第一篇：劉金鳳2018年個人專業發展聽趙顏爽老師聽課體會

聽課體會

五棵樹鎮小學校 劉金鳳

我校舉行的公開課活動，我聆聽趙顏爽老師的公開課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會：

一、語文的魅力 教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽趙顏爽老師的課時，她的語言親切，自然，簡潔，準確。她用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文。

二、教師教學藝術 1.吃透教材是最根本的。趙顏爽老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀了教材。2.駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。3.活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。在趙顏爽老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

第二篇：劉金鳳2017年個人專業發展去長春市第二實驗學校聽課體會

聽課體會

五棵樹鎮小學校 劉金鳳

學校組織美術教師去長春市第二實驗學校聽課學習，我聽了一節張老師的美術課，張老師的課堂展示讓我久久回味，受益非淺，下面談談我的個人收獲。

課堂上，我認真做好記錄，細致地琢磨課堂的每個細節，我被課堂上張老師那優美生動的語態、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到了教師精心設計準備，環環緊扣的緊湊獲益頗多，心中有了不少的感悟。在課一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了保障。在新授部分，為了使學生明確本課學習內容，復習舊知學會運用色彩知識美化生活，用了對比講授法與演示法，而且讓學生分組演示，親自動手涂一涂，畫一畫，一步一步，層層遞進。使每個學生都能有所收獲。

怎樣去吸引學生，一個好的導入可以讓學生集中注意力，產生學習興趣。如果美術課有趣，就會帶給學生一種身心的愉快，比較喜歡上這個課程，也可以減輕同學們在其他課程的壓力，課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常活躍，互動效果也好。怎樣體現學生的主體性，如何提高了自主學習的意識，培養學生發散性的創新思維，以及交流與合作的能力，同時體驗和感受生活環境的能力加強！這些都是作為一個老師備課該想到的問題！還有一點比較重要的是教學設計適合學生，貼近生活，貼近社會，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話為主要的學習方式，讓學生盡可能的參與到學習過程當中，教學源于課本但又不局限于課本，能使學生學的有趣輕松。并能夠抓住美術學科的特點大量的觀看圖片導入。

聽了這堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備！希望在我的第一堂課里也能擁有張老師的課堂氣氛，與同學們互動之間的融洽，我的課能吸引同學們，能讓同學們學到知識。總之，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做到樂教，學生才能樂學。

第三篇：劉金鳳2017年個人專業發展《面具》教學設計

教學設計

五棵樹鎮小學校 劉金鳳

教材分析： 面具有著悠久的歷史，它的演變與發展，與種族的信仰、社會文化的發展密切相關。教材中編入了藏戲表演圖片，力圖使學生了解面具在我國地方文化中的作用。版面中還安排了藏戲、外國等中外不同的面具，教學中可以幫助學生了解面具的風格多樣，分析面具的特點以及多種表現方法。在教學過程中，通過欣賞大量圖片，使學生了解可采用多種材料、手法表現面具作品，可以幫助他們理解如何夸張地表現，開闊學生創作思路，引發多樣的設計制作方法。年級：三年級 課時：一課時 課型：造型-表現 教 學 目 標：

1、知識與技能：通過觀察、分析中外不同的的面具，了解面具的文化，感受它的藝術特點，學習如何表現特點突出的面具。

2、過程與方法：在學習過程中，培養學生的夸張變形的造型能力、色彩裝飾能力和合作學習的能力。

3、情感態度與價值觀：引導學生在小組學習氛圍中，互相交流,培養學生的合作意識。通過學習活動，培養學生對本課學習的興趣。教學重難點：

1、教學重點：通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。

2、教學難點：面具的表現手法及材料的運用。教 具 準 備: 教師范畫、多媒體課件、面具實物 學 具 準 備: 素描紙、色彩工具、剪刀、細繩、膠帶等 教學過程：

一、教學準備：

教 師：穩定學生的情緒。

學 生：檢查學習用具、保持安靜。

二、游戲導入，激發學習興趣：

教 師：在上課前，老師跟同學們做一個小游戲叫“猜一猜”，（課件出示提前拍好的學生戴面具照片，請學生們猜猜他們是誰？）你知道他們是誰嗎？ 學 生：猜一猜

師：他們戴上這些面具好玩又有神秘感，你們也想做一個面具嗎？今天我們就來學習新課《面具》（板書課題）課 題：《面具》（貼上教師的面具作品）

三、講授新課：

老師：現在請跟隨老師一同去古代看他們這些人戴著面具在干什么？

1、欣賞圖片：

藏戲面具 儺戲面具 百戲面具（以京劇為例）儺戲面具 薩滿面具（教師簡單介紹各種面具的起源及特征）

拓展知識點：在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現象，不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。分組討論：（兩人一組）

（1）看到這些面具有什么感受？（2）從哪里看出嚇人、恐怖？

（3）有誰知道原始人為什么要戴恐怖的面具？ 學 生： 請兩到三個小組代表來回答。

教 師 總 結：同學們描述的很到位，他們的面具采用夸張、變形的方法，使得面具恐怖感十足，正如同學們所說，古代人們做面具是用來消災驅魔的，隨著科技的發展，現在我們做面具主要是用來裝飾、娛樂、表演等用途。

2、回憶生活中的面具 教 師：同學們回憶一下，你見過或買過什么樣的面具？（從造型和色彩方面進行描述。）

學 生：積極發言（兔子面具、奧特曼面具、小豬面具、孫悟空面具等。）

教師總結：你們真厲害，見過這么多面具啊！說明你們都是熱愛生活的好孩子，老師這也收集了很多面具，你們想看嗎？ 生：想。

3、欣賞生活中的面具圖片：（教師出示面具的各種用途的圖片，最后出示一些學生喜歡的卡通面具圖片，請學生欣賞借鑒）。

學生討論：（兩人一組）（1）面具造型的特點？（2）色彩是如何搭配的？（3）可以用什么材料制作面具？ 學 生：請兩到三個學生代表來總結發言。教 師 總 結：（1）夸 張、變 形

（2）五顏六色、對比強烈具有裝飾性（3）卡紙、稻草、羽毛、鐵片、塑料等材料

師：剛才同學們說的都很全面，你們都能當小老師啦！

四、我是優秀設計師： 學生總結制作過程：（1）做面具的外形（2）做面具的五官（3）裝 飾、添 加

5、教師出示面具范畫：

剛才我們通過欣賞作品、做游戲，了解了制作面具的方法和過程，你們現在是不是急不可耐，想動手做一個了呢？ 生：想。

四、布置作業（播放班德瑞輕音樂）。

設計一個你所喜歡的人物或者動物的面具，并帶著你的面具準時來參加我們的化妝舞會。要求：色彩艷麗、造型大膽。

（教師巡視指導，在指導過程中教師有發現、有糾錯、有鼓勵、有評價）

五、教學評價：（小組派代表來展示）

學 生：讓同學上臺來介紹他的面具（從造型、色彩、材料、制作過程等方面介紹）。

教師總結評價：臺上同學們做的都很有創意，臺下沒有做好的同學，回家認真制作，下節課帶來。

同學們，聽。。。“面具舞會”的音樂響起來啦，請同學們戴上你們的面具跟著音樂節奏跳起來吧！

六、開一個“假面舞會”(播放“幸福拍手歌”）

七、課后拓展作業：

小朋友們請仔細動腦筋想一想，生活中的哪些材料還可以用來做面具，課后搜集一些廢舊材料來做一個與眾不同的面具用來裝飾生活，美化環境吧！

八、板書設計： 面具的制作過程：

1、制作面具的外形

2、制作面具的五官

3、裝飾、添畫

第四篇：劉金鳳2018年個人專業發展《畫汽車》評課稿

畫汽車

五棵樹鎮小學校 劉金鳳

王老師上了一堂一年級的美術課《畫汽車》。聽了王老師的課后，我感受頗深。王老師執教的《畫汽車》一課是一節以繪畫為主的造型課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，然后通過觀察了解到汽車的種類以及介紹汽車的組成和作用，最后讓同學們動手畫汽車。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后繪畫，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生畫的作品來看，本節課的教學重點在教學中非常突出，王老師很好地完成了這節課的教學任務。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

首先，布置學生繪畫前，應作些明確具體的指導。我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。這節課的重頭戲在學生畫汽車，但對于小一年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，應多些時間進行互動及評價。教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

其次，個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計繪畫小汽車。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來繪畫。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會畫好小汽車。讓每個學生都體會成功的樂趣。總體來說，這是一堂較優質的美術課，教學目標明確，重難點突出。

第五篇：劉金鳳2018年個人專業發展《汽車的聯想》案例評析

案例評析

五棵樹鎮小學校 劉金鳳

《汽車的聯想》屬于“造型.表現”學習領域的一課。汽車作為現代化的交通工具，學生們對它都非常熟悉，所以學生們對畫汽車具有濃厚的興趣。但作為一年級的學生，他們的認知水平有限，讓他們就從自己觀察的角度去繪畫一輛汽車，也許他們會畫的千篇一律，大同小異。這樣的作品，就達不到培養學生的創造性的表現汽車形象的目的，更無法讓學生體驗到“造型.表現”的樂趣。

那么如何讓學生畫出的汽車體現出他們各自的創造性？教師除了要教給學生表現方法外，還需要更多地引導和鼓勵學生們敢于創新、大膽想象。在汽車的外形創意和功能創意上展開聯想的翅膀，有創意地繪畫出與眾不同的汽車形象。

一級學生已經認識了各種基本形狀，會用基本形狀概括的方法表現簡單的事物。但對于利用形狀的組合表現汽車的聯想，或根據汽車的外形把生活中的物品變成汽車的形象，還是有一定難度的。所以，就需要教師通過引導學生對汽車的回憶、觀察、啟發聯想等，創新、想象出不同造型、不同功能、不同圖案的汽車。

一、分析汽車構造 依據低年級學生的年齡特點，運用猜謎語的游戲形式，激發學生的興趣。引出學習內容。汽車作為運載工具是我們現代生活中不可缺少的伙伴。引導學生回憶生活中所見到的不同種類的汽車及其功能，了解汽車的構造。激發學生觀察生活中的事物、熱愛生活的情感。使學生能更好地把握觀察對象的視覺藝術特征。為汽車的聯想和藝術創作鋪墊。

二、探究汽車的表現方法

觀察老師展示的汽車玩具模型，探究汽車各部分是由哪些基本形組成的。明確汽車可以用基本形進行概括和組合。學生通過觀察、分析結構再復雜的汽車也同樣是由基本形概括組合而成的。從而用基本形組合進行大膽的聯想，創造性的畫出各種不同的汽車。在此過程中，讓學生初步了解一些汽車的歷史和文化，使學生在學有所樂的同時，學有所得。

三、欣賞同齡學生作品

通過教師示范和欣賞同齡學生的作品，給學生以一定的啟發。欣賞了鯨魚車、香蕉車、飛機車等等造型奇特的車，使學生感知把生活中的動物、水果、食物、生活用品等的外形和汽車的外形聯系、聯想，就可以變成奇特、有趣汽車的形象了。還可以引導學生欣賞課本中的外形像只可愛毛毛蟲的汽車、造型象靴子的《靴子車》。還可以從汽車的功能上引導學生欣賞，比如：作品《環保節能車》《裝甲車》在表現汽車結構的同時，添畫了太陽能板、螺旋槳……體現汽車的特殊功能。接著再欣賞汽車的圖案、色彩，引導學生用各種色彩、圖案去裝飾、美化汽車。總之，教師要極大地去豐富學生的視覺感受，啟發他們的創造思維。

四、明確要求，自主創作

明確作業要求和評價要求，使學生有目的的進行藝術實踐，并能進行自我評價、相互評價，提高學生的審美能力及創新能力。

對于一年級學生的造型表現活動，教師課前要做好充分的準備工作。鼓勵學生帶一些汽車玩具，那樣有利于學生在上課可以細致地觀察汽車的結構。本課的實踐活動主要鼓勵學生運用水彩筆和油畫棒等工具進行創作。通過教師的啟發、引導，學生們五花八門、千奇百怪的聯想，他們能夠設計創意出屬于自己的與眾不同的汽車。從而體驗到了“造型.表現”一課是可以快樂的聯想繪畫。大家的作品一點也不千篇一律，而是各具特色。一年級的學生在繪畫過程中，還不夠細致，所以教師在指導繪畫時，提示學生觀察并注意表現汽車各個部件的特征，力求體現出細節，如車輪軸、螺絲、車窗等。在引導學生學習并掌握基本表現方法的同時，教師要還應注意給學生提供更多的創意表達的機會，讓學生借助語言表達自己的設想。總之，本節課在教師的引導下，學生都能通過聯想創作出各自不同的汽車來。體驗到了“造型.表現”的樂趣。