第一篇：中學2015年度教師隊伍建設工作計劃

在全市推行素質教育齊心協力狠抓教育內涵發展的新情勢下，我校努力創建一支優秀的教師隊伍，積極推動教育現代化，進步教育教學質量，不斷進步教師的專業素質，全力推動教育教學沿著科研興教之路內涵發展。

一、創建一支優秀的教師隊伍，關鍵是轉變教育教學理念。積極展開讀書活動，組織教師進行教育理論學習和業務學習，要求各教師除讀好三卷書外，多讀一些與本學科教學有關的教學雜志、期刊等。做好讀書筆記、業務筆記，及時寫好心得體會，全方位了解國內外的教學理念和教學模式，積累教學營養，并將學到的理論、教學經驗與本身的教學實際相比較，創建符合自己教學實際的具有個性特點的優良高效的教學模式，努力使先進的教學理念轉化為學校的管理行為和教師的教學行為。

二、在新課程的理念下，積極參與外出培訓和校本培訓。積極參加上級有關部分組織的各種業務培訓，通過培訓切實進步領導和教師的理論水平和業務水平，努力實現教師的教學理念和知識結構的更新。學校規定，凡外出培訓的領導和教師，返校后必須召開會議內容觸及范圍內的教師會，做好傳達，并寫出學習心得，上交存檔。弄好遠程研修方面的校本培訓，領導、教師全員參與，各學科分管領導、組長具體落實，嚴格考勤，規范程序，加強學科教師間的交換與研討，認真完成作業，積極參加專家研討，發表評論，交換心得與感悟，確保出成效。通過不斷地學習和培訓，教師要到達教學理論會利用，教學經驗會總結，教學模式會提練，教學觀摩會評析，教學風格會創造，教學專題會研究。特別要有加強教師的基本功練習和增強教師的科研意識，要練習好通用基本功，強化學科基本功，進步教師的專業素質和學科教學能力。努力引導教師由教書型向研究型、學者型轉變，由經驗型向科研型邁進。

三、積極組織骨干教師外出參觀學習為了切實進步領導、班主任的工作能力和管理水平，進步骨干教師的業務能力，積極爭取外出學習參觀的機會。通過參觀學習轉變教育觀念，改進教育方式和教學方法，進步課堂教學效力。

四、重視青年教師的培養和進步。學校除正常性組織青年教師參加培訓和教研活動外，充分發揮老教師的傳幫帶作用，通過集體備課、聽課、評課、磨課等一系列活動幫助青年教師、新成份教師盡快成長。青年教師思惟靈敏，創新意識強，還沒有構成教學思惟定勢，還沒有構成獨具特點的教學模式和行為習慣，所以在這個時候，加以有效的管理引導，故意識地搭配教學思惟先進，教學行為規范的老師引領上路，這是很關鍵的題目。學校在人事安排上要有目的、有計劃地調配。

五、不斷壯大骨干教師隊伍。學校通過優良課評選提拔校級學科組長和級部備課組長，每學期舉行一次聽課、評課、磨課活動，每學年第二學期組織一次校級教學大比武活動。通過聽課積分與下一次期末成績相結合，優先推薦市級優良課評選。通過評選淘汰上學年教學思惟陳腐、教學成績平庸的組長，產生一批教學理念先進、成績良好的骨干教師。通過不斷地更新，增進教師向不同的層次遞進，終究構成一支強大的骨干教師隊伍。

第二篇：黃龍中學教師隊伍建設)范文

黃龍中學教師隊伍建設

（一）教師結構

黃龍中學始建于1956年，原校名“襄陽縣第七中學”，當時教師隊伍很貧乏，尤其是專任教師更是匱乏，大多是民辦教師和臨時代課教師構成。隨著時間的推移，這種現狀一直持續到1980年。

1981年起，國家和省下達專項計劃，吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。同時實行教育下放、分級管理。學校由黃龍鎮政府管理。在這種體制下，學校的人員均由政府調配。但大多數還是由高中畢業生中聘請。教師狀況幾乎沒有改觀。

1981年5月，教育局出臺《關于整頓民辦教師隊伍的意見》。根據《意見》。民辦教師通過考試和考核，對思想表現好且能勝任教學工作的民辦教師，縣教育局頒發 “民辦教師任用證書”。

1983年12月，縣教育局落實《關于加強我縣中小學教師隊伍建設的意見》：在職中小學公民辦教師由縣教育局統一管理和調配；師范院校畢業生以及分配給教育部門的其他各類院校畢業生分配到中小學任教；嚴格控制其他部門對中小學教師的借調；對從外戰線調入人員進行考核、試用。這樣公辦教師得到了加強，教師在專業技能方面得到了提高。

1986年，市人事局，市教委下發《關于吸收部分優秀民辦為公辦教師的實施意見》，對1980年12月31日以前任教，獲得進修教材合格證書的部分民辦教師轉為公辦教師。

1987年3月，全縣對中小學教師隊伍進行調整：對公辦教師，未達到國家規定的現崗學歷要求，又不勝任本學段教學工作的，降學段使用，無法勝任小學教學工作者，改做后勤或服務性工作；對民辦教師，教材教法考試未及格者予以辭退。教師的專業技能水平得道了提升。

1998年以前，我校教師仍然由民辦教師和公辦教師組成。1998年通過轉（轉公辦）、招（被師范院校招生）、辭（辭退不合格者）、退（退休、退養）等，分批吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。民辦教師成為歷史。公辦教師才真正成為主體。

1998年起，隨著公辦教師來源的不斷擴大，“民轉公”等形式的采取和辦法的逐步實施，民辦教師和代課教師在2000年退出了教育的歷史舞臺。

（二）教師管理

1教師的調配，由鎮中心校制定調配方案，按照教師調配保證重點、充實基層、合理流動、加強教學一線的原則，進行調配，基本上一年調配一次。

2、資格認定。1996年，對符合條件且具有相應專業技術職務，學歷達標的教師，頒發教師資格證。于1994年1月1日至1997年12月31日分配到教育系統的師范類大中專畢業生進行審查認定。使從業教師全部具有教師資格證。

3、職稱評定。1987年9月中學教師職稱改革工作全面展開。此后，按上級職稱評審表所規定的內容，每年都申報、評審一次教師職稱。2004年10月31，參加職稱評定的教師要參加中小學教師職務水平能力測試統一考試。此后，中學教師專業技術職務水平能力測試工作每年組織一次，形成制度。

4、考核。1988年，市教委印發《關于對中小學教師實行考核工作的通知》，中學教師實行學考核制度，主要考核內容

是：教師一年來的德、能、勤、績，采取定性和定量相結合的辦法進行全面考核。考核結果作為教師職評、晉升的重要依據。

（三）繼續教育。組織教師參加與教學相關的學習和培訓，鼓勵教師積極開展校本教研，教師進修，提高學歷，積極參與教育科研活動。

1985年組織教師學習并參加全縣教材教法考試。1985-1986年開展“一堂好課”活動。

1990年以改革課堂教學為中心，開展“三課”（常規課、研究課、優質課）研究活動。

1993年參加新教材培訓。

1993年開展以目標教學為重點的課堂改革研究。

1994年學校語文教研組探討研究的五步三課型單元教學法在全縣推廣。

1997年，一名教師被評為湖北省特級教師。

2001年，參加中小學教師教學基本功大比武、大練兵、大評比活動。

2004年，按照“先培訓、后上崗、不培訓，不上崗”的原則，參加新課程通識性、課程標準、新教材培訓。

從2005年始組織教師參加“湖北省農村教師素質提高工程”，截至到2013年共有148名教師參加了省級培訓。

2011年，第五屆市級骨干教師評選中，市教育局確認7名教師為市級骨干教師，一人被確認為市級學科的帶頭人。

（四）教師待遇

1978—2013年，隨著教師節的設立，尊師重教氛圍逐步形成，教師的地位不斷提高。一大批優秀教育工作者得到各級表彰與獎勵。

第三篇：中學教師隊伍建設經驗材料

x中學是一所寄宿制農村初級中學，始建于xxxx年，原為x縣第六高級中學，xx年更名為x（初級）中學。我校毗鄰京九大動脈，坐落于相互映襯的蒼松翠柏的三面環山之中，我校占地面積xxxx平方米，校舍建筑面積xxxx平方米，學校現有學生xxx人，教學班xx個，教職工xx人，其中男教工38人，女教工14人，專任教師42人，教師平均年齡43歲，30歲以內10人，30-40歲之間9人，40歲以上33人，其中獲得中學高級職稱3人，中級職稱32人，省級骨干教師1人，市骨干教師3人，專科以上學歷38人，其中本科22人，研究生在讀3人。

辦學以來，學校辦學方向明確，堅持均衡教育，實行人性化管理，大力改造育人環境，著力創建書香校園。連續幾年被縣教育局評為“綜合先進單位”、“教學質量先進單位”、“教學教研先進單位”，2009年被評為省級“綠色生態學校”。這些成績的取得與我校長期強抓教師隊伍建設工作密不可分。

一、加強師德建設，注重師德修養“愛崗、敬業、奉獻”的師德形象；樸素、端莊、得體的外表形象；質樸、活潑、精湛的教學形象；文明、有素、守紀的社會形象，是我校對教師提出的明確要求，圍繞這個要求我們重點抓了以下工作：

1、以師德建設為核心，提升師德水平

我校堅持以縣教育局頒發的師德標準為準繩，不定期組織教師認真學習師德規范，規范教師言行舉止，特別是通過對“大別山師魂”汪金權同志先進事跡的學習，進一步觸動了我校教職工的心靈，有力地提高了我校教職工的師德水平，形成了一個良好的師德群體，近年來我校多名教師被縣教育局評為師德模范，如吳菊春、徐華松、陳園、田新亮等教師。

2、以校園思想文化建設為重點，加強政治學習，通過前期的“三講”學習，近期的共產黨員的先進性教育的學習，在全體教師中進行了“樹三觀”教育，從抓思想政治工作入手，使愛國主義、社會主義和集體主義精神成為我校校園文化建設中的主要精神內涵和價值導向，從而引導教師樹立遠大的人生理想。

3、營造人人講奉獻，個個求上進的積極向上的工作氛圍，樹立優秀的敬業育人的標兵，帶動教師樂觀向上、積極進取，從而涌現了了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。如朱保全、李靜、余小燕、余自成等老師。

二、加強教師業務學習，提升教師專業水平，推進均衡教育的發展

學校以教研處牽頭，成立六大教研組（語文、數學、英語、文綜、理綜、藝綜），通過各級各類的學習培訓為教師搭建了良好的平臺。

1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理念的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

2、通過網絡學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，我校先后配備了教師計算機教室兩套及多媒體教室一間，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人為本的教書育人的新理念。

3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先后派遣100多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習10多人次，省級班主任培訓10人次，省級骨干教師培訓10多人次，校長培訓6人次，市級骨干教師培訓20人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達40多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

三、加強教師管理，以評價促發展

學校每學年建立一套完整的教育教學管理制度，并建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

總之，我校近幾年來堅持以人為本、辦人民滿意教育為準則，注重教師隊伍建設，樹立學高為師、身正為范的良好形象，促進均衡教育，取得了一些可喜的成績，但與先進的學校相比，我們任重而道遠。

第四篇：中學教師隊伍建設工作匯報

**中學教師隊伍建設工作匯報

我校在黨的群眾路線教育指引下，樹立正確的素質教育觀，與時俱進，結合學校發展的實際，不斷提高教師素養，不斷推進課程建設，不斷加強教學研究，努力建設和諧校園，逐步實施學校發展規劃。回顧本學期，重點抓好了以下幾個方面：

一、規范教學管理，提高業務水平

教學工作管理是學校管理的核心，是提升教學質量的重心。本學期著力做好全面的教學質量管理。教務處繼續規范了各種計劃、總結、記錄的書寫格式，規范了集體備課、課例研究的程序及裝訂要求，修訂了各種課型的備課細則。

二、加強師德建設，不斷規范從教行為

１、認真貫徹落實《**縣中小學教師職業道德考核實施辦法》，建立師德師風考評監督機制，完善師德考核細則，對教師從教的違規行為進行師德督查內部通報制度，大力弘揚教書育人、為人師表的優良師德師風。

2、加強班主任隊伍建設，定期對班主任進行培訓，培植宣傳優秀師德典型，大力弘揚教書育人、為人師表的優良師德師風。努力建設一支“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取、淡泊名利、志存高遠”的教師隊伍。

3、加強干部隊伍的作風建設、廉正建設；使干部真正做到廉潔自律、克己奉公、踏實肯干、團結協作和無私奉獻的模范。

三、搭建“學科主任交流”平臺

以提高中層干部專業化水平為目標，樹立領導干部為教師服務，為學生服務的教育理念，大力實施“陽光教育”，不斷推動我校中層管理思想和經驗的互動交流。

1、各主任不定期的召開碰頭會，根據工作中發現的問題進行溝通交流，確保各級部均衡發展。

2、加大中層干部培養力度，提高管理內涵，使他們盡快成熟起來，成為帶動教師深化改革、促進發展、提高質量的專家。

四、加強骨干教師隊伍建設 我校現有教職工112名，其中高級教師21人，中級教師48人，榮獲自治區級教學專家、地區級教學能手稱號的有2人，充分利用骨干教師資源，帶動我校中青年教師的可持續發展。

1、成立骨干教師培養領導小組，確定骨干教師培養對象。

2、積極培訓，提高骨干教師素質。

骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，學校本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓、師徒結對等形式，組織好骨干教師的校級培訓。同時，還積極支持骨干教師外出觀摩學習，為參訓教師提供了經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

3、“壓擔子”促使骨干教師更穩定、持續發展

骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對骨干教師適時加壓工作擔子，讓她們參加各級各類的培訓和比賽，使他們感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發了骨干教師自我成長的需要。

五、實施“青藍工程”

學校聘請一些經驗豐富的老教師擔任青年教師的指導老師，通過“傳、幫、帶”手把手給青年教師傳授。開展“青藍工程”，加快了我校青年教師的培養，提高了教育教學質量，促進了學校的可持續發展。學校精心挑選了一批優秀教師擔任示范課教師，利用教研周上示范課起到了很好的專業引領和示范帶頭作用。

1、制定了學校青年教師培養計劃，進一步完善了青年教師的考核機制。

2、每年教師節期間，由教研室牽頭舉行隆重的“師徒結對儀式”，明確雙方的責任和義務。

3、制定個人培養計劃，進一步完善了指導教師制度，開展“一幫一”結對工作。

4、學習促成長，二十一世紀的社會是信息化的社會，知識的更新速度越來越快。“要給學生一杯水，教師要有長流水”。只有不斷的學習我們才能適應社會變革，才能求得自身生存和發展，這也 是青年教師成長的一個基本因素。要求青年教師每周聽師傅的課不少于2節，師傅每周聽徒弟的課不少于1節，并進行有針對性的指導。青年教師要廣泛閱讀教育教學書籍，每學期寫出不少于五千字的讀書筆記和讀書感悟。

5、創造一切積極因素，讓青年教師有更多的機會參與教育教學實踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉，提高教學實踐能力，培養管理班級的能力。我校多名青年教師參加地區組織的教學能手大賽和優質課比賽中，都獲得了好的名次。讓青年教師有一個施展自己能力的舞臺，有力地促進了一批青年教師的成長。

六、重視交流

通過“請進來，走出去”的形式，推進“充電工程”，抓住一切機會，讓教師到疆內外進修學習，繼續“充電”。我校在疆內與葉城二中四中、麥蓋提二中、疏附二中、伽師二中、四十五團中學建立了友好協作學校，共享了各校的優質教育資源。疆外，和天津楊柳青一中，上海市蒲行中學結成了“友好兄弟學校”互通教研成果。這些活動使我校教師開闊了眼界，增長了知識。

七、抓好校本培訓

1、教材教法培訓。根據學期初制定的教師業務培訓計劃，組織教師學習了《煙臺市初中教學常規》及各學科《新疆維吾爾自治區中小學教學常規管理基本要求（試行）》等，通過執行學習制度，調動了老師學習的內驅力，提高了教師自主研修的實效性。

2、教研能力培訓。幫助教師學會如何貼近教學實際發現問題、篩選問題、制訂課題研究方案，如何有效地開展研究，以達到預期的研究效果，如何進行研究信息的搜集整理，并進行總結、深化和提升。

八、強化績效考核，不斷完善教師評價機制

1、加強教師評價辦法的研究，逐步建立和完善教師評價體系。加大教師績效考核力度，積極探索以績效考核為杠桿的“校內結構工資”體系，注重過程評價和科學評價，注重正確引領，實施公正報酬。大力弘揚教師的敬業精神，努力促進教師的專業成長。

2、建立和完善師德評價機制，將教師的師德表現列入過程考核和任職考核。嚴格執行師德建設承諾書，用明確的要求規范教師的從教行為，并把對教師的職業道德考核作為一項專門性、經常性的工作，與學期考核、考核結合起來，作為職務評聘、評優評先的首要條件，完善師德師風考評機制，大力宣傳優秀師德典型，大力弘揚為人師表的優良師德師風。

總之，全體教職工扎扎實實地付之行動，共同為學校教育質量的提高，學校發展內涵的豐富和辦學水平的提升做出了自己應有的成績。

****中學

2015年5月12日

第五篇：淺談農村民族中學教師隊伍建設

淺談農村民族中學教師隊伍建設------以積石山縣保安族中學為例

甘肅省積石山縣保安族中學馬云

作為積石山縣保安族中學的校長，辦好農村民族中學的教育，首先要從教師入手。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。教師是學校發展的根本，建設一支高質量的教師隊伍，是教育事業健康快速可持續發展的重要保證。下邊就以積石山縣保安族中學的實際為例，談談對農村民族中學的教師隊伍管理的難點與對策，懇請各位同仁批評斧正。

一、難點分析

1、師資富裕，但“上得廳堂，下得廚房”的骨干教師數量不足，導致學校教學人員短缺。我校有專職教師卻多達100人。學校教師高級職稱二人，中級職稱18人，只有二人為中教一級職稱，其他16人為小高人，不能勝任中學的課程。

2、教師學歷狀況，令人堪憂。100人中本科學歷33人，大專學歷25人，中專以下47人。近年來學生數量逐年減少，老師數量卻逐年增多，一多一少，令人擔憂。不僅師生比例卻出現了反差，而且由于農村教師年齡面臨兩極分化，一些年輕教師還不能擔負起教學工作的大梁，斷層現象較為嚴重。致使我國西部農村偏遠地區學校的教師隊伍長期得不到補充。由于我校地處偏僻農村，生活和自然條件相對較差，教師又沒有特殊待遇，很多教師不愿到我校任教。如何留住現有的優秀教師，穩定教師隊伍，保住現有的生源，鞏固入學率已經成為我校當務之急。一部分小教教師教育觀念陳舊，知識老化，固步自封，不求進取，難以適應教育改革發展的需要，使得農村中學教師隊伍形不成梯隊。可見,教師的低素質直接影響、限制學生素質的提高。教師工作積極性不夠，熱情不足；缺乏教書育人的使命感和責任感，導致學校的教研工作流于形式。學校要檢查教研工作情況，他們匆忙應付，教研工作不能有效落實，業務水平和教學業績自然很難提高。老教師又有些拈輕怕重，脫離崗位，即使在一線教書也多是墨守陳規，照本宣科，何談創新。

2、農村教師待遇和工作條件太差。《教師法》第二十五條規定：“教師的平均工資應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”目前，我校教師的住房還很艱難，人均住房面積很小。一家人住在一間房里，又當辦公室，又當臥室，還當廚房，沒有基本的生活用具。教師是“人類靈魂的工程師”，然而教師的社會地位卻一直很低，特別是在農村學校。

3、農村學校教學設備差，老師無用武之地。在國家推行九年義務教育以來，我國西部農村基礎教育的硬件設施雖然得到了較大改善,卻還普遍存在教學儀器的質量低、校舍面積小、危房多、圖書不達標等一系列的問題。例如多媒體教室設施方面，我校僅有一個白板教室，且缺少維護。老師不能上多媒體課，老師的業務技術無法實踐，老師自身的素質怎么提高啊！這樣的狀況，與“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的要求相差甚遠。

二、完善農村中學教師隊伍建設的對策

（一）完善農村中學教師補充機制。

1、協調上級教育主管部門積極引進和分配優秀大學生到農村任教；

2、申請設立農村中學教師崗位津貼，并建立最低服務期限制度；

3、逐步提高農村中學教師待遇，使其工資遠高于城市，吸引優秀教師到農村工作。

4、協調城市和農村中學，建立教師輪崗交流制度，特別是緊缺學科教師可以跨校任教，學校給予一定補助，以保證農村中學可以正常運轉。實現人才的合理有序流動，保證農村學校必要的編制需求。

（二）加強教師培訓，激勵教師進行自學和教研，以提高教師學歷和職業技能水平。

1、“請進”與“走出”相結合，邀請專家、學者和優秀教師到農村中學以不同形式對教師進行培訓。組織教師到其他學校學習交流，提高教學技能。

2、充分利用互聯網、農村中學遠程教育設備，開展網上培訓，使教師足不出戶就能參加培訓，提高教育教學水平。

3、積極鼓勵教師自發組織集體聽課、評課、研討等形式，實現自我培訓。

4、激勵教師自學、鉆研教法和撰寫論文。對教師取得第二學歷給予獎勵。

5、加強師德師風教育。積極引導廣大教師學習《中學教師職業道德規范》，緊密圍繞全面實施素質教育，樹立愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習的崇高的職業理想，堅定理想信念、增強工作事業心與責任感。

6、開展形式多樣的師德教育活動，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，全面提高師德素養。

7、健全師德激勵機制，定期開展“師德模范評選”活動，對長期在農村任教并做出突出貢獻的老師，學校給予適當物質獎勵，希望政府也給予表彰，以引導和鼓勵廣大教師到農村、偏遠地區任教。

8、建議教育行政部門科學合理核定農村中學教職工編制及其組成情況，根據實際需求合理分配師資力量，優化學科結構。

9、職稱評聘方面，給予農村中學教師更多優惠，以解決職稱結構不合理的現象。加強農村骨干教師隊伍建設，以點帶面，充分發揮骨干教師在工作中的示范、引領作用。州、縣分別制定骨干教師隊伍培訓的長期和短期規劃，加大培養力度，并建立骨干教師業務學習檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態管理，并為骨干教師外出學習、教改實踐等方面給予必要的支持和經費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，把骨干教師隊伍建設作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創造良好的工作環境。

10、農村中學必須努力營造一種團結和諧，有利于教師工作和生活的良好氛圍，使學校成為教師安心工作和成熟發展的舞臺。這樣，有利于培養一支年齡結構，學歷結構和學科結構等相對優化的師資隊伍。

（三）充分發揮政府的主導作用，為農村學校提供設備、資金等，使老師能夠和城市學校的老師一樣發展。政府應加大對西部農村地區的支持和投入力度，并且充分確保教育經費能具體的落實到位和經費的正確使用。“加大力度對西部農村基礎教育教學設施的投入，尤其是現代社會不可或缺的信息設備、實驗設備等，以便達到素質教育和全面提高學生的素質教育教學的目的。參考文獻

[1]牛成寶.淺談邊遠農村中小學教師隊伍建設[J].課外閱讀, 2012(1).[2]牛成寶.把競爭機制引進作文教學活動中[J].現代語文: 上旬.文學研究, 2013(5): 116-116.