好有個同學想和我換位，我就離開了和我一年相伴的前同桌。我很高興地和他說：“我很高興，終于不用和你做同桌了！”沒想到他會回我一句這樣的話，“我更高興！”頓時心里的一點點不舍也沒有了，只剩下氣憤。

漸漸地把全副心思放在學習上，很少很他講話了，而他也沒主動和我講話，好像我們越離越遠了。中考成績出來了，他考上了一等高中，而我考上了二等高中。當時填志愿的時候我不敢報太高分數的高中，我只報了一個保本的高中。我本來可以和他在同一所高中的，只是我沒膽子報一等高中，就這樣我和他擦肩而過了。

高中畢業后，我們回家開初中同學會。我看到了闊別三年的他，他變得更酷了。那天我們班的人在玩真心話大冒險，剛好問到他的問題是，你初中的時候有沒有暗戀的人？我沒想到那時的他喜歡我，而我也很喜歡他，只是我們都沒有開口說出來，現在他有女朋友，我也有了男朋友，我們就這樣錯過了，心有點痛，可卻無可奈何。倘若當時我能大膽地說出我的想法，我們是不是就不會像這樣的錯過??

呂佩琪

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第五篇：錯過（共）

教學目的

1、教學重點、難點

1、思路清晰，結構嚴謹。

2、語言鮮明、生動、含蓄。教學時數: 二課時 教學過程 第一課時

一、導入

讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點。作者簡介

劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯過”。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯過”。第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過“預定的到站”，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

三、學習第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？ 明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學習第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的？ 明確：

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、選用課時作業設計。第二課時 教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學習第三部分

思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待“錯過”？ 學生討論、交流。

明確：這一部分分三層。第一層（第7~8段）：“意識到錯過”與“沒有意識到錯過”正反對比，強調突出“意識到錯過”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待“錯過”。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的“錯過”，第10段分析如何對待機不再來的“錯過”。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的“錯過”，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個“立刻”強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

三、學習第四部分

思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

四、探究活動

1、文章中說：“錯過，即'有所失'，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。學生討論、交流，不求統一答案。明確：

1、人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”過錯；錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”過錯。

2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

五、小結

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。一.教學目標 ：

1.知識和能力

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀

能結合自己錯過的經歷談感受，并能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標 1.3 三.教學難點 ：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法 2.多媒體課件

五.課時安排：一課時

六.教學設計：

（一）導入 新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入 新課。

（二）簡介作者，學習字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：開頭兩段的段意？

二.分析問題：第三至六段的總領句？

三.解決問題：怎樣正確對待錯過的兩個關鍵詞？

四.總結全文：歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討（板書設計）

一.提出問題：大小錯過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會有許多錯過

三.解決問題：論述怎樣正確對待錯過（習慣﹑品味）

四.總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學法指導：

把人生比喻為奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯過，把預定的到站比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把不是多么了不得的錯過比作碧綠的葉片，把那些最關鍵最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花。綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊頌七彩鮮花的時候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結，反饋拓展

1.回憶自己或他人錯過的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待錯過，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。教學目標 ：

1、學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2、結合自己的體驗品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點。教學課時：一課時 教學過程 ：

1．教師導入 ：同學們，上高中時，我家離學校比較遠，因此我是一名住宿的學生，平時在家的時間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現在想來當時真錯過了享受親人對我關愛，父母也應我而失去了許多表達愛的機會。相信同學們也都曾錯過某些東西，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。3．正音

貽（y）誤斑斕（l n）顢頇（m nh n）淵藪（s u）惆悵（chuchng）駕馭（y）咀嚼（j ju）憬悟僥（ji o）幸滯（zh）澀情愫（s）力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯過可以分成幾種類型？

是有機會再相遇還是一去不復返，機不在來呢？要求學生講清理由。

2、你知道能意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？

在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時雖然錯過但可以奮起直追，多半可以化錯過為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節，思考“錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。

人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”；當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。板書：錯過多習慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節思考下列問題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”，“預定的到站”又比喻成什么呢？

“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？

保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談談你的看法嗎？

綠葉指小的錯過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯過在人生道路上的價值。人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。學生朗讀全文。總結：

最后我用一句名言來概括全文：“當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然錯過月亮和星星。”

四、布置作業 ：一課一練 板書設計 ： 悟——追 錯過多習慣品味

把握關鍵機會含笑到達終點

一、學習目標：

1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。

2、理解錯過產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的錯過，獲取人生的體驗。

二、學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的錯過。

三、學習難點：

學生有錯過的經歷，但缺乏對錯過的深刻體驗。

四、教學設想：

1、預習要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身錯過的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。

安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對錯過的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法設想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中錯過的認識和態度。學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。

4、課時安排：一課時。

5、教具準備：投影儀、小黑板。

五、學習過程：

（一）名言欣賞結合實際導入 新課

1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過錯過嗎？（要求：用簡潔的語言談談）

3、結合學生的回答，導入 新課（板書課題及作者）明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

（二）走近作者--劉心武

1、學生交流收集的資料。

2、師稍作補充。

（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？

2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論：1--2段 本論：3--6段 結論：7--15段

5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）

6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）

7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）板：第2、5段：事實論證

第7、8段和第9、10段：對比論證 第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

（提示：錯過能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能習慣它，錯過的存在，有什么意義或價值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。

明確：窗外的美景、奇景比喻的是人生中的一些小的過錯；預定的到站比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：錯過，即'有所失'，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。為什么要習慣和品味錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統一答案）

（六）、結合實際，體驗人生。

從文章來看，錯過可以轉化為掌握，也幾近于過錯。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學生回顧自己遭遇的種種錯過），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的錯過的品質，獲取人生的體驗。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的錯過，在錯過中，體會人生的真諦，含笑對待人生的終點。

（八）、練習設計

在你的記憶中，哪些錯過給你留下了深刻的印象？請你以錯過為題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設計 ：

提出問題：大小錯過之多

把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點

解決問題：怎樣對待錯過

教學目的

1、了解文藝性政論文的特點，學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。教學重點、難點

1、思路清晰，結構嚴謹。

2、語言鮮明、生動、含蓄。教學時數: 二課時 教學過程 第一課時

一、導入

讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點。作者簡介

劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多錯過。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待錯過。

第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過預定的到站，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

三、學習第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？ 明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明錯過的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學習第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多錯過的？ 明確：

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有錯過的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是人生常態，人有錯過，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，沒錯過與錯過是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、選用課時作業 設計。第二課時 教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學習第三部分

思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待錯過？ 學生討論、交流。明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：意識到錯過與沒有意識到錯過正反對比，強調突出意識到錯過的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待錯過。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的錯過，第10段分析如何對待機不再來的錯過。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的錯過，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個立刻強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

三、學習第四部分

思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯過，把預定的到站比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

第15段，作者把那些不是多么了不得的錯過比作碧綠的葉片，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚七彩鮮花的時候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯過在人生道路上的價值。

四、探究活動

1、文章中說：錯過，即'有所失'，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。為什么要習慣和品味錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。學生討論、交流，不求統一答案。明確：

1、人生充滿了錯過，沒有萬無一失的人生，所以必須習慣過錯；錯過自有意義，人在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力，產生高度的應變力與把握力。所以必須品味過錯。

2、從文章來看，錯過可以轉化為掌握，也可能幾近于過錯。回想一下自己的經歷，有沒有錯過轉化為掌握的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

五、小結

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業 設計。

學習目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。學習重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。學習準備 課件或小黑板。設計思路

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。學習流程

一、導入 新課

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習(出示課件2)師范讀課文，學生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點字注音。

(完成《學習與評價》“基礎知識”。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)

3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業 完成《學習與評價》。二十一錯 過 教學目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。教學重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。教學準備

課件或小黑板。設計思路

首先讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指

導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。教學過程

一、導入 新課

1．教師導入 ：有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星

星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優

秀短篇小說獎。

要求：記住作者及作品。

二、自主學習(出示課件2。)師范讀課文，學生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3。)1．給加點字注音。，(見《新課標作業 設計》“積累運用”部分。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯

過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。、(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的

美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定 的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但

不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含

笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便

仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生 道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在

贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在

人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的

一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎

樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞

恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯

麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車 站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問

題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯

過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具

體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”部分。(如有時間，可在課堂上完成。)

七、布置作業

做《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計

錯 過

把握關鍵機會 {

提出問題：大小錯過之多分析問題：產生錯過原因 } 含笑到達終點 解決問題：怎樣對待錯過