第一篇：秋姑娘的信作文

秋姑娘的信作文

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到書信吧，書信是人們日常生活中交流思想、表達意見、傳遞信息、互通情況的工具之一。你知道書信怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的秋姑娘的信作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“呼”一陣涼爽的風吹來，對面銀杏樹上的幾片樹葉化作幾道明黃色的影子不緊不慢的，飄飄悠悠地落到了地上。它們輕盈的身姿像是一封封秋天寄給夏天的信，悄悄告訴夏天，秋天已從夏天手中慢慢地接過了人間。

放眼望去，大地披上了一層金黃的斗篷。哦，原來那是成片成片的落葉。每片落葉的身上都有一些小小的黑斑點，仿佛行行筆墨，秋姑娘就用這行云流水的字跡和夏天悄悄交談。那每一封信，都各不相同。就拿封面來說吧，如果是明黃色的，那就說明秋姑娘現在很開心，如果是暗黃色的，那秋姑娘就有些郁悶，如果是火紅的，那秋姑娘就在生氣了……

現在，秋姑娘的信已經飛遍了世界的每一個角落。每個人都期待著秋天的到來。夏天，已無處躲藏。

“呼”又是一陣微涼的風，轉眼間，秋姑娘又送出了幾封信。“嘩啦，嘩啦！”那情景是多么壯觀！每一封書信都擁有自已的舞姿，旋轉著，跳躍著……它們用一切辦法說明著秋天來臨的快樂。路邊長椅上也堆滿了秋天的邀請函，金燦燦的，輕飄飄的。哎呀！聽，風又來了。對面的楓樹林“起火”了！片片楓葉就如一葉小舟，蕩悠悠的，慢慢地到過了對岸，準備為土地獻出自已的一生。

雖然夏天已經離去，秋姑娘已不必再次寫信，但樹葉仍然每天都按時落下。為季節和它生長的大樹奉獻了一生。生，為樹木增添光輝；死，也成為樹木的肥料。

樹葉的一生雖短暫卻不平凡。落葉，甘愿獻上自己的身姿，為土壤，為樹木，奉獻一寸生機，一抹新綠。秋葉的一生誰能不為它感嘆，為它贊揚？

秋天到了。那一只只金、紅的蝴蝶在半空中翩翩起舞，那一片片金黃的落葉給小路鋪上了金色的地毯。咦！那是什么？哦，是秋姑娘寄來的信。

在果園里，蘋果，雪梨收到了信。蘋果看了，害羞極了。它紅著圓鼓鼓的臉蛋，悄悄地躲到輸液后面。雪梨讀了，吃得飽飽的，向人們展示圓圓的肚子，叫他們快點來摘。這不，石榴、橘子、柿子也收到了信。石榴聽了，笑著張開大嘴，露出紅水晶般美麗的牙齒。橘子和柿子知道后，你擠我碰，爭著要人們來摘呢！

田野里的伙伴們都收到信了。這時，田變成了金色的海洋，是不是隨著風翻起美麗的浪花。高粱舉起紅紅的火把；棉花穿上雪白的公主裙，高雅地走在田野里。大豆笑了幾天幾夜，直到肚子脹破了還沒停下來。哎，小麥低著頭，一聲不吭，實在思考些什么呢？

花園里，菊花被微風輕輕地叫醒，她們也收到了秋姑娘寄來的信。看完信后，有的像膽小可愛的小女孩一樣害羞；有的像熱情活潑的孩子一樣快樂；還有的像高雅美麗的公主一樣淡定……紫紅的、淡黃的、雪白的、淡粉的、艷紫的……顏色各種各樣、優美多姿，美麗極了。

秋姑娘寄來的.信里，到底寫了什么呢？只要用心去感受大自然，留心去觀察，說不準在哪天，會從大自然中的哪個事物里發現信里的內容呢！

秋姑娘來了！秋姑娘來了！她掠過田野，超過山岡，走過森林，飄過江河，給我們送信來了。

我收到了秋姑娘的信，上面寫著：親愛的松鼠，別再貪玩了，快準備好充足的食物，要過冬了。你的好朋友秋姑娘。放心吧，秋姑娘，我不貪玩了，我要準備一冬天都吃不完的食物，有榛子，有松果，我還會送一些給小熊和小兔呢！我還有許多好朋友收到了秋姑娘的信。

親愛的小燕子，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上可要小心哪！親愛的小草，你的衣服變黃了，別哭了。明年春天還會長出綠油油的葉子。親愛的花姐姐，北風把你的花瓣吹落了，別傷心，明年春天你又開花了。

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信。我出去采松果的時候，看到了秋姑娘，她又采來了桐樹葉、銀杏葉、竹葉、柳葉、瓜子黃楊他的信更美了。樹葉是秋姑娘放飛的蝴蝶，送給天下所有的女孩子，讓她們變得更漂亮！

樹葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，送給天下所有的媽媽，讓她們更開心。秋姑娘采來松針，送給男孩子，松針像金箍棒，想變大它就像根柱子，想變小它就像一根針，藏在耳朵里。秋姑娘把銀杏葉變成小扇子，送到爺爺奶奶的手里。秋姑娘的信，好美！（指導老師：曹殿娟老師（江蘇省灌云縣青青文學社）

第二篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學設計

——二鋪小學 劉杰

教學目標：１、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來

時的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

３、懂得朋友之間要相互關心的道理。教學重點：學會本課生字新詞，理解課文內容。教學難點：懂得朋友之間要相互關心的道理。教學過程：

一、創設情境,導入新課

1、師：同學們，秋天來了，你發現了什么？ 師：秋天來了，你的心情怎么樣？

2、（出示圖片）今天，漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂，給我們送來了溫暖，大家看！

師：秋姑娘有許多好朋友，今天她給好朋友送信來了.板書：秋姑娘的信

指名讀，強調“娘”是輕聲，“信”是前鼻音

齊讀課題。

二、讀課文，學生字

師：今天。我們來學習第七課《秋姑娘的信》。老師這兒有幾個生字朋友，看你們認識不認識？ 師：你是怎么認會它們的？

（師：你們都是一些細心的孩子，在日常生活中就可以認會字，真厲害！）

師：如果還有不認識的字呢，同學們就再來讀一讀課文，做個小標志。（老師發現班里有些同學特別會學習，在邊讀邊思考）

三、品讀課文

師：下面我們來一起走進課文（看課文插圖）大家看，秋風輕輕地吹，秋姑娘撒下片片楓葉，火紅的楓葉在空中飛舞，秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀? 師:通過剛才讀課文,你們現在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎? 生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子

師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?

1、大雁

生讀(出示)師:讓它們小心什么呀? 生:一定要排成一列飛,小心掉隊.生:小心獵人的搶火

師:是啊,寒冷的冬天就要到來,大雁要到很遠很遠的南方去過冬了,一路上當然要小心了,真關心大雁呀，那你學著秋姑娘親切的讀一讀 指名讀,再讀.師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊，秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?

2、青蛙

生讀（出示）師：知道什么是冬眠嗎？

師：假如你就是秋姑娘，你會怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.生: 小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會感冒的.生: 小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會擔心的.師：真會關心別人 師：老師知道，有的同學晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了，每當這時候是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心了，所以寫信——生病，你說說，秋姑娘對青蛙——（關心）指名讀

師：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全，暖和.過渡：秋姑娘又給誰也寫了一份呢?

3、松鼠

（1）指名讀（圖）師：為什么給小松鼠也寫了一封呢？（太貪玩了）（2）師：現在同桌之間練習一下，一個扮演秋姑娘，一個扮演小松鼠，指名表演.師：看看這個秋姑娘多會關心人，小松鼠，你可一定要準備好過冬的食物，要不然你可要餓肚子了。

過渡：最后一封是寫給誰的呢？老師很喜歡這封信，這封信老師來讀好不好

4、山村孩子

（1）指名讀 師：（插圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上冬衣），知道為什么要這樣嗎？（小樹過冬時，不會被凍死了）

師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了 師: 誰能把這封信寫讀好? 師：看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把這四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈.四、拓展訓練

1、師：秋姑娘很關心她的好朋友們，給青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各寫了信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你還會給誰寫呢？ 寫些什么呢？ 指名說（展開想象）

2、師：讀到這兒，你覺得秋姑娘是一個什么樣的人呢？ 板書：關心體貼

3、師：在我們的生活中（學校社會）你有沒有發現會關心別人的人或事呢? 如，借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室，把教室打掃的干干凈凈，使我們能有一個干凈舒適的學習環境，這樣的同學我們應該向他們學習。板書: 7 秋姑娘的信

大雁

秋姑娘 青蛙 關心

松鼠 體貼

山村孩子

第三篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學設計

阮金玲 黃屯小學一（2）班

教學目標：

1、知識與技能目標：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準備。

2、情感態度價值觀目標：激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

3、過程與方法目標：（1）讀寫說相結合，不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文，記住課文。

教學重點：讀好課文，記住課文，入情境理解課文。教學難點：讀好課文，滲透關心朋友的情感。學習寫話。教學準備：多媒體課件、字卡。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、營造氛圍，激趣導入

1、導入，多媒體顯示圖畫

“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”？（多媒體動畫展示秋天的情境圖）

2、學習課文第六小節，總領全文

（1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）（2）、出示:咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？ 指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）

（3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。

（4）、學生自讀課文，初步感知課文內容。

二、感知課文，了解大意

1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

2、引讀：秋姑娘摘下—

3、指導讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。

4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

6、秋姑娘可真關心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導用下面的句式說話： “秋姑娘給、、、寫了信。”（媒體出示相關內容）

三、識字、寫字

（一）會寫：好 友 心 生 全

1、看筆順視頻；

2、教師范寫；

3、學生書空；

4、學生在書本上描紅，教師巡視，并且展示好的作品。

（二）會認：秋天 姑娘 寫信 冬眠 大雁 山村 松鼠 青蛙

四、細讀課文2——5節。

1、引導：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？

2、生各自練讀介紹。

3、交流：（以學生為準，生介紹到哪一封信，師就組織學生學哪一封信）第2～5自然段

秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應自然段。）第一封：寫給南去的大雁（1）指名交流，相機映示圖文。（2）指名讀。

（3）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說（出示信）（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？

（5）師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？

（6）指名讀，師指導，范讀，齊讀。師評價：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈）

（7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。（8）相機板貼：多加小心

過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？ 第二封：寫給冬眠的青蛙（1）指名交流，映示文。（2）交流討論：

出示：冬眠 誰來讀讀這個詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

（3）你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

（4）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？

（5）誰能讀好這種關心嗎？（指名讀，女生讀，男生讀。）

（6）小結：有了秋姑娘的關照（相機板貼：蓋好被子），這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。第三封：寫給貪玩的松鼠（1）指名介紹。

（2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）（3）師：所以趁著冬季，得準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

出示：充足 指名讀，讀得足夠多。

（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？（5）練習讀好信的內容，加以體會。（6）小結，板貼：準備食品

過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個機會留給你吧，你來替我介紹。

第四封：寫給山村孩子的信（1）指名介紹。

（2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）

（3）師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。板貼：裹上“冬衣”（4）誰把這封信也來讀好了？

1、指名讀

2、集體讀

五、拓展延伸

1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會寫些什么內容呢？聰明的小朋友請展開想象，請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

2、學生自由發言。

3、多媒體出示“一封寫給 ————，————。” 用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

4、學生練說。

5、交流。

六、總結升華

1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

2、學生與秋姑娘告別。

3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）

親愛的小朋友：

你們熱愛大自然嗎？請采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標本。

七、作業

1、抄寫本課所學生字各兩行

2、給秋姑娘寫一封信 板書設計：

7、秋姑娘的信 大雁 多加小心

青蛙 蓋好被子 松鼠 準備食物 孩子 照顧小樹

教學反思：激發興趣 自主學習

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發送傳遞秋天的信息，給了我們季節變更的相關知識，自然有致，生動引人。以下談談我在這課教學中的一些做法和體會。

第四篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》

一、教學目標

知識與技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內容，認識秋天的一些特征。情感、態度與價值觀目標：

1、通過學課文，使學生懂得朋友之間要互相關心的道理。

2、借助網絡平臺增進學生之間的合作精神。

3、使學生在平等、愉快、和諧的氛圍中學習，并能借助電子郵件、論壇等方式表達自己的感受。

二、教學內容及重點、難點分析

1、教學內容分析

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

2、教學重點

識字、寫字；朗讀并背誦課文。

3、教學難點

運用多媒體，引導學生體會秋姑娘對好朋友的關懷和體貼，通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練。通過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。

三、教學對象分析

一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想像力豐富。引導學生反復誦讀，可以充分發揮學生豐富的想像，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發展能力。課文中優美的文字詮釋了畫面的意思，讓學生學會恰當地運用文字。再加上有感情地朗讀，感悟文字和景色的美，這樣可以使美的語言留在學生的心田。

四、教學策略及教學設計

根據新課程標準三維目標體系的理念，本課堂的教學以讀為主，借助網絡，拓展內容，開發課程資源，幫助學生領悟、背誦、思維和表達。因此，在本科的教學過程中設計了這樣幾個環節：

（一）營造氛圍，產生體驗欲望

課前，我讓學生用自己喜歡的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流，使學生的知識儲存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。

上課伊始我就給學生展現了一幅秋天的圖景并向學生描述畫面。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”我抓住第六小節中的這個疑問句作為教學的切入口，讓學生有感情地朗讀這句話，尤其要讀好語氣詞“咦”。“對呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？原來秋胡娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢。”

（二）走進文本，感受人文內涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。

1、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給??的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實踐

根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸

在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）拓展延伸，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內容延伸，探求知識

讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

2、作業拓展，實踐體驗

讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

五、教學媒體設計 遵循媒體為教學服務的原則，充分考慮學生及教材的特點，設計了圖文并茂、聲像結合的多媒體課件。本課媒體設計的優越性表現在：

1、多媒體動畫導入美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。

2、生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學生在掌握上加快了速度。

3、利用動畫效果，把文本融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。使學生更進一步體會秋姑娘對好朋友的關心和體貼。

4、課件演示全文，從引讀全文到看圖指導背誦，能幫助學生更好地把握課文，鞏固課文。

六、教學過程與分析

一、導入新課。

設計思路及多媒體應用分析

1．請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個朋友嗎？2．再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。讓孩子們感受秋天的美麗與情趣，讓孩子們自由地親近文本，感受美妙的童話世3．今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。

（課件演示：出現課題。）

界。

二、學生自讀課文。

要求：讀準字音，做到正確、爭取流利

就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好

三、范讀課文。

奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。

引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘閱讀。

四、指導學生學習第一段。

給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教1．指名讀第一段。

2．請每個小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。

師對語法知識的講解。

3．小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？

想像畫面來朗誦，就是教給學生一

（課件演示：課文第一段。）引導學生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。

種閱讀的方法。

4．看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。

（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內容呢？

生字詞語的出示，去拼音的朗讀。

五、引導學生學習二至五段。

使學生在掌握上加快了速度。

1．自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著屏幕讀，不認識的字也可以看著書上的拼音讀。（引導學生按課文敘述順序回答。）

依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子

動畫效果使學生更進一步體會大雁2．第一封信寫給大雁，告訴它——

旅途的遙遠與艱險，也就深層感受秋姑娘對好朋友的關心和體貼。

學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！

引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？

抓住關鍵的詞語體現出每種動物的特點，各種的方式的朗讀可以幫助學生理解詞語的意思，感悟語言文字的靈性。選擇自（課件演示：“大雁南飛圖”。）

己喜歡的動物讀一讀，說一說，體現了學秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，生的自主性。一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）

3．第二封信寫給——（指名讀）

（課件演示：課文第三段。）

概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？

理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。

秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？

適當的想象，可以豐富學生的感性認識，培養學生的說話能力。

4．接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）

自己認真讀書，你看到了什么？（啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導背誦。）

“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。

（課件演示：課文第五段。）

引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現的畫面。

5．再寫一封給——（指名讀）老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？

六、引導學生學習第六、七段。

秋姑娘還給誰寫了信？

語文的人文性和工具性應該是和諧互補的，因此，在課堂教學中，要重視學生的說話練習。1．齊讀第六、七段。

（課件演示：第六、七段課文。）

男生問，女生答；女生問，男生答。

2．小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什么？

七、引讀背誦。（課件演示：全文。）

引讀全文。

“熟讀成誦”是促進學生積累語言，秋姑娘的信

并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。

一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。

一封寫給（貪玩的松鼠，快準備好充足的食品）。

再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）

在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。看圖背誦課文。

八、認讀生字。

1、課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認識嗎？

2、看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。（課件演示：無拼音的生字）認讀。說說你是怎樣記住的？

3、指導“讀帖”。

4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

九、課后作業。

師：回去后，請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。

板書設計：

秋姑娘的信

（圖）大雁

南去

（圖）松鼠

要冬眠

（圖）青蛙

準備食品

（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）

第五篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學反思

趙德媛

教要教得有效，學要學得扎實。新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂，追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養，因此學生要學的扎實。

這篇課文我沒有讓學生提前閱讀，我想學生能夠利用一節課的時間，從識字朗讀到積累背誦，運用學習的語言進行表達，這才是學生真實學習過程的體現。縱觀這節課的教學應該說學生的學習過程是真實的，學生的發展也是清楚可見的。從學生第一遍讀課文出現的字詞障礙，經過詞語教學等環節，學生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學生能夠借助板書進行課文背誦，利用教師提供的句式較規范的進行說話練習，足以展現了學生真實學習的過程和學生實實在在的發展。在教學中所有的活動都是圍繞學生學習語言來設計的，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。

教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環境中辨析多音字（多音字“著”的教學，同時在這里也應該感謝劉越同學的默契配合，當指導學生讀zhe時，當然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內容，再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發展也在一步一個臺階的提高。如在學生（張海林）張貼“好朋友”一個詞語時，學生已經理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學都等到其他小朋友都貼完了才發表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習，順勢理解課文相關的詞語的含義，如小心、充足的教學。在學習課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習。在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。這樣的語言練習課堂因該是厚實的。

一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，設計了配樂朗讀可是時間有限了。語言練習設計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再扎實一點。在詞語教學中設計環節不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾！