第一篇：2018年春五下數學課題研究計劃

個 人 課 題 研 究 實 施 計劃

（2017—2018學年度第二學期）

教師：陳華

為了提高自己的教學水平，改善學生的學習方法，培養學生的動手能力，提高教學質量，特擬寫此計劃：

一、指導思想

針對教研組的課題研究方案，結合本年段的教材實際，本學期我班的課題實施將以“教學以學生為中心”的重要思想為指導，以“三個面向”為指針，以現代教學論和心理學為依據，以課程改革為中心，以學生的全面發展為主旨，通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，轉變教育觀念，深化課程研究，提高教學質量，全面推進素質教育。

二、課題研究的背景、目的意義：

1、背景

國家教委雖然早都提出：“應試教育必須向素質教育轉軌”的教學方略，但鑒于地方文化和教育意識的原因，素質教育還沒有轉入正軌，而應試教育仍然享有相當重要的地位，教學方式方法必不可少，最終的考試分數更是立竿見影、說話有權。

2、目的意義

地方教育中起決定性作用的是學生考試分數的高低，即應試教育說了算。因此，我們似乎可以拋棄五花八門的教學方式方法，一門心思的來研究“高效教學法”。其實，研究“高效教學法”也不是那么簡單的事情，你必須弄清楚考什么，你才能知道要教什么。我們只有把自己鍛煉成為熟知教材、通曉教材、精通教材的能師高手，我們才能把握命題者的意圖，據此而施以類似的教學，這樣，我們的教學法就是高效的，我們就可以立于不敗之地，實現我們的教學預定目標。

三、研究內容

小學五年級下冊數學課堂教學。

四、研究對象：曙光二小五年級學生。

五、研究目標：（預期目標）

1、通過課堂教學，不斷總結提煉符合我班數學課堂教學模式的教學方法。

2、推廣“高效教學法初探”于無奈年級下冊數學課堂教學，通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，提高我班教學質量。

六、研究方法

1、行動研究法

行動研究法是本課題研究的重要方法和手段，它貫穿在研究過程始未，通過計劃、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合于“高效教學法初探”的教學思維。

2、調查法

主要采用訪談、測驗的形式。通過在不同階段對師生進行調查，對比成效，及時了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

七、研究的預期成果

1、“高效教學法初探”資料集。

2、“高效教學法初探”結題報告。

3、“高效教學法初探”論文集。

八、研究進度和時間安排

本課題研究自2018年3月—2018年7月，歷時5個月。第一階段：課題準備階段（2018年3月）

制定課題研究方案

第二階段：課題實施階段（2018年3月—2018年7月）

應用“行動研究法”、“ 實驗法”進行課堂教學實踐研究。不斷交流、創新、總結，并作自我評價。第三階段：課題總結階段（2018年7月）

第二篇：2013年春數學課題研究計劃

2013年春小學四年級數學課題研究計劃

擬寫人：李營

2013.3.4

一、課題的核定

課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。

好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的對學生進行教育和教學。

因此，根據學校教研組提出的“如何建立有效的數學課堂”的總課題大環境之下，本人根據本班實際及自己的教學方式提出自己的子課題：“有效的課堂教學提問”。

二、理論依據

1、傳統的“啟發式”的教育理論

著名的教育家、思想家孔子說過：“學起于思，思源于疑”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。學習離不開啟發誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、心理學的“最近發展區”理論

心理學認為，人的認識水平可劃分為三個層次：“已知區”、“最近發展區”和“未知區”，人的認識水平就在這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升。課堂提問不能停留在“已知區”和“未知區”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難，則會使學生失去信心，失去探索的心理，從而使提問失去價值。有效性問題有助于擺脫思維定勢，促使思維從“前反省狀態”進入“后反省狀態”，有效性問題的解決帶來成功的體驗，從而激勵再發現和再創新。

三、選題背景

課堂提問是一種重要的學習方法，很多數學教師對數學課堂提問的策略和原則缺乏研究和探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，實際上對學生學習興趣的培養和激發、學習能力的培養和發展、學習潛能的挖掘和開發作用不大。具體表現在以下幾個方面。

1、提問過于頻繁，問題缺乏質量。

一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學生實際，改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”。學生缺少質疑問難、獨立思考的時間，不利于創新能力的培養。這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師的教或板書“填補空檔”服務，教學實效

不高。過多的提問會導致學生依賴教師的問題進行學習，壓抑了思維的火花，不利于學生主體性的發揮。

2、提問沒有精心準備。

一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據學生實際創設課堂提問，上起課來，經常信口開河，為提問而提問。提問瑣碎頻繁，不分主次。一連串的一問一答浪費了不少寶貴時間，不但不能激起學生思維，反而會使學生思維受到抑制，容易使學生養成不假思索、隨意應付的壞習慣。而有些教師提出的問題卻又過于深奧，學生無從答起，課堂出現冷場，教師或責備學生，或自問自答，這樣的提問既浪費了寶貴的教學時間，又打擊了學生學習的積極性。

3、提問只關注優等生。

一些教師上課時擔心學習水平一般的學生答不出、答不準問題，影響教學進度，于是喜歡提問那些回答問題完整的優等生，避開后進生。這就使后進生在教師提問時不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當作局外人，久而久之，這些學生對學科越來越沒興趣，在課堂上開小差，最終導致其思維能力衰退。

四、課題研究目標與措施．

1、以研究數學課堂教學中的提問為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高課堂教學的有效性。

2、課堂提問是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設計課堂提問必須以認識論為基礎，以新教學大綱和新教材的知識體系為依據，針對教材中的目標、重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上設計提出問題。

3、通過教研活動及年級組集體備課、上課、聽課活動，在說課時認真鉆研教材，在備課中精心設計提問。問題設計體現圍繞教學目標，層層遞進，促進學生思維發展。

4、通過課堂實踐，總結出課堂提問更為科學有效的一些方法。如怎樣選擇好提問的問題？怎樣以學生的實際現象和日常生活或已有知識、經驗為基礎，提出符合學生智能水平、難易適度的問題，提問的時機，提問要注意些什么等等。

5、及時收集課例研究資料，作好資料的積累，撰寫有關“有效的課堂教學提問"的小論文，整理出一套課堂中提問設計的技巧。

五、課題研究的實施步驟

第一階段：2013年3月制定研究計劃，進行文獻研究及調查研究。

第二階段：2013年4月至5月按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調整研究的方法和策略。同時，撰寫與研究相關的論文，開設相應的公開課。

第三階段：2013年6月至2013年8月收集整理課題研究的過程性資料，進行分

析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定

六、課題研究的思路方法

本課題研究主要采用行動研究法、問卷調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。

1、行動研究法。根據實際情況，在本班的數學教學課中進行實驗。

2、調查法。在實驗前期、中期、后期對學生、家長、教師等采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據.3、經驗總結法。廣泛總結實驗教師先進的教學經驗以及學生的學習經驗。

4、文獻法。搜集利用國內外有關的案例、資料、方法等，不斷完善本課題的研究。

5、個案研究法。選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。

七、預期成果

課題研究報告一份；

課堂教學中教師提問的現狀調查及其分析

教育隨筆數篇；

相關論文及案例各一篇；

教學公開課一節。

第三篇：數學課題研究計劃

課題研究計劃

一、以活動為載體，深入推進課題研究

新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想。結合課題研究，每位教師必須熟悉新課標，理解新課標，運用新課標，在新課標的學習中必須明確新課標的指導思想、教育理念、任務目標、方式方法，努力做到進一步轉變自己的角色，發揮“教”的主體地位，關注學生的發展，關注每一位學生特別是困難學生的發展，要為他們提供更多的成功機會，進一步拓展學習的空間，懂得學習即生活，教學的邊界就是生活的邊界。

1、以“新課程，新理念，新課堂”為主題，積極推進課程改革的實施。以“小學數學課堂教學創新的實踐與研究”為載體組織教師參與式培訓和實施課堂教與學。學校擬定在11月份舉辦以基礎教育課程改革實驗為專題的市級開放活動。

2、關注每一個學生的發展，教師要善于發現和發掘學生的優點及時給予鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信，倡導合作交流。結合課題舉辦“自主——探究——合作”為主題的教學案例征集活動。

3、倡導教學沙龍，研討教改的新熱點，新問題，新動向；積極組織選派教師外出學習。

4、教師加強自學，每位教師通讀一本教育專著，結合實際運用寫一篇有質量的文章，上一堂好課，交一份優秀教學預案，主評一堂研究課，制作一件多媒體課件，自覺摘錄二十張學習卡片，寫五篇教學心得筆記。

二、開發校本課程，實現資源共享

以課題研究為依托，繼續實施以“主題性大單元活動”為主體的綜合實踐活動，逐步建立校本課程管理制度，并試行讓學生在校本課程的學習與活動中增強綜合素質。

三、立足課堂，深入教研，提高教學質量

課堂教學是素質教學的主陣地，也是落實新課標的主要渠道，要求教師要立足課堂，用新課標的理念改進教法，樹立只有統一的教學理念，沒有統一的教學模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發出生命的活力。

教師要根據新課標精神，充分發揮創造性，合理地利用教材，充分挖掘教學資源，切合學生的生活實際和年齡特征，留給學生探究的空間和發現的機會，內容要生活化，讓學生理解數學的形成和價值，題目要開放性，讓學生有探索和合作的機會，評價要鼓勵性，讓學生增強主動性和享受到成功的喜悅。在教好教材的同時，還要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高教學能力。

第四篇：五下數學計劃

五年級數學下冊教學計劃

尹桂紅

學情分析

本學期我繼續擔任五年級數學科教學工作。班上兩極分化嚴重，尤其差生多，平均成績難提高。針對這一情況，本學期的數學教學我計劃如下：

一、教學內容：

1、本冊教材共七個單元，教學內容有：分數的意義、長方體正方體、分數加減法、方程、統計、總復習等。

二、教學目標：

1.結合具體情境，使學生理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

2.使學生掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

3.使學生理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

4.使學生認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

5.使學生掌握分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

6.使學生理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

7.使學生認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。

8.通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。

三、教學重點:

1．理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。

2．理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。

3．重點培養分析問題、解決問題的能力。

4．認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。

5．了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。

6.認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。

四、教學難點：

1、整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

2、把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。

3、除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。

第五篇：2012年春學期課題研究計劃

研究目標：

1、在四年級科學教學中繼續深入實施蘇教版小學科學“生命世界”主題單元探究活動設計與實施的研究，重點是對《呼吸和血液循環》、《它們是怎樣延續后代的》這兩個單元的探究活動進行重構，尋找出更切合學生實際的科學探究活動。在活動的設計中提煉出一定的教學策略。

2、對前一階段的研究情況進行總結與反思，在研究中不斷修改與完善實驗方案，提高研究的有效性。

3、在研究過程中實施探究活動設計的成果分析，并撰寫研究報告。

4、取得一定數量和質量的科研成果。（如教學設計、研究課、教學隨筆、論文等）

5、做好課題結題的準備工作。

研究措施：

1、依托課題博客，構建交流平臺。

課題博客的內容在研究過程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個較好的交流平臺，同時也為后期研究奠定了堅實的基礎。在平時研究的過程中要不斷將研究的內容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內容豐富，能反映課題研究的全過程。

2、借助他山之石，提高理論素養。

各成員自選一本與課題有關的書籍，自學、吸收、消化，結合自己的教學實踐，寫出心得體會，然后與課題組成員一起學習、探討。定期分享一些相關的研究信息。

3、參加市課題組教師專題會議，落實課題的研究目標和重點，清醒認識到自我實驗現狀（優勢與不足），明晰個人的研究任務，理清工作思路和研究重點，有效地開展研究實驗。

4、整理和提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例、論文、改進意見等等。

5、寫教案分析，在深思中推動課題研究向縱深發展。

6、做好論文的撰寫、參評工作。

活動安排：

二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

三月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

四月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，劉華波、曹輝、錢蕓上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

五月份：課題研究小結