第一篇：我心中的太陽作文

精選我心中的太陽作文三篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的我心中的太陽作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

一汩汩靈動的清泉，匯成了浩瀚的滄海；一縷縷幽微的暗香充溢了每一個庭院；一首首雋永的詩歌筑起了我心中那最美的太陽。

我心中的太陽是深刻警醒，意蘊豐厚的詩歌。那一道陽光伴著我走上人生的征途。當我止步時，它催我奮進，當我徘徊躊躇時，它指明我前進的方向。

我心中的太陽是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放與樂觀，它啟迪我冬天再長春天也將會來臨；雨下得多猛，彩虹也必將出現；人生的坎坷再多，勝利的彼岸也總會到達，只要奮斗不息，定能沖風破浪，載著信心之舟駛向充滿希望的未來。

我心中的太陽是“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，它警示我朝露易干，秋至葉落，百川東去不復回，正如青春年少的轉瞬即逝。它告訴我要把握青春，把握今天，用辛勤的雙手織就一片美好的明天。留下遺憾，將會是無法彌補的傷悲，空悲切，有何意義呢？

我心中的太陽是“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的狂放不羈，是”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義，是“會當凌絕頂；一覽眾山小”的豪情壯志，……它們是午后的陽光，那樣安靜，那么純潔，輕輕地照亮了我塵封的心房，溫柔地喚醒我生活的勇氣。

所以，感謝有你，我的朋友；因為有你，我平淡的生活變得豐富多彩，我單調的世界變得婀娜多姿。

風輕輕吹過窗臺，又一縷明亮的陽光照進我的心房……

“我心中有個太陽，我心中有個月亮……”看著這些歌詞，我嘴上喃喃著：“心中的太陽……”

對，就是那個極其渺小，不引人注目的動作，打動了我。而那個人，就是我的太陽，我心中的太陽。能有這種行為的人，在這世上，“絕無僅有”了吧。她，是我的朋友——善。

“媽呀，熱死我了，這是什么天啊，還跑這么多操。”一粒粒汗珠從我的臉上落了下來，我牽著善有汗水的手，走在回教室的路上。

忽然，我發覺我被善拉著向相反的方向跑，“喂，善，你干嗎去呀?教室……”還沒說完，她就停下了，撿起地上的一張紙，不用說，我也知道了。

可是，那并不是一張廢紙，而是講學稿，還是我們年級A班的，只見善對我說：“我們送過去吧。”唉，原本以為是張廢紙扔到垃圾桶里就行了，誰知老天要我們好事做到底，那只能“聽天由命”了。

“呃……好吧。”我無奈的答應了。“YES!”善又高興起來，做一件好事真的會這么開心嗎?我疑惑地想。

就這樣，因為一張地上的講學稿，讓我大大的減肥了。剛跑完操，又跑到A班去“做好事”。就在打上課鈴前的那一秒，我和善闖進了教室。

“呼——”還好，沒有罰站，我們呼了口氣，相視一笑。坐到了位上。

心跳還為平定下來的我們，卻感到無比甜蜜，今天，我深刻的體會到做好事是多么的快樂，有一種說不出的歡快。

那天，善的跑、彎、撿、看、說……深深的打動了我。和這么善良的人在一起學習、玩耍是多么快樂啊，是不是我也會變得善良呢?我心想。

有了善這個太陽，我的心也會溫暖的充滿愛，這不就是愛心嗎?我會時時刻刻裝著這個愛心，這個溫暖的太陽，她會使我變得善良。有了善良，快樂也會跟來。因為，愛心會換來快樂，不是嗎?

太陽遇見含苞待放的花兒們、遇見破地而出的小草們、遇見朝氣蓬勃的孩子們……為他們灑下金燦燦的光輝，溫暖萬物，滋養心靈。在心中，我所遇見的梁老師，又何嘗不是那溫暖的太陽。雖然她只是一名普普通通的老師，但她有一顆樸實赤誠的心、一份熱愛事業的真誠、一股清風細雨般的甘甜，這對于我來說，是溫暖又美好的`。

梁老師穿著樸實大方，高高扎起的辮子顯出了她的活力與朝氣，微扁而長的嘴巴經常帶著微笑，一副黑眼鏡高掛鼻梁，透出一絲絲嚴肅。雖然她個子不高，但在我們心中她是巋然屹立的堅強后盾。梁老師不僅傳授知識給我們，更給予了我們不少“精神食糧”，讓我們快樂成長。她是我們小學班主任，也是我們的數學老師。講起課來娓娓動聽，總能想辦法把那一個個死板的加減乘除法，化為一個個活蹦亂跳的小精靈，讓我們互相對視時，都有一種心照不宣的感覺。記憶深處，她讓膽小的我慢慢擺脫束縛，變得大方無畏了。

記得小時候，我膽小如鼠，不敢看陌生人的眼光，上課舉手回答問題也是我不敢想象的，一直呆在獨自狹小的空間里固守著安寧。但同時我內心又羨慕那些熱情大方的同學，希望能突破自我，戰勝自我，也能自如的與他人交往，大膽主動的回答課堂問題。梁老師了解我，一直沒有放棄我，總是微笑地看著我，默默地鼓舞著我。

終于在一節數學課上，有一道很簡單的題目，梁老師想要學生作答，眼光又瞥向了我。我心想：不能再辜負老師對我的期望了。想舉手，但手卻不知怎地，無精打采，像個貓爪子沒張開，手臂也總是立不起來，半斜在空中，一般人可能看不出我舉手了。但細心的梁老師觀察到了我此刻的動作，了解我內心的想法，十分激動，忽視了其他高高舉手的同學，眼神柔和地看著我，“好，龔瑤舉手了，你來回答這個問題！”我的心砰砰地開始激烈跳動起來。同學們的眼光不約而同地注視著我，我從未有過這種感覺，感覺比世界末日還要可怕，緊張的情緒頓時遍布全身，小小手心攥出許多汗，顫顫畏畏地站了起來，卻遲遲張不開口，說不出話。同學們都用怪異的眼光看著我。我的臉頰火辣辣地“燒著”，嘴唇似動非動，硬還是說不出一句話來。哎，老師一定對我失望透了。老師將我的不佳狀態盡收眼底，沒有叫我坐下，而是繼續微笑著，大聲地說：“龔瑤，我們相信，你能行！來，大家給力，用掌聲鼓舞一下她。”排山倒海地掌聲使我抬起了頭，迎著老師的目光，那時竟能心不跳，氣不喘地將答案完整的說了出來。老師為我豎起了大拇指，我從未感覺到世界竟如此美好。

從那以后，在課堂上，你會經常看到高高舉手回答問題的我，和同學和諧交往的我。在老師贊許目光的關注下，我的心中常常似盛開了一朵小花兒。小學畢業后，我離開了梁老師，但梁老師卻似乎從未離開過我。現在進入初三了，當我面臨困難，遭遇挫折時，似乎能聽到梁老師鼓勵的話語，看到她那帶著微笑的目光，能真切的感受到那種溫暖，如春風拂面，冬日暖陽。

我“遇見”過不少偉人、明星，可是我要把更多的贊美毫不吝嗇的獻給我心中的太陽—梁老師。

您的親切眼神，如溫暖陽光，灑在我心靈的晴空上；您的娓娓教導，似潺潺清泉，流在我生命的河床里。感恩遇見您：梁老師！

第二篇：我心中的太陽

我心中的太陽

（一）“那是我小時候，常坐在父親肩頭……“《父親》這首歌在我的耳畔回響，令我想到了我那嚴格而偉大的父親，令我敬佩和驕傲的父親。在我心中父親永遠是一輪不落的太陽。

父親，我心中的太陽。是他的教導才有我今天潔白如雪的品行。父親從小就教育我走人要正直，一次我在鄰居小敏家玩，我發現他的桌子上放一個非常漂亮的手鏈，我很喜歡，于是趁他不注意拿走了，回到家我愛不釋手的賞析，父親見了問我哪來的，我頓時臉紅紅的，慌亂下我告訴他實情，沒想到愛我的父親那次居然打了我，教育我說“小小年紀不學好，長大還了得，習慣是從小養成的，只有一個好的品行，大了才能立足社會”。雖然那時我還不能完全理解，但從父親的言行中我知道那樣的實在不能做了，是父親的教導與批評才有我今天如雪的品行。

父親，我心中的太陽。他的行動感動著我溫暖我的心靈。父愛雖然不及母愛細膩，但父親對我的愛卻也在點滴中閃現。那次回家在吃飯時，父親見我沒穿外衣就繞到后面幫我披了一件衣服，母親開玩笑說“你對他好，他長大了未必對你好”。而父親卻說“只要他好就行，我不求回報。”我默默低著頭淚水滑過了面龐。父親的話似一股暖流涌上心房，有一種沖動想說“兒子一定回報您。”父親如太陽般溫暖我的心靈。

父親，我心中的太陽。他的事例感染著我教會我無私奉獻。在一個冬天，我和父親出門辦事，在回來的路上看見一個孩子被車撞到而肇事者卻逃之夭夭。父親不顧周圍人異樣的目光，把孩子送到醫院，孩子失血過多需要輸血，血型有與父親一致，父親當時毫不猶豫的獻出自己的鮮血。由于搶救及時，孩子得救了，孩子的父母萬般感激，父親說“救人于危難之間義不容辭。”也許有人說父親傻，多管閑事，但那只是他們冷血的表現罷了。父親是崇高的偉大的，令我驕傲自豪，在他身上閃爍著太陽的光芒。

十五年的風雨歷程，十五年的歡笑與淚水都在父親的陪伴下走過，父親如太陽驅走我心中的黑暗與寒冷，帶給我溫暖與光亮，是他教會我做人的道理給我樹立榜樣。父親是我驕傲與自豪，是我人生的向導和航標，我不能沒有你，我的父親，不能沒有你——我心中的太陽。

我心中的太陽

（二）太陽是溫暖的，可以給我們心中的傷感帶來一陣陣暖意；太陽是明媚的，可以給我們心中的黑暗帶來一絲絲光明。永遠支持我們，鼓勵著我們，照耀著我們，溫暖著我們。但有時，面對這遙遠的太陽，又會有一種可望而不可及的傷感??

話說，在茫茫銀河系中，有一顆渺小的行星，長久深處黑暗的她，不知從何時起，開始仰慕起太陽，開始無需任何理由的喜歡上了太陽，渴望著獲得陽光的溫暖，于是她勇敢的邁出了從未敢邁出過的一步，她學會了努力，學會了拼搏，只是單純的希望某一天會同八大行星一樣受到太陽的第一時間關注。這看似有些幼稚，甚至荒唐可笑。但她卻做到了，得到了同所希望的一樣暖暖的愛，或許，這份來自太陽的愛原本就是屬于她的，只是未被發現罷了。

話說回來，那顆小行星就是我，而那個太陽，也就是我所喜歡的太陽，就是我的語文老師。雖說喜歡，但還是會害怕與她真正接觸，于是，在校外我選擇了一個與她溝通的特殊方式，網絡，在這里，同她在一起聊天時，我可以說我想說的，做我想做的，無需掩飾快樂，無需遮掩悲傷，我可以完全相信她只是我的朋友，而無任何師生間的隔閡！她也總是會鼓勵著我、支持著我，使我知道生活有多么美好，使我知道學習有多么重要，使我知道幸福的來之不易，那段時間我真的感覺自己很快樂。而回到現實，彼此又恢復到了現實中的彼此，我們成為了最熟悉的陌生人，成為最陌生的朋友。而我也因“半百烽煙，金戈鐵馬，與人爭，只為你”的承諾，不敢與她再聯系。那是一種完全不同于失去的別樣的悲傷。或許，是我做的真的不夠好，還不配擁有那些可能原本就不屬于我的太多太多的美好。也許，數多年后，我會在她有限的記憶中慢慢淡去、直至消失。但我始終銘記她對我的好，不會忘記感激她曾喚醒過我心中黑暗的小宇宙。

我不知道流星能飛多久，值不值得追求，我不知道櫻花能開多久，值不值得守候，但我知道，無論現實怎樣，擁有或者失去，她永遠都是我心中那個耀眼且永恒的太陽??

我心中的太陽

（三）世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活在繁華都市中，無數的美好等待我們探索。無數的磨難等待我們經歷。直面人生，笑對磨難，升起心中的太陽，讓生命綻放奇葩。

升起心中的太陽，需要感悟可敬的生命。文天祥告訴我，當你跌落人生低谷時，沒關系，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。蘇軾告訴我，當你內心充滿陰霾時，無所謂，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。李白告訴我，當你滿心惆悵時，笑一笑，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。漫漫人生路上，總有一束曙光照耀著你，如風如雨，讓你升起心中的太陽，感悟自己可敬的生命。

升起心中的太陽，需要帶著微笑揚帆起航。汨羅江邊，屈原仰天長笑曰：“世人皆濁而我獨清，舉世皆醉而我獨醒”后沉入江底，帶走了塵世的哀怨，將自己心中的太陽留在了人間。延安腳下，毛澤東浩然長嘆曰：“獨立寒秋，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染”。毛澤東心中的太陽是億萬人民。當新中國成立時，他笑了，因為自己心中的太陽升起來了。任何人的成功都不是一帆風順的，升起自己心中的太陽，帶著微笑出發，成功的曙光將會環繞在你身邊。

升起心中的太陽，我們會發現每個人心中的太陽都是不同的。小至一個鼓勵、一次表揚、一個握手、一個微笑，大到一次成功、一次獲獎，抑或是終生的幸福。所以，找尋適合自己的那輪太陽，讓充滿生機的陽光播種在心間。

涓涓細流因為心存陽光，才得以匯成江海;寥寥樹叢因為心存感激陽光，才得以棵棵成林;點點基石因為心存陽光，才得以座座成山。

升起心中的太陽，使前途光明無限;升起心中的太陽，使沿路生機盎然;升起心中的太陽使生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。

心中的太陽

在每個人的心中，都有一顆屬于自己的小太陽。它就是懸掛著在你的心口，當你在寒冷的時候，它就奉獻給你絲絲熱量，當你在孤獨的時候，它就提供給你點點欣慰，當你在迷茫的時候，它就照亮你前進的方向。我心中的小太陽，那就是書。

小太陽它增長了我的知識。人們常說，書是一把金鑰匙，打開知識的大門。那么我也新來一句：書本是一葉扁舟，帶我們遨游在知識的海洋。書本，帶給我們最基本的就是知識。我從書本中解到了：語文古侍次詞、數學的計算等等。了解了知識，我不空虛，因為我是自知的。在一個寒冷的東冬夜，冷風刮得呼呼響。這時，我會打開--書，讀上一篇感人的文章。小太陽奉獻了絲絲溫暖，驅走了我身上的寒冷。

小太陽它教會了我做人，古人說“行萬里路讀萬卷書。”說明了書本它在人生的路途上會教我們的“不只知識，還有做人。書本上是前人的精練，我從中學會了廣納百家。”比如古人說，好馬不吃回頭草。然而[格言]上卻說：好馬要吃回頭草。奇怪，先讀一讀。原來，它告訴我們在知道做錯了以后，要從那里爬起來，重頭再來。這不，又學會了一個道理，好馬什么時候要吃回頭草。一個人時，孤單占鋸了我，打開一本書，學學其中的道理，對人生有了新的理解，心里頭多了點點欣慰。

小太陽讓我找到了生命的方向，從書中我讀到了毒品的可怕，傷人的殘忍，偷摸的可恥。所以，我不去吸毒，不去打架，不去偷竊。因此，我不會偏離自己的軌道，我知道自己的方向。站在十字路口，感到十分的迷茫，小太陽升起，照亮了通向光明的那條路。書，就是我心中的太陽。不管是陰風怒號，山岳潛行，或是日星影耀，連月不開，心中的太陽依然會在我的胸口放出奪目的光彩，奉獻它的熱量——光明。照亮我前進的方向??

“我心中的太陽”——中學作文

書，是我生命中最重要的部分，是我心中的太陽。書如友。書可以呼喚出千百年前的古人，讓他們為我深情地講述上下五千年的故事。書可以為我排憂解難：遭遇挫折時，《鋼鐵是怎樣煉成的》能給我勇氣和力量，使我像保爾那樣頑強而樂觀；心煩意亂時，《安徒生童話》會讓我充滿信心，堅信丑小鴨終會變成白天鵝；得意忘形時，《名句薈萃》又使我謙虛而警醒，因為”虛心使人進步，驕傲使人落后。“……無論何時，書都是我值得信賴的朋友，是我心中的太陽。

書如師。它總是無聲地等我去問問題。即使有一千個、一萬個問題，它也從不感到厭煩。天文、地理、語文、數學、音樂、美術……無數個疑問，只要找到它，書都會給我答案。人說老師似春風化雨滋潤萬物，書又何嘗不是？人說老師似蠟炬成灰，書又何嘗不是？一遍又一遍翻，一本又一本爛，可在你、我需要它的時候，它又何曾有過一句怨言？一年一年，它像循循善誘的良師，解開了我一個又一個的疑團，它像太陽一樣，照亮了我心靈的每一個角落。

書如舟。”書山有路勤為徑，學海無涯'書'作舟。"是書載著一個個渴望成功的學子，駛向知識的彼岸。書，是數學之舟，使我思維變得精密，載我駛向數字的王國；書，是語文之舟，使我知識淵博，載我駛向文學的殿堂；書，是諾亞方舟，使我心憂天下，載我駛向和平的天堂。書在我的心中越發的神圣，它是我心中的太陽。

書如火。無論是牙牙學語的孩童，還是秉燭夜讀的老人，它總是敞開胸懷，熱情地迎接你，保證你滿載而歸。書是永不熄滅的火，溫暖了我的人生，照亮了我的前程。

書如海。只要你捧起了第一本書，你便會發現，海洋尚有盡頭，書卻無邊無際，包羅萬象。我愿一輩子在其中泅渡，無怨無悔。

書如人生。書中記載了前人、今人的喜怒哀樂、成敗得失。

書，我心靈的明火，我心中的太陽。你為我白紙般的人生涂滿斑斕的色彩，你使我短暫的人生變成永恒，你讓我平淡的人生灑滿太陽的光輝。我愛你呀，心中的太陽--書！我心中的那一輪太陽

“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風雨過去后……”耳畔響起了《我的太陽》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽。感謝您發出溫暖的陽光，照射著整個大地，灑進了我的心底!

您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學們都在認認真真地讀書，忽然，我感覺有個身影在我的課桌旁經過，我一抬頭，桌子上出現了一瓶牛奶，上面有幾個字：“喝了長高高。”再朝那個身影望去——只見您烏黑筆直的秀發飄在肩后。作為一個出生在貧困家庭的孩子，一個由于營養不夠而影響到發育的我，一下子感受到了陽光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您無微不至的愛!

您是否還記得那次午休的時候呢？同學們都伏在課桌上睡覺，后來，外面下起了雨，陣陣涼涼的風吹進了教室，吹亂了您的頭發，也吹亂了同學們的頭發。您坐在講臺旁，正想起身做點什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關好了。這一切，都被剛剛醒來的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風襲來的時候，您的舉動就像陽光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的愛!

您還記得那個炎熱的夏日嗎？那天，我們在樓梯口相遇，我說了一句“老師好！”您微微地笑了，走過來，拉了拉我的衣領：“熱不熱？”突然，您發現我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關切地問：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點了點頭。沒想到第二天早上您就給我買來了驅蚊花露水。我又驚訝又感動……啊！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的關懷!

老師，您知道嗎？我時常會憶起您，我時常會抱著那花露水瓶子睡覺，我時常會穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長大以后做一個像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂送給他人。

尊敬的老師，您是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房。您趕走了一個貧困學生內心的郁悶和孤寂，驅走了我內心的陰暗，您讓我感受到了生命無限的溫暖、世界的無比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽光！

祖國，我心中的太陽

每天我們上學嬉戲，唱歌跳舞，充實快樂，天真爛漫。朋友，你是否知道這一切都從哪里來？ 在家里，父母疼愛我們；在學校，老師呵護我們；在社會，成人禮讓我們······這一切難道都是理所當然的嗎？ 和平的環境，安逸的生活，極大豐富的質，卻常常讓我們迷失：祖國是什么？祖國跟我有什么關系？祖國給了我什么？我們為祖國能做什么？ 愛母親，這是每個人都能做到和愿意做到的事。愛祖國，本來也是天經地義、無怨無悔的事情。但是宋朝有秦儈，明朝有吳三桂，清朝有李鴻章，民國有汪精衛······賣國賊歷史以來就有，今后也不會少！

詩人艾青說：“為什么我的眼里飽含淚水？因為我愛這大地愛得深沉！”我們每個人都是中華大地培養的兒女，沒有理由不愛這生養我們的土地和國度！聞一多《一句話》中說:有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！” 這些詩人，這些詩歌，讓我想起幾百年來為祖國拋頭顱灑熱血的英雄人物：董存舍身炸碉堡、黃繼光舍命堵槍眼、邱少云寧死不挪身、羅盛教犧牲救兒童······他們有著共同的心聲“為了新中國，前進！”

我不禁想起幾千年來的秦皇漢武，唐宗宋祖，他們統一文字度量衡，厲兵秣馬，勵精圖治，開疆拓土·····他們有著一樣的宏愿：“巍巍華夏，泱泱大國”！

我還想起幾萬年來的女媧補天、后羿射日、大禹治水······歷代先祖共同塑造了炎黃子孫永遠不變的黃皮膚黑眼睛！

祖國，這個字眼里藏著多少的愛；藏著多少的激情；又藏著多少苦痛與沉寂······

國家興亡，匹夫有責。少年強則中國強，每個人的力量匯聚成黃河長江，每個人的智慧托起“神六”飛天的夢想，祖國一定強！

是啊，花兒離不開陽光，魚兒離不開水，我們的幸福生活離不開祖國的興盛富強！祖國愛我，我們更愛祖國！我們只爭朝夕，廢寢忘食，刻苦學習，時刻準備聽從祖國召喚，因為，祖國是我們心中的太陽！

第三篇：我心中的太陽

我心中的太陽

教學目標：

1、運用線條、色彩表現自己的想象—我的太陽，我心中的太陽激發學生大膽想象、涂畫興趣。

2初步的自我評價能力。

3、以喜歡動手涂畫為宗旨，我心中的太陽激發學生作畫興趣。教學準備：

布置學生請家長說說“我的太陽”，給家長說說“我的太陽”。舞曲“種太陽”光碟。

教學過程：

一、引入

1、歌表演“種太陽”。（情景創設，激發想象）。

播放VCD影碟，老師帶領學生邊唱邊舞，進入愉快的課堂學習之中。師：“小朋友跟一起老師邊跳邊想歌曲中說些什么？（唱跳兩段）。

2、師：“請小朋友說一說，嶺南版美術教案我心中的太陽歌曲中說些什么？”，提請2—3名學生講述。

3、老師概括學生表述內容，點題：“小朋友，假如讓你種太陽，你想有一個什么樣的太陽？

板書：我心中的太陽

二、新授

1、師：分四人小組各自說說“我（自己）的太陽”。（約3分鐘交流討論，激發想象）。

2、師：“請四人小組的代表說說?我的太陽?”。提請3位同學講述。

3、師：“聽了小朋友說的?我的太陽?，各自不同，很有想象力、很有趣。那么，現在請小朋友把自己想象中的太陽畫出來。”

4、學生作業，教師巡視、輔導。鼓勵學生大膽想象、作畫。個別指導繪畫要領：圖畫大些，不宜太小，嶺南版美術教案我心中的太陽用色大膽。

5、學生完成作業后自己將作業貼在黑板上，相互欣賞、激勵。

6、簡單自我評價。教師抽取有代表性的3—5幅作業，通過實物投影放大觀賞。師：“請XX同學說說自己的太陽”。教師在學生表述過程中從繪畫作業的形、色、意方面因勢利導，如：為什么用這種顏色？為什么是這種形狀？這些圖畫表示什么？等等。同時，教師對學生的表述適時運用優美的語言給予概括，感染鼓勵學生。

三、小結：

師：還有許多小朋友的“太陽”畫的都很有趣，沒有來得急講給同學們聽，下課后互相說說。回家讓爸爸媽媽看看，問他們看懂了嗎？講給他們聽聽。

第四篇：我心中的太陽

我心中的太陽

教學目標：

1.運用線、色描繪太陽，激發學生大膽地表現太陽的美。

2.學習想象畫，培養想象力和創造力。

3.感知太陽給大自然帶來的美，培養熱愛大自然的情感。

教材分析：

1.編寫思路。

對人類來說太陽只有一個，太陽與人類的生活是緊密相連的。但是在每個人的心目中出現的往往是經過自己加工修飾，注入情感的，美好、溫暖、慈祥的太陽形象。在孩子們的心中，太陽的形象很美好。因此，在兒童畫中少不了太陽。他們對太陽的解釋更加豐富，更加奇特。他們畫中的太陽常常出現人的相貌，動物的特征或美好吉祥的圖案。

教材選了莫奈的《日出·印象》（油畫）和《日落》（攝影）這兩幅作品，目的在于讓教師引導學生對作品進行分析，初步感受藝術在表現生活、表現情感上的魅力。教材還展示了幾幅不同內容、不同表現形式的學生作品，在教學中注意學生的年齡特征及生活時間，引導他們掌握用不同色彩來表示太陽的“熱”，用不同線條描繪太陽的“光”，并在掌握太陽的基本畫法的基礎上，進一步開發他們的思維，啟迪他們的想象。運用擬人化的方法，從學生心理和意愿出發，對“太陽”作自然刻畫，抒發各自的見解和情感。引導學生熟練掌握用線和色造型。

2.重點、難點。

重點：啟發學生想象,通過聯想畫出想象中的太陽。

難點：如何用線條和色彩來具體表現太陽的“光”和“熱”，開拓學生形象思維，在描繪過程中，如何豐富太陽的形象。

教學設計：

第一課時

課前準備

（學生）自己喜歡的繪畫工具

（教師）CAI課件，有關太陽的小故事

教學過程

1.激趣導入。

出示課件：歌曲《種太陽》。欣賞后說說：歌曲中小朋友的愿望是什么？他們為什么要去播種太陽？小結：太陽給我們帶來了光明和溫暖，萬物生長都離不開太陽！

2.欣賞感知。

欣賞古今中外的藝術家們用不同的方法來描繪太陽。課件演示（詩歌，散文，中外畫家的畫，不同時段太陽的照片，日出日落的影片，歌曲等相關資料），揭示課題《我心中的太陽》。

3.分析太陽造型。

（1）了解太陽的特征，如太陽的形、色、光。說說對太陽的各種稱呼。

（2）課件演示，欣賞同齡人的作品。

4.嘗試創作，教師指導。

（1）提出作業的主題：畫幾個你心中的太陽。

（2）提出創作的建議：你想畫的太陽是什么樣的？

（3）學生創作，教師巡視指導。5.作品展示，學習評價。

（1）作業臺上展示，學習評價：你喜歡哪一幅作品？為什么？（2）提供評價建議：形、色、光是否有自己的特色。

第二課時

課前準備

（學生）自己喜歡的繪畫工具

（教師）課件，有關太陽的小故事、兒歌、范作教學過程

1.兒歌引入。

（兒歌）太陽姐妹和弟兄，脾氣個性各不同。喜怒哀樂陰又晴，春夏以后是秋冬。

2.引導想象。

啟發學生想象，討論太陽的年齡、性別、脾氣、色彩、表情和名字等。3.欣賞感知。

（1）欣賞音樂結合表演的形式，展開想象。

（2）欣賞學生的作品，互相作出評價，教師小結。4.嘗試創作。

創作一張和太陽在一起的畫，并給自己的畫取個名字。5.展評與拓展。

（1）介紹自己的畫，說說為什么這么畫。及時表揚學生的想象力與創造力。（2）總結本課內容，并讓學生找一找有關以太陽為主題的美術作品，互相交流欣賞。

畫畫葉子

教 學 目 標

1.通過觀察、欣賞葉子，使學生初步了解葉子的基本結構，感受不同形狀、色彩和紋理葉子的不同美感，提高學生的審美能力。

2.初步學習用線描學生葉子的方法，并能運用不同的線條表現葉子的特點，培養學生的觀察能力和造型表現能力。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，以及細致觀察、耐心作畫的學生習慣。

能用線描寫生的方法表現葉子的形狀、葉脈、紋理以及葉子之間

重 點 的遮擋關系。

靈活運用適合的線條來表現葉子的形狀、葉脈和紋理。

難 點

（學生）實物葉子1枝或1片、彩色水筆或記號筆、鉛筆、紙張。

教 具（教師）實物葉子若干、葉子圖片若干、多媒體課件。

教學過程

1、情景導入。

（1）秋天來啦，大自然悄悄地發生著奇妙的變化，看樹葉變黃了，樹樁上的葉子也慢慢變成了紫色，紅色，小朋友們也

想和葉子交朋友呢，來讓我們也來和葉子交朋友吧。

導入課題《畫畫葉子》

（2）教師引導學生欣賞自然界中的葉子。

師：小朋友們，你們留心觀察過葉子嗎？自然界中的葉子其實

很美很美，我們一起去仔細欣賞一下吧。（2）教師引導學生觀察不用形狀、顏色紋理。

師：你認為樹葉都沒在哪兒？樹葉都有哪些不同的形狀、顏色

和紋理？我們再仔細觀察一下吧！

小結：原來很多葉子都有天然的花紋，不同形狀、不同顏色的花紋真美，讓我們動手來畫一畫吧。

2、觀察分析。

（1）師生共同分析樹葉的基本結構。

樹葉的基本結構：葉柄、葉脈、葉身、葉端、葉緣

（2）仔細觀察樹葉的葉脈

想一想：每一片葉子上都有怎樣的葉脈？ 說一說：葉脈形狀和組織的特點。想一想：你會用怎樣的線條去表現葉脈呢？

小結：線條有曲有直、有粗有細，很有變化呢！小朋友們要靈

活應用哦！

（3）教師示范葉子寫生步驟，指出要靈活運用粗細、長短、曲直各不同的線條去表現葉子。

（4）教師指出寫生時要細致觀察，仔細描繪。

教 材 分 析

個性修改

（5）欣賞其他同學的樹葉學生作品。

3、布置作業。

（1）挑選自己喜歡的一片葉子，并用線條學生葉子。（2）如果枝干上有幾片葉子，也可以都寫生下來，但要注意

葉子之間的遮擋關系。

（3）可以是單色線描寫生，也可以彩色線描寫生。

4、教師巡視指導。

5、展示、評價。

6、拓展、總結。

師：美麗的樹葉還能做什么？ 樹葉拼貼、樹葉剪紙、葉形的工藝品

第五篇：我心中的太陽

我 心 中 的 太 陽

汕頭市龍湖小學吳春華

背景介紹：

這是美術課嶺南版教材一年級第一冊第五單元中的一課。新一輪基礎教育課程改革，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型*表現、設計*應用、欣賞*評述、綜合*探索四大學習領域。其中，綜合探索強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去創作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。此課的學習也是綜合學過的知識和技能進行想象創作的，教材以“美與自然、科學”為切入點，以科學童話故事激發學生興趣和想象空間，運用造型元素和基本形的組合方式進行有主題的創作。

教學目標：

1、運用線條、色彩表現自己的想象—我的太陽，激發學生大膽想象、涂畫興趣。

2、學習簡單表述作品形、色與意的關系，培養學生初步的自我評價能力。

3、以喜歡動手涂畫為宗旨，激發學生作畫興趣。

教學分析：

如何根據教材內容組織教學，充分調動學生展開想象，從而提高學生的創造能力？

教學準備：

布置學生找找有關“太陽”的故事，收集“太陽”圖片資料，多媒體課件光碟。

教學方法：故事引入法、談話法、引導想象、示范教授

案例描述：

一、課前出示“謎語”引入。

師：畫時圓，寫時方，有它暖，沒它晾。（猜一字）

生：——“日”字！

師：“日”是指什么？

生：太陽！

二、教授新課

播放課件（“四季的太陽”：暖春，溫和的太陽灑給人間一片新意；盛夏，綠綠的太陽贈給大地一地清爽；金秋，金色的太陽給人們獻上豐收的季節；寒冬，紅紅的太陽帶給萬物溫暖和希望??）

師：同學們，你們看到哪些景象？

生：春天的花，夏天的樹，秋天的稻田，冬天的雪花?? 師：想一想，天空中還有什么呢？

生：云、太陽、小鳥、飛機??

師：哪一種你認為是最重要的？

生：太陽！（大多數答道）

師：為什么是太陽呢？

生：它可以給我們照明。

生：它可以把我們的衣服曬干。

生：它可以把冰化成水。

生：它可以照著小樹成長。

師：（小結）如果沒有太陽，地上的花就開不了了，因為它們需要充足的光和水分才能生長。太陽對我們人類賴以生存的地球非常重要，它驅走黑暗和寒冷，給我們帶來光明和溫暖，它是我們人類最好的朋友。同學們想想，如果沒有太陽行不行呢？

生：不行！（齊答）

師：為什么？

生：如果沒有太陽，地球上每天都是黑夜了。

生：還有如果沒有太陽，地球上的植物都生長不了，然后就像恐龍一樣滅絕了，動物和人類也無法生存了。

師：說得真好！（播放課件：“后羿射日”）相傳古時候天上有十個太陽，有一天十個太陽一起出現在天上，給人類帶來極大的災害，后來天皇大帝派后羿查看，后羿拔箭射去九個太陽，留下一個。從此人間恢復了平靜??

師：太陽成了我們人類最好的朋友，我們要保護它，合理利用它。（播放課件：植樹造林防風暴、防洪水；利用太陽能發電照明??）

師：我們人類離不開太陽，我們只有保護好地球才能保護好我們的好朋友——太陽。那么，下面請小朋友想一想，怎樣用五彩的畫筆畫出“我心中的太陽“呢？

生：我畫給太陽過生日。

生：我畫太陽在發電。

生：我畫太陽在曬干衣服。

生：我畫花兒在太陽下綻放。

生：我畫后羿射日的傳說。

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三、示范作畫步驟

先構思畫出太陽外形，再進行涂色。

師：同學們的想象很豐富！老師相信你們能畫出自己心中最美的太陽的。

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（播放輕音樂，學生作畫）

四、作業評比小結下課

小組評比挑選最優秀的作品展示到展覽區，讓學生對自己作品進些評價。

小結：同學們這節課你們過的開心嗎？你學會了什么？

老師希望同學們平時也能像今天一樣認真，用我們美麗的雙眼睛觀察我們生活中的一切事物，用我們靈巧的雙手描繪我們美麗的生活！

下課！

教學反思：

教育的重要目的就是要發揮學生蘊藏的創造潛能，設法激發學生去尋找，去發現，去創造的熱情。《我心中的太陽》這一課涉及的知

識面很廣，對于六歲的兒童來說，不可能都了解到，但是兒童對太陽的好奇心卻是強烈的，有著獨特的童趣想象。在本課的教學中，我注重以“引導——發現——創作”為主線。

課中一開始，我有意識進行引導，首先以謎語形式調動學生積極性。接著是播放多媒體課件“四季的太陽”：太陽沖破黎明，萬物復蘇，冰雪融化，百花盛開，靈鳥齊鳴，陽光四射，當空高掛，彩云飄舞，樹木爭綠??這些畫面處處暗示著太陽與地球的密切關系，引導學生從好奇到初步認識，再到科學的理解，并嘗試探究太陽與地球的關系，由此打開想象之窗。通過與學生的交流，進行下一步的探究發現，學生講出了許多太陽的好處，以及太陽與地球上生命的關系。如一位學生說到“如果沒有太陽，地球上的植物都長不了??動物和人類也無法生存了。”這正是學生智慧的火花啊！借此，講述和播放傳說故事“后羿射日”為民造福的神奇故事及合理利用太陽的科學知識，以激發學生興趣與想象空間，因勢利導把課堂內容引向了更廣闊的空間。一石激起千層浪，通過“看一看、說一說、想一想”的活動形式，調動學生積極探討，以情激趣，這時，再以“我心中的太陽”為主題創作一幅畫，便是水到渠成了。

一節課四十分鐘，在這有限的時間里，如何把握課堂內容和課堂結構，如何更充分地啟發學生，使其即獲取知識又發展想象創造能力，這是我比較困惑的。雖然能完整順利地上完一堂課。但細細回顧還存有許多遺憾。首先是包辦代替過多，學生自主的學習過少。課前的材料收集，資料的查詢全由自己包辦。其次是學生主動參與教學活動的人數還不夠多，以至有些學生精神不集中，時常走神。再是學生激情高漲，教師不能得心應手的控制學生情緒，不能做到動中有靜，亂中有序。最后是我覺得作為一名教師“要給學生一杯水，自己要有一桶水，”只有擁有廣博的知識面，才能更好的引導學生參與到課堂教學中來。只有從基礎做起，從細節做起，在教學的點滴上多下功夫，這樣才能把握住課堂的自然、活躍、輕松、快樂的氣氛。真正做到“寓教于樂”。

美術新課程標準展現出的新理念，給美術教育者更廣闊的創新空間。我深信只要我們多思考、多學習、多探索、多研究，就一定會在前進的路上獲取意外的收獲的，美術課堂也會在我們的精心營造下變得如花園般美麗。