第一篇：默契傳聲筒游戲作文

默契傳聲筒游戲作文9篇

在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的默契傳聲筒游戲作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

默契傳聲筒游戲作文1

老師組織的這一場游戲鍛煉了我們的反應能力、觀察力和表達力。這個游戲叫作“默契傳聲筒”。同學們一聽到玩游戲，大家都十分興奮，像熱鍋上的螞蟻。

第一輪開始了。這一次，我滿懷信心地站到了第一個，也是最重要的一個位置。糖糖老師提醒了我一下，說道：“這里面都是很難的。”“難就難吧！大不了把后面的人都給坑了。”我不屑一顧地說。頓時，全班哈哈大笑。我用我的火眼金睛看到一張四個字的，還有一張沒看清。我想了想：另外一張可能是個人物，人物說不定好表演一些。我立馬選了另外一張，打開一看，這不是我早上說過的“李現吃米線”嗎？我胸有成竹地轉了過去。霎時，有兩位同學飛奔過來偷看。可惜呀！被看到了！無可奈何之下，老師重拿了一個，說：“這個很簡單的。”聽著聽著，感覺有一股不詳的預感。我一看，只有兩個字：躲雨。我已經崩潰了，怎么表演雨呢？還不如讓我弄那個繞口令呢！我想了想：反正是個游戲，又沒什么不好意思的，就演吧！我用我那靈活的手臂在那像一棵海草一樣搖擺。然后，我急忙讓自己靠在墻上，躲了起來。我后面那位同學一臉懵。可能他覺得我跟畢加索有的一拼，都十分抽象。后面的同學一個個都模仿了起來。可是，雖然我很抽象，但最后的同學猜“登山”是哪兒跟哪兒啊？

即使這只是一個小小的游戲，它也告訴了我們：不能輕信謠言，耳聽不一定為實，眼見也不一定為真。我們要有自己的判斷，不可全信他人的話呀！

默契傳聲筒游戲作文2

“哈哈哈哈”，晚上，我望著天花板傻笑，原來我是想起了昨天上午發生的事情呢，現在還歷歷在目。

昨天，老師大發慈悲，竟然給我們看了《王牌對王牌》的一小段片段。老師說：“我們接下來也玩一玩這個游戲。”全班頓時沸騰起來。首先，老師請五位同學出列，然后在空地上放四把椅子，同學們向后轉，坐在椅子上，由第一位同學來抽紙條。第一位同學是小鑫，他抽了一張紙條，老師將紙條給我們看了一下，“觀眾們”說了一聲：“哦。”不知是哪一位同學說了一句：“他們肯定猜不對！”后面參加游戲的同學信以為真，開始緊張起來。小鑫做了一個動作：一只手指在手心上指指點點的，后面的安若看得一臉懵，我也沒看懂。小鑫又用手裝作翅膀撲扇了幾下，安若還是一頭霧水。時間到了，安若傳給了下一位同學，晰雯也是一臉懵。就這樣，到了最后一位同學，小慧說出了錯誤答案。怎么樣，你們知道正確答案后肯定很驚訝吧，答案就是：憤怒的小鳥。安若聽完正確答案后恍然大悟，她們對小鑫開始不滿道：“你在手上指指點點到底什么意思？還有，你一開始沒有說幾個字，叫我們怎么猜？”第一輪游戲就這么結束了。

通過這次的游戲，我明白了：每個人都不能被自己所聽到的、所看到的所蒙蔽，因為那些有可能是錯的。所以，我們每個人都要有自己的想法。

默契傳聲筒游戲作文3

我邁著輕快的步伐，背上我的書包，來到了歡快的小桔燈課堂。“哈哈哈！”教室里傳來了同學們的歡聲笑語，他們在干什么呢？噢！原來同學們正在玩游戲呢！我問了老師游戲的名字，老師說：“默契傳聲筒。”

首先，玩游戲的第一條規定就是：不能說話，只做動作。接著，老師請了五位同學上來，井然有序地站到凳子中間，面朝老師。第一位同學上去抽紙條，抽完后，看好上面的字，讓動作傳給下一位同學，傳到最后為止。最后，第五位同學說出了答案。

游戲開始了，第一組的同學們出來了五個，排頭自告奮勇地去抽紙條。抽完后，一看上面的字，他便努力思考應該做的'動作，對第二位同學用手在空中畫了畫，但是沒有用。他只好用手做起了動作，他先是做出了憤怒的動作，翻著白眼，并用手握著拳頭。接著，他就用雙手做出假裝飛翔的樣子，如同小鳥一樣。但是，第二位同學還是沒看明白。此時，時間已到，她只好轉過身去，對第三位同學做出小鳥的樣子，但卻沒有做憤怒的樣子，而且第三位同學還認為是一只蝴蝶的樣子呢！第四位同學也重復著一樣的動作。最后，第五位同學說：“鳥！”臺下的同學們哈哈大笑，有的笑得趴在桌子上，有的笑得直拍桌子，有的笑得上氣不接下氣。最后，老師公布了答案：憤怒的小鳥！五位同學都后悔不已。這個游戲告訴我們：做事不能心急，要看清事物的全面性，有時候你著急地去做一件事，結果反而會適得其反。

默契傳聲筒游戲作文4

“叮鈴鈴”，下課了，我們走出了教室，臉上都洋溢著歡快的笑容，到底是怎么一回事呢？就讓我們一起來看一看吧！

今天，我們玩的游戲是默契傳聲筒。首先，老師請了五位同學上臺，我也是其中的一位。當時，我的心里又緊張，又興奮，又害怕，生怕我把這局游戲搞砸了。我心想：我一定要當好第一棒，開好這個游戲的頭，保證這局游戲一定要勝利。

游戲開始了，我從老師手中取出了一張紙條。我打開紙條一看，大吃一驚，感覺很不可思議，這竟然是“豬八戒背媳婦”。我心想：這還要背人呀！我要怎么樣才可以把這個告訴后面的人呢？“對了！”我靈機一動，終于想到了一個法子。我先對凡珂豎了六個指頭，他點了點頭。我又走到了他前面，不懷好意地對他說：“抓緊了。”然后，我就使出了全身的力氣，把凡珂背了起來。接著，凡珂要將這個動作傳給下一個人，但是中間出了一點小意外，因為凡珂實在太“弱小”了，所以那“巨大”的嘉倪只好背了一下“凡珂”。游戲到了白熱化階段，小燁很淡定地說：“我知道！我知道！是‘豬八戒背媳婦’。”最終，我們勝利了。

這個小游戲不僅讓我們懂得了要有默契，還告訴我們：不能輕信謠言，耳聽不一定為實，眼見也不一定為真。我們要有自己的主見，不可全信他人的話。

默契傳聲筒游戲作文5

默契傳聲筒，是一個考驗朋友之間默契的小游戲。它今天從《王牌對王牌》里走了出來，來到了我們小桔燈課堂。

很好，人員準備就緒。第一輪就是六位觀察大神，不知能否取得開門紅呢。游戲開始，元浩只看了一眼，便“哦”了一聲。由此看來，這也沒有那么難呀！他沉思了一下，便開始表演了。只見他先做出“抽了一個物品”的動作，接著看了一下，便目瞪口呆。他抓著這個物品上躥下跳的，像中了什么超級大獎一樣，讓第二位葛羽看得一頭霧水。讓我們看一看他們會將元浩的精彩表演留到最后嗎？只見葛羽伸出三根手指，表示是三個字。然后，他不知道在瘋狂地拉著什么，忽然又背起手跳了起來。就這樣，一開始像中了大獎一樣的表演，變成了像跳繩一樣的表演，偏差這么大，他究竟能否逆轉局面呢？結果卻是不盡人意。他們從跳繩越偏越遠，竟然變成了立定跳遠。只見最后一位表演者芮瑩拉了一大段東西，便背起手一跳。元浩崩潰了，一場生動精彩的表演就這樣被毀了呀！最終，子燁說出了“啦啦隊”這個答案。非常可惜，就算糖糖老師一個個地問完了一隊的答案，也沒有人能猜出正確答案。正確答案就是：中彩票！

同學們在快樂中結束了游戲。這個游戲考驗了朋友間的默契，也鍛煉了我們的觀察力與表達力。

默契傳聲筒游戲作文6

“嘻嘻，這個詞好搞笑，他們要笑瘋！”“唉，這是什么東東。”從教室四里，傳出了我們的歡聲笑語。沒錯，我們在玩一個有趣的游戲――默契傳聲筒。第一輪，老師選了五個人，其中有我。我們先站成一列看游戲規則，接著站到兩個椅子中間，向后轉，坐到椅子上。緊接著，老師拿出一張神秘的紙條，請第一位同學抽一張，然后給觀眾們看。他們發出了驚訝聲，坐在椅子上的我更加害怕，心想：到底是什么題目，難不難呀？但隨著老師的一聲口令，游戲開始了。

我是第三棒，所以還有一點緩解壓力的時間。在我深呼吸的時候，安若拍了拍我的肩膀。我緊張起來，但還是平靜地看著她的動作。首先，她在手上胡亂繞了幾圈，向空中點了一下，又把手往后面拉，然后做了一個類似扣籃的動作。我一臉懵，但老師開始了倒數：“5、4、3、2、1，轉身！”我只好轉過身去喊雨茜。

我想重復安若的動作，可順序已經亂了，還有一個動作沒做完。雨茜問我：“沒了？”我點了點頭，她露出了無可奈何的表情。她轉過身將動作傳給了小慧，老師問她答案，她竟然說是“畫鳥”，我差點暈倒了。緊接著，老師讓我們按從后往前的順序說，雨茜說是“飛”，我和安若都說是“蝴蝶”。最后，小鑫告訴了我們正確的答案：“憤怒的小鳥！”此刻，我的心情是崩潰的。

這個游戲告訴我們：耳聽不一定為實，眼見不一定為真，我們不能輕易相信別人。

默契傳聲筒游戲作文7

我不得不說，這是一次吐槽大會。從室內傳到室外，那得有多少分貝呀！

上課鈴聲響起，同學們就開始直奔教室。老師說：“今天我們要玩一個游戲。”同學們都很好奇，什么游戲？老師便說：“這個游戲叫作‘默契傳聲筒’。”老師先請五個人出列，然后讓他們按順序站到椅子中間，先面朝老師，再轉過身去。接著，老師讓第一個人抽簽，第一個人看完，表演給第二個人看，一個接著一個，直到最后一個人說出答案。

游戲終于開始了，同學們都迫不及待了。最后，老師選出了五位同學。我不敢相信，我是最后一個說出答案的人。這時，小鑫抽了一個簽，糖糖老師給下面的人看了一眼。他們做出了驚訝的表情，我很好奇，是什么呢？小鑫開始做動作了，我很著急，不知道什么時候能到我。終于到了一位同學，可是我卻聽見一個奇怪的聲音從我耳邊傳過。教室里突然吵鬧起來，像成千上萬只螞蟻在開會一樣。最后輪到我了，雨茜先在手上畫了一個圓圈，然后假裝射了一箭，接著做了一個小鳥的動作，最后在空中點了幾下。這是什么呀？我的腦子已經糊涂了！我隨便說道：“畫鳥。”接下來，有人說蝴蝶、飛鳥等，五花八門。最后，小鑫說：“憤怒的小鳥。”什么，我都快被氣糊涂了！

在這一次的游戲中，我明白了：在聽別人的話之前，不可輕易相信，要自己認真思考，才能做出結論。

默契傳聲筒游戲作文8

迎著炎熱的夏風，邁著輕快的腳步，今天，想法極其豐富的糖糖老師將帶領我們開啟一個新的游戲之旅。讓我們來猜一猜，今天將會玩什么有趣的游戲呢？對了，就是我們的默契傳聲筒大比拼。

首先，老師在第一輪派出了五名大將：小鑫、我、晰雯、小慧和安若。

我們自由排序站好后，我來到第四位上，游戲便開始了。小鑫不知抽到一張什么字條，然后冷笑了一聲，便去找第二位安若進行傳話了。只聽旁邊的觀眾，一會兒哈哈大笑，一會兒鴉雀無聲。我偷偷地瞅了一眼旁邊的雅瀅，只見她捂著肚子，笑出了眼淚！正當我思索這一景象時，前面的晰雯拍了一下我的肩膀，我轉過身來看了看她。

接著，她開始做動作了。她左手托盤，右手食指對著左手轉圈圈，我一臉疑惑地看著她。然后，她做了一個“飛”的動作，又用右手對著我點了兩下，我就轉了過去，并且又對下一位同學以重復的動作做了一遍。

最后，她脫口而出答案：“畫鳥！”最終，我們以失敗而告終，正確答案是“憤怒的小鳥”。

通過這一次游戲，我明白了一個道理：不要聽信別人的謠言，要相信自己和朋友之間的默契。

默契傳聲筒游戲作文9

“啊！怎么是這個啊？”一陣陣吵鬧聲從教室四傳來，原來，我們正在玩“默契傳聲筒”的游戲呢。老師先挑選了五位同學出列，在地面上擺上四個凳子，讓他們站到凳子中間向后轉。然后老師神秘地拿出一堆黃色的紙條，讓站在第一個的同學抽一張，那位同學在抽之前還輕輕松松的，抽完后心情頓時晴朗轉陰。老師給我們展示出紙條，上面寫著“憤怒的小鳥”。這怎么可能會答對呢？后面的都是女生，可這是男生看的呀。我懷著忐忑不安的心情繼續看下去。

只見那位男同學在手上畫了幾個點，比了個“彈弓”的動作，然后比了一個“飛”的動作，后面的女生目光呆滯，看來像是不知道。時間快到的時候，她依舊二丈摸不著頭腦，那位男生急得直跺腳，無奈地又比劃了一下。最終，時間到了。那位同學無奈地轉過身，向后一位女同學重復了一下動作，可女同學看起來也是一臉懵，抖了抖肩膀，表示不知道。最后一位同學只猜出了“畫鳥”，結果挑戰失敗。老師問第四位同學覺得這是什么，她愣愣地說：“不知道。”第三位同學說是“飛”，第二位說是“蝴蝶”，最后，老師公布了正確答案。她們都大吃一驚，有人覺得很崩潰，有人覺得不可思議，有人覺得很懊惱。

這個游戲不僅好玩，還告訴了我們一個道理：不要輕易地相信別人說的話，因為別人的話有可能是錯的，我們要學會自己判斷對錯。

第二篇：傳聲筒游戲作文

傳聲筒游戲作文

在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的傳聲筒游戲作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

傳聲筒游戲作文1

“嘻嘻，這個詞好搞笑，他們要笑瘋！”“唉，這是什么東東。”從教室四里，傳出了我們的歡聲笑語。沒錯，我們在玩一個有趣的游戲——默契傳聲筒。

第一輪，老師選了五個人，其中有我。我們先站成一列看游戲規則，接著站到兩個椅子中間，向后轉，坐到椅子上。緊接著，老師拿出一張神秘的紙條，請第一位同學抽一張，然后給觀眾們看。他們發出了驚訝聲，坐在椅子上的我更加害怕，心想：到底是什么題目，難不難呀？但隨著老師的一聲口令，游戲開始了。

我是第三棒，所以還有一點緩解壓力的時間。在我深呼吸的時候，安若拍了拍我的肩膀。我緊張起來，但還是平靜地看著她的動作。首先，她在手上胡亂繞了幾圈，向空中點了一下，又把手往后面拉，然后做了一個類似扣籃的動作。我一臉懵，但老師開始了倒數：“5、4、3、2、1，轉身！”我只好轉過身去喊雨茜。

我想重復安若的動作，可順序已經亂了，還有一個動作沒做完。雨茜問我：“沒了？”我點了點頭，她露出了無可奈何的表情。她轉過身將動作傳給了小慧，老師問她答案，她竟然說是“畫鳥”，我差點暈倒了。緊接著，老師讓我們按從后往前的順序說，雨茜說是“飛”，我和安若都說是“蝴蝶”。最后，小鑫告訴了我們正確的答案：“憤怒的小鳥！”此刻，我的心情是崩潰的。

這個游戲告訴我們：耳聽不一定為實，眼見不一定為真，我們不能輕易相信別人。

傳聲筒游戲作文2

我不得不說，這是一次吐槽大會。從室內傳到室外，那得有多少分貝呀！

上課鈴聲響起，同學們就開始直奔教室。老師說：“今天我們要玩一個游戲。”同學們都很好奇，什么游戲？老師便說：“這個游戲叫作‘默契傳聲筒’。”老師先請五個人出列，然后讓他們按順序站到椅子中間，先面朝老師，再轉過身去。接著，老師讓第一個人抽簽，第一個人看完，表演給第二個人看，一個接著一個，直到最后一個人說出答案。

游戲終于開始了，同學們都迫不及待了。最后，老師選出了五位同學。我不敢相信，我是最后一個說出答案的人。這時，小鑫抽了一個簽，糖糖老師給下面的人看了一眼。他們做出了驚訝的表情，我很好奇，是什么呢？小鑫開始做動作了，我很著急，不知道什么時候能到我。終于到了一位同學，可是我卻聽見一個奇怪的聲音從我耳邊傳過。教室里突然吵鬧起來，像成千上萬只螞蟻在開會一樣。最后輪到我了，雨茜先在手上畫了一個圓圈，然后假裝射了一箭，接著做了一個小鳥的動作，最后在空中點了幾下。這是什么呀？我的腦子已經糊涂了！我隨便說道：“畫鳥。”接下來，有人說蝴蝶、飛鳥等，五花八門。最后，小鑫說：“憤怒的小鳥。”什么，我都快被氣糊涂了！

在這一次的游戲中，我明白了：在聽別人的話之前，不可輕易相信，要自己認真思考，才能做出結論。

傳聲筒游戲作文3

“叮鈴鈴”，下課了，我們走出了教室，臉上都洋溢著歡快的笑容，到底是怎么一回事呢？就讓我們一起來看一看吧！

今天，我們玩的游戲是默契傳聲筒。首先，老師請了五位同學上臺，我也是其中的一位。當時，我的心里又緊張，又興奮，又害怕，生怕我把這局游戲搞砸了。我心想：我一定要當好第一棒，開好這個游戲的頭，保證這局游戲一定要勝利。

游戲開始了，我從老師手中取出了一張紙條。我打開紙條一看，大吃一驚，感覺很不可思議，這竟然是“豬八戒背媳婦”。我心想：這還要背人呀！我要怎么樣才可以把這個告訴后面的人呢？“對了！”我靈機一動，終于想到了一個法子。我先對凡珂豎了六個指頭，他點了點頭。我又走到了他前面，不懷好意地對他說：“抓緊了。”然后，我就使出了全身的力氣，把凡珂背了起來。接著，凡珂要將這個動作傳給下一個人，但是中間出了一點小意外，因為凡珂實在太“弱小”了，所以那“巨大”的嘉倪只好背了一下“凡珂”。游戲到了白熱化階段，小燁很淡定地說：“我知道！我知道！是‘豬八戒背媳婦’。”最終，我們勝利了。

這個小游戲不僅讓我們懂得了要有默契，還告訴我們：不能輕信謠言，耳聽不一定為實，眼見也不一定為真。我們要有自己的主見，不可全信他人的話。

傳聲筒游戲作文4

老師組織的這一場游戲鍛煉了我們的反應能力、觀察力和表達力。這個游戲叫作“默契傳聲筒”。同學們一聽到玩游戲，大家都十分興奮，像熱鍋上的螞蟻。

第一輪開始了。這一次，我滿懷信心地站到了第一個，也是最重要的一個位置。糖糖老師提醒了我一下，說道：“這里面都是很難的。”“難就難吧！大不了把后面的人都給坑了。”我不屑一顧地說。頓時，全班哈哈大笑。我用我的火眼金睛看到一張四個字的，還有一張沒看清。我想了想：另外一張可能是個人物，人物說不定好表演一些。我立馬選了另外一張，打開一看，這不是我早上說過的“李現吃米線”嗎？我胸有成竹地轉了過去。霎時，有兩位同學飛奔過來偷看。可惜呀！被看到了！無可奈何之下，老師重拿了一個，說：“這個很簡單的。”聽著聽著，感覺有一股不詳的預感。我一看，只有兩個字：躲雨。我已經崩潰了，怎么表演雨呢？還不如讓我弄那個繞口令呢！我想了想：反正是個游戲，又沒什么不好意思的，就演吧！我用我那靈活的手臂在那像一棵海草一樣搖擺。然后，我急忙讓自己靠在墻上，躲了起來。我后面那位同學一臉懵。可能他覺得我跟畢加索有的一拼，都十分抽象。后面的同學一個個都模仿了起來。可是，雖然我很抽象，但最后的同學猜“登山”是哪兒跟哪兒啊？

即使這只是一個小小的游戲，它也告訴了我們：不能輕信謠言，耳聽不一定為實，眼見也不一定為真。我們要有自己的判斷，不可全信他人的話呀！

傳聲筒游戲作文5

我邁著輕快的步伐，背上我的書包，來到了歡快的小桔燈課堂。“哈哈哈！”教室里傳來了同學們的歡聲笑語，他們在干什么呢？噢！原來同學們正在玩游戲呢！我問了老師游戲的名字，老師說：“默契傳聲筒。”

首先，玩游戲的第一條規定就是：不能說話，只做動作。接著，老師請了五位同學上來，井然有序地站到凳子中間，面朝老師。第一位同學上去抽紙條，抽完后，看好上面的字，讓動作傳給下一位同學，傳到最后為止。最后，第五位同學說出了答案。

游戲開始了，第一組的同學們出來了五個，排頭自告奮勇地去抽紙條。抽完后，一看上面的字，他便努力思考應該做的動作，對第二位同學用手在空中畫了畫，但是沒有用。他只好用手做起了動作，他先是做出了憤怒的動作，翻著白眼，并用手握著拳頭。接著，他就用雙手做出假裝飛翔的樣子，如同小鳥一樣。但是，第二位同學還是沒看明白。此時，時間已到，她只好轉過身去，對第三位同學做出小鳥的樣子，但卻沒有做憤怒的樣子，而且第三位同學還認為是一只蝴蝶的樣子呢！第四位同學也重復著一樣的動作。最后，第五位同學說：“鳥！”臺下的同學們哈哈大笑，有的笑得趴在桌子上，有的笑得直拍桌子，有的笑得上氣不接下氣。

最后，老師公布了答案：憤怒的小鳥！五位同學都后悔不已。這個游戲告訴我們：做事不能心急，要看清事物的全面性，有時候你著急地去做一件事，結果反而會適得其反。

傳聲筒游戲作文6

今天，我們每個同學都成了“喉舌”。我們沒提到我們有多幸福。這是什么游戲？讓我們去教室看看。

原來今天我們要玩一個叫“耳語”的游戲。游戲就要開始了。我很緊張，就像一頭小鹿在四處亂撞，一只兔子在四處亂跳。老師走向每組的第一個學生，彎下腰，把手放在第一個學生的耳朵上，做了一個小號，小聲對學生說。看我們組的小花。當老師對她耳語時，她的臉突然從微笑變成了無語。她的小眼睛是圓的，她的嘴好像吞下了一個大饅頭。我馬上想:老師告訴她什么了？這個句子很難嗎？為什么她失去了最初的微笑？一系列問題從我腦海中浮現出來。

小花開始小聲回應。她拍了拍同學的肩膀，同學把頭靠近了小花。小花還把自己的手做成喇叭狀，貼在同學的耳朵上。她的眼睛眨著，看起來很神秘。最后，竊竊私語慢慢從第一個學生傳到我，最后傳到我。我沒提到我有多緊張。我渾身不舒服。我的腳害怕得發抖，手里冒出了冷汗。我前面的呂霄轉過頭，拉著我的肩膀，然后用他的小手捂著我的耳朵，小聲對我說:“長凳不會讓扁擔擱在長凳上的。”聽到這句話，我恍然大悟:原來，耳語時用的是繞口令。幸運的是，我以前聽過這個繞口令。結果，我的頭向后傾斜，我的身體轉過來，我很快通過了耳語。

最后，我們隊的劉快步走到講臺上，先在黑板上寫下了悄悄話。我們隊贏了這場比賽！

傳聲筒游戲作文7

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”清脆的上課鈴已經打響。同學們陸續走進教室，等待老師上課。

老師像往常一樣走進教室，本來是要直接上課，可老師大聲喊著：“同學們，我們先來玩一個游戲叫“傳聲筒”。”同學們又興奮，又疑惑。老師接著說：“我給每一排第一位同學說個數字，大家往后傳，傳到最后一位同學，他要把正確數字說出來。”

老師把第一排同學叫出來，紛紛告訴他們數字，而我們卻十分焦急，像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。

大家準備就緒，隨著老師的一聲發令，比賽開始了。

第一排的同學迅速扭過頭，一刻也不遲緩，我聽著數字，心里默默說著，可我正當要給下一位同學說時，腦子里突然忘得一干二凈。我再去尋問時，別人都傳到第三個了。我急忙傳過去，又生怕最后一位同學說不出來，眼巴巴地看別的組已經完成，露出了勝利的表情。雖然我們的一豎列說對了，但是勝利還是不肯出現，反而失敗來了。因為第一豎列沒說對，所以我們失敗了，前功盡棄，大家都在紛紛抱怨。

游戲結束，勝利者自然有獎勵，我們都傳來羨慕嫉妒的眼光。

但是我知道“從勝利學得少，從失敗學得多”。“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值”。“失敗是成功之母”。我相信，在這一次的失敗中也能讓我學到很多，這讓我更加努力。

傳聲筒游戲作文8

星期六中午，又到了上胡老師語文課的歡樂時光。

胡老師早早地來到了教室神秘地對我們說；“今天我們來一堂游戲課。”同學們聽后一個個歡天喜地，手舞足蹈，教室里頓時炸開了鍋。有的同學又蹦又跳地說：“胡老師，我們玩什么游戲，快點開始吧！”“不行，玩什么要先保密哦！”胡老師神秘地說道。同學們有的竊竊私語，有的蹦蹦跳跳，有的緊張地趴在桌子上滿臉擔憂。

游戲要開始啦，游戲規則很簡單。老師用很輕的聲音跟第一個同學說一句話，第一位同學把這句話傳給第二個同學，一直傳到最后一個同學把這句話寫在紙上，傳話的過程中不能發出聲音。

游戲開始了，第一個同學施雨婷，把話傳到了第二個同學，第二個同學一臉茫然，悄悄地跟我說：“有一個小孩兒叫小獨，他說他忘了。”我根本聽不懂他在說什么，又不能問第二遍，只好胡亂地傳給了下一個同學。傳完后，我心里忐忑不安：“肯定傳錯了，我們組會不會因為我而得最后一名啊？”最后一個同學在紙條上寫完后交給了老師。

結果終于出來了，竟然沒有一個組傳話成功。第二輪開始了。同學們又“唰唰唰”站起來，聽完又繼續傳。傳到我的時候，我笑得前俯后仰，我傳給下一位同學：“一班有一個黃賀，二班有一個王刻，黃賀刻王刻。”直到最后，依舊以失敗告終。

這一次游戲，讓我懂得了我們不僅要學會傾聽，還要通過團結協作才能真正做好一件事。

傳聲筒游戲作文9

“哈哈哈哈”，晚上，我望著天花板傻笑，原來我是想起了昨天上午發生的事情呢，現在還歷歷在目。

昨天，老師大發慈悲，竟然給我們看了《王牌對王牌》的一小段片段。老師說：“我們接下來也玩一玩這個游戲。”全班頓時沸騰起來。首先，老師請五位同學出列，然后在空地上放四把椅子，同學們向后轉，坐在椅子上，由第一位同學來抽紙條。第一位同學是小鑫，他抽了一張紙條，老師將紙條給我們看了一下，“觀眾們”說了一聲：“哦。”不知是哪一位同學說了一句：“他們肯定猜不對！”后面參加游戲的同學信以為真，開始緊張起來。小鑫做了一個動作：一只手指在手心上指指點點的，后面的安若看得一臉懵，我也沒看懂。小鑫又用手裝作翅膀撲扇了幾下，安若還是一頭霧水。時間到了，安若傳給了下一位同學，晰雯也是一臉懵。就這樣，到了最后一位同學，小慧說出了錯誤答案。怎么樣，你們知道正確答案后肯定很驚訝吧，答案就是：憤怒的小鳥。安若聽完正確答案后恍然大悟，她們對小鑫開始不滿道：“你在手上指指點點到底什么意思？還有，你一開始沒有說幾個字，叫我們怎么猜？”第一輪游戲就這么結束了。

通過這次的游戲，我明白了：每個人都不能被自己所聽到的、所看到的所蒙蔽，因為那些有可能是錯的。所以，我們每個人都要有自己的想法。

傳聲筒游戲作文10

“原來答案是這樣的啊！哈哈哈哈......”一陣陣歡聲笑語從教室里傳出，原來我們正在進行“傳聲筒”游戲。

當老師宣布玩這個游戲時，大家都興奮不已，迫不及待地想嘗試一下！

我們組的“領頭羊”看見要傳的話時，一臉的茫然。當他傳給第二位同學時，那位女同學急得連忙說：“什么？什么？你再說一遍。”我在后面急得直打轉，快點兒啊！時間不等人那！終于輪到我了。可是，聽了一遍后，奇怪？他說的我怎么聽不懂，我一臉疑惑地問：“我古文不好。你別說文言文，說白話文。你說什么我沒聽懂？”他陪著笑臉說：“我沒說文言文，我再說一遍。”他說完后，輪到我一臉無奈，真沒聽懂說的啥。沒辦法，只能靠著感覺上黑板寫了。

其他組也在緊張的說著、聽著。但好像全都聽得云里霧里。“你說什么？我沒聽清。”這句話一直在我耳邊飛過。后面的人忍不住嘀咕道：“唉！真是不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友啊！傳個話都這么慢。”

“時間到！”隨著老師的一聲令下，教室里鴉雀無聲。曹老師公布了答案，應該是：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。“原來答案是這樣的啊！哈哈哈哈......”大家都笑了起來。

這樣的.游戲真好玩，雖然我們組沒有獲勝，但我依然很高興，它讓我明白了：做什么事都要學會傾聽和團結。我想，有了這次的體驗，下次一定能把比賽贏回來。加油！

傳聲筒游戲作文11

迎著炎熱的夏風，邁著輕快的腳步，今天，想法極其豐富的糖糖老師將帶領我們開啟一個新的游戲之旅。讓我們來猜一猜，今天將會玩什么有趣的游戲呢？對了，就是我們的默契傳聲筒大比拼。

首先，老師在第一輪派出了五名大將：小鑫、我、晰雯、小慧和安若。

我們自由排序站好后，我來到第四位上，游戲便開始了。小鑫不知抽到一張什么字條，然后冷笑了一聲，便去找第二位安若進行傳話了。只聽旁邊的觀眾，一會兒哈哈大笑，一會兒鴉雀無聲。我偷偷地瞅了一眼旁邊的雅瀅，只見她捂著肚子，笑出了眼淚！正當我思索這一景象時，前面的晰雯拍了一下我的肩膀，我轉過身來看了看她。

接著，她開始做動作了。她左手托盤，右手食指對著左手轉圈圈，我一臉疑惑地看著她。然后，她做了一個“飛”的動作，又用右手對著我點了兩下，我就轉了過去，并且又對下一位同學以重復的動作做了一遍。

最后，她脫口而出答案：“畫鳥！”最終，我們以失敗而告終，正確答案是“憤怒的小鳥”。

通過這一次游戲，我明白了一個道理：不要聽信別人的謠言，要相信自己和朋友之間的默契。

傳聲筒游戲作文12

“啊！怎么是這個啊？”一陣陣吵鬧聲從教室四傳來，原來，我們正在玩“默契傳聲筒”的游戲呢。

老師先挑選了五位同學出列，在地面上擺上四個凳子，讓他們站到凳子中間向后轉。然后老師神秘地拿出一堆黃色的紙條，讓站在第一個的同學抽一張，那位同學在抽之前還輕輕松松的，抽完后心情頓時晴朗轉陰。老師給我們展示出紙條，上面寫著“憤怒的小鳥”。這怎么可能會答對呢？后面的都是女生，可這是男生看的呀。我懷著忐忑不安的心情繼續看下去。

只見那位男同學在手上畫了幾個點，比了個“彈弓”的動作，然后比了一個“飛”的動作，后面的女生目光呆滯，看來像是不知道。時間快到的時候，她依舊二丈摸不著頭腦，那位男生急得直跺腳，無奈地又比劃了一下。最終，時間到了。那位同學無奈地轉過身，向后一位女同學重復了一下動作，可女同學看起來也是一臉懵，抖了抖肩膀，表示不知道。最后一位同學只猜出了“畫鳥”，結果挑戰失敗。

老師問第四位同學覺得這是什么，她愣愣地說：“不知道。”第三位同學說是“飛”，第二位說是“蝴蝶”，最后，老師公布了正確答案。她們都大吃一驚，有人覺得很崩潰，有人覺得不可思議，有人覺得很懊惱。

這個游戲不僅好玩，還告訴了我們一個道理：不要輕易地相信別人說的話，因為別人的話有可能是錯的，我們要學會自己判斷對錯。

傳聲筒游戲作文13

默契傳聲筒，是一個考驗朋友之間默契的小游戲。它今天從《王牌對王牌》里走了出來，來到了我們小桔燈課堂。

很好，人員準備就緒。第一輪就是六位觀察大神，不知能否取得開門紅呢。游戲開始，元浩只看了一眼，便“哦”了一聲。由此看來，這也沒有那么難呀！他沉思了一下，便開始表演了。只見他先做出“抽了一個物品”的動作，接著看了一下，便目瞪口呆。他抓著這個物品上躥下跳的，像中了什么超級大獎一樣，讓第二位葛羽看得一頭霧水。讓我們看一看他們會將元浩的精彩表演留到最后嗎？只見葛羽伸出三根手指，表示是三個字。然后，他不知道在瘋狂地拉著什么，忽然又背起手跳了起來。就這樣，一開始像中了大獎一樣的表演，變成了像跳繩一樣的表演，偏差這么大，他究竟能否逆轉局面呢？結果卻是不盡人意。他們從跳繩越偏越遠，竟然變成了立定跳遠。只見最后一位表演者芮瑩拉了一大段東西，便背起手一跳。元浩崩潰了，一場生動精彩的表演就這樣被毀了呀！最終，子燁說出了“啦啦隊”這個答案。非常可惜，就算糖糖老師一個個地問完了一隊的答案，也沒有人能猜出正確答案。正確答案就是：中彩票！

同學們在快樂中結束了游戲。這個游戲考驗了朋友間的默契，也鍛煉了我們的觀察力與表達力。

傳聲筒游戲作文14

原來答案是這樣的啊！哈哈哈哈......一陣陣歡聲笑語從教室里傳出，原來我們正在進行傳聲筒。

當宣布玩這個游戲時，大都興奮不已，迫不及待地想嘗試一下！

我們組的領頭羊看見要傳的話時，一臉的茫然。當他傳給第二位時，那位女同學急得連忙說：什么？什么？你再說一遍。我在后面急得直打轉，快點兒啊！不等人那！終于輪到我了。可是，聽了一遍后，奇怪？他說的我怎么聽不懂，我一臉疑惑地問：我古文不好。你別說文言文，說白話文。你說什么我沒聽懂？他陪著笑臉說：我沒說文言文，我再說一遍。他說完后，輪到我一臉，真沒聽懂說的啥。沒辦法，只能靠著感覺上黑板寫了。

其他組也在的說著、聽著。但好像全都聽得云里霧里。你說什么？我沒聽清。這句話一直在我耳邊飛過。后面的人忍不住嘀咕道：唉！真是不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友啊！傳個話都這么慢。

時間到！隨著老師的一聲令下，教室里鴉雀無聲。曹老師公布了答案，應該是：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。原來答案是這樣的啊！哈哈哈哈......大家都笑了起來。

這樣的游戲真好玩，雖然我們組沒有獲勝，但我依然很，它讓我明白了：做什么事都要學會傾聽和團結。我想，有了這次的體驗，下次一定能把贏回來。加油！

第三篇：教案《傳聲筒》

教案《傳聲筒》1

活動目標

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。

2、通過活動，激發幼兒的求知欲、好奇心，從而使幼兒積極主動參與探索活動，大膽表述自己的發現。

3、學習與同伴協作活動，增強與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、體發展幼兒的`觀察力、想象力。

教學重點、難點

重點：幼兒在老師的指導下進行游戲，培養幼兒的探究興趣；

難點：通過操作，讓幼兒感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。

活動準備

1、空心傳聲筒人手一個。

2、實心傳聲筒人手一個。

3、擬人化的“小問號”符號一個。

活動過程

（一）幼兒自由根據興趣玩空心紙棒

（二） 引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

（三） 發現問題，和小問號交朋友

（四）玩傳聲筒，觀察比較空心的與實心的不同之處，解決問題。（五） 游戲“長長的傳聲筒”，體驗與同伴一起合作玩的樂趣。

教學反思

本次活動，通過對探究過程與結果的表達和交流，孩子們由于有親身的經歷和體驗，就樂于表達和交流。

本次活動的成功之處還主要體現在以下幾個方面：

1、活動環境體現自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索， 從而發現問題-解決問題。

2、活動內容凸現生活性。活動中的內容都是來自幼兒生活中的內容。

3、活動過程呈現輕松性。幼兒在整個活動中都比較輕松，打破了以往的教于學的模式。

4、活動策略的多樣性。

5、教師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發現孩子們和我走的很近，每個幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。

教案《傳聲筒》2

適合班級：

小、中、大班

材料準備：

PVC管、PVC彎頭、可以塞進PVC管的布條。

制作方法與步驟：

將PVC管用彎頭連接成不同的形狀，留出聽筒口與說話口。(見“傳聲筒圖”)

實驗操作：

兩個小朋友一組，一個說話，一個傾聽，一起玩“打電話”的游戲。

教師指導建議：

●引導小、中班幼兒拼出不同長短，不同形狀的傳聲筒，試一試傳出的聲音是否一樣。

●引導大班幼兒拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”的游戲。

●引導幼兒在PVC管里塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的PVC管在傳聲上，有什么不同。

拓展與替代：

可在幼兒園走廊里安裝較長的'傳聲筒，有條件的幼兒園可在班級與班級之間、不同樓層之間的墻壁上安裝傳聲筒。

小知識：

人發出的聲音在傳聲筒中由于筒壁的反射使聲波得到加強，傳聲筒的開口使聲波向一定方向傳播，在傳播時能量雖然會損失一部分，但由于聲波被加強了，所以聲音也會傳播得比較遠。

活動反思：

科學教育活動中，應以幼兒為主體，教師為主導。活動中教師更多的是引導幼兒往最后目標進行，幼兒要多動手操作、多觀察，積極探索。

教案《傳聲筒》3

【設計意圖】

一天，孩子們都好奇的問我“老師為什么我在電話的這邊講話媽媽就會聽得見呢”于是結合孩子們的好奇心設計此次活動。傳遞聲音的方式有多很多種方法，我想讓孩子們通過傳聲筒來了解，并且自己探索制作傳聲筒。孩子通過自己動手做，更容易了解它。通過這節課的學習可以讓孩子了解聲音的由來，了解粗細長短不一的管子傳出來的.聲音是不一樣的，讓孩子在玩中感知這節課的樂趣。

【活動目標】

1.了解傳聲筒是什么

2.通過動手做，知道傳聲筒越長傳的聲音越遠

【活動準備】

粗細長短不一的傳聲筒，報紙若干，水彩筆，各色一粘貼紙等。

【活動過程】

(一)開始部分

1.聽故事，思考如下問題：故事中老爺爺是用什么東西讓別人聽到聲音的?傳聲筒是用什么做成的(幼兒在故事中了解了傳聲筒是什么)

(二)基本部分

1.出示粗細長短不一的傳聲筒，讓小朋友自己發現哪一個發出的聲音遠，哪一個發出的聲音近。

2.在老師的引導下請每個幼兒分別拿不一樣的筒再來感受一下。

3.今天老師有一個任務想讓孩子們的聲音都要自己的媽媽們聽得見。一起制作吧。

(1)老師邊做邊講解制作過程，然后請小朋友做出長短粗細不一樣的筒

(2)游戲“找朋友”

為了讓孩子更深的了解傳聲筒，孩子們為自己的傳聲筒找朋友，找到與自己手中相同長短的線條就站在一起做好朋友。

(3)請小朋友分別用自己的傳聲筒說話，看看到底誰的傳出的聲音近，老師還讓孩子們自己在旁邊做上標記

(4)教師最后總結，一起來驗證對與錯。

(三)結束部分

為了讓自己的傳聲筒更漂亮，給它填上漂亮的衣服吧。(幼兒可以畫，可以粘貼，還可以借用材料來進一步改進自己的作品。)

【活動延伸】

戶外游戲，看誰的傳聲筒傳出的聲音最遠，讓我們的媽媽們聽得見自己的聲音。

教案《傳聲筒》4

一、活動背景

好奇是孩子都有的一種特性，經常會聽到孩子們問“為什么呢？”他們常常也會想出一些稀奇古怪的玩法。我們班餐后活動一般都是組織幼兒自由看圖書，往往有些幼兒覺得看書無聊會想出一些不一樣的玩法。我好幾次看到有幼兒把圖書卷起來當話筒、當望遠鏡。所以我就想到了尋找傳聲筒的游戲，我要求幼兒回家找一找什么東西能傳聲，能讓你跟好朋友說悄悄話，第二天很多幼兒都拿來了他覺得可以傳聲的工具。

二、教學目標

1、通過猜想、尋找、驗證，感知空心的傳聲筒能穿出清脆的聲音，實心的傳聲筒不能傳聲。

2、通過活動激發幼兒的求知欲、好奇心，同時增進同伴的友誼。

三、活動準備

幼兒尋找自己覺得可以傳聲的東西、紙、書籍。

四、活動過程

（一）激發幼兒尋找可以傳聲的物品。

1.出示幼兒自帶可以傳聲的物品。

請你自己玩玩你的物品是怎么傳聲的？

2.介紹自己的.物品

你帶來的是什么？為什么他會傳聲？

二、比較實心與空心物品傳出的聲音。

1.教師用鏤空薯片罐輕輕說話，提問：你聽到我說什么了嗎？

2.教師用實心薯片罐輕輕說話，提問：你聽到了嗎？

3.鼓勵幼兒尋找原因：為什么鏤空的薯片罐說悄悄話你能聽見？

三、找找可以傳聲的傳聲筒。

你帶來的物品能傳出清脆的聲音嗎？

四、幼兒自制傳聲筒

引導幼兒用紙自制傳聲筒，自由結伴玩游戲

1.啟發幼兒玩“傳聲筒”游戲。

有兩個小朋友呀想講悄悄話，你有什么辦法嗎？

2.教師與幼兒示范玩傳聲筒。

把自制的傳聲筒一邊對準幼兒耳朵，教師在另一邊輕輕說話“你聽到了嗎？”

3.幼兒自由結伴玩游戲

五、教師總結

小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，老師鏤空的物品取了個名字叫“傳聲筒”。

六、拓展延伸

還有什么物品可以制作成傳聲筒呢？請你回家制作一個明天帶來幼兒園。

教案《傳聲筒》5

活動目標：

1、萌發對科學小實驗的興趣。

2、養成主動探索、發現問題的良好習慣。

3、在實際操作中發現空心與實心傳聲筒傳出聲音的區別。

活動重點：

在操作活動中發現傳聲筒的作用。

活動難點：

主動探索發現兩種紙棒傳聲的不同，并找出原因。

活動準備：

1、與幼兒人數相同的空心、實心紙棒各一個。

活動過程：

一、激發幼兒的認識興趣和探究欲望。

引導幼兒觀察紙棒的外形特征，分享合作玩紙棒的方法。

（出示紙棒）小朋友們看，老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，想一想它是什么樣子的？（教師給每個幼兒發一個紙棒）它可以用來做什么呢？我們一起來玩一玩吧！可以自己玩也可以和好朋友一起玩。

提問：

1、請哪個小朋友來說一說，剛才你是怎么玩的？

2、你們幾個小朋友一起是怎么玩的？

小結：小朋友們真棒！想出了這么多玩紙棒的玩法。我們還發現了大家一起玩紙棒，紙棒的作用就變大了。

二、引導幼兒玩“悄悄話”的游戲，發現空心紙棒能傳聲音。

引導幼兒用紙棒玩“悄悄話”游戲。老師講解游戲規則：“請一個小朋友來合作示范，把紙棒的一頭放在好朋友的耳朵邊，用嘴巴對準紙棒另一頭悄悄的說一句話，你聽到我說的`話了嗎？其他小朋友聽到了嗎？請你把剛才老師對你說的告訴大家，好嗎”？

請你們每人找一個好朋友，一個人對這紙棒說悄悄話，一個人用小耳朵聽，然后再交換，聽聽好朋友說了什么話。兩個好朋友互相說說悄悄話。我們一起來試試吧！（引導幼兒說話時注意聲音的大小，互相謙讓，相互合作。幼兒自由結伴玩游戲，在操作活動中發現空心紙棒能傳聲。）

提問：

1、好朋友給你說了什么？聲音從哪里傳出的？

2、你給好朋友說了什么？聲音從哪里傳出的？

小結：小朋友真是愛動腦筋，發現空心小紙棒可以把悄悄話傳到朋友的耳朵里，聲音從紙棒里面出來的，原來呀，空心紙棒能傳聲。

三、引導幼兒探索實心紙棒，提出質疑、發現問題、尋找原因。

1、讓幼兒猜一猜這個紙棒能不能傳聲，能不能做“悄悄話”的游戲？

2、（每個幼兒去拿一個實心紙棒）試一試“悄悄話”游戲。幼兒在探索和試驗中發現問題，（這個紙棒是實心的）

提問

1、這個紙棒和剛才那個空心紙棒有什么不同？

2、為什么實心紙棒傳話的聲音不清楚呢？這是怎么回事呢？

小結：大家說的真好，小朋友又發現這個紙棒是實心的，聲音被堵住了，傳不出去。

四、驗證兩根紙棒傳出聲音的不同。

請兩名幼兒再次用兩種紙棒進行實驗比較，驗證兩根紙棒傳出聲音的不同，鼓勵幼兒尋找原因。

小結：小朋友真是又聰明又能干了，發現了空心紙棒和實心紙棒之間一個很大的秘密，原來，空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而實心的紙棒傳出的聲音不清楚，因為實心的紙團堵住了傳出來的聲音。

我們給這個空心的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

五、結束

今天小朋友發現那么多奧秘。其實，生活中還有很多空心管子可以傳聲，比如：-----有好多秘密。只要你愛動腦筋，都會發現的。

拿起傳聲筒，集體演唱“打電話”

活動延伸：

把“傳聲筒”帶回班里給其他好朋友說悄悄話，再去發現傳聲筒還有許多神奇的玩法。

教案《傳聲筒》6

活動設計背景

好玩的傳聲筒是來自于幼兒生活中的探索內容，它來源于幼兒的游戲活動，是幼兒既感到熟悉又有強烈的探索興趣的玩具。新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。科學活動的目的也是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動的開展我就是借助這一生活化、味化、又具有一定探索價值的材料，在開放式的活動環境中來激發中班幼兒大膽提問的意識。讓幼兒在活動中真正體現到了玩中學、玩中樂、玩中獲發展。

活動目標

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。

2、通過活動，激發幼兒的求知欲、好奇心，從而使幼兒積極主動參與探索活動，大膽表述自己的發現。

3、學習與同伴協作活動，增強與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

重點：幼兒在老師的指導下進行游戲，培養幼兒的探究興趣；

難點：通過操作，讓幼兒感知空心的傳聲筒傳出的.聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。

活動準備

1、空心傳聲筒人手一個。

2、實心傳聲筒人手一個。

3、擬人化的“小問號”符號一個。

活動過程

1、幼兒自由根據興趣玩空心紙棒

2、引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

3、發現問題，和小問號交朋友

4、玩傳聲筒，觀察比較空心的與實心的不同之處，解決問題。

5、游戲“長長的傳聲筒”，體驗與同伴一起合作玩的樂趣。

教學反思

本次活動，通過對探究過程與結果的表達和交流，孩子們由于有親身的經歷和體驗，就樂于表達和交流。

本次活動的成功之處還主要體現在以下幾個方面：1、活動環境體現自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索， 從而發現問題-解決問題。2、活動內容凸現生活性。活動中的內容都是來自幼兒生活中的內容。3、活動過程呈現輕松性。幼兒在整個活動中都比較輕松，打破了以往的教于學的模式。4、活動策略的多樣性。5、教師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發現孩子們和我走的很近，每個幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。

教案《傳聲筒》7

設計意圖：

在一次餐后區域活動時，兩個小女孩把紙杯當小電話，模仿著大人聊天，只見她們你一句我一句說的可高興了。其他孩子們覺得好玩，也紛紛用紙杯當小電話玩起了打電話的游戲，忽然一個孩子說：“要是紙杯真的可以當小電話傳聲音那該多好玩呀！”孩子們聽這個提議可興奮了興致盎然地說著“用紙杯做電話”的不同看法，我馬上捉住孩子這一興趣點，根據大班孩子動手能力強、喜歡探索特點，設計了本次的科學活動“奇妙的傳聲筒”。預設以幼兒自主學習為主，旨在通過科學的探索，引導幼兒在做做玩玩中獲得科學知識，進一步激發主動嘗試、積極探索科學的興趣。

一、活動目標：

（一）了解聲音能通過棉線、銅絲、塑料繩的震動進行傳遞。

（二）學習對比觀察，能對探索的問題進行預測與驗證并作出準確的記錄。

（三）感受探索科學活動的樂趣。

二、活動準備：

（一）經驗準備：

1．初步知道“傳聲筒”的玩法。

指導語：引導幼兒探索能讓傳聲筒傳聲的方法。

（二）材料準備：

1．ppt多媒體課件：《奇妙的傳聲筒》《電話屋》。

2．兩人一套幼兒操作記錄材料（線繩連接的傳聲筒、細銅絲連接的傳聲筒、塑料繩連接的傳聲筒操作記錄卡）。

3．場地準備：園內較開闊的活動室。

三、活動過程：

（一）出示用棉線連接的傳聲筒，激發幼兒探索的興趣

1．幼兒自由玩棉線連接的傳聲筒，探索傳聲筒玩法。

指導語：老師今天帶來什么？用棉線連接的傳聲筒能不能傳遞聲音呢？請兩個小朋友一組找個舒服的地方試一試！

2．分組再次探索，發現拉直棉線震動才能傳聲。

指導要點：兩個小朋友合作探索，發現要把棉線拉直、話筒貼緊耳朵才能傳遞聲音；傳遞聲音時棉線在震動。

（二）幼兒分組探索，引導幼兒探索聲音通過連接物的振動傳遞，并把實驗結果記錄下來。

1．出示三種不同連接物連接的傳聲筒，學習記錄。

指導語：瞧！老師還帶來了兩種不同的傳聲筒，一種用銅絲連接的傳聲筒，另一種是用塑料繩連接的傳聲筒，請小朋友比一比三種不同連接物連接的傳聲筒，看看哪種傳聲筒傳聲的本領大？請小朋友來做小小裁判員，一邊做實驗一邊把實驗的結果記錄在表格上。

指導要點：介紹記錄表格，引導幼兒學習記錄的內容與方法。

2．幼兒兩人一組合作實驗，比較三種不同連接物連接的傳聲筒那種傳聲本領最大，并把探索結果記錄下來。

指導要點：請幼兒兩人一組合作探索，引導幼兒有目的地記錄：連接物是否拉直、是否能感受到振動、是否能傳遞聲音。

（三）分享交流，啟發幼兒把傳聲筒傳聲的探索與發現用語言表達出來。

1、幼兒交流實驗結果。

指導語：請小朋友說說你們的探索發現，那種傳聲筒傳聲的本領最大？

指導要點：引導幼兒根據自己記錄的結果，大膽說出自己在探索中的發現。

2、播放課件，了解聲音傳遞的秘密。

指導語：為什么銅絲連接的傳聲筒在拉直或不拉直的情況下都能傳遞聲音呢？我們一起來看看其中的秘密。

（知道聲音通過連接物的振動進行傳遞，銅絲硬振動快，聲音就容易傳遞到另外一只話筒，所以銅絲不管拉直或是不用拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，松松的棉線和塑料繩會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震動，讓聲音隨著拉直的棉線和塑料繩的震動順利地傳遞到話筒的另一端。）

（四）了解“傳聲筒”在生活中的應用，初步感知電話傳聲的秘密。

1、激發幼兒尋找傳聲筒在生活中的應用，了解電話傳聲的秘密。

提問：請小朋友想想在我們的生活中哪些東西應用了“傳聲筒”傳聲的原理？

2、觀看課件《電話屋》，初步感知電話傳聲的秘密。

指導要點：引導幼兒初步了解電話是如何把我們說話的聲音傳遞出去以及如何接收的全過程。

四、活動延伸

（一）將幼兒制作的不同的“傳聲筒”投放在科學區，鼓勵幼兒課間繼續探索發現聲音傳遞的更多奧秘。

（二）在美工區提供材料，鼓勵幼兒自己動手制作不同的.傳聲筒，通過嘗試和改進更多的“傳聲筒”激發幼兒的認識興趣和探究欲望。

附資料：

1、傳聲筒的小秘密傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動傳播的原理。一般的固體的傳聲能力強于空氣和水，線在拉直后與固體相似，可以提高傳聲能力，降低聲波損耗，達到傳聲效果。聲音通過連接物的振動進行傳遞，銅絲硬震動快，聲音就容易傳遞到另外一只話筒，所以銅絲不管拉直或是不拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，松松的棉線和塑料繩會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震動，讓聲音隨著拉直的棉線或塑料繩的震動順利地傳遞到話筒的另一端。

2、現實生活中的運用：耳機、電話。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

教案《傳聲筒》8

活動目標

1．通過活動，激發幼兒的求知欲、好奇心。

2．了解聲音傳播的媒介。

3．讓幼兒學會初步的記錄方法。

4．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備

1．傳聲筒成品一個。

2．圖片、紙杯兩個、毛線、牙簽。

3．幼兒用書。

活動過程

1．出示圖片，引發幼兒對傳聲筒的興趣。

引導幼兒打開幼兒用書相應的頁面，提問：小朋友們看看圖中的兩個小朋友在做什么？

引導幼兒觀察圖片，說出自己的想法。（在說話）提問：他們是在說話嗎？用紙杯說話能聽見嗎？

引導幼兒大膽猜想。

提問：你們想不想試一試？

請兩名幼兒先體驗一下玩傳聲筒的樂趣。

2.制作傳聲筒。

閑情幼兒仔細觀察傳聲筒的成品由哪些材料構成，再請幼兒根據幼兒用書上的步驟，兩名幼兒一組進行制作，教師指導。

完成后，請幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進行對話。

提問：小朋友，聽到你的好朋友說的話了嗎？

教師小結：這個紙杯，通過小繩一連，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫“傳聲筒”。對著紙杯說話。振動被毛線傳送到另一個紙杯，于是另一邊的小朋友就聽到聲音了。

3.鼓勵幼兒隨意玩傳聲筒。

嘗試：往紙杯里放東西。

幼兒發現聽到的'聲音不清楚了：傳聲筒里塞的東西，堵住了傳過來的聲音，就聽不清楚了。

教師小結：

傳聲筒里的東西越滿聲音越不清晰。

教學反思：

教師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發現孩子們和我走的很近，每個幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。

教案《傳聲筒》9

一、活動目標：

1、探索紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的秘密。

2、初步學習與同伴協作活動，喜歡玩科學游戲。

二、活動準備：

物質準備：空心傳聲筒人手1個、實心傳聲筒人手1個。

三、活動過程：

（一）出示紙棒，激發幼兒活動的興趣。

師：老師用紙給小朋友做了一個玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？

（二）鼓勵幼兒自由玩紙棒游戲。

1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然后動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

2、集中交流并總結幼兒游戲的玩法。

師：你們玩得開心嗎？誰來告訴大家剛才你是怎么玩的？（請個別幼兒示范玩法）

（三）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲。

1、啟發幼兒玩“傳聲筒”游戲。

師：小朋友想出了許多玩紙棒的游戲，不過老師這里還有一個更好玩的游戲，你們想學學嗎？

2、幼兒自由結伴玩游戲。

1）、教師示范講解玩法：這游戲需要兩個小朋友合作完成，其中一個小朋友拿一根紙棒，放在另一個小朋友的耳朵，對著紙棒說悄悄話，另一個小朋友要用小耳朵認真聽聽，聽聽你的好朋友說了什么，然后再交換。

2）、幼兒結伴游戲。

A、提要求：記住悄悄話要小聲地、輕聲細語地說；在活動時不能搶，聲音要小，要互相謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？

B、幼兒結伴游戲，教師指導。

3、集中交流并小結紙棒傳聲的秘密：你們都聽到好朋友說了什么嗎？聽得清楚嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，可是聽到的聲音比較模糊、不清楚。

（四）尋找原因，引導幼兒再次探索。

1、集中討論，鼓勵幼兒尋找原因。

1）鼓勵幼兒大膽猜測。

師：大家用紙棒玩了悄悄話的游戲，可是聽到的聲音比較模糊，那小朋友有什么辦法可以讓聽到的聲音變清楚了？（鼓勵幼兒大膽發言）

2）鼓勵幼兒觀察，并找出原因。

小結：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團，紙團堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清楚。

2、幼兒再次結伴游戲。

1）師：小朋友都發現了紙棒里有紙團，那是不是紙團的原因呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團拿出來，再用剛才的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？

2）引導幼兒討論交流。

師：這次聽到的聲音有比剛才的清楚嗎？原來真的是紙團堵住了傳出來的聲音。

3）教師進行總結：有紙團的實心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清楚的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清楚、清晰的。老師給這么好玩的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

（五）拓展延伸。

師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的游戲，它還有許多不一樣的、好玩的玩法，老師會把它投放在區角中，游戲時我們再一起去探索、發現，好嗎？

四、活動反思：

本次活動的選擇一是根據本班科學領域活動的開展，由聲音延伸來的；二是在幼兒看圖書之余，喜歡將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點，鼓勵幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對于周圍的人事物有了很深的認識，上課時總是聽到很多嘈雜聲，課間時間、討論時間也發現幼兒說話聲很大聲，而對于老師采取直接制止的方式，效果不僅不好，而且老師也很累。對此，我找到了讓幼兒容易接受的游戲方法，那就是說悄悄話，很神秘地告訴一個好朋友，而不讓第三個小朋友聽到的形式。果然，幼兒比較感興趣，在音量方面也有所好轉。由此，設計了本次的活動。

在活動目標的制定上，針對幼兒的年齡特征及本班幼兒的實際能力來設定。在知識技能上主要是引導幼兒探索紙棒的探索玩法，感知傳聲筒的秘密――空心傳聲筒傳出的聲音清晰，而實心傳聲筒傳出的.聲音模糊、不清楚。對于小班下學期幼兒情感方面，主要是引導幼兒學習與同伴協作活動，增進同伴間的關系及喜愛玩科學游戲。

在活動過程中，主要設計了三次的操作。第一次是鼓勵幼兒自由探索紙棒玩法。在這次操作過程中，發現幼兒很感興趣，能想出比較多種玩法。在交流方面，也比較活躍，能大膽積極地發言。第二次操作引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲。首先教師在示范講解玩法環節，比較趕，在幼兒還不清楚地情況下,可以邀請兩名幼兒進行示范。在其過程中，有個別幼兒注意力不集中，教師可以采取比較隨機的引導方式。在結伴游戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作游戲，只是對于拿材料講悄悄話的技巧上比較不明白，導致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在尋找出原因后，幼兒再次探索。在幼兒喜愛玩這游戲的基礎上進行第二次的操作。討論時，意見出現了分歧，有的說聽得清楚，有的不清楚，由于時間關系，教師并沒有及時進行驗證澄清，導致最后的總結比較不完整。 整個活動下來，幼兒的情緒處于很興奮地狀態，能很積極地參與到其中。當然活動中也有一些需要思考改進的地方：對于小班幼兒集中分散的次數太多，導致幼兒很亢奮，不能很好地集中注意力，同時也出現了集中時有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時可以有些強調性地體現。在幼兒操作探索的過程中，教師可以先進行全局的觀察，然后再有針對性進行指導。教師對于悄悄話的定位應該在示范過程中給予幼兒，讓幼兒能更好地參與活動中。“傳聲筒”不僅僅是實心、空心的秘密，還存在了形狀、大小、長短不同，傳出聲音也不同的秘密，可以延伸到第二次課，為幼兒準備各種不同紙筒，引導他們動腦筋進行探索。

教案《傳聲筒》10

活動目標：

1.探究聲音在管狀物體里傳播的現象。

2.感受聲音傳播這一科學現象的神奇，體驗合作探究的快樂。

3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.學習與同伴協作活動，增進同伴間的關系。

6.通過活動，激發幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學小游戲。

活動準備：

1.多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進塑料管子的'布頭若干。

2.《聲音傳播》教學掛圖、教師教學資源。

3.可在幼兒園走廊里安裝較長的傳聲筒。

4.空心傳聲筒人手1個，實心傳聲筒人手1個。

5.音樂樂曲。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

教案《傳聲筒》11

活動目標：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、通過活動，激發幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學小游戲。

3、學習與同伴協作活動，增進同伴間的關系。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

1、空心傳聲筒人手1個。

2、實心傳聲筒人手1個。

活動過程：

（一）激發幼兒玩紙棒的興趣

1、引導幼兒觀察紙棒的外形特征

（出示紙棒）老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什么樣子的？

2、鼓勵幼兒任意玩紙棒游戲

你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的？

3、總結幼兒游戲的玩法

你們玩得開心嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

（二）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

1、啟發幼兒玩“傳聲筒”游戲

小朋友很聰明，會玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個游戲，你們想學會玩嗎？

請××小朋友上來和老師一起來做這個游戲。老師用紙棒的`一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕說一句話，“你聽到了嗎？ 其他小朋友聽到了嗎？”

請××小朋友把剛才老師對你說的話告訴大家。

2、幼兒自由結伴玩游戲

小朋友，你們想做這個游戲嗎？

請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話？活動時要互相謙讓，相互合作好。

你聽到好朋友說什么了嗎？

（三）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索

1、幼兒再次玩傳聲筒

剛才玩的游戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。

你聽到好朋友說的話嗎？

2、鼓勵幼兒尋找原因

為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）

剛才，小朋友發現有的紙棒里有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

自由結伴游戲

3、總結

你們能將你們的發現告訴老師嗎？

小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

4、拓展延伸

小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎？

活動反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

教案《傳聲筒》12

教學目的：

幼兒通過活動發現問題，解決問題。

教學準備：

空心紙棒

教學過程：

一、玩空心紙棒。

1、觀察紙棒。

老師：老師給大家做了一個有趣的小玩具，小朋友們瞧一瞧是什么樣子的？

紙棒長長的、圓圓的，中間是空空的。

2、玩紙棒。

老師：小朋友每人一根紙棒，想一想，如何玩紙棒？

二、用紙棒當“傳聲筒”玩游戲。

1、老師：剛剛老師看到有的小朋友用嘴巴對著紙棒說話，大家每人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用耳朵聽，聽一聽你的小伙伴說了什么？

2、幼兒兩人一組玩傳聲筒游戲。

3、提出問題：你們聽到小伙伴說的`話了嗎？

4、小結：這根長長的、圓圓的空心紙棒，我們說的話可以通過空心棒傳出去，我們可以叫這個空心棒傳聲筒。

三、發現問題

1、提出問題：為什么從傳聲筒里傳出的話有的清楚響亮，有的卻聽不清呢？

2、引導幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？為什么有的傳出來的聲音不清楚呢？教師出示小問號卡片給這個傳聲筒做一個標記。

3、把傳聲筒換成實心的，請幼兒聽一聽聲音是不是清晰？

四、通過觀察和比較，解決問題。

1、觀察比較有問號的傳聲筒和沒問號的傳聲筒有什么不同？

發現在有問號的傳聲筒里面被紙團堵塞。

2、小結：有問號的傳聲筒里塞有紙團，紙團堵住了傳過來的聲音，所以傳來的聲音就不清楚。

五、教學延伸：

幼兒動手制作傳聲筒，并進行連接，讓它變成一個長長的傳聲筒。

教案《傳聲筒》13

活動背景

一次午餐后的休息時間，我讓幼兒自由看圖書，看到有的幼兒把圖書卷起來當話筒、當望遠鏡、當槍玩。于是，我受到啟發，何不做一些“話筒”給孩子們玩，讓孩子們在玩中獲得一些粗淺的科學知識。這樣就產生了科學活動“有趣的傳聲筒”的方案設計。我用薄的硬紙板卷成一些“話筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團，讓每個幼兒通過游戲傳話，探索空心和實心的話筒傳出的聲音是不是一樣的，這樣為幼兒的探索活動創造了寬松的環境，使每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們去發現問題、解決問題。

活動過程

(一)激發幼兒玩紙棒的興趣

1、引導幼兒觀察紙棒的外形特征

(出示紙棒)師：老師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什么樣子的?

幼A：它是長長的。

幼B：它是圓圓的。

2、鼓勵幼兒任意玩紙棒游戲

師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的?

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當馬騎著跑;有的把它當望遠鏡;有的把它放在地上滾……

3、總結幼兒游戲的玩法

師：你們玩得開心嗎?請幾位小朋友來玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當望遠鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

(評析：幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。通過觀察紙棒的外形特征，并讓幼兒根據自己的意愿和興趣來玩紙棒，既體現了自主選擇、主動參與，又為每個幼兒提供了探索的空間，使幼兒以自己的探索方式產生對紙棒游戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。)

(二)引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

1、啟發幼兒玩“傳聲筒”游戲

師：小朋友很聰明，會玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個游戲，你們想學會玩嗎?

幼：想!(齊聲高呼)

師：請××小朋友上來和老師一起來做這個游戲。老師用紙棒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎?

幼××：聽到了。

師：其他小朋友聽到了嗎?

幼：沒有。(齊聲說)

師：請××小朋友把剛才老師對你說的話告訴大家。

幼××：老師叫了我的名字××。

2、幼兒自由結伴玩游戲

師：小朋友，你們想做這個游戲嗎?

幼：想。(齊聲說)

師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話?活動時要互相謙讓，相互合作好。

幼：自由結伴開始活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點頭……

師：你聽到好朋友說什么了嗎?

幼A：××說星期天到常熟去。

幼B：××說媽媽給他買了新玩具。

(評析：開始部分幼兒對紙棒已充滿了興趣，經過老師的示范，而且對著紙棒說些“神奇”的悄悄話，幼兒的好奇心倍增，致使幼兒能在教師的引導下，主動探索新的玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同游戲，培養了幼兒合作學習的意識和能力，使其分享探索的經過和結果。)

(三)將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索

1、幼兒再次玩傳聲筒

師：剛才玩的游戲，你覺得開心嗎?用剛才的方法我們再來玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說：聽不清，聽不清……

師：你聽到好朋友說的話嗎?

幼A：聽不清楚。

幼B：不知道她在說什么。

2、鼓勵幼兒尋找原因

師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢?(鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處)

幼A：哎呀，這根里有紙團。

幼B：剛才那一根是空的。

師：剛才，小朋友發現有的`紙棒里有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結伴游戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當望遠鏡看……

3、總結

師：你們能將你們的發現告訴老師嗎?

幼A：空心的傳出的聲音清楚。

幼B：有紙團的傳不出聲音。

幼C：有紙團的傳出的聲音不清楚。

師：小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。(齊聲說)

(評析：這一部分是本課的重點，在活動中有的幼兒用眼觀察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探索中解決問題，尤其再次玩空心和實心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗著發現的樂趣，激發了他們對科學活動的興趣。)

4、拓展延伸

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎?

(播放音樂)

幼：自由探索交流。

五、總評

小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，認識在后”、“發現在前、結論在后”、“嘗試在前、引導在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學現象，在玩中發現問題，是非常適合小班幼兒年齡特點的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很開心，確實有所發現、有所發展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參與活動，教師盡量以鼓勵為主，幼兒盡量以體驗為主，避免了因個體差異出現的矛盾和問題，增強了每個幼兒的自信心，并在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，使每個幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來了探索的成功和喜悅。

教案《傳聲筒》14

【活動目標】

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、引導幼兒認識“小問號”的符號(?)，并愿意和小問號做朋友。

3、激發幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學小游戲。

4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣

【活動準備】

自制傳聲筒30根(空心、實心各半)，“小問號”符號卡片15張。

【活動過程】

1、讓幼兒根據自己的興趣自由玩空心紙棒。

(1)引導幼兒觀察紙棒。

教師：今天老師給小朋友們做了一個玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。(幼兒發現紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的)。

(2)幼兒玩紙棒。

教師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當金箍棒拿在手上轉；有的把它當馬騎著跑；有的把它當望遠鏡用；還有一個小朋友把它當話筒用……)

2、引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲。

(1)教師饒有興趣地對幼兒說：“剛才老師看見金一冰小朋友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，你們各人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么?”

(2)教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點頭，有的在笑，似乎聽到了什么。

(3)提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎?(幼兒紛紛搶著回答)

(4)教師小結：這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

3、認識“小問號”符號。

(1)我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進了紙團，討論時，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，于是在小結后我就引導幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同(從外表看和部分幼兒說是一樣的)。

(2)出示小問號(?)教師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清楚呢?”這根傳聲筒我要送一個標記給它(出示“小問號”卡片)知道這是什么符號嗎?(小問號)這根“傳聲筒”我們提出了一個問題。

(3)幼兒再次玩傳聲筒(注：傳聲筒換成實心的)。

幼兒都發現聽到的聲音也不清晰了，這是為什么呢?幼兒然而然地也產生了疑問，這時引導幼兒也給這些傳聲筒貼上“小？號”卡片。

4、引導幼兒對比觀察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同，讓他們發現有小問號的傳聲筒里有紙團堵著。

5、小結。

剛才我們小朋友真能干，已經找到了帶小問號的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢?原來是里面塞滿了紙團，紙團堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的`傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。

小問號是我們的好朋友，它能帶領我們去學習、發現很多的秘密，以后我們小朋友碰到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。

活動反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

小百科；傳聲筒亦稱“傳話筒”，是一種古老的具有實用性和娛樂性的工具，由中國人最先發明，是電話機最初的原型。《清稗類鈔》中詳細記載了傳聲筒制造方法。而其制造原理可能是受到了“聽甕”的影響。

教案《傳聲筒》15

活動目標：

1、感知生活中有趣的聲音。

2、能借助生活中的不同材料制造出聲音，初步感知用力大小不同及材料多少不同制造出的聲音也不同。

3、感受自制聲音的樂趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動重點：

能借助生活中的不同材料制造出聲音。

活動難點：

初步感知用力大小不同及裝的材料多少不同制造出的聲音不同。

活動準備：

經驗準備：

幼兒了解一些生活中的聲音。

物質準備：

1、課件《有趣的聲音》、音樂《我是小海軍》。

2、塑料瓶與幼兒人數相等；分組操作用的玻璃瓶子、塑料瓶子共14個；白紙、卡紙、皺紋紙、餐巾紙共14份；金屬杯子、塑料杯子、玻璃杯子、紙杯共14個，小木棒、金屬棒、塑料棒共14個；黃豆、杏核、小石子各若干。

活動過程：

一、聽辨生活中各種有趣的聲音，感知聲音的美妙。

1、播放森林王國圖片，引入活動。

提問：森林王國的國王邀請小朋友去做客，聽，森林王國里有什么聲音呢？

2、分段播放課件，傾聽聲音，感知各種聲音的有趣。

分段播放風聲、流水聲、鳥鳴聲、狗叫聲、吼聲。

提問：你聽到了什么？（鼓勵幼兒用象聲詞模仿聲音）

小結：你們豎起小耳朵，用心去聽，會發現我們周圍有很多有趣的聲音。

二、探究瓶子和黃豆一起發出聲音，感知用力大小不同和裝的東西多少不同制造出的聲音不同。

1、玩玩瓶子，初步感知聲音的制造。

小朋友來做客，森林王國要舉行音樂會呢。你們想去參加嗎？去參加音樂會沒有小樂器怎么辦呢？看，我們有瓶子寶寶，把瓶子寶寶變成小樂器吧，怎樣讓瓶子寶寶發出聲音呢？

小結：原來，拍一拍、碰一碰、彈一彈的方法，都能讓瓶子寶寶發出聲音。

2、玩玩瓶子和黃豆，發現兩種材料一起能發出聲音。

小黃豆也想和瓶子寶寶一起變成小樂器，怎樣讓它們一起發出聲音呢？

你們想出了好辦法，后面有許多小黃豆，拿著你們的.瓶子寶寶，趕快去試試吧。（提醒幼兒裝豆子時不要把豆子撒在外面，裝好豆子要把瓶蓋蓋緊。）

小結：把小黃豆裝進瓶子里，搖一搖，就會發出聲音哦。

3、嘗試用力搖瓶子和輕輕搖瓶子，感知用力大小不同，聲音大小也不同。

提問：怎樣搖瓶子寶寶發出的聲音大？怎樣搖瓶子寶寶發出的聲音小呢？

小結：用大力氣搖瓶子寶寶發出的聲音大，用小力氣搖瓶子寶寶發出的聲音小。

3、比較搖動裝豆子多少不一樣的瓶子，感知瓶子里裝的豆子多少不同發出的聲音也不同。

提問：裝一顆小黃豆的瓶子寶寶和裝許多小黃豆的瓶子寶寶發出的聲音一樣嗎？

小結：同樣的瓶子寶寶，里面裝的小黃豆多少不一樣，發出的聲音也不同哦。

三、自由探索利用不同材料制造聲音，感受自制聲音的樂趣。

1、師幼共同觀察材料，激發興趣。

2、幼兒自由探索，教師指導。鼓勵幼兒依次探索多種材料，嘗試讓多種材料發出聲音。

3、交流探索結果，分享經驗。

你把哪個材料寶寶變成小樂器了？怎樣讓它發出聲音的呢？

小結：原來用敲一敲、碰一碰、裝進去東西晃一晃的方法能讓各種杯子寶寶發出聲音；用甩一甩、搓一搓的方法能讓不同的紙寶寶發出聲音；把不同的材料寶寶裝進瓶子里，它們發出的聲音不一樣呢！

四、用喜歡的材料為音樂會演奏，體驗探究聲音的樂趣。

伴隨著節奏明快的《我是小海軍》音樂，幼兒用自己做的樂器，進行演奏。

課后延伸活動設計

1、在活動區里投放各種不同的瓶子、各種各樣的豆子、各種各樣的

紙，引導幼兒繼續探究用生活中的材料制造出各種有趣的聲音，不斷深入探究相同的瓶子裝不同的材料發出的聲音不同、不同的瓶子裝相同的材料發出的聲音也不同，并探究讓自己的身體發出聲音的方法。感知不同方法制造出的聲音不同。

2、引導幼兒進一步感知日常生活中有各種聲音，能夠初步分辨樂音和噪音，喜歡聽好聽的聲音，知道在公共場所不能大吵大鬧。

3、在一日活動中，引導幼兒探究感知物體的振動能發出聲音的秘密，在聽一聽、做一做、玩一玩中體驗科學探索的樂趣。

教學反思：

注重激發幼兒的探究興趣，引導幼兒從生活中熟悉的聲音入手，再去發現聲音、感知聲音，而后啟發幼兒探究聲音產生的原因，了解物體振動就會產生聲音，每個環節始終抓住幼兒的“興趣點”進行游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受奇妙的聲音，幫助幼兒不斷積累生活經驗，培養了幼兒良好的科學探究能力及學習品質。

第四篇：合作需要默契

合作需要默契。怎樣才能卓有成效地合作呢?你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚手里的指揮棒，悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流進人們的心田。是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?我想，這主要依靠高度統一的團體目標和為了實現這個目標每個人必須具有的協作精神。

是的，合作，美麗之源，和諧之脈，成功之本，奇跡之根。沒有了合作精神，就等于一個人沒有了靈魂，成功沒有了支柱。合作，就是在表現自己的同時，能更好表現他人。什么是合作呢?顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。

合作源于信任。合作是需要不同的個體共同完成的，而且是需要默契的。如果個體間缺乏充分的信任，就不會有默契，合作也就不可能成功。

合作就是力量。如果僅讓你用一支筷子吃反，它幾乎連塊肉都夾不起來，而用一雙筷子，結果就會截然相反。可見，只有合作才能發揮個體不具有的力量，才能擁有大于個體的力量。正如當年諸葛亮指揮蜀軍大敗曹兵的戰役，大多是以少勝多。而這其中的一個重要原因是諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。

在不大的螞蟻家族中，有著復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物，兵蟻肩負蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養后代。每一個成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個環節都不行。螞蟻家族正是憑借每一個成員的合作精神，才能生存下去。酷熱的天氣，山坡上的草叢突然起火，無數螞蟻被熊熊大火逼得節節后退，火的包圍圈越來越小，漸漸地螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時出人意料的事發生了：螞蟻們迅速聚攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海。盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但更多的螞蟻卻絕處逢生。

合作是通向成功的橋梁。公元前318年，齊、楚、趙、魏、韓、燕六國組成聯軍抗擊秦國，但是，由于他們人心不齊，不能很好地合作，導致失敗，結果被秦國各個擊破。

合作不僅可提高個人的生產力，并且是“創造一種生產力”，產生一加一大于二的神奇效果。聰明的人不但要積極與伙伴合作，也要勇于與競爭對手合作并從中獲益。

---馬克思 如果沒有競爭，合作就會變成一潭死水，生活也會變得平淡無味，沒有動力。正是由于競爭對手的激勵，人們才會不斷進取，奮力向前。同時，在與他人的競爭中，更易找出自己的差距，彌補自身的不足，取其長而補己之短，從而使自己進步，發展的更快。美國的總統林肯，從小就有戰勝對手的決心，凡事都要爭一爭，正是這種好強好勝的競爭意識才讓他不斷進步。最終成為一位偉人。

合作與競爭就如陽光下事物的影子，既對立又統一。在合作中有競爭，在競爭中有合作。二者相互滲透，相輔相成。但都是成功者必經之路，因此我們要理性地對待二者。友好地與他人合作，激烈地與他人競爭，在合作中奮力向前，在競爭中相互合作，從而達到雙贏。

第五篇：“你畫我猜 考量默契”趣味游戲策劃書

活動主題：“你畫我猜 考量默契”趣味游戲

一、活動目的為豐富我系同學的課余生活，策劃組織這個游戲項目，營造充滿活力和健康向上的校園氣氛，增進部員和同學之間的團結和友誼。《你畫我猜》兼具娛樂性和益智性，結合了當下網絡流行的游戲方式，以小團隊為單位進行不同形式的畫猜輪次，簡單易懂，在比賽中享受快樂。

二、活動組織

1）活動總負責 ：張祎 蘇琳

2）活動策劃 ：蘇琳 王可佳

3）活動安排 ：蘇琳 王可佳

4）活動地點：北京聯合大學師范學院 1204教室

5）活動時間： 5月4日——5月15日

6）參加人員：電氣系所有同學均可報名參加

7）贊助單位：172 校園活動網、大學生比賽信息網、大學生精英論壇

三、活動內容

1、前期準備：

1）5月2日開會安排工作：由蘇琳，沈世玄安排工作，具體說明活動內容主題，并且以個人的方式通知到班級。

2）5月3日將印發的宣傳材料分派給各個班級負責人。

3）5月4日宣傳部板報出版。

4）5月15日之前活動完畢

2、比賽過程：

活動主要面向電氣信息系廣大學生。

以班級為團體，每個團體三個人。電氣系個班，賽前抽簽分組，分為abcd組，每組兩個班。

比賽進程：

小組賽:abcd四個組，每個小組通過第一環節{右手畫}決出前四強。

四強再分為兩組，每組以第二環節{左手畫}決出前兩強。

最后兩強第三環節{計算機畫圖軟件}決出最后冠軍。

四、注意事項

本次比賽，以友誼第一為基本，各裁判員要做到公正公平，具體安排如下：1）生活部后勤組負責比賽現場的秩序。2）所有人員要對自己的行為負責，出現違反比賽規則的同學可終止其參賽。3）關于本次活動的未盡事宜，生活部干事將另行通知。

五、后續工作1）宣傳組負責撰寫此次活動宣傳稿件。2）部員可以就此次活動，提出意見及建議。

系學生會生活部

2014年3月01日