第一篇：如何讓學生積極的參與校園文化建設

如何讓學生積極的參與校園文化建設

新時期，賦予了校園文化新的意義，校園文化不僅是一種文化現象，更是校園管理的一種模式，在提升了師生的審美情趣的同時，也陶冶了學生的情操，潛移默化的給學生提供了端正思想、催人奮進的一種氛圍。因此校園文化對學生的學習、成長及發展都起著尤為重大的作用。學生也是校園文化建設的主要參與者，因此，如何讓職業院校的學生積極的參與校園文化建設？是我們共同關注的問題。

一、加強學習，提升思想，保證校園文化建設的順利進行 校園文化不僅包含精神文化建設，還包括物質文化建設等方面的建設，這幾個方面相輔相成，才能轉化為學校的文化形象。其中精神文化建設為核心內容，只有全體師生達到共同價值觀念、文化觀念、以及生活觀念，才能將所形成的校園文化從校風、教風、學風、班風中體現出來.因此,可充分發揮共青團員、學生會等先鋒模范作用，在學生中起到良好的帶頭作用，這就要求先鋒模范學生要不斷的進行學習，在學習中端正思想，在實踐中鍛煉自己。在生活和學習中，從點滴小事做起，引領其他學生形成勤奮學習、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風。在引導廣大學生學習和掌握觀察問題、分析問題、解決問題的能力的同時，也要幫助其他學生樹立正確的人生觀，價值觀，奮發向上，崇德向善，加強自身業務學習，利用現代信息技術，以網絡為載體，充分發揮新時代學生的創新精神，不斷提高自己的科學文化素質，勇于創新，不斷鉆研，學習新技術、新技能。這對開展校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

二、以學生為主體，開展豐富多彩的校園文化建設活動。

當代學生朝氣蓬勃、充滿活力、創新能力也較強。而校園文化本身具有內涵豐富，形式多樣等特點。以當代青年學生為主題進行校園文化建設，可以起到事半功倍的效果。比如：可以以校園特色的新聞、生活方式、行為方式、人際關系等為核心，精心組織的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，以報刊、板報、講座、沙龍及其他文化活動等形式創造文化氛圍。這無疑是給學生一個充分展示自己的平臺，優良的人生觀、價值觀通過校園文化形成一種可以直接影響師生的軟環境,在濃郁氛圍中、提升自己的精神境界、文化思想。校園文化在學校育人過程中發揮著特殊的作用。新時期賦予了當代學生新的使命，通過校園文化的建設，必將增強其吸引力、凝聚力。

三、學生對構建和諧校園、促進校園文化建設具有重要意義。學生是校園文化建設中重要組成部分，很多人參與到青年自愿者的隊伍中，他們志愿貢獻個人的時間及精力，從不為任何報酬，在促進自我發展的同時，促進社會進步，參與志愿者活動，在幫助他人的時也在服務社會，在傳遞愛心時也是在傳播文明。通過他們的言行及活動，潛移默化的影響著身邊的人。青年志愿者，以獻愛心為主要形式的志愿服務活動很多，在繼承和發揚將中華民族傳統美德的同時，也將其在廣大學生中廣泛宣傳，比如從關愛弱勢群體做起，定期上敬老院進行活動，除此之外，還進行留守兒童或生活有困難的家庭進行捐助等活動。身教勝于言教，通過這些有意義的活動，在師生中產生了重要的影響，同時也號召全體師生參與到志愿者隊伍中來，從而產生了積極的影響。

四、強化學生干部隊伍建設，確保校園文化建設的質量 為了保障校園文化建設有序和有效的進行。規章制度是關鍵，包括學校的傳統、禮儀、守則等，只有建立起完善的規章制度，在約束了師生的行為規范的同時，才能建立起良好的校風和文化氛圍，才能保證校園文化建設各方面工作和活動的開展與落實。強化對學生干部的管理，穩定干部隊伍，是完善規章制度中必不可少的一項，選拔思想進步、德才兼備、責任心強、并具頑強精神的青年學生加入到校園文化建設的隊伍中來，加強學生干部思想建設和能力建設，推動他們在校園文化建設中的引領作用。

校園文化是學生管理工作的一個載體，也是展示當代學生的能力和素質的一個平臺，作為中職學校，更應該充分發揮學生的作用，積極調動學生積極性，為校園文化建設貢獻力量。

第二篇：校園文化建設主要靠學生

校園文化，通俗地講，它有對外和對內兩種表現形式：對外，它是一種符號，一種象征，提到清華，就讓人想到幽靜的清華園，說到哈佛，聯想到的就是自由的學術之風；對內，它是一種氛圍，一種精神，它對學生有著潛移默化的影響。

而校園文化建設則是利用已有的校園資源，深入挖掘特點，發揮自身優勢，形成一種群體文化。今天我們所說的主要靠學校還是學生，是看誰在建設中起決定性作用。這個決定性作用的判定如下：

一、能否體現學校的核心競爭力，二、能否真正地形成一種精神價值，使學生內心得到洗禮。

在校園文化建設中，學校和學生兩者缺一不可，相輔相成，其中是否起決定性作用，能否有建設性建設才是今天討論的重點。

校園文化建設的初衷是完善教育，兩者的共同出發點、根本立足點都是學生。學生是需，學校是供，這種供需關系說明了學生主導了校園文化建設的方向，學校則是起修正和完善的作用。學校只知道馬兒該吃草，卻不知馬兒愛吃草原草，那馬兒能開心快樂成長嗎？

校園文化建設不是口號，而是一個長期的實踐過程，夠推動這一過程得以真正實施的決定性力量學生。一臺制冷機組的運轉需要機器，也需要制冷劑，機器的好壞、制冷劑的特性都不影響制冷這一過程，制冷劑的兩相變化才決定了制冷能否完成。因此學生的參與度、活躍度決定了校園文化建設能否真正意義上進行下去，學生的自主、創新更為其注入了新鮮的血液。我們校園文化建設需要挖渠人，更需要一條流動的水，為其提供強大的推動力。

我們要了解校園文化建設，看它進行的怎么樣，學生群體是最直接的體現。豐富的社團文化，濃厚的學習氛圍，切合的社會實踐，都集中體現了學生的自我管理、自我服務和自我教育。當然，學校形成的文件和制度也是精神的體現，只是這種方式不夠形象，不能達到最好的接受效果。拴得住人，拴不住心，能靠嗎？治標，不治本，可靠嗎？

梁啟超先生說：少年強則國強，少年富則國富，少年獨立則國獨立。校園文化建設更是如此。雖然我們不夠成熟，有時我們可能比較盲目，但是我們年輕，本著求是創新的精神，我們學生會以自己的實際行動來詮釋“校園文化建設主要靠學生”！

第三篇：讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。” 讓我們多給幼兒一些時間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。

教師在積極有效的引導幼兒發現探索，用自己的方式創造圖象，表達自己認識的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國傳統的美術教育以及受傳統美術教育長期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現代幼兒繪畫教學，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術教學過程中，教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達、表現自己的情感、興趣和愿望。

按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進行新的探索，提倡運用以幼兒為主體，教師為引導的多種新穎的教學手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發現、感受、表現美”的活動中，提高繪畫技能和表現能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些教學方法：

一、示范法

示范法并不是傳統的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內容等進行了重新的詮釋。在繪畫教學中，作為激發幼兒興趣的動力，使幼兒進入視覺思維活動的狀態，對示范進行選擇和再組合的雙向作用。

① 局部示范：所謂局部示范是指在新的教學內容中，對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將示范出來，以突破難點，達到教學目標。同時又可以使幼兒集中精力學習和掌握新的技能。

② 欣賞示范法：教師提供示范畫，數量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發幼兒作畫興趣。

③ 幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進行無言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學習借鑒的成份，介紹那些有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想像和創造。

④ 師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務，使雙方的創作都得到了互補與發展，大大調動了幼兒的積極性和參與性。

二、發現法

發現法改變了傳統的以示范模仿為主的教學方法，教師不是教給幼兒現成的藝術技能技巧，而是創設環境，鼓勵幼兒自己去觀察、發現以解決問題為中心，注意幼兒的獨立自主活動。

三、情境法 設計物選擇充滿情感特色的環境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗周圍世界，激發審美、想象，教師可根據教育目標，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環境，也可利用本園場地布置一些特殊的情境，還可通過藝術性語言，神話故事的描述，把幼兒特點的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對物體的質感，性質和形態的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機會，讓幼兒觸摸要表現的物體，從而了解物體的性質。

五、模特法

人物的動態復雜多樣，幼兒畫不同動態的人物和動物，在教學上和難點，如何讓幼兒能夠更形象地表達出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術活動中，教師還應該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己的作品。教學手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點和心理發展來看，在教學中，學習方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

第四篇：校園文化建設讓大瓦窯小學朝氣蓬勃

校園文化建設讓大瓦窯小學朝氣蓬勃

柏莊鎮大瓦窯小學十分重視校園文化建設，把校園文化建設作為學校的一項重要工作來抓。本學期，該校采取有效措施，加強完美教室建設、師生書寫苑建設、學校育人環境布置等，并狠抓落實，從而讓大瓦窯小學朝氣蓬勃激情四射！

“師生書寫苑”里每天一練的師生粉筆字，不僅提高了師生整體書寫水平，也成了學校校園文化的一個突出亮點；“完美教室”建設不僅營造了濃厚的課堂改革氛圍，促進了高效課堂構建，而且成為了學校校園文化的最耀眼的一個亮點；而每一面墻壁上的古詩、標語、格言，像“主體多元，和諧發展，人人幸福，個個精彩”、“我因瓦小而驕傲，瓦小因我而自豪”、“迎著晨風想一想今天該怎樣努力，踏著夕陽問一問，今天有多少收獲”等，不僅營造了濃厚的育人氛圍，同時也為學校增添了一道亮麗的風景線！

紀擁軍

2013-12-25

第五篇：讓學校成為花園-校園文化建設材料

讓學校成為花園、樂園、家園

承德市學校文化建設先進單位典型經驗材料

御道口小學

加強校園文化建設，是落實科學發展觀的需要，是推進素質教育的需要，是提升學校文化內涵的需要，是提高育人水平的需要。近年來，我校立足實際、追求實效，挖掘一切可以利用的因素，開創性的營建校園文化氛圍，主要有以下典型事例：

一、精心設置校園環境，做到步步有景，處處育人，讓學校成為蓓蕾綻放的花園。

其一，注重校園美化、綠化、凈化和香化，在花草樹木的選擇上，注意突出壩上特色，全體男性教師犧牲休息時間到山上選擇樹木和灌木，移栽到校園里，還鋪了草坪、試種了草坪，保證了春季百花爭艷、夏日綠樹成蔭、秋天碩果滿枝、隆冬室內飄香，師生們步入校園，猶如置身于一個美麗的大花園。

其二，打造特色樓道文化。

校訓“崇時尚美，立德樹人”用大金字展示在教學樓的顯著位置；進入樓內，樓梯間墻壁上，粘貼上了“把迷路的垃圾帶回他的家，不要染他哭泣啦”、“你輕輕的來，展示的是文明，留下的是安靜”等富有兒童語言氣息的提示語；

走廊上，各班都有一塊讓學生展示才華、放飛童心的活動園地，每月按照學校德育的主題更換內容。不限形式、不限材料，不限色彩，只要求學生充分動手參與，千姿百態的“活動園地”是校園一道靚麗的風景。每層樓的走廊上，還有不同主題的宣傳標牌，每層樓兩個主題，共有六個主題。其中有品德篇、科技篇、愛國篇、藝術篇、書法篇等，內容豐

富，形式新穎。

另外在每層樓迎面墻的墻裙上都有一個主題教育專欄，一樓是展示學生書法繪畫成果來的專欄，二樓是交通安全知識競賽圖片展，三樓是科技制作成果展。

根據我校的特點，一樓一進門的地方是2006年12月31日胡錦濤總數里來我校與部分教師的大幅合影，迎面的地方是學校發展規劃專欄。二樓是學生讀書心得專欄，三樓是五旗展示專欄。門廳里還有教師風采以及

二、堅持以人為本，張揚個性，構建孩子成長的樂園。

1、精心選擇和制作校園音樂，讓學生在校的 一日學習與生活都受到音樂的提示與陶冶。

周一早上步入校園聆聽溫馨的迎接曲，集會、做操、放學下樓時各層樓會聽到不同風格的優美樂曲，升旗儀式上聽到管樂隊現場演奏的出旗曲、國歌、頒獎曲，課間活動或解散上樓時聽到經典的兒歌聯唱，每天早上、下午到校會聽到優美抒情的中西名曲以及學生們那稚嫩的、真情流露的廣播……

在優美樂曲的提示與感染下，全體師生仿佛置身于音樂的殿堂，每到統一集會、做操的上下樓時，每到上午或下午的放學時，校園內外都是井然有序，形成一道亮麗的風景線，走讀生路隊均堅持到校外的街口，杜絕了很多安全隱患，為村民和家長們留下了深刻印象。

2、設立了“校長信箱”，給孩子們提供了一個平等傾訴、交流和展示的空間，邁出了學校心理健康教育可喜的一步。

學生有什么心理話要對同學說、對老師說、對校長說？有什么好人好事或不良行為要透露？對學校有什么建議？……都可以隨時不留名地投稿，每天我們都要收到數十張的紙條，字里行間承載著孩子們純真的童心

和美好的愿望，融洽了師生關系，拉近了師生距離，溝通了師生情感，為完善學校的各項工作提供了很多有價值的信息。

3、獎勵優秀道德行為

打破傳統德育工作中以“禁止”、“防堵”、“限制”為主的方法，通過正面鼓勵的形式幫助學生樹立自信，解放個性。在課間、在活動課、在自由活動時間，全體值班小干部各就各位，檢查督促糾正學生可能發生的不良行為，并給予指導；同時，對于那些幫助小同學、拾金不昧、替老師和同學做事情的同學，及時給予獎勵，頒發“獎勵卡”，憑此卡為班級加分。每周的評比結果在新的一周第一天給予公示。這樣，通過正面鼓勵的形式宣揚了優秀道德行為，幫助學生找到了身邊鮮活的學習榜樣，讓學生的點滴進步和閃光之處得到肯定，讓抽象的德育貼近了學生的生活，激勵他們不斷追求進步，崇尚真、善、美。

4、創新德育評價體系。

我校以實施《河北省小學生素質評價手冊》為契機，大膽推行了每周“希望之星”、“紅旗中隊”，每年“新三好”、“十佳小公民”等評選制度，掀起了比學趕幫的新高潮，讓更多的孩子體驗了成功的喜悅，揚起了自信的笑臉。

三、狠抓全校師生文明形象建設，營造團結友愛、和諧溫馨的家園。

1、弘揚“愛的教育”的主題，賦予校訓、校歌、校徽鮮明的時代內涵，引領全體師生團結向上，友愛互助，共同托起希望的明天。在每周一的升旗儀式上、重大活動的結束部分都合著音樂節拍，全場高唱校歌《歌唱祖國》，總能催人奮進，掀起高潮。

學校在醒目的位置張帖“深入學習貫徹科學發展觀，努力建設和諧校園”的標語，時時處處激勵全校師生互相關愛、和諧互助，為創造和諧校

園共同努力。

2、塑造一流師表形象。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。我校歷來要求全體教師把修身養性作為“為人師生”的基礎，大力倡導用“責任、愛心和學識”引領學生健康成長。

一方面是在辦公室張貼《新世紀教師格言》、《教師十條禁忌語》，時刻提醒教師規范語言，走進孩子的心靈；

另一方面是在言行舉止上嚴格要求每一位教師，以潛移默化感染學生。要求隨時保持辦公用品、書本擺放整齊，用過的物品歸回原位，不得亂扔亂吐亂倒，不得邊走邊吃東西，不得勾肩搭背、大聲說笑，不得在校內騎車，不得在升旗等集會活動帶挎包、交頭接耳，見地上雜物主動拾起，見學生行禮主動還禮等等，隨時隨地為學生作表率。

其三引導教職工人人做到“愛生如子，愛校如家”，牢固樹立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識。我校在教職工考核細則中，實施了“優秀職業道德加分”制度，對在教育教學工作中涌現出來的“關愛學生”、“愛校如家”的典型事跡進行加分，并及時在全體教職工大會上進行表揚，讓身邊典型的人物和事跡激勵人人爭當師德標兵。

3、創新活動形式，培養學生良好行為習慣。近年來我校堅持開展“學生一日常規評比”活動，通過文明中隊評選、班級量化評比、達標爭章、周末例會等形式，幫助學生養成良好習慣。

長期開展“彎彎腰、伸伸手、動動腦”活動，號召同學們無論在校內校外，只要看見地上有垃圾就主動彎腰拾起，像吸塵器一樣，使自已路過之處、停留之處、活動之處不留下任何垃圾。同時，主動完成一些自己力所能及、舉手之勞的事情，為建設家鄉、美化校園、方便他人做出一份貢獻。

四、在校園內建設大型植物園和學習試驗基地，為培養學生的勞動能力和勞動觀點，美化校園做出貢獻。

我校在新的校園落成開始，既注重學校的環境建設，并盡力使之與教育功能、環境美化功能相結合。在2008年，我們的植物園就取得了較好的經濟效益，并獲得了全國勤工儉學先進單位的稱號；2009年，我們又著力打造了大型植物園，種了草坪600多平米，種植經濟作物蕓豆、土豆、角瓜、豆角、南瓜等800多平米。我們把植物園出草坪以外的地方劃成小塊，分包給三年級以上的每個班級，在后勤人員的指導下，在老師的帶領下，同學們悉心對待自己的植物園，他們播種、除草、捉蟲、施肥、澆水，認認真真，一絲不茍，不但在其中學會了耕作知識，也得到了鍛煉。好多同學說：“我現在才知道，父母勞動多么不容易，我一定要好好學習，長大后報答父母、報效祖國，回報社會，做一個對社會有益的人。”

由于校園文化建設特色鮮明、成效顯著，近年來我校引起了社會各界的關注：在短短的不到2年的時間里，就有邯鄲市教育局、安徽省阜陽市教育局以及市、縣內等兄弟學校前來學習參觀的已幾百人次，市、縣媒體多次進行專題報道，今年又順利通過了省政府的教育綜合評估驗收，凡到校的領導、同行對我們的校園文化建設均給予了高度評價。

二〇〇九年十一月二十二日