第一篇：【熱門】誤解作文400字

【熱門】誤解作文400字4篇

在現實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的誤解作文400字4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在我的印象里，爸爸一直都是愛捉弄我，愛欺負我的，可直到我八歲那年發(fā)生的一件事，我才徹底的知道了爸爸對我的愛。

八歲那年，上海舉辦世博會，爸爸帶著我和媽媽與我的同學陳欣怡一家人來到上海觀看世博會。

由于住的地方離世博園較遠，我們去世博園的時候坐的軍車，回來的時候坐的地鐵。第二天，我們看完了世博園，就在路邊吃了便飯，準備坐地鐵回去，剛買好票，地鐵就快要來了，等我們跑到地鐵門前時，門就要關了，這時，陳欣怡的外婆喊道：“哎，快走，地鐵門要關了！”我急忙踏進地鐵車廂，可這時門已經關半個了，爸爸還拉著我的手，爸爸在外面，而我在里面，地鐵已經快速啟動，為了使我的手不被夾斷，爸爸把我猛的向里一推，門“咔嚓”一聲關上了，爸爸媽媽見我一個人在地鐵車廂里，著急地大叫：“格格！在下一站你就下來，你就下來啊！”我已經被嚇哭了，也聽不清爸爸媽媽的囑咐，慌忙之中只好含著淚水點了點頭……

到下一站我就下來了，一個人孤零零地坐在臺階上哭，有好心的叔叔阿姨幫我聯系到了爸爸，電話中傳來爸爸焦急的聲音“格格，你就在那等我啊，我馬上就來。”“嗯。”我無力地答道。過了幾分鐘左右，爸爸從地鐵口出來了。原來爸爸怕我等的時間長走丟了，就在地鐵駛去時從前一站一直跑到了這一站。

“爸爸！”望著爸爸滿頭大汗的身影，我忽然發(fā)現我誤解了這樣偉大的父愛。原來爸爸一直都這么愛我。只不過被我誤解了。看到爸爸，我感動的眼淚涌出了眼眶……

我被誤會的那天，是一個星期日的下午，那件事說起來真有點“好心沒好報”。

那天，我剛做完作業(yè)，看見弟弟呆呆的坐那兒，原來他被一只“攔路虎”給堵住了。正在冥思苦想，一會抓腦袋，一會敲桌子，就是消滅不了“攔路虎”。過了好一陣子，才注意到我在看他，于是便向我“求救”了。

我看他那可憐樣，就為他講解那道數學題。爸爸聽見了，以為我在和弟弟聊天，便大聲對我說：“打擾你弟弟了，快過去吧。”我想走，可我看見弟弟的眼神，真有點“求知若渴”的意思，就有點于心不忍，只好一步一步的教他。又過了一會兒，爸爸發(fā)現我還在和弟弟“聊天”，又提起他那無敵的大嗓門“廣播”起來：“別打擾你弟弟，我都說了一百遍了，你就是不聽。”不過這聲音有點生氣。爸爸是個暴脾氣，我越講越感覺不對勁，正準備走時，弟弟又悄悄的將我手拽住不放，我束手無策，說：“好了好了，我給你做是了。”爸爸聽見了，二話沒說，來到我的身旁，“叫你別打擾了，咋就不聽。”我轉身就走，說時遲，那時快，爸爸的巴掌已經在我的肩膀上“安了家”。

哎!老爸呀，你經常不問真像，就批評人，真是“過分”啊!

第六單元的考試逐漸臨近，我們也不停的復習。

就在考試的前一天晚上，我在家里做著復習題，一直做到了十點，之后迷迷糊糊的睡著了，當我醒來時已經躺在床上了。我洗刷完畢、吃完早餐就匆匆上學去了。

考試開始了，我認認真真的做著，忽然有一個字寫錯了，我剛想拿改正帶時，才發(fā)現昨天晚上太匆忙了，把改正帶落在了家里。不知所措的我就像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉。我這一舉措被好朋友葉鵬龍看見了，他親切的問我：“杜俊，怎么了？”“我的改正帶沒有帶，你的能借我嗎？”我著急的回答。“Suer，我們是朋友嘛！”。正當要給我改正帶時，被“火眼金睛”龔老師看到了：“杜俊、葉鵬龍！你們兩個竟然作弊，傳紙條，下課來我辦公室！”聽到這句話，我們兩個啞口無言。

下了課，我們到了老師辦公室辯解。剛到辦公室，我就搶著說：“老師，其實你誤解了，是我問葉鵬龍借改正帶，因為我昨天復習的太晚了，忘記把改正帶放進書包里，所以才造成了這次的.誤解！”“啊？是嗎？”我和葉鵬龍連忙點頭。“對不起，我以為是你們在傳紙條，所以才點你們的名，下節(jié)課我會當眾道歉的，你們可以走了。”老師言而有信，果真給我們道歉了。

通過了這次誤解，我和葉鵬龍的友誼更深了，因為我們不會出賣對方！

生活像一個五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。而我印象最深刻的那一次，也是最苦澀的一次。

那是一個飄著雨的下午，我和我同桌的朋友一起寫作業(yè)，當我寫到一半的時候，他碰了碰我的手臂，說：“小西，能借下你的砂橡皮嗎？”我把我的筆袋一扔，說：“拿去！”，他翻了翻我的筆袋，繃著臉對我說：“呵，好啊，怪不得我的筆怎么就無緣無故不見了，原來是被你偷了！”我覺得莫名其妙，懷著疑惑不解的心情問道：“我偷你筆了嗎？這明明是我自己的！”他非但沒聽進去，還用一種諷刺的口吻對我說：“呵，我終于看透你了，我們絕交吧！”，我當時既不解，又傷心，還有一點點生氣，想：“沒有證據就冤枉別人有意思么？又不是只有你一個人有這種筆！哦，別人有這種筆就是偷你的咯？”

但是，結果總是會有轉機的。到了第四天，他找到了他自己的筆。主動向我道歉：“對不起，當時我誤解了你，認為你偷了我的筆。我為我武斷的判斷感到愧疚！”。我說：“事情都已經過去了，那就讓它過去吧！”

雖然結局是圓滿的，但那一幕時常縈繞在我夢里，定格在了我心中，我一想起，心里就百味雜集。

第二篇：新聞語誤

新聞語誤搜集成果匯總

文學0903：楊楠 學號：1703090309 1．“何以”應是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實際上，魯迅何以不曉得應該既有本國的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識，然后才能這個那個。想當初陳獨秀胡適之大興白話文運動、文學革命初起之時，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡幕c世界文化的重要性的，陳獨秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個“何以”卻用得不是地方，應該用“何嘗”才對。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個道理”或“魯迅憑什么不曉得這個道理”，這顯然不是孔先生想要表達的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個道理就是“魯迅曉得”這個道理，這才是孔先生所要表達的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節(jié)目

語誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說的一句臺詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現代漢語詞典》標注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個錯誤說法。于教授講《莊子》，在標題中設問應該是“莊子是個什么人”，正確的說法應是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設問，不繞彎，直接介紹“莊子這個人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個時候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個辦法就是結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經驗轉化成你的直接經驗。”

分析：所謂間接經驗，是從書本或別人的經驗中取得的經驗；所謂直接經驗，是親自從實踐中取得的經驗你的朋友的經驗，通過讀書而得來的，是間接經驗；通過親身實踐而得來的，是直接經驗。朋友的直接經驗傳達到你這里，已經是間接經驗了；朋友的間接經驗被你吸收，就更屬于“間接之間接經驗”了。這些間接經驗怎么會轉化成直接經驗呢？

7．不識“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報》

語誤展示：標題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報道的語境來看，這個“孌”字都是動詞，指猥褻、強奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經》中便有用例。《詩經〃邶風〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個形容詞而不是動詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權力、權勢。利，利益。“勢利”本是名詞，指權勢和錢財，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權勢的高低、錢財的多少分別待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢力”只作名詞用，是中性詞，指權力，也就是處于高位而產生的威力，現在泛指政治、經濟、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關東》

語誤展示：《闖關東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個詞都是動詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內容都有差異。第一，從內容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實的身份，使別人把自己當成另外的人。常識告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行的活動，有一定的危險性，故而擔任偵察任務的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來源：《北京晚報》

語誤展示：頭版新聞標題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務而作出比較全面的長遠打算的公文。才應該是正確的意思。

11．招牌廣告錯別字收集

修車店門口：補胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴打宣傳標語：嚴“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標牌：“蘭”球 農貿市場標牌：“蕃”茄 金店標牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費

第三篇：空談誤教

空談誤教，實干興校

大觀中學師德師風建設學校（班子）承諾書

為進一步貫徹落實縣教育局關于《關于進一步加強師德師風建設的意見》（隆教發(fā)〔2013〕4號）的要求，扎實有效地開展師德師風建設活動，進一步規(guī)范我校教師從教行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，立師德，正師風，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學校工作中做到三個“帶頭”，一是要帶頭學習，做學習型的領導，努力創(chuàng)建學習型的領導班子。二是要帶頭研究新課堂教學改革工作。班子成員要帶頭深入教學一線，在實踐中發(fā)現問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學校規(guī)章制度。對于學校的各項規(guī)章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發(fā)現日常工作中的變化和問題，并采取相應的措施及時解決，以確保學校教育教學工作有序有效進行。腦勤，就是要勤于動腦，要用科學的、發(fā)展的思想與言行引領學校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學校工作中做到求實、務實、扎實，一是要做到為人實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實實工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導、有總結。

4、在學校工作中要堅持團結協作，尊重他人，相互學習、相互幫助、取長補短，不計私利，服務工作、服務教師、服務學生、服務大局。

5、在學校工作中要做到深入教師，及時廣泛深入教學一線、深入教師日常生活，了解教師工作現狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當中的實際困難。

6、在學校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項要求和規(guī)定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會做出公開承諾，敬請上級領導、社會、家長及全校師生監(jiān)督。

承諾人（簽名）：

大觀中學

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時同學出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現。

(二)張三行動總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習

★ 外國學生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學校的時候，我在寫作業(yè)。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運運動。（5）她是漂亮。

（6）發(fā)音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與??見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業(yè)。b.他回學校來的時候，我在寫作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規(guī)則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節(jié)動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié)ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）