第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議(精)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議 第一，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生間、學(xué)生間良性互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科特有的活動有哪些呢？我想主要有：觀察、操作、歸納、類比、猜想、驗證、推理、交流、反思等等。開展數(shù)學(xué)活動的前提是要滿足學(xué)生的情感、動機需求，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境—安全感、趣味性、自信心、歸屬感、自由與權(quán)力。讓學(xué)生在具體活動中展開積極的思維過程，體驗數(shù)學(xué)知識。

洋思課堂教學(xué)的本質(zhì)特征是：課堂教學(xué)的全過程讓學(xué)生都像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”實際上是從上課一直考到下課：一上課教師揭示學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法、要求，知道幾分鐘之后要如何檢測效果，這樣學(xué)生立即緊張起來，他們讀書、看書就等于考前準備，或者好像看試卷那樣緊張；幾分鐘后教師讓學(xué)生有的到黑板上書寫，有的在座位上練習(xí)，這是第一場考試；練習(xí)完了，老師把大家做錯了的地方集中到黑板上，讓會的同學(xué)更正，這是第二場考試；以后大家討論弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測作出評價后，利用20分鐘左右的時間當堂完成作業(yè)，這也是考試，作業(yè)本就是試卷。這樣從上課至下課，學(xué)生都像考試那樣獨立地、緊張地思維。

第二，對數(shù)學(xué)教材處理的建議：

1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，用發(fā)展的眼光、辯證地看待教材，用好教材，因為對于學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標”，教師不應(yīng)該把教材變成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時的模仿對象。因此，切不能“照本宣科”把教材當作圣經(jīng)來念，不能“唯教材”。二要鉆研教材，用好教材中的每一個素材。教材就是提供給教師進行教學(xué)的素材，是給你的一個問題、給你一個情境、一條思路，你遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，想辦法達到你制定的教學(xué)目標。而具體說來，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出教材”，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認知發(fā)展和知識的邏輯順序，適當改變教材，讓教材“為我所用”。三用好教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。目前的數(shù)學(xué)課上有一個共同的現(xiàn)象，就是教師很少讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，大家想一想，課上教師不引導(dǎo)、不教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)課本，課后學(xué)生自己能夠直面書本嗎？如果離開了教師講解，學(xué)生還能夠通過課本自學(xué)數(shù)學(xué)嗎？這樣下去學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)理解能力如何能夠提高呢？所以我在此特別強調(diào)，一定要利用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有一些共同之處，都需要認讀、理解、鑒賞等，也都講究閱讀中的記憶、速度、技巧等，但是顯然我們應(yīng)該看到數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，即數(shù)學(xué)閱讀的對象是由數(shù)學(xué)語言組成的，數(shù)學(xué)語言無

歧義、簡潔、其他學(xué)科可以通用的，其中文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)符號語言在一般情況下可以進行轉(zhuǎn)譯；同時，數(shù)學(xué)閱讀的對象都是按照一定的順序和方法來編排的，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)材料大都是通過不完全歸納法和演繹法來呈現(xiàn)的，體現(xiàn)了一定的嚴謹性。數(shù)學(xué)教材正是很好的數(shù)學(xué)閱讀對象，通過閱讀教材，可使學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、規(guī)則的數(shù)學(xué)表達；數(shù)學(xué)符號的運用；數(shù)學(xué)形式的書寫；數(shù)學(xué)問題的表述等等，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它是需要一個過程的，但是，作為教師我們至少可以從課本開始，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，但是切勿走入另一個極端，就是咬文嚼字、死記硬背，應(yīng)該還是在理解中記憶，在記憶時理解。

2、精讀和分析新教材、挖掘有利的教學(xué)資源。教師在備課時，要認真地鉆研教材和《課程標準》，準確地設(shè)立重點與難點，進行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認知特點，恰當?shù)卮_定教學(xué)目的要求，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。

3、注重課文的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進行教學(xué)。新教材除了在文本所蘊含的教學(xué)資源外，每一幅主題圖都包含豐富的教學(xué)資源，大可輔助學(xué)生感受課文的教學(xué)情境，感悟新概念、新知識的形

成，增加教育容量，使教學(xué)活動真正成為一個生動活潑的、富有個性的過程。

4、挖掘“開放性”資源，讓學(xué)生學(xué)有興趣。注重教學(xué)方法的開放性是新課程的主要教學(xué)特色。在教學(xué)活動中，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多的探索新知、選擇學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新教材表現(xiàn)在課文中“想一想、做一做、考一考”等欄目的開放性資源較為豐富，既可讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可最優(yōu)化地達到教學(xué)目的。教師不妨好好地借鑒和利用。

5、盡可能把教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)教材與學(xué)生長效“互動”。現(xiàn)實生活中蘊含著大量的教學(xué)信息，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密。深入挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，是用好新教材的保證。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題、分析問題，再解決問題，這也是新課程理念下教學(xué)的具體表現(xiàn)。

第三，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議：

1、讓學(xué)生在生動具體的、現(xiàn)實的情境中體驗、理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 學(xué)生的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演

示、模擬表演等，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極為他們提供相互交流的機會，提倡計算方法的多樣化。教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度

認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

4、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師 要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

5、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

6、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

第四，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的建議：

1、步步有根據(jù)。

2、重視概念教學(xué)。

3、化難為易，化抽象為具體，便于分析。

4、化具體為抽象，學(xué)會思維。必須學(xué)會用抽象概念來思維。

5、要讓學(xué)生生活在思考的世界里。數(shù)學(xué)教師必須明確哪些知識必須讓學(xué)生深刻記憶和牢固保持。學(xué)生日后數(shù)學(xué)教養(yǎng)的牢固性取決于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。把必要范圍的知識牢固地保持在記憶里，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段之一。目前，在我們的數(shù)學(xué)課上，有一種可怕的現(xiàn)象----這就是學(xué)生坐在課桌后面而無所事事，每天6小時無所事事，月復(fù)一月，年復(fù)一年地無所事事。學(xué)生到學(xué)校里來，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當是用到記憶上，而應(yīng)當用到思考上去。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是個死人。讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物!教師要努力使緊張的、愉快的腦力勞動在學(xué)校里占統(tǒng)治地位，使思考、認識、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要成為一個人的最主要的精神需要。只有當教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。不管是數(shù)學(xué)教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，課堂上要努力做好兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第

二，要使學(xué)生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種苦役。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議30條

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議30條

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)過程是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

基于以上學(xué)科的特點及現(xiàn)階段的教學(xué)實際，特提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)準備與設(shè)計

第1條，教學(xué)目標是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標，教學(xué)目標的擬訂須建立在教材研讀和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標、學(xué)段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。

第2條，課時教學(xué)目標的擬訂要關(guān)注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進行敘述。

第3條，教材是凝聚教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)課程標準及教學(xué)理論的規(guī)范文本。教材提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)前要認真研讀《課程標準》與教材。第4條，教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。

第5條，研讀課時教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)深入分析例題和習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認知線索，在此基礎(chǔ)上完善教材資源。

第6條，要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時期、不同版本的教材。

第7條，科學(xué)的學(xué)情分析是實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時進行分層教學(xué)。

第8條，平時作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測試和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

第9條，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設(shè)計是推進課堂教學(xué)進程的關(guān)鍵。問題的設(shè)計要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。

第10條，問題設(shè)計時要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分估計學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。

二、教學(xué)組織與實施

第11條，課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運用有效的教學(xué)手段。

第12條，課堂實施要注意教學(xué)時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。要注意動靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，以幫助學(xué)生學(xué)會思考為主要形式，要選擇合適的問題和時機。

第13條，教師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要精練、規(guī)范，要適時進行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。

第14條，在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動。對哪些學(xué)生該提怎樣的問題，學(xué)生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。

第15條，要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。

第16條，要重視教學(xué)重點與難點部分的板書設(shè)計，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。

三、作業(yè)設(shè)計與輔導(dǎo) 第17條，作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，以求實效性。課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學(xué)效果的基本手段。課外作業(yè)設(shè)計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。

第18條，課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨立練習(xí)時間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排集中練習(xí)的時間。

第19條，布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。

第20條，教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時，教師要進行巡視，及時進行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。

第22條，要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學(xué)困生應(yīng)堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學(xué)生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學(xué)。

第23條，要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學(xué)生的目的。第24條，個別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個別輔導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導(dǎo)。

第25條，在對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結(jié)所在，以對癥指導(dǎo)。在個別輔導(dǎo)時，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心；細致指導(dǎo)，既補知識能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；降低起點、放緩坡度、逐步提高。

第26條，對學(xué)有余力、有個性特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。

四、命題與學(xué)業(yè)檢測

第27條，紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標準》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識點，及相關(guān)知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。

第28條，編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。

第29條，檢測結(jié)果要及時反饋，通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。第30條，要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行輸理和歸類；講評時，要突出重點，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價（共）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學(xué)生當作是和自己平等的人來看待。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。

3、恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學(xué)生長久的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

4、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機地融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

一、基于以上學(xué)科的特點及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實際，特提出以下教學(xué)建議。

第1條，教學(xué)目標的擬訂須建立在認真學(xué)習(xí)《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標、學(xué)段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。

第2條，課時教學(xué)目標的擬訂要關(guān)注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進行敘述。第3條，要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計教學(xué)，因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。第4條，教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。第5條，研讀課時教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊涵的知識點，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點、難點的同時，第6條，教師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要精練、規(guī)范，要適時進行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。

第7條，在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動。對哪些學(xué)生該提怎樣的問題，學(xué)生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。第8條，要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。第8條，要重視教學(xué)重點與難點部分的板書設(shè)計，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。

二、評價的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)的有效手段。

教師要徹底放下師道尊嚴”的架子，把學(xué)生當作是和自己平等的人看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移使之“親其師，信其道，樂其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

學(xué)習(xí)動機是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。

教師要恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學(xué)生長久的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機地融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其體作用。總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認識到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學(xué)生當作是和自己平等的人來看待。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。

3、恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學(xué)生長久的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

4、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機地融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)]數(shù)學(xué)新課程_促進學(xué)生發(fā)展

新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近實際，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用。

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，我沒有把書上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生進行一項社會調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分數(shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：及格率、優(yōu)秀率、出勤率、工廠產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率??并深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應(yīng)用的。上課了，面對搜集到的眾多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂趣，此時，我及時導(dǎo)入新課，把主動探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

二、主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此教師在課堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適度增強開放性，啟動學(xué)生思維的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)計算２３－７時，我不直接暗示算法，而是請同學(xué)們獨立思考，然后在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學(xué)生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法，結(jié)果，學(xué)生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：１０－７＝３ １３＋３＝１６，１３－７＝６ １０＋６＝１６；還有的同學(xué)用做減想加的方法１６＋７＝２３，所以２３－７＝１６，更有一種奇特的算法讓我當時愣住了，他說先算７－３＝４，然后２０－４＝１６，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當時沒有發(fā)表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據(jù)：２３減７，個位３個１減７個１，差４個１不夠減，就從２０里減去４就是１６，說得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動探索，同時鼓勵學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時，也促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、走出課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖后，突如其來的“非典”，打亂了正常的教學(xué)秩序，我便布置了“非典中的數(shù)學(xué)問題”課題研究，要求學(xué)生每天關(guān)注我市的“非典”疫情，將收集來的數(shù)據(jù)繪制成太原市“非典”疫情統(tǒng)計圖，把分析結(jié)果寫成一份研究報告。復(fù)課后作業(yè)匯報時：一張張顏色鮮明、畫圖規(guī)范的不同形狀的統(tǒng)計圖讓人驚喜，一份份融入知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的課題研究報告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施；有的指出了我市環(huán)境污染存在的問題；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等十大惡習(xí)；有的就日本為什么沒有發(fā)現(xiàn)“非典”發(fā)表了自己的見解；有的發(fā)出了“告別陋習(xí)、增強體質(zhì)”的倡議；還有的看到醫(yī)護人員為了病人忘了危險，穿著多層防護服忘我工作，甚至獻出了自己寶貴的生命，決定長大后當科學(xué)家、當醫(yī)生。學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時從中還可以讓學(xué)生真實地了解一些時事信息，增長見識，讓學(xué)生從小關(guān)心國家大事，從小有獲取新聞信息的意識，確立正確的人生觀、價值觀。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。