第一篇：教師新學期隨感收拾心情告別假期

教師新學期隨感收拾心情告別假期

開學了，在經過長達兩個月左右時間的休息后，懈怠、作息時間、心理狀態也該調整了，坐在辦公室一上午，胡思亂想，沒有頭緒，感覺有點亂，喝杯水、坐下來、聽聽歌寫篇博客收收心。

做教師的我們要做個有心的人：

為人師表的敬畏心。師者，表率也，榜樣也。為人師表者，其言其行當為學生之楷模，但凡要求學生做到的，自己必須要率先垂范。一直以來，社會把這一重任賦予了教育工作者，教師作為“人類靈魂的工程師”，作為學生性格的主要塑造者，就必須具有高尚的品德、規范的行為。基于此，為師者就必須有著對這個職業的敬畏感，始終保持一顆為人師表的敬畏心。新學期伊始，教師要及時調整好生物鐘，以身作則，處理好家庭、社會等各個方面的關系，迅速恢復到正常工作狀態。試想，如果老師自己仍處在松懈的沒有規律的生活中，或者根本就不把自己當做是老師，怎么能很好約束學生的言行，又怎么能教育好學生呢？

教書育人的責任心。作為老師，教書育人是天職。教育來不得半點虛假，在經歷漫長的暑假后，一些老師可能對自己的職業或多或少地有了淡化感，放松了對教育的忠誠和無限熱愛的.職業操守的一份堅持，缺少了這份堅持，也就會忘卻自己身上肩負著“教書育人”的使命。“教書育人”首先要“育己”，一個道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關心學生的老師才能贏得師生的尊重。重溫這些，老師就會時刻牢記使命，帶著對學生、對家長、對社會的高度的責任心去做好本職工作，用責任心認真教書、好好育人。

堅守崗位的平常心。年復一年，老師的工作性質決定了其一定的平淡性和枯燥性，不能不承認這樣一個事實，教育工作是辛苦的，教師每天都要進行著大量的、瑣碎的諸如備課、上課、批改作業、管理班級等工作。這就需要我們的老師要保持一顆平常心，教書育人是一項長期的工程，容不得功利化，這就要求老師們要把功夫用在平常，守土有責，以奉獻為樂趣，也只有真正做到“靜下心來教書、潛下心來育人”，才能切實為學生終身發展奠基。

新學期來了，讓我們收拾好自己的心情，敞開胸懷，放聲高歌，迎接新的開始吧……

第二篇：收拾好心情

收拾好心情，再出發

——新教師賽課反思

10月25日，我校舉行了新教師賽課，在陽光的沐浴下，給些許迷茫的我，似乎指明了方向。

一、迷茫的自己

最近一段忙碌的生活，讓自己更加充實，但卻也更加迷茫。忙的不知所措，忙的讓自己在迷途中越走越迷糊，搞不清方向，整天在不斷地碰撞中，搞得自己也很累。其實我都不知道自己在忙什么，前段時間在準備《爺爺一定有辦法》時，每天回去就備課，看各種各樣的教案，幾乎在那一星期都在準備，看網上的各種教案，看視頻，但最終有多少被自己吸納，我也不知道。每一次試上結束，都要重新再改，腦中一片困頓與模糊，我不知道繪本教學的目的，每一天都處于壓力中，沒有心思做其他事情，自己班上的課，沒有心思真正地投入。現在回想起來很對不起我們班的孩子，因為自己的原因，而犧牲了“他們”。當上完這節課之后，心里是輕松了很多，但是隨之而來的我，卻很迷茫，困頓。

二、真正走進去

因為上完這課之后，心中也很大的失落感，看著別人的課堂，那么的精彩生動，自己的課堂卻沒有生機，并不是自己的繪本不好玩，而是自己沒有走進去。

想想自己為這節課并沒有少花心思，也在努力的準備著，但為什么收效甚微，讓我寫教學反思，我寫不出東西來，僅僅是很膚淺的層面，如音量太低，評價語言缺乏等等，根本不能走進文本里去深入反思，說明本身我就沒有走進文本里，只是相當于在完成學校布置的任務，寫教案，改教案，試上??，在這里很感謝學校的傅云霞老師、陳玲娟老師、王荷英老師，一次次的幫我改教案，一次次耐心的聽我的課，給予我指導，但反思自己，思考的東西太少，我根本沒有走進去，自己都沒走進去，更何況讓學生走進文本呢？

這樣的失誤應該是源于內心的焦躁與不安，怕自己上不好，感謝陳玲娟老師一次次的給予我鼓勵，給予我機會繼續努力。但我想別人再怎么鼓勵你，再怎么給你機會，自己不用心，別人也不會再信任你了。所以遇到任何事，擺正好心態

很重要，用心做好每一件事，正如一位名師所說：“站在臺上，我就是語文。”什么都別怕，跟孩子一起走進去。

三、扎扎實實走好每一步

這次的新教師賽課真的點醒了我，之前我曾質疑我上公開課的收獲，除了鍛煉自己的膽識，其他還有什么，這次賽課教學完《識字5》之后，明白了公開課真正地幫助我成長，明白了自己更多的不足，自己在教學上需要下很大功夫。賽后聽了陳玲娟老師的指導，明白了要扎扎實實的上好每一節課，無論是公開課，還是家常課。一節課雖然要講求效率，但在其基礎上更重要的是基本功一定要扎實有效，否則何談效率，千萬不能本末倒置。

在教學《識字5》時，自己在這一節課上的容量太大，試圖讓學生接受很多，在不知道是否所有學生都能接受的情況下，忽略了低年級語文課的基本要求，就是識字寫字，而且要扎扎實實，在此基礎上進行教學。

在指導朗讀時，要確保每一個學生都讀準確，這邊的速度要慢點，扎實點，齊讀的話大家都會讀，變著方法教學，多種形式，真正考量學生。

在寫字上，師的范寫要規范，突出重點的部位如偏旁、筆畫。范寫之后要讓學生在習字冊上寫，要給予評價，可在投影上展示，這樣學生會更明確。

在平時的課上一定要扎實，這樣即使是公開課也不用怕，因為平時就是這么上的。很喜歡看別人上的公開課，因為可以從中獲得很多教學的方法。那就要學以致用，而不是光看看，將他服務于自己的教學中。

回想自己教學已經一年多了，卻沒意識到老師說的問題，看來上公開課是很有必要的，平時的時候，要多請老師指導，這樣公開課就是家常課，家常課就是公開課。公開課可以幫住我們更好的上好每一節課，謝謝你！

四、學會反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”可見反思的重要性。

自己在一方面雖然知道要這么做，但是卻未一直堅持，當忙碌時就忘記反思。以至于自己已經教學一年多了，但依舊沒有自己的教學風格，每次上的課都在變

化中，都是從教案上或者網上找來一些參考，直接用，沒有自己思考過，這是我現在最大的問題，在今后教學中我將自己先設計教案，有了自己的思考之后再借鑒別人的，不會受別人的影響，在此基礎上形成自己的教學大概思路，而不是讓學生摸不著頭腦。扎扎實實的上好每一節課，盡快找到自己的風格。

如在上《爺爺一定要辦法》和《識字5》時，都是先從網上下很多教學設計來看，選擇一份感覺好的，有時候網上太多，自己都看暈了，以至于心中亂作一團，上的課一團糟，既想這樣也想那樣，課堂效果很差。適合別人的未必適合自己，寫教案的時候，自己的心里就應該有一份合適的教案，再去看別人的，加以自己的思考，很快就會柳暗花明。

想起吳非老師的一句話，語文老師應該是思想者，孩子們不愿意表達，那是因為缺少“我認為——”這樣的表達，作為教師要想改變這種情況，在備課是就應該多用用“我認為——”多思考。所以平時生活的點點滴滴中，多思考吧！

回想自己這一路走來，自己成長的太慢，尤其在教學上，跟蝸牛一樣，不是我牽著蝸牛去散步，而是蝸牛牽著我去散步，自己付出了很多，卻沒有成效，是因為自己反思的太少，過于急躁，心態為擺好，過于緊張??看看剛工作的新教師的課堂，他們在課上都能不急不慢，大方自然??自己需要努力地還太多。

謝謝這次賽課，讓我找到了我要奮斗的方向，在迷途中更加堅信自己，堅信柳暗花明又一村。在之后的教學中一定好好上好自己的每一課，及時反思總結，多問問師傅及其他老師，相信在這條路上我會走的更遠。踏踏實實的走好每一步，青春是一場來不及回頭的奔跑，把握生命中的點點滴滴，把握每一次成長的機會，善于思考！

五、再忙也別忘了充實自己

前段時間的忙碌，覺得自己好久沒靜下心來看書了，從圖書館借來的書就翻開了幾頁。

今天，趁著周末的間隙，翻開手中的《目送》，覺得書真是一件奇妙的藝術品，可以平復心中的波瀾，使內心趨于緩和，尤其是讀龍應臺那優美的，很有感染力的文字，“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。”相信每個人讀后，都會有不同的感觸，能引起心中的共鳴。這樣的文字是何其珍貴，再忙也別忘了親情，再忙也別忘了充實自己，再忙也別忘了休息，也別忘了關心身邊的每一個人，也別忘了找個清靜的地方反思。

做什么事，都要腳踏實地；上每一節課，都要扎扎實實。

已經不再為之前的不足而傷心，收拾好心情，再一次出發，相信自己會找尋到自己所努力的方向，在迷途中更加的自信、勇敢。

第三篇：新學期隨感

新學期隨感

新學期開始了，我已經領著兩屆畢業班的學生離開江南水都小學去往中學繼續他們輝煌美好的學習之旅，不同的是，第一屆畢業了的孩子記得我是教語文的，第二屆畢業了的孩子就覺得我是教過語文的數學老師，不管他們怎樣的記憶，我能在他們的心中有位置就感覺異常欣慰而且自豪。

每當這些畢業了的孩子和我說起他們在中學的生活抑或是升入中學的點滴感悟，我很驚喜地發現他們都有自己全新的目標和對未來更清晰的認識。每當這時，我總是會鼓勵他們要相信自己，路途是自己的，朝著目標前進會發現越走越寬。當然也有孩子和我哭訴學習壓力大，適應不過來。這時候我也表示能夠感同身受，自己也是學生生涯這一步步走過來的，學習固然是辛苦的，但校園生活的單純美好是無法復制的。以前我的中學語文老師和我們說過，看著你們總是很羨慕，你們盛開在花一般的年紀，簡單美好，每天和知識較勁，和同學好友作伴，和鮮花共舞，和日月齊輝！現在想來，學生時代一腦門子只有學習不用牽掛擔心其他，而告別學生時代也就意味著肩上背負得更多了，腳步也就更沉重了。所以我特別能理解當年我的語文老師和我說那番話時的心情。同樣，現在，面對我那些畢業了的學生的抱怨，我也會告訴他們，青春年華美好不過學生時，好好珍惜不要后悔！

其實，每個孩子心底都是要求進步的，他們之所以感覺壓力大，無非來自期望和自己所達到的有所差距這樣的心理作祟。我希望，他們可以盡自己的努力做最好的自己，所以現在我還是希望能成為他們的精神動力，做他們精力疲勞的后盾。也許有一天，一個很偶然的鼓勵，或者很細微的進步都會融入今天我和他們說的，帶給他們升華。我盼望，每個孩子都有自己一片蔚藍的天空，開心成長無憂無慮。

今晚備課到有點遲，又和一些我的學生聊了挺多，感觸頗多，寫下了以上這些字。臨擱筆，以一句我信奉的話語告誡自己----“親其師，信其道”。新學期伊始，我希望我能朝著這一目標帶動自己也帶動所有的孩子們一起努力！

第四篇：教師隨感

文章標題：教師隨感-天使的救贖

有人說，能帶來光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽底下最光輝的職業”，而中學畢業年級的老師承載著將學生送入高一級學府深造的重任，是將學生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無疑是天使中的一員，然而現在，這群天使急需贖救……

一、收不到祝福的教師節

沒

收到祝福的教師節，高三年級辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動在每一位教師的心底，看到非畢業年級老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來了幾份，借此裝點一下冷寂的空間，緩解心中的落寞。渴望，付出愛需要回報的渴望，此時如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。

我知道：對此只能凄然一笑，因為許多事無法強求，對學生回報的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個聲音從心底升起：我親愛的學生們，你們為何如此冷漠，這個沒有任何祝福的教師節就是你們對老師的一顆顆誠摯愛心的回報？

畢業年級，特別是高三時的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學生在老師的監督下背書，有老師耐心細致地為學生講解題目，有同行們為探究學科上的問題各抒己見，還有的老師在跟學生談心，與學生家長溝通交流……在這里，你看不到一個悠閑的身影，瞧不見一個輕松的微笑，你會發現：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學生對老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問：同學們，你們怎么了？老師們，你們又是怎么了？

二、學生“不敬”下的“師德審視”

在我們的教育生涯中，總會遇到學生對教師“不敬”的事：或當面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，嚴重者甚至威脅老師與老師動手……湖南某寄宿學校一位高三學生，因懷疑老師在背后說他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當他受到法律制裁時，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們曾用“紅燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業”去謳歌頌揚的人，如今卻如同罄竹難書、萬惡不赦的囚徒被部分學生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？

長期以來，教師被認為是社會道德形象和知識的化身，這種過高的社會定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來了更多的心理壓力和精神束縛。而在當今的商品經濟大潮的沖擊下，教育行業是一個服務性的行業，“學生是上帝”“學生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長因出錢送孩子上學而將他們與教師的關系視為雇傭和被雇傭的金錢關系，這種勢利庸俗的教育觀勢必會影響到孩子。社會輿論也在個別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚清激濁“出語率”頗高的一個詞匯。教師們在“傳統要求”與“殘酷現實”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對自己的職業前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢下，違背教師職業道德的行為也呈惡性循環的態勢發展。

下面，就我的觀察和體悟，將畢業年級的教師的師德問題作一番自我審視。

（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設

“中華人民共和國每一個公民都有教育和受教育的權利。”我國法律這樣規定；“只有不稱職的老師，沒有教不好的學生。”“學生無好壞優異之分，只是潛力挖掘有遲早之分。”教育學家如此評說。這要求教師必須公平、公正地對待每一個學生，然而，我國現行的教育制度仍在沿襲傳統的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學生和教師面前的兩道坎，“優者勝，劣者汰”，升學競爭場上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學校的升學率作為評定學校管理質量好壞的標準，它不僅關系到整個學校在社會民眾中的信譽度，甚至直接關乎學校的生存，關系到每一個教師的切身利益。對于成績有好壞之別的學生，畢業年級的老師無法做到“一碗水端平”，形勢逼迫他們必須對有希望升學的學生加大關注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會投入更多的時間、精力對這部分人進行全方位的關懷；而對于那些成績較差的學生來說，往往受到冷落，以致內心不平衡感、自卑感增強，“破罐子破摔”，成為影響學校家庭乃至社會穩定的一個隱患。而對于教師來說，“學高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設。

（二）教師“霸權”現象已成為不爭的事實

（1）公布學生“隱私”——“霸權”表現之一

在中考、高考的驅使下，學校也被迫撕下了“素質教育”的溫情脈脈的面紗，對升學率的追

求成為公開的事實，畢業年級的老師在這場激烈的競爭中，已無暇去顧及學生們的內心感受，將屬于學生個人隱私的成績按先后名次排列，還美其名曰“鍛煉學生的對挫折的承受能力，促進競爭”。殊不知這樣做，極大傷害了學生的人格和尊嚴，甚至釀成悲劇事件，新疆石河子122團中學初三（4）班的四名少女在開家長會的當天下午相約吃老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無

效死亡，而直接導致其自殺原因是老師公布了期中考試成績名次，她們排在年級的后面。

（2）剝奪學生的時間，損害學生的身心健康——“霸權”表現之二

教育的應試性的實質，已使教育陷入功利主義的泥沼，為了追求學生的“高分”，畢業年級的教師在升學率的壓力或自身私利的考慮下，不惜犧牲所有的節假日時間給學生補課，加班加點，迫使學生從早晨7點到晚上8點或10點十幾個小時的時間坐在教室中，讀書、聽講、思考、記憶、作業、回想、再現，以便能回答老師的問題，達到老師的要求。而畢業年級的老師們則傾其所有，拼命灌輸。教育家蘇霍姆林斯基曾如此評說：“這真是一種無法勝任的，使人筋疲力盡的勞動，它歸根結底將會摧毀學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠、畏懼和漠不關心的態度，使得一個人只有接受知識，卻沒有智力生活。”這樣直接導致的結果是增加了課時總數，剝奪學生的休息、課外活動和參與實踐的機會，這種沒有自主和趣味的苦行僧似的日子使學生們覺得生活一片灰暗，學習興趣喪失殆盡。

（三）教師體罰學生以翻新的形式再現

隨著教育法和《未成年人保護法》等一系列法規的制定，教師采用對學生體罰形式已較少出現，取而代之的是“精神懲罰”。畢業年級的教師在升學壓力下，在“恨鐵不成鋼”等心理驅使下，采用較隱蔽性的形式對學生的錯誤進行懲罰，具體表現為：挖苦諷刺、嘲笑責罵、冷落排斥、孤立隔離、……傷害學生于無形，這是一種比體罰更殘酷的精神傷害。其結果使學生對前途悲觀失望，對生活毫無熱情，產生巨大的精神壓力，嚴重的則會導致精神疾病，甚至出現自殺、殺人等惡性事件。

三、贖救措施的設想

魯迅曾在《狂人日記》中借狂人之口發出“救救孩子”的吶喊，他認為只有滅掉“人吃人的制度”才能從根本上贖救下一代。在這里，我想套用這一形式說，只有根本改變現行應試的教育制度，教師和學生的緊張關系才能徹底得到改觀。而想要“救救我們的學生”，首先必須“解放我們的教師”，不再讓他們遭受來自社會諸多方面的壓力而無法承受生命之重，政府部門須糾正不健康的輿論導向，切實提高教師的社會地位，改善教師的經濟待遇，給我們的教師提供更舒適、寬松的生活和工作環境，讓他們的容顏不再日益蒼老，讓他們的愛心不再日益枯竭。讓教師們體會到：工作是美麗的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種享受愉悅情緒的場所，實現生命價值的平臺。

其次，作為畢業年級的教師也應該進行深刻反思：我們是否早用分數的金箍棒將學生打死，是否對差生冷眼旁觀，讓其自生自滅；對于成績好的學生，我們是否喋喋不休，用超出他們負荷的壓力去壓榨他們最后一分精力，使他們沒有喘息之機，我們有沒有做傷害他們的一件事，哪怕是一句話，一個冷漠的眼神，是否在他們的精神或學習上最需要幫助的時候，因為自己的缺乏耐心和熱情而漠視了？作為教師，最根本的是應該注意自身的建構與發展，加強學習，吸納新的教育理念，使自己的教育理念得到豐富、升華。另外，我們也必須與時俱進，對教育改革持歡迎、包容的態度，使自己成為一個反思型的實踐者，努力改變舊的教育模式，使之靈活、多樣，具人性化，有個性化、創造性。讓師生交流由居高臨下向平等融洽轉變，師生關系由對立走向合作互助，從而達到共同發展。

最后，我想引用特級教師胡明道的一句話作為本文的結語：“職業屬于你，它需要執著；事業不一定屬于你，它拒絕功利。”讓我們這些畢業年級的教師能走出困境，勇敢對自己進行贖救！讓我們自己，我們的學生乃至我們的民族有一個光明的、不可估量的未來！

《教師隨感-天使的救贖》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教師隨感-天使的救贖。

第五篇：教師隨感

教師隨感

“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培養者，人類靈魂的設計者。”——培根

總聽人說：“教書好——假多，一天就上兩節課——輕松，如今國家重視——工資高等等。”總之呢：教師是個至高無尚的職業，是個好職業。所以，很多人開始拼命的想往這座城里擠，盡管它要經過一輪又一輪的‘拼殺’。而我也是這其中一個。

我是幸運的，因為我成功的進入了這座城堡；但我又是不幸的，我真真切切的感受到了教師的清貧、辛苦及輿論壓力。

1.先談清貧

其實，清貧自古就是教師的代名詞。似乎只有教師清貧了，才配的上這個至高無尚的職業。在如今這個物價飛漲的時代，教師卻依然只拿著幾百元的工資（老教師也只有一千多元）養家糊口都成困難。

在如今逢年過節各個單位發福利，發獎金的時候，我們只能得到放假的安慰，就這還讓人嫉妒不已。

2.再話辛苦

在別人羨慕教師一天只上兩三節課的時候，可曾知道如今農村教師緊缺，我們都一人任多門課程，從早到晚七節課都在教室，放學后，還要備課、改作業等等，常常忙到晚上九十點。初中教師更是要起早貪黑。

而且，農村大部分是留守兒童，家庭教育缺失，這一責任全壓在了學校，為了讓孩子更健康快樂的成長，教師必須付出更多的心血,也算是半個爹媽了。當了爹媽的都知道——真不容易。

3.最后論輿論壓力

太多的光環套在了教師這個行業上，讓人們覺得教師就應該像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人。教師是人不是神！

每個人都會犯錯，別人犯錯沒人深究，而教師如果犯了錯，就會成為輿論的焦點，就會受到家長的指責，社會的批判。所以，現如今，教師步步為營。

據調查，中國人平均壽命72.5歲，而中國教師的平均壽命只有59

當然，我并不后悔成為教師城堡中的一份子，我依然慶幸我選擇了這份另人羨慕的職業。也感謝這份職業選擇了我。

雖然物質清貧卻精神富裕；雖然辛苦卻讓我感到快樂；雖然有太多人不理解我們，但聽到學生喊一聲老師的時候，我知足了！

據調查，現如今，農村教師是我國最緊缺的職業，希望越來越多愛教育事業的人加入到我們的城堡中來，成為我們的一份子