第一篇：中班優秀反思筆記(幼兒中班教育反思筆記)[大全]

中班優秀反思筆記3篇(幼兒中班教育反思筆記)

在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的中班優秀反思筆記3篇(幼兒中班教育反思筆記)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、環節設計，層層遞進；

幼兒接受知識的能力較弱，所以，我通過用梯形與各種圖形作比較，從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認識梯形的特殊特征，我又讓幼兒動手操作“折”來體驗其特殊性，讓幼兒記憶深刻。最后，通過集體尋找梯形，獨立尋找梯形來鞏固，加深幼兒對梯形的印象。

二、缺少情境性；

中班幼兒的特點，還是需要趣味化、情境化的課堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼兒也因此失去了學習興趣。在活動中可設計一些如：圖形王國等有趣味的情境來調動幼兒的學習興趣。

三、教師銜接語還應連貫些

教師在每個環節語的銜接語顯得有些僵硬，過渡的不自然。教師應在這方面多考慮，使得環節與環節之間的銜接語能自然又帶有神秘性。

活動中存在很多不足，如重難點沒有很好的把握好。這一方面應多花時間思考，在今后的活動中減少發生這種問題的現象。

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關注的對象，并不是他們不會，而是不善表現而已。

做早操時，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發現小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現自己的`機會，那么我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標為三點：

1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。

2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?

在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思：

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。

2、目標設定與方案設計中的一致關系。

在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

第二篇：幼兒老師中班教育筆記

我們班小朋友吃飯的量總是很多，有時候我們老師說，看這些“小豬”長的多好，但是個別孩子吃飯不是特別好，吃午飯時，冰冰總是吃得特別慢，我有時候直接去喂她，有時候會催促她：“冰冰，快點吃，你看其他小朋友都吃好了。”她聽后馬上會舀上一口飯放入嘴里，慢悠悠地嚼幾下。幾分鐘后，我看見她沒吃完，又會提醒她：“冰冰，怎么還沒吃好呀？快點吃，再不吃完飯涼了就不好了?！?冰冰看著我，還是慢悠悠悠的。今天，我想換種方法。我走過去說：“冰冰，要盛湯嗎？慢慢吃，還想吃什么告訴老師，老師幫你盛。” 冰冰開心地點點頭，一勺一勺地把飯菜往嘴里送，努力嚼著。幾分鐘后，我又走過去，“冰冰吃得真好，只剩下一點點飯了，繼續加油。老師給你盛點湯好嗎？” 冰冰開心地遞上碗，我給她盛好湯后說：“冰冰慢慢吃，如果還想吃，老師幫你盛?！彼吲d地應到：“好”接著端起碗來，有滋有味地喝著湯，喝完又要了一碗，臉上寫滿了幸福。

看著冰冰快樂的樣子，回想我與冰冰的說話語氣，我覺得要像對待自己親人一樣關心和愛護孩子，由衷的愛會讓孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，體現了對孩子的尊重和理解，我們要用寬容來尊重孩子，用愛來讀懂每個孩子，讓孩子的心充滿陽光，體會幸福。

家長開放日談話心得

本次家長開放日，家長們都很積極來參加。利用這次難得聚在一起的機會，我和家長們交流了幾分鐘，把我的教育理念傳達家長們。

最近教育報道，中國的孩子學習的能力和認知能力是世界上最好的，動手能力和創造力是最差的。俗話說：心靈手巧，反之：手巧心則靈?，F在的孩子大多是獨生子女，在家是衣來伸手、飯來張口，養成懶惰和依賴等不良習慣。因此，幼兒園要培養幼兒良好的習慣，首先應從培養勞動習慣開始。

對于剛入園的小班幼兒來說，勞動習慣的培養，主題是自理能力的培養，教師要有目的、有計劃地對他們進行自我服務的訓練，培養孩子的獨立生活能力。

例如，有一次吃餅干的時候，我讓孩子們自己打開包裝袋（以前都是老師幫忙打開的），還教給他們撕包裝袋的方法，有的孩子很快的沿著齒輪印撕開，有的孩子手指力量不夠用牙齒也能撕開，有的孩子請旁邊的孩子幫忙撕開，還有的孩子請輔助工具剪刀來幫忙，可還有兩三個孩子，他們不是不會但他們不會去動手動腦，而是等著老師幫他們撕。我們家長在家也盡量讓孩子自己的事情自己做，不能剝奪他們的勞動權利，不會做的事情去耐心的教他，而不是一手包辦。宣傳培養幼兒良好習慣的重要性，使家長與教師形成共識，家園互相配合提供幼兒鍛煉的地，請家長也與教師一樣做到耐心、細心，堅持讓孩子自己的事自己做，成人給予適當的指導和示范。

在取得家長支持的之后，我會逐步要求幼兒學會洗手、吃飯、穿衣、穿鞋、折疊衣服、自己大小便等生活小事，同時，將自理能力的培養滲透到各科教育之中，運用情景表演、故事、兒歌、游戲、實踐操作等方法來引導幼兒，激發幼兒的勞動興趣，持之以恒，反復強化，最終形成良好的習慣。

不自信的小家伙

幼兒早上來園時，我們都跟平常一樣在門口迎接小朋友，每個小朋友一進教室都會很響亮的與我們打招呼?？纯磿r間差不多快要八點半了，怎么我們班的胡婧書還沒來呢，因為她一向都會是第一個來園的，所以會特別的注意。過了一會兒，婧書跟著她的阿姨慢慢的走來，“咦，婧書怎么小眼睛紅紅的啊？發生什么事了嗎？”經過她阿姨的簡述后得知，她不想上幼兒園呢，懶在床上耍賴。原因是昨天我們在戶外活動的時候，對小朋友做了拍球的訓練，胡婧書小朋友她不會拍，所以今天就不想來園。當時婧書拍了兩下，球跑了，她馬上氣得不拍了。楊光宇幫她把球撿過來，她還是不拍，我們當時勸她也不行。阿姨說：“婧書時常這樣，稍微有點不順心就氣餒，不愿意把事情堅持到底。”就像前幾天的剪紙工一樣，還沒開始剪呢，她還在吃飯就聽到了她的哭聲，“老師，我不會。。?！保ㄆ鋵嵥龅募埞ざ加羞M步的。）自從那次后，每天早上來園都會問我們老師今天要做紙工嗎？

其實像胡婧書小朋友我們都很耐心的交談，小朋友呢，來幼兒園就是要學習新的本領，學習我們不會的本領都給學會咯，如果你一直不來幼兒園學習本領就不會進步，小手和你的小腦袋也不能干啦，也就不會變聰明了，長大了以后什么事情都不會做，你這樣愿意嗎？她就會一直搖搖頭，說不要!

我覺得不管是大人，還是孩子，都會遭遇預期或不期的困境，于是這些大大小小的困難就像田徑賽場上的跨欄，越過了一個個障礙物，人的才能救一步步提升；被障礙物絆倒就不愿站起來，生命潛能被泄氣，阻礙了生命茁壯成長。希望我們班的小朋友都能自信樂觀的成長。

第三篇：中班教育筆記

中班教育筆記一：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

中大班 宋曉萌

2013 1 30

中班教育筆記二：用心跟孩子交流

壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調皮，平時我們說話他都不聽，任憑自己想干什么就干什么，前些時候每天早晨來到幼兒園就哭著找媽媽，一遍一遍問老師，媽媽什么時候來接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽老師話媽媽就會來接壯壯。每次我們看到孩子的進步，哪怕是很小很小的一點，我們都會給孩子表揚和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著我們，有時候我就會把孩子抱起來，告訴孩子真的長大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來，我們再說什么話他就會認真的聽著，雖然是暫時性的聽話，這也是孩子的進步啊。

有一天午休的時候，壯壯半睡半醒的又嚷著讓媽媽來接他，我走過去拍拍他，想讓他快點睡著，他推了我一下說：“老師你走開，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時我聽了特別感動，一個平時看上去一點都不懂事的小孩子居然能說出這樣的話，說明孩子是很懂事的，只要平時用心跟孩子交流，孩子是會懂得的。

中大班 宋曉萌

2013 1 17

中班教育筆記三：錯怪了孩子

每天放學之前我們都會叮囑幼兒晚上回家要幫助爸爸媽媽干力所能及的事情，認真完成作業，特別是要叮囑他們早睡早起，上學不要遲到，目的就是為讓孩子養成良好的習慣。但是每天總有個別孩子會遲到，在家吃過早飯的還好，要是不吃早飯又遲到，飯菜可能會涼了，孩子吃了也不舒服。

我們班一航就常常遲到，每次我們都告訴他第二早點來不能再遲到了，孩子低著頭也不說話。（本文出自范.文.先.生.網 www.tmdps.cn）終于有一天我忍不住，大聲說：“一航怎么又遲到了，是不是每天晚上很晚睡覺，早晨不起床”孩子低著頭沒有說話，過了會兒就哭了，我開始有些自責，一航是個很內向的小男孩，平時很乖很聽話，我怎么可以這樣跟孩子說話呢，等孩子吃晚飯，我蹲下來問孩子：“一航告訴老師每天都幾點睡覺??？”我問了好多遍孩子都沒有說話，最后終于開口了，很生氣的告訴我說：“不知道。”我想可能是錯怪孩子了，是不是其他原因讓孩子總是遲到啊，跟一航媽媽說了這件事，一航家里有個小弟弟，媽媽每天早上起來要照顧兩個孩子，忙不過來，常常送孩子上學遲到，通過溝通，家長同意同意盡量早送孩子上學，老師也多理解孩子，讓孩子高高興興的過好每一天！

中大班 宋曉萌

2013 1 10

中班教育筆記四：不挑食，身體棒

讓孩子合理膳食身體健壯是每一位家長所期望的事，但是有些孩子特別偏食挑食，家長為此憂心重重，幼兒園里的營養餐很適合孩子的生長發育，但有些孩子就是不喜歡吃蔬菜，我們班里佳棟就是其中之一，剛開始佳棟幾乎不吃蔬菜，或者吃幾口就喊蔬菜難吃，有時候我們就會拿起勺子喂他吃，告訴他不吃蔬菜身體會生病，挑食的孩子媽媽和老師不喜歡，或者說今天老師給你少盛一些吃完了媽媽就會接你回家了?，F在孩子能吃一些蔬菜，雖然不是很喜歡但比以前有進步了，老師真希望寶貝能夠多吃蔬菜身體棒！

中大班 宋曉萌

2012 12 27

中班教育筆記五：多講故事給孩子聽

幼兒園的孩子們，年齡多在4-6歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。

由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：

孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。

故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

第四篇：中班教育筆記

幼兒園實習隨筆：告狀

在幼兒園實習的時候，我發現大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。

看看美工區的幾個孩子，他們在那剪窗花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是大班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區，來問個明白，原來這位小男孩沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼]關系，我給你一張手工紙?！毙∨⒄f著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的窗花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，我真心的希望，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。此外，還衷心的希望老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。

換一種方法會更好

每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱?？墒牵蚁肓撕芏噢k法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。

有一次,我發現孩子對于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發現這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

學會說“對不起”

今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了?！闭f著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片?！拔也皇枪室獾摹睂殞氄f?！皹窐?，寶寶把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了?！睒窐伏c點頭?！皩殞殻銘搶窐氛f什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說。“寶寶應該大聲說，樂樂才會原諒你啊?！睂殞毚舐曊f：“對不起，樂樂。”樂樂說：“沒關系，我們還是好朋友?！?/p>

幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。

還給孩子自由活動時間

幼兒園日?；顒又?，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們沒有一點自由活動的時間，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地www.tmdps.cn一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡跳繩的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日?；顒又?，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。

我的好幫手——備忘錄

幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據記錄逐一處理。

如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學活動中不太理解的東西，我就根據記錄，尋找合適的機會幫助他理解。

備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。

第五篇：中班教育筆記

幼兒園實習隨筆：告狀

不知不覺孩子長大了，各方面能力也提高了，進入中班下學期，我發現很多孩子有一個很明顯的特點：很喜歡告狀。

今天美術活動時，我示范講解了今天的繪畫內容，就請小朋友自己操作畫畫，我告訴他們用水彩筆和油畫棒涂色都可以，隨便自己選擇，如果沒帶水彩筆，那就用油畫棒，因為油畫棒每個小朋友都有，而水彩筆有部分幼兒沒帶，沒過多久，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的水彩筆。”我聽了有點生氣，心想都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到小男孩跟前來問個明白，原來這位小男孩沒帶水彩筆，但是他看著其他小朋友都在用水彩筆涂色，自己也很想用水彩筆。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有水彩筆可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了。”他看看那個似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的水彩筆?！薄皼]關系，我的水彩筆借給你用?！毙∨⒄f著將水彩筆放在小男孩面前，他們還商量要比賽誰畫的畫最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的畫畫，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，這讓我明白，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。同時，我們老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。

換一種方法會更好

每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱?？墒牵蚁肓撕芏噢k法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。

有一次,我發現孩子對于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發現這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

學會說“對不起”

今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了?！闭f著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片。“我不是故意的”寶寶說?！皹窐?，寶寶把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了?！睒窐伏c點頭?！皩殞殻銘搶窐氛f什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說?！皩殞殤摯舐曊f，樂樂才會原諒你啊。”寶寶大聲說：“對不起，樂樂?！睒窐氛f：“沒關系，我們還是好朋友?！?/p>

幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。

還給孩子自由活動時間

幼兒園日?；顒又?，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽后便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。

我的好幫手——備忘錄

幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據記錄逐一處理。

如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學活動中不太理解的東西，我就根據記錄，尋找合適的機會幫助他理解。

備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。