第一篇：誤解作文600字

誤解作文600字合集7篇

在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的誤解作文600字7篇，希望能夠幫助到大家。

誤解作文600字 篇1

同學之間難免會產生一些小矛盾”特別是被同學誤會時：那揪心的滋味可真不好受：我今天就被我的同學也是我的同桌的'陳華杰：給誤會了。了一架'當時”可真想哭 剛上完一堂數學課/老師把練習冊給評獎了，于是，一下課、我就慌慌張張改起錯來“一把叉‘兩把叉'三把叉我練習冊上的紅叉叉多不勝數;怎么改？這道題怎么除不盡？正當我著急的時候“坐在旁邊的”陳華杰’可得意了，只間他左右蹦跳/一下坐在了課桌上;由于我正在改錯：那鋼筆”刷'得一聲在紙上跳了一個。芭蕾’’還有她的杰作呢！我可是氣得頭頂冒煙’恨不得跳起來給他一個巴掌/好笨，好笨只聽他的嘴里又嘟嘟囔囊德念了起來;算了'他也就是這樣'總是嘲笑別人;懶得跟他計較呢！于是’我把背一挺，便又改起錯來”正遇到他的練習冊是翻開的，他連忙把身子一閃“蓋在練習冊上/生氣得說”、我決定要告你！;我被弄得云里霧里的。還沒有反應過來是怎么回事他那直鉤鉤的眼神已經悄然落到了我的身上;我這才反應過來，他又在驕傲了“他總是擔心別人看他的作業，就象要發狂了一樣/我終于知道,又被他誤會了’說實話’我被他誤會已經不下１０次“每次都是在笑聲中過去;也就算了。這次可不一樣;我火了,理直氣壯得站起來,朝他大吼’”瓜娃子、;再喊一聲’你再喊一聲啊！”我更生氣“又接著罵出了各式各樣難聽的話,他好象真的生氣’伸出手就掐住我的脖子“使我喘不過氣來’真狠啊！到現在。我脖子上還有被他掐過的痕跡呢！淚水一下子從眼睛中涌了出來”就象浪潮一般，怎么也控制不住好想哭;

被人誤會的滋味”被人掐的滋味;你嘗過嗎？被傷害的不只是皮肉“還是同學之間的友誼啊！當時’可真想哭。

誤解作文600字 篇2

這是一年前的事情了，是我與鄒金航之間發生的一件事。

那天下午，太陽暖暖地照著，我閑得沒事兒，便在操場上散步，鄭浩林（我們班的找事精）正好迎面走來，我沒理他，生怕他再找我事，于是就假裝沒看見他，鄭浩林見我不理他，就從我身邊走去，我沒管他仍然徑直向前走去，到了一個臺階上站著，沒想到鄭浩林打了一下鄒金航的背部，就立馬“隱身”在嘈雜人群中，鄒金航回過頭來，一邊瞪我一邊說：“干什么你？”我立即解釋道：“不是我打的，是鄭浩林打的。”鄭浩林環顧了一下四周，因為鄭浩林隱藏在人群中，所以鄒金航沒看見他，鄒金航立即朝我喊：“哪有什么鄭浩林，就是你打的！”

“就是鄭浩林打的，他在人群中！”

“我不信，就算是鄭浩林打的，人群離我那么遠，他怎么可能在那么短的時間內跑進人群？現在只有你離我最近，就是你打的。”我一時無語，只看見鄭浩林從人群中露出臉來，陰險地笑著。

我見鄒金航這么頑固不化，就不理他了，我兩相背而行，誰都不理誰，以后每天都是這樣，直到那一天……

那天下午，我們在上體育課，過了一會兒，老師讓我們玩會兒，鄭浩林就又開始找事了，第一個目標就是鄒金航。

恰巧那天是個下午，太陽照得很燦爛，鄭浩林剛要靠近鄒金航，他的影子就出現在了鄒金航面前。鄒金航察覺出了危險，猛地一回頭，鄭浩林的手正好打在了鄒金航的背上，鄒金航喊了一聲：“干什么！”就走開了。他坐在臺階上，似乎明白了什么，體育課剛下，鄒金航就過來對我說：“對不起，那天我錯怪你了，是鄭浩林打我的，我不應該責怪你，對不起！”我滿不在乎地答道：“沒事兒，你不提，我還忘記了呢！”我們倆對視著，大笑起來。

經過這件事，我體會到了被人誤解的滋味，也明白了不能輕易責怪別人，這樣，人與人之間才能互相關心、互相愛護！

誤解作文600字 篇3

曉芳上個星期買了一件很精美的裝飾品——熊形鑰匙環。她把這個鑰匙環掛在書包上，整天愛不釋手。

就在三天前，曉芳的鑰匙環突然不翼而飛了。她把家里翻了個底朝天也沒找到鑰匙環。昨天放學時，她突然看見她的好朋友小苗書包上也掛著一個熊形鑰匙環，和她上次丟的那個一模一樣。曉芳心里滿是疑問：難道說她也買了和我一模一樣的鑰匙環嗎？還是她就是偷我東西的小偷呢？曉芳想：小苗最喜歡的動物就是熊了，一定是她看中了我的鑰匙環，趁我不注意，偷走了鑰匙環。曉芳氣得怒發沖冠，心情由晴轉陰，怒氣沖沖地來到小苗面前大吼道：“小苗，你這個小偷，你竟然偷走我的鑰匙環！”小苗放下手中的筆，看著曉芳，問：“真是莫名其妙，我什么時候偷過你的東西呀？”曉芳全身發抖，說：“少跟我豬鼻子里插蔥——裝象了，你還敢狡辯。”小苗急得都快哭了。曉芳也有些心慌了：“如果不是她偷的，那我豈不是錯怪人了嗎？”可轉念一想“不對，她一定是在演苦肉計給我看，我不能對她心軟。”曉芳又用更嚴厲的口氣質問小苗。小苗一激動，竟然哭了起來。立婷聽到后，急忙告訴曉芳，那個鑰匙環是她陪小苗去買的。可是曉芳不領情，她說：“等我找到證據，你們就無話可說了。”

又過了一天，小苗變戲法似的變出一個鑰匙環，說：“這是我在你的書桌抽屜里找到的。”曉芳頓時恍然大悟：小苗竟不是小偷，我錯怪她了。曉芳害羞地對小苗說：“對不起，那天錯怪你了，我……對不起你！”說完，曉芳羞愧得真想變成 小螞蟻灰溜溜地逃走。小苗也不好意思地笑了：“沒關系，這完全是張飛古城罵關羽——誤解呀！”

從此以后，她們又變成了好朋友。她們一起學習，一起玩耍，一起上學。曉芳經過這次事件，再也不隨便誤解別人了。

誤解作文600字 篇4

星期天，我興致勃勃地來到外婆家玩。一進門就大聲地呼喚起來：“外婆好，外公好，小弟弟好，舅媽好舅舅好！”

外婆高興地點點頭，說：“今天我要出去一下，你在家里不要跟小弟弟吵架，好好玩。”“好！”我爽快地答應了。外婆走了以后，我問小弟弟要玩什么，他一連串說了好幾個游戲，我就陪著小弟弟把他說的游戲都玩了一遍。

到了中午，外婆終于回來了。我們喜出望外地跑去幫外婆拎東西。“你們真是好孩子，我帶了兩包糖，你們一人一包。”外婆笑瞇瞇地把糖遞給了我們。小弟弟迫不及待地吃了起來。

小弟弟吃好以后，把剩下的糖東藏來西藏去，等他想吃糖的時候都找不到了。他著急了，眼睛死盯看我手里拿著糖，然后張口就說：“姐姐，你怎么還有那么多糖？我的糖一定被你拿了！”“我沒有，這是我自己的，還不知道你自己把糖藏哪兒去了，別冤枉我。”我爭辯道！“就是你，就是你，還我糖，還我糖！”表弟不依不饒，不容我分說就要搶我的糖。

我們的爭吵驚動了外婆，外婆要我給他糖，可我不給。外婆就對我發脾氣了，“靈玲，你看你弟弟著急的，你是姐姐，怎么這么不聽話，快把糖還給弟弟。”我委屈極了，可也只好不情愿地把糖給了小弟弟，轉身到了一個隱蔽的地方哭了起來，正在我大哭的時候，驚奇地發現角落里好像有一個東西。我拿來一看原來是小弟弟的糖，我顧不得擦去淚水，拿著糖到外婆面前，跟她說明了事情的真相，外婆才知道是自己誤會了我，并跟我道了歉，把小弟弟叫來也跟我道歉。

唉，被人誤會的感覺真不好受，我再也不想有這種感覺了。

誤解作文600字 篇5

生活中，我們總是回被人誤會，被誤會的滋味是非常不好受的了。

記得有一次，我高高興興的回到了家，開始認真的做作業了，我作完了作業，媽媽也回來了，我們就開始吃飯了，散步的爺爺正好也回來了，我們吃完了飯，我就又開始看書，媽媽也開始看書了，爺爺突然向奶奶走過去，問奶奶說：“你見我的手機袋與手機膜了嗎？”奶奶說：“我怎么會見到，是不是李音又拿著玩了？”爺爺生氣向我走來，氣沖沖的對我說：“我的手機袋與手機膜找不著了，是不是又你拿著玩了？”我也生氣的回答道：“我怎么會拿著玩，我連見還沒有見著呢，怎么會拿？”爺爺又說：“問你奶奶你奶奶說沒有見，那還會有誰拿，難不成是我自己？”我連忙為我自己解釋：“我真的，沒有拿呀！”爺爺又說：“肯定是你！”我非常無奈，眼眶里的淚水又在打滾了。

這時，沉默已久的媽媽突然站了起來說：“我相信李音，我相信她一定沒有拿，你還是再找一找吧！”爺爺說：“那好吧！”我猶如重獲生命的小草，我趕緊收起了眼淚，心里對媽媽說：媽媽謝謝你，你真是我的守護者啊！這次真是多虧了你呀！爺爺趕緊開始找，我也開始幫著爺爺找，爺爺突然大叫了一聲：“啊！終于找到了，”爺爺竟然在垃圾箱里找到了，爺爺高興的心情慢慢的就變成了生氣，爺爺對奶奶說：“這就是你沒有看到嗎？那這些東西為什么會出現在垃圾箱里面，”奶奶頓時不吭聲了，我太高興了，爺爺對我的誤會終于解除了！接著爺爺又與奶奶開始吵嘴了，爺爺一句奶奶一句，啊！他們又開始打嘴仗了，我聽的快煩死了，趕緊回到的房間里了，可是他們吵了一會兒就不吵了，我家終于又恢復安靜了。

這就是誤會，被人誤會的滋味真的是太難受了，有說不出來的話那可是有苦說不出啊！

誤解作文600字 篇6

每一個人都有自己被誤會的經歷，可是，我也不例外，我也被誤會過。

在一個烈日炎炎的夏天，知了吱吱地叫個不停，在這個夏天里，我被誤會過，有一次，我正在回家的`路上，媽媽在家里等我，我走到一半后，看到垃圾桶旁有一個“小布丁”的雪糕袋子，我看見了想：是誰這么不講衛生，亂丟垃圾，我正在想的時候，這時，我的叔叔過來了，我的叔叔是一個清潔工，他看見了對我說：“張力心，你怎么這么不講衛生呢？你知不知道我們清潔工多么辛苦，我們辛辛苦苦地把每個角落里都打掃的干干凈凈，可是有些人就是不講衛生，”我聽了叔叔的話之后，我覺得，叔叔說的那個人就是我，我說：“這個垃圾不是我丟的，可是你偏偏說是我弄的。”叔叔說：“在這里只有你一個人，你怎么能說不是你呢？”我說：“叔叔，看見了這里有一片垃圾，準備把他拾起來，可是，你卻來了。”可是叔叔不聽解釋說：“我不聽解釋，我要給你的媽媽說。”我聽了我又說：“你誤會了，我真的沒有扔垃圾，”我說著，叔叔還把我帶到媽媽跟前，向媽媽告狀，我把事情全部告訴媽媽，我說完，叔叔說：“不是明明是你女兒弄的。”媽媽聽后便我起拳頭開始打我了，媽媽說：“快告訴我，是不是你干的。”我哭著說：“真的不是我。”可是媽媽偏偏不信。最后叔叔終于找到了破壞環境的兇手。那個兇手不是我，最后叔叔說：“對不起，我誤會你了。”

通過這次的事情，我悟出了一個道理：如果你覺得這件錯事是他做的，在沒有弄清這件事是誰干的，的時候，不要真的肯定他就是這一定就是他。

誤解作文600字 篇7

王阿東白平無辜的打了劉晨曦一頓。不知是誰叫的班主任許老師，只見老師來到教室處理“打架事件”了。大家都看著“主犯”王阿東和“受害者”劉晨曦。王阿東看著地面，劉晨曦看著老師，眼睛里帶著期盼。

被欺負的劉晨曦可憐兮兮的哭著，老師沒怎么問王阿東，就把他打了一頓。王阿東的樣子可憐巴巴。這時劉晨曦哭哭啼啼地對老師說：“老師……王阿東……劉韜打我。”大家都認為劉晨曦想讓王阿東多吃幾拳頭。誰也沒想到，因為劉晨曦哭著，所以老師以為我打他，出其不意占他一點小便宜，就把我叫出來。王阿東的眼睛惡狠狠地瞪著劉晨曦。老師嚴厲的說：“你占人家一點小便宜，人家舒服嗎?”我急忙說：“我沒打他呀!”大概因為當時劉晨曦是“受害者”，老師不相信我，所以老師不管三七二十一，把我打了一頓。老師還叫劉晨曦來打我，或者說是報復。這時劉晨曦不哭了，說話也不結巴了，就說：“王阿東叫劉韜打我占便宜，劉韜沒管王阿東，坐著沒動。”同學們哄堂大笑。老師一下子明白誤會我了，顯得非常生氣，把黑白不分的劉晨曦打了一頓。

我倒霉死了，白挨了一頓打。如果老師多問問劉晨曦，我就不會被誤會了。下課了，同學們紛紛來取笑我，說：“你可憐死了，白吃了一頓誤會打。”還有的說：“這件事本來很你沒關系的，你真倒霉!”被誤會的滋味真不好受，希望我以后再也不要被誤會了。當時我真可憐。

如果人間能少一分誤會，多一份理解，就會多一份幸福。人間將會更美滿，陽光將會更加燦爛。這件事我永遠忘不了。

第二篇：新聞語誤

新聞語誤搜集成果匯總

文學0903：楊楠 學號：1703090309 1．“何以”應是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實際上，魯迅何以不曉得應該既有本國的深厚文化素養，又有廣博的世界文化知識，然后才能這個那個。想當初陳獨秀胡適之大興白話文運動、文學革命初起之時，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認為魯迅是知道兼備本國文化與世界文化的重要性的，陳獨秀等也是明白文言與白話各自的優劣的。然而，句中兩個“何以”卻用得不是地方，應該用“何嘗”才對。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個道理”或“魯迅憑什么不曉得這個道理”，這顯然不是孔先生想要表達的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個道理就是“魯迅曉得”這個道理，這才是孔先生所要表達的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節目

語誤展示：《街頭衛士》節目中演員說的一句臺詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節的標題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現代漢語詞典》標注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個錯誤說法。于教授講《莊子》，在標題中設問應該是“莊子是個什么人”，正確的說法應是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設問，不繞彎，直接介紹“莊子這個人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個時候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個辦法就是結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經驗轉化成你的直接經驗。”

分析：所謂間接經驗，是從書本或別人的經驗中取得的經驗；所謂直接經驗，是親自從實踐中取得的經驗你的朋友的經驗，通過讀書而得來的，是間接經驗；通過親身實踐而得來的，是直接經驗。朋友的直接經驗傳達到你這里，已經是間接經驗了；朋友的間接經驗被你吸收，就更屬于“間接之間接經驗”了。這些間接經驗怎么會轉化成直接經驗呢？

7．不識“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報》

語誤展示：標題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報道的語境來看，這個“孌”字都是動詞，指猥褻、強奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經》中便有用例。《詩經〃邶風〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個形容詞而不是動詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權力、權勢。利，利益。“勢利”本是名詞，指權勢和錢財，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權勢的高低、錢財的多少分別待人的處世態度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢力”只作名詞用，是中性詞，指權力，也就是處于高位而產生的威力，現在泛指政治、經濟、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關東》

語誤展示：《闖關東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個詞都是動詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內容都有差異。第一，從內容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實的身份，使別人把自己當成另外的人。常識告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關作戰的情況而進行的活動，有一定的危險性，故而擔任偵察任務的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識別自己的身份。

10．“規劃”誤為“規化”

來源：《北京晚報》

語誤展示：頭版新聞標題《王岐山解讀十一五規化建議》

分析：規劃是指為完成某一任務而作出比較全面的長遠打算的公文。才應該是正確的意思。

11．招牌廣告錯別字收集

修車店門口：補胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴打宣傳標語：嚴“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標牌：“蘭”球 農貿市場標牌：“蕃”茄 金店標牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費

第三篇：空談誤教

空談誤教，實干興校

大觀中學師德師風建設學校（班子）承諾書

為進一步貫徹落實縣教育局關于《關于進一步加強師德師風建設的意見》（隆教發〔2013〕4號）的要求，扎實有效地開展師德師風建設活動，進一步規范我校教師從教行為，提高教師職業道德素養，立師德，正師風，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學校工作中做到三個“帶頭”，一是要帶頭學習，做學習型的領導，努力創建學習型的領導班子。二是要帶頭研究新課堂教學改革工作。班子成員要帶頭深入教學一線，在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學校規章制度。對于學校的各項規章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發現日常工作中的變化和問題，并采取相應的措施及時解決，以確保學校教育教學工作有序有效進行。腦勤，就是要勤于動腦，要用科學的、發展的思想與言行引領學校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學校工作中做到求實、務實、扎實，一是要做到為人實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實實工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導、有總結。

4、在學校工作中要堅持團結協作，尊重他人，相互學習、相互幫助、取長補短，不計私利，服務工作、服務教師、服務學生、服務大局。

5、在學校工作中要做到深入教師，及時廣泛深入教學一線、深入教師日常生活，了解教師工作現狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當中的實際困難。

6、在學校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項要求和規定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會做出公開承諾，敬請上級領導、社會、家長及全校師生監督。

承諾人（簽名）：

大觀中學

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時同學出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現。

(二)張三行動總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習

★ 外國學生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學校的時候，我在寫作業。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運運動。（5）她是漂亮。

（6）發音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與??見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業。b.他回學校來的時候，我在寫作業。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節雙音節之分.單音節動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節AA式和雙音節ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）