第一篇：2014年12月課堂教學視導暨教學常規檢查情況反饋

強化過程管理 提高課堂實效 ——鞏留縣教育局2014年12月對全縣中小學教學視導總結 為加強教育教學管理，落實教學常規要求，提高教師課堂教學的有效性，2014年12月2日—23日，教研室對我縣26所學校進行了課堂教學視導暨教學常規抽查。視導主要通過看（實地觀察）、聽（按課表隨機聽課）、查（教學常規、教研活動開展情況抽查）、談（與教師座談交流、在全校召開反饋會）等方式對學校教學工作進行調研和指導，本次教學視導活動共聽課358節，抽查教案800余本、抽查作業面達30%，現將視導檢查情況反饋如下：

一、主要成績

部分學校能進一步強化措施，注重加強教學管理，把提高教學管理水平和教學質量作為最重要的工作來落實，具體表現在：

（一）學校教學管理日益規范

1、領導責任意識明顯增強

部分中小學領導責任意識明顯增強，在學校管理中能明確自己的職責，為構建有效課堂，能夠深入一線抓教學。本學期校領導推門聽課落實較好的有：縣二小葉芬玲聽課85節，東買里鄉中學賀斌聽課34節、姚立蕓聽課42節，塔斯托別鄉中學于海軍聽課32節、唐儀聽課47節、卓燕聽課49節，縣第二中學黎武智聽課30節等。

2、教學管理制度不斷健全

大部分學校能夠不斷健全教學管理的各項規章制度，以保證教學管理有序進行。部分學校建立了周查、月結制度，學校領導形成合力對常規教學的各環節進行全方位視導，提高了管理的有效性和針對性。整體上看：城鎮學校優于農村學校，鄉鎮中學九年一貫制學校優于農村小學。鄉鎮學校管理上相對突出有：塔斯托別鄉中學、東買里鄉中學、牛場中學、阿尕爾森鎮闊什阿尕什小學等學校。管理逐步上行的學校有提克阿熱克鄉中學、庫爾德寧鎮中學等。

（二）教學常規要求基本得到落實

1、規范備課。一是基本做到超周備課，多數教師備課認真，內容詳實，能夠突出重點、難點，部分教師注重學法的設計，增強備課實效。二是部分教師備課課型全面，復習課、試卷講評課、練習課教案內容詳實，增強了授課的針對性。三是大多數教師能及時撰寫教學后記，以便借鑒。

2、提高課堂效率。一是新課改理念得到體現。視導中我們發現部分老師從課標出發，注重創設情境及學法設計，并能及時給予學生激勵性評價。二是課堂注重教學方法的靈活運用。部分教師能根據教學靈活選擇適合本班學生實際的教學方法，選擇學生感興趣的教學方法，發揮學生的主體性。三是現代教學手段應用率顯著提升。部分教師能夠利用多媒體等現代教學手段豐富教學內容，活躍課堂氣氛，拓寬學生視野。四是提升了復習課、試卷講評課效率，部分教師復習中注重歸類講解、拓展遷移，授予學生方法，教學效率較高。

聽課中較突出的課有：吉爾格郎鄉中學孔延芝，阿尕爾森鎮中學瑪尼哈、薩依拉西，阿尕爾森鎮頭道灣學校刁秀瑾、王苗苗，闊什阿尕什小學孫錚錚、王茹燕，東買里鄉中學王金花、吳秀萍，塔斯托別鄉中學楊彩霞、哈力買買提、阿迪拉、佟紅巖，塔斯托別鄉升長小學古斯瑪依、買爾哈巴，塔斯托別鄉中心小學哈利瑪、古麗扎帕爾、木亞沙爾、沙麗曼，提克阿熱克鄉中學吐爾汗別克、馬倩茹、趙遠梅、李春梅，阿克吐別克鎮中學吐爾遜乃（小），阿克吐別克鎮中學曙光教學點古麗江，牛場中學李唯偉、楊永麗、陳桂芳，羊場小學茹扎、蘇小云，縣一小張雪琳、夏薇、田新暉、熱西旦、迪拉熱、夏米西努爾、孜畢努爾、買麗克努爾、沙吉旦、馬婷婷，縣二小李夢杰、迪力奴爾、孟浩、張永飛，縣二中杜永朝、秦艷蕾、哈麗旦、吾拉太、馬秀花、馬東慶、康娜、李梅梅、韓婷、張媛、努爾比、玉山江等。

課堂教學評價反饋見附件《2014年12月中小學課堂教學視導課堂評價匯總表》

3、作業批改及時。一是部分教師注重作業的批改，基本做到了“三個及時”，即及時布置、及時批閱、及時講評修改，有效的促進了堂堂清的落實。二是部分教師將作業作為師生交流的橋梁，給予學生鼓勵性評價，增強學生學習興趣和信心。三是部分學校學生作業書寫規范，干凈整潔，可以反映出教師平時注重學生養成教育。

（三）教師專業素養整體得到提升

1、教研活動日益豐富。大部分學校能認真落實青藍工程，發揮優秀教師引領、輻射作用，通過學校骨干教師示范課、青年教師匯報課、優秀教師教學經驗交流等形式帶動年輕教師成長。部分學校注重豐富教研活動內容和形式，增強教研實效，如：塔斯托別鄉中學實行“掛牌”課，即開展名師掛牌示范的同時對課堂效率不高的教師也實行一周掛牌跟蹤，學科全體教師幫扶成長；牛場中學開展教師論文大賽、說課比賽等，以賽促學；縣二小開展青年教師的“磨課”交流，即對青年教師課堂進行反復打磨指導，以促進成長。另外，學校注重豐富學生活動，促學生全面發展，部分學校已凸顯特色，如：縣一小舉行維漢各學科學生基本素養闖關賽；縣二小開展豐富多彩的學生社團活動；塔斯托別鄉中學、東買里鄉中學、牛場中學舉辦了學生作文競賽、演講比賽、音標聽寫比賽、畫展等各類學生活動。

2、校本培訓工作有所推進。

部分學校能立足學校實際，圍繞教師的理論薄弱點確定校本培訓內容，有有計劃、有步驟的實施。如：牛場中學開展的教師摘抄與評論（自身學習）、教材解析培訓，阿尕爾森鎮中學、吉爾格朗鄉中學的做題大練兵，東買里鄉中學、提克阿熱鄉中學的電子白板、教學常規培訓等。另外，有部分學校積極爭取校際交流，如：塔斯托別鄉中學、塔斯托別鄉中心小學、三鄉中學、牛場中學等學校組織教師赴其他學校交流學習。

3、以科研促教研逐漸深入。部分學校的教科研工作已在不斷深入，調動教師積極參與課題研究，學校教科研氛圍日益濃厚。如縣一小立項課題由國家級2項，區級1項、州級1項、縣級7項，縣第二小學立項課題有 國家級1項、區級3項、州級6項、縣級8項，縣第二中學 立項課題有區級6項、州級5項，牛場中學有立項課題國家級2項、區級3項、州級2項，縣級3項，東買里鄉中學有立項課題區級2項、縣級8項，塔斯托別鄉中學立項課題有區級3項、州級3項、縣級3項，東買里鄉大營盤學校立項課題有區級1項、州級5項等。

（四）部分學區工作有效開展

阿尕爾森鎮學區開展了教學常規檢查、班主任工作交流、學生現場作文競賽等較豐富的教研交流活動。

二、存在問題

（一）學校教學管理方面問題

1、教學常規管理缺乏精細化。一是部分學校常規檢查不全面，對教學管理過程性檢查不到位，未及時督查教研組對教師備課、作業布置與批改的檢查。二是學校教務處、教研組對教師的教案簽批流于形式，只有簽批日期和簽名，沒有評價，未能發揮檢查導向功能，這是較為普遍現象。三是部分學校教學常規管理檢查隨意，缺乏規范，忽視材料收集和整理。四個別學校領導任課量嚴重不足，如：阿克吐別克鎮中學副校長每周僅任2節課（副校長課量每周應在6節以上），學校領導不能發揮教學引領作用。

管理總體較差的有：庫爾德寧鎮阿勒瑪勒小學，吉爾格郎鄉中學、牧業小學，阿尕爾森鎮阿克塔木學校，東買里鄉奧依塔木小學，塔斯托別鄉光輝小學、中心小學、升長小學，阿克吐別克鎮中學、其那爾小學。

2、推門聽課工作落實不力。

部分學校領導未能很好的落實推門聽課工作，不能深入一線及時了解教育教學動態，對教師教學中存在的漏洞未能及時發現和整改，也是致使課堂效率低下的一個原因。如：一些學校領導一學期聽課未達到20節，這與《鞏留縣“推門聽課”實施方案》要求學校領導聽課達到40節以上有很大差距。另外，部分學校領導的聽課記錄有抄襲現象。

（二）教學常規落實方面問題

1、備課 教師不注重備課的實用性，導致課堂效率低下，學生學習效果較差。部分教師備課教學過程簡單，甚至提綱式，體現不出教學重難點與師生活動過程；備教分離現象十分嚴重，多數被聽課教師教案與課堂教學不一致或關聯不多等，教案對課堂無指導意義，造成課堂效率低；部分教師不注重復習課、試卷講評課的研究，無復習課、試卷講評課、習題講評課教案。部分教師教學后記粗淺，針對性、實用性不強，不能很好地起到反思調整和改進的作用。

2、課堂教學 從課堂教學視導中可以看出，低效率課堂仍然較多，主要表現在：一是在課堂教學中仍有不少教師教學觀念陳舊，課改理念落實不到教學中，課堂上仍舊采用以教師講授為主的傳統教學模式，以教師的分析、講解代替學生的學習，缺乏對學生學習狀態的關注，學生的主體地位得不到體現。二是教材研究不深，不能充分利用現代教育媒體，課堂教學容量小，缺乏有效的拓展和遷移，課堂問題缺乏設計。甚至個別學科教師課前準備不充分，對教學內容、教學重點、難點把握不到位，教學目標把握不準。三是仍有部分教師缺乏對復習課、試卷講評課等的認真設計，許多復習、練習課仍舊隨意、低效。四是教師對學困生關注不夠，部分課堂未做到面向全體學生，不能使每個學生都參與到教學活動中來，只顧自己講授，或者只照顧到部分優秀學生，多數學生沒有學習興趣，學習的效果差。五是大部分學校領導和教師僅重視語數外等必考課程，而輕視其他課程，有部分教師對綜合實踐、地方等課程僅體現在課表上或只備課不上課，個別學校期末考試前一個月將音體美、綜合實踐課程停課等現象，忽視學生身心的全面發展。

3、作業布置與批改 一是部分教師不注重學生的養成教育。在視導抽查中發現部分學生的作業臟亂且有錯不及時更正的現象。二是教師的激勵性評價少。三是存在作業布置過多和太少的現象，特別是縣城學校作業普遍過多。四是漢文部語數外三科練習冊種類太多（國家配發小練習冊、同步解析大練習冊等），練習冊的有效利用率不高，同時也造成學生和教師負擔過重。

（三）提升教師專業素養方面問題

1、教研活動落實力度不夠。一是大部分學校教研活動次數少且形式單一，主要局限于聽評課活動，流于形式。二是學校各教研組工作計劃詳細，但未很好落實。未發揮教研促教師專業成長的作用。

2、校本培訓與校本教研仍然薄弱。大部分學校領導和教師對校本教研、校本培訓工作認識不足，缺乏系統規劃，計劃籠統，校本教研、校本培訓未真正落到實處，特別是許多學校校長管理理念滯后，有計劃組織教師培訓交流少，大部分學校教師專業水平提升緩慢。

三、幾點建議

1、管理措施要進一步強化。各學校要切實將教學常規管理措施落到實處，教研室下一步也將加大對教師的推門聽課力度，并進行量化，把量化的成績作為監督學校落實教學常規的依據，進一步提高教師的規范意識，努力提高教學常規落實的精細化水平，促進教學管理教學質量的提高。

2、教學理念要進一步轉變。各學校要組織教師加強交流學習，不斷反思，努力更新教學理念。

3、課堂效率進一步提高。要規范教師的備課行為，加強備課實用性研究，努力提高備課的實用性；要通過集體備課、推門聽課、周查月結等措施督促教師落實，努力構建有效課堂。

4、教師素質要進一步提升。豐富教研活動，加大培訓力度，落實青藍工程，促教師專業化成長。

附件：2014年12月中小學課堂教學視導課堂評價匯總表

鞏留縣教育局教研室 2014年12月30日

第二篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

第三篇：教學視導英語反饋情況

縣教學常規視導英語學科反饋情況

聽課評課方面：

1.程飛老師運用自編chant，激發了學生學習熱情，課堂駕馭能力較強，對學生激勵效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛入職新教師較為難得。

2.馬麗老師教學風格沉穩扎實，注重了知識遷移性。教學常規方面：

1.英語作業要進一步規范學生書寫，提高書寫水平。注意字母占格，對書寫不認真、字跡潦草的學生要實行作業面批，采取優秀生幫扶差生措施。

2.三年級上學期要布置字母書寫作業，作業量較四五六年級可適量少點。三年級下學期要讓學生慢慢適應使用鋼筆書寫和答題。

3.教師要努力提高課堂教學效率，關注班級后進生，提高駕馭課堂的能力，穩步提高教學成績。4.試卷批改統一實行加分制。

第四篇：教學視導情況反饋總結-2012

2012年教學視導語文學科初三教學現狀分析

一、優點：

1.認真貫徹區教研室要求，進度合適、統一。

2.在新授課中注重結合中考進行學法指導和習慣養成。立足學情注重點撥精講（表揚職專石徽）。有落實知識和提升能力的意識。學生學習積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學后合作（表揚一中王晶波）。

4.通過設計主問題提高課堂教學效率的意識增強。注重反復朗讀和語言品味。

5.利用白板、實物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學“言文并舉”，重視“言”的落實（表揚實驗郭沫麗）。

7.作業種類多，有學檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業業，盡職盡責。注重讀書指導和落實的老師越來越多；進行作文講評指導的老師越來越多（表揚馬山九年級互評指導好），大作文訓練中錯別字和病句的修改落實增強。

二、問題：

1.教學目標明確恰當，但教學環節游離，授完課卻沒有達成教學目標。

2.課堂檢查單個學生背誦古詩文，耗時多，檢查面窄，學生有的背不過，聽的學生不參與識記，背過不一定能寫對。

3.課件內容過多，一閃而過，學生記不下來甚至看不清。

4.忽視調控課堂，只管教不管學的現象非常嚴重。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學生真動手改了，改對了嗎，哪些學生沒動手，沒有要求。甚至全班只有1個學生動筆。語文書常常空空如也。②一個學生爬黑板（或講答案），其他學生瞪著眼。③老師講得細致認真，學生交頭接耳，不參與學習等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學生遷移運用能力的發展。

三、改進意見：

1.課時寶貴。備課時多在明確目標、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學目標設計教學環節。下課前五分鐘要檢測本課時教學目標的達成效果，互批，修改，上交，反饋（表揚和補償訓練——出錯多的題型再指導一次，再考一遍，尤其要抓好優 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學習每堂課最多2次，要在當合作處合作，留給時間，明確合作方法和要求（如發言順序、組織者、記錄者、代表發言等；如小組互批作文，1號與4號互批，2號與3號互批；4號只找1號值得他學習的優點，能找出錯字）

3.少單個背誦，多全班默寫。提高落實的效度。

4.“三分教學，七分管理。”隨時調控課堂（點名表揚或批評；整頓紀律或活躍課堂氣氛），想方設法調動全班聽、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學生——小組代表發言時怎么增強其他組傾聽的效果：大家看第×段，請大家一起跟我讀，請大家把×詞、句標下來，請大家記下這兩個關鍵詞來??②一個學生黑板寫生字，其他同學就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。總之，“斗智斗勇”，想方設法“忽悠”全班學生動起來（表揚月莊田立軍）。

5.小組長負責收發《全解》。學生結合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個小組將本組不會翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對這些共性問題指導翻譯方法（模仿張濤），然后組長發《全解》，學生自己翻譯全文。翻譯完畢組長再次收起《全解》。

6.習題要精選，刪掉重復的，補充自己發現的其他中考考點。建立錯題本（原題干+答案+錯因分析），在歸納整理中培養起學生的運用能力。表揚活動安排執行力強的教研組

（每學期末，前三名的教研組，電話通知校長，計入市、區先進教研組考核——教研組長和積極支持教研組長工作的骨干老師頒發先進教研組、語文教學先進工作者證書）

7.大作文統一按滿分為50分評價。全批全改，個別學生可面批。作文講評課抓住重點，選出一篇進行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區共享，表揚七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測中被選為全區范文的，和指導0分作文學生成績顯著的，任課教師頒發“優秀指導教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們為誰而干？為國家培養人才，為學校發展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績。只有成績好才能留住學生。生源的數量決定教師的崗位。由鄉鎮到城區，由區內到區外，好學生流失的現狀越來越嚴重！為什么流失？成績！成績高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評價電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來的！”（有目標、有方法，這個辦法不行就換別的辦法；踏踏實實的干，持之以恒的干）只有干才能讓學生記住咱的好！不管成績高低，每個孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學點，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學生！拿教育學生的經驗教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養成才！

快樂工作！快樂生活！

2013/1/10

第五篇：常規業務視導檢查總結

2014—2015學上學期常規業務視導檢查總結

為迎接新泰市本學期視導檢查，更好地掌握各學校教師的業務水平和學校領導干部常規管理情況，促進常規管理的進一步規范化，提高全鎮教師的業務水平以及各校教育教學管理水平，在鎮教研室的帶領下，我們教導主任在十二月四號至五號對各校進行了為期兩天的全面檢查，下面我對各校的常規檢查檔案、教研活動檔案、學情分析檔案及教師的聽評課記錄做以下總結;

（一）優點;1.部分學校的檔案有卷內目錄和和盒內目錄查閱非常方便，檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。如辛莊聯小、南泉小學。

2、注重過程性材料的積累。各校進行的一些常規檢查，有通知、方案檢查標準、有原始檢查記錄、有總結、有公示表；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。

3.常規聽評課都能以年級或教研組為單位，堅持做好每學期的循環聽評課工作，聽課材料齊全有方案、安排表、簽到表、評課講稿、授課教案、反思報告、活動總結以及圖片資料等。其中中心小學以級部為單位開展，有的老師循環聽了兩次，開展得扎實有效。南泉小學有聽課老師的打分記錄表。

4.教學論壇有的開展了三次，有語文教學論壇，數學教學論壇，班主任教學論壇等論壇主題明確，有方案，通知、教師發言稿，教師心得體會，圖片及總結等。其中南泉小學和辛莊聯小材料豐富，特別是辛莊聯小把教師的發言稿和教師的心得體會全部設計成了表格式，比較正規。

5、學校都建立了學生其中、期末檢測數據庫，整理了學生各科考試成績，及時分析了學生學習動態，其中東營聯小和辛莊聯小材料充實。辛莊聯小把兩次學校的質量分析會材料也加了進去，有校長講話稿，先進教師發言，學生領獎圖片等

6、大部分教師的聽評課記錄詳實，領導班子帶頭聽評課，其中馬廣海校長、于祥海校長的聽評課次數不但超過了26次，而且記錄的較認真。(二)不足及建議

1、個別學校缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

2、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

3、有些活動圖片較少，只有一張，缺少真實性。

4、個別學校的學情分析檔案里沒有期末考試材料。

5、最好加上卷內目錄，這樣看起來比較方便一些。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次檢查，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。