第一篇：2018年度山西省高等學校教學改革創新項目申報指南（小編推薦）

附件3：

2018年度山西省高等學校教學改革創新項目申報指南

為便于各高等學校了解2018年度山西省高等學校教學改革創新項目的重點支持領域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2018年度山西省高等學校教學改革創新項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結合本校、本專業的具體情況確定項目名稱。

一、省重點研究項目

此類項目主要圍繞當前我省高等教育改革發展的重點工作，從全省層面開展全局性研究，為我省高等教育重點領域重點工作的有效開展提供理論支撐和決策參考。

申報此類項目應在宏觀教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應以學校教學管理主要領導牽頭，組成人員應包括相關部門負責人，并有教學、科研能力較強的教師和管理人員參與，保障項目順利完成。

（一）應用技術類型高校轉型人才培養機制改革研究

（二）省市共建高校人才培養模式探索研究

（三）本科人才培養協作平臺（共同體/聯盟）建設

（四）本科高校向應用型轉變試點項目建設

（五）本科專業優化調整研究探索

（六）深化高校創新創業教育改革的體制機制研究

（七）本科教學質量與教學改革項目研究

（八）優秀教學業績和教學成果認定使用研究探索

（九）省級優質教學資源共享網絡媒體平臺建設和使用研究

（十）深化醫教協同推進醫學教育改革與發展研究 備注：2018年山西省高等學校教學改革創新項目分為重點項目和一般項目，重點項目范圍覆蓋申報申報指南中省重點研究項目、教學綜合改革、專業建設、人才培養改革、實踐教學、創新創業教育、教學管理、師資隊伍、新工科研究與實踐、其它等所有類型項目，優先傾斜省重點研究項目類型中的項目。

二、教學綜合改革項目

此類項目主要圍繞高等學校教學改革中人才培養模式、專業結構、人才培養新機制、實踐教學改革、教學安全工作等一些重大問題從全省宏觀戰略高度開展研究，為深化教學改革，加強教學基本建設，提高人才培養質量提供政策支持、理論依據和實踐經驗。

申報此類項目應在教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應有教學、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學科專業互補性，預期成果能在教學改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養與山西經濟社會發展關系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養模式的研究與實踐

（三）校園文化建設與創新人才培養研究

（四）跨區域、跨學校、跨學科專業共享教學資源，聯合培養人才的探索與研究

（五）高等學校與科研院所、行業企業、政府部門聯合培養人才的體制機制創新

（六）新建本科院校人才培養的探索與實踐

（七）適應區域經濟發展需要的應用型、技能型、復合型人才培養研究與實踐

（八）區域經濟社會發展緊缺急需人才培養培訓研究與實踐

（九）民辦高校（獨立學院、軟件學院或合作辦學）辦學模式研究與實踐

三、專業建設項目

此類項目以專業建設為重點，主要圍繞人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應有一定的改革基礎，具有持續性、前瞻性和可操作性。經過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果。

參考選題：

（一）專業發展戰略與區域經濟社會發展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業培養能力，提高人才培養質量的研究與實踐

（三）專業建設規范（專業認證或專業評估）的研究與實踐

（四）優勢專業建設的研究與實踐

（五）開展專業綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）具有地方和行業特色的專業群人才培養體系建設與實踐

（七）專業核心課程群的建設與改革

（八）完善專業動態調整和預警、退出機制，優化調整 專業結構布局的研究與實踐

（九）開展專業評估的研究與實踐

四、人才培養改革項目

此類項目主要圍繞人才培養模式、培養計劃、培養目標、考核辦法、教學基礎設施等方面的建設與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應有比較具體的人才培養改革思路、穩定的研究隊伍和實力較強的學科專業依托。經過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養特色和優勢，推進人才培養模式改革以及教學內容和課程體系等方面的建設。

參考選題：

（一）促進學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的人才培養新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學模式與教學方法的研究

（三）基于現代教育教學理念的教學方法研究

（四）各學科（專業）課程體系與教學內容改革、教材建設研究

（五）各學科（專業）基礎課教學內容、結構和體系的改革

（六）公共基礎課教學內容課程體系改革的研究

（七）大規模在線開放課程建設

（八）開展研究性教學，支持本科生參與科研活動的研究

（九）本科生參與創新創業的研究

（十）特色（優秀）教材建設

（十一）雙語教學改革研究

（十二）考試改革（如教考分離）研究

（十三）高等學?，F代遠程教育人才培養模式的構建

（十四）與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質共享教學資源建設研究

（十五）與行業企業聯合建設專業教學資源庫研究（十六）學生繼續發展能力培養研究

（十七）卓越工程師（醫生、農林、法律、新聞傳播）等人才培養模式改革的研究

（十八）培養基礎學科拔尖學生人才培養模式改革探索（十九）醫學教育綜合改革的探索與實踐，特別是構建“5+3”模式的臨床醫學人才培養體系，加快培養“全科醫生”的研究

（二十）培養卓越教師，特別是農村中小學骨干教師培養模式的研究

（二十一）校企合作培養學生創新能力體制機制創新的研究

五、實踐教學項目

此類項目主要圍繞改革實驗內容，提高綜合性和設計性實驗的開出率，并創設條件鼓勵學生自主開展創新性實驗；建設實驗教學隊伍，增強學生的創新創業能力和實踐能力；整合實習實踐課程，加強實習實訓基地建設，密切學校與行業企業、政府部門等合作，優化畢業設計（論文）環節的管理，探索構建科學合理的實踐教學體系。

申報此類項目應有具體的實踐教學改革思路，經過項目研究與探索，能形成系統的改革方案，并應用于實踐，能夠有效地提高實踐教學質量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學管理，提高實驗、實習教學質量研究

（二）加強基礎能力建設，提升實踐教學水平的研究

（三）各學科（專業）實踐教學體系的改革研究與實踐

（四）教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設

（五）大學生綜合實踐技能競賽改革與創新

（六）綜合性大學理科學生實踐教學改革研究

（七）實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究

（八）優秀實驗教材、課程的開發，創新創業類課程建設

（九）加強實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節的研究

（十）高等學校實驗室資源優化配置的研究

（十一）公共基礎教學實驗中心管理模式和運行機制的研究

（十二）實驗教學安全管理體制、機制、制度研究

六、創新創業教育項目

此類項目應結合創新創業教育在本科教學體系中課程設置、教師隊伍建設、人才培養模式、校外基地建設等，提出創新創業教育改革理念和思路。

（一）創新創業教育貫穿人才培養全過程各環節研究

（二）創新創業課程設置研究

（三）創新創業教育融入專業教育的案例研究

（四）創新創業教師團隊建設研究

（五）創新創業教育改革與高校人才培養模式研究

（六）大學生創新創業競賽組織模式研究

（七）大學生職業生涯規劃、就業指導和服務研究

（八）跨專業聯合創新創業課程設計與實施方式研究

（九）高校大學生創新創業校內外基地建設與管理研究

（十）創新創業學院的定位、運行機制和發展路徑研究

（十一）創新創業教育體系構建與實施路徑研究

（十二）高校創新創業教學激勵機制研究

七、教學管理、師資隊伍建設項目

此類項目以培養具有創新精神和創業能力的高素質人才為核心，主要圍繞促進學生全面發展，加強師資隊伍建設，調動教師教學的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學改革深化的關鍵問題，對教學管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創意和措施，可取得實質性成果，并能在較大范圍內推廣應用。申請此類項目需有一定的管理實踐基礎，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應多樣化人才培養需要的教學管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區教學運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學管理信息化建設的研究

（五）高等學校彈性學制的試驗與探索

（六）在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式的探索

（七）提高教學管理隊伍整體素質的研究與實踐

（八）教學團隊、教研室、課程組等基層教學組織建設

（九）圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人的教 學團隊建設

（十）教師教學質量評價體系與監控機制研究

（十一）跨區域、跨學校、跨學科專業師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質的對策研究

（十三）高等教育教學質量評價模式改革創新研究

（十四）高等教育質量標準體系、保障體系和評價體系研究

（十五）高校專業、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐

（十六）基于知識、能力、素質協調發展的考核評價方式與實踐

（十七）課堂教學模式及其教學效果評價體系研究（十八）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統建設（十九）數字校園、數據中心、現代教學環境等信息化條件建設

（二十）專業帶頭人人才培養機制的形成與作用

八、新工科研究與實踐項目

此類項目應分析研究新工科的內涵、特征、規律和發展趨勢等，提出工程教育改革創新的理念和思路。面向新經濟發展需要、面向世界、面向未來，對傳統工科專業進行改造升級，開展新興工科專業建設的研究與探索等，推動學科專業結構改革與組織模式變革。深化產教融合、校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。研究制訂新工科專業人才培養質量標準、教師評價標準和專業評估體系，開展多維度的質量評價。分析研究高校分類發展、工程人才分類培養的體系結構，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。

（一）新經濟對工科人才需求的研究與實踐

（二）國際工程教育改革經驗的比較與借鑒

（三）面向新經濟的工科專業改造升級路徑探索與實踐

（四）多學科交叉復合的新興工科專業建設探索與實踐

（五）工科專業設置及動態調整機制研究與實踐

（六）面向新工科建設的教師發展與評價激勵機制探索

（七）多學科交叉融合的工程人才培養模式探索與實踐

（八）面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺構建

（九）新工科個性化人才培養模式探索與實踐

（十）新工科高層次人才培養模式探索與實踐

（十一）新興工科專業人才培養質量標準研制

（十二）新工科基礎課程體系（或通識教育課程體系）構建

（十三）新工科人才的創新創業能力培養探索

（十四）新工科多方協同育人模式改革與實踐

（十五）新型工程教育信息化的探索與實踐（十六）新工科專業評價制度研究和探索（十七）地方高校新工科建設進展和效果研究（十八）面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐

九、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內進行改革實踐的項目以及突出學科專業優勢為經濟建設和社會發展服務的項目經評審也可立項。

第二篇：2015山西省高等學校教學改革項目申報指南

附件2：

2015山西省高等學校教學改革項目申報指南

為便于各高等學校了解2015山西省高等學校教學改革項目的重點支持領域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2015山西省高等學校教學改革項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結合本校、本專業的具體情況確定項目名稱。

一、省重點研究項目

此類項目主要圍繞當前我省高等教育改革發展的重點工作，從全省層面開展全局性研究，為我省高等教育重點領域重點工作的有效開展提供理論支撐和決策參考。

申報此類項目應在宏觀教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應以學校教學管理主要領導牽頭，組成人員應包括相關部門負責人，并有教學、科研能力較強的教師和管理人員參與，保障項目順利完成。

（一）“十三五”本科教學改革與建設項目研究

（二）應用技術類型高校轉型人才培養機制改革研究

（三）省市共建高校人才培養模式探索研究

（四）本科教學基本狀態數據平臺建設與研究

（五）“專升本”選拔工作及人才培養改革研究

二、教學綜合改革項目

此類項目主要圍繞高等學校教學改革中人才培養模式、專業結構、人才培養新機制、實踐教學改革、教學安全工作等一些重大問題從全省宏觀戰略高度開展研究，為深化教學改革，加強教學基本建設，提高人才培養質量提供政策支持、理論依據和實踐經驗。

申報此類項目應在教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應有教學、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學科專業互補性，預期成果能在教學改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養與山西經濟社會發展關系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養模式的研究與實踐

（三）校園文化建設與創新人才培養研究

（四）跨區域、跨學校、跨學科專業共享教學資源，聯合培養人才的探索與研究

（五）高等學校與科研院所、行業企業、政府部門聯合培養人才的體制機制創新

（六）新建本科院校人才培養的探索與實踐

（七）適應區域經濟發展需要的應用型、技能型、復合型人才培養研究與實踐

（八）區域經濟社會發展緊缺急需人才培養培訓研究與實踐

（九）民辦高校（獨立學院、軟件學院或合作辦學）辦學模式研究與實踐

三、專業建設項目

此類項目以專業建設為重點，主要圍繞人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應有一定的改革基礎，具有持續性、前瞻 性和可操作性。經過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果。

參考選題：

（一）專業發展戰略與區域經濟社會發展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業培養能力，提高人才培養質量的研究與實踐

（三）專業建設規范（專業認證或專業評估）的研究與實踐

（四）特色專業建設的研究與實踐

（五）開展專業綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）具有地方和行業特色的專業群人才培養體系建設與實踐

（七）專業核心課程群的建設與改革

（八）完善專業動態調整和預警、退出機制，優化專業結構的研究與實踐

（九）開展專業評估的研究與實踐

四、人才培養改革項目

此類項目主要圍繞人才培養模式、培養計劃、培養目標、考核辦法、教學基礎設施等方面的建設與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應有比較具體的人才培養改革思路、穩定的研究隊伍和實力較強的學科專業依托。經過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養特色和優勢，推進人才培養模式改革以及教學內容和課程體系等方面的建設。

參考選題：

（一）促進學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的人才培養新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學模式與教學方法的研究

（三）基于現代教育教學理念的教學方法研究

（四）各學科（專業）課程體系與教學內容改革、教材建設研究

（五）各學科（專業）基礎課教學內容、結構和體系的改革

（六）公共基礎課教學內容課程體系改革的研究

（七）開展研究性教學，支持本科生參與科研活動的研究

（八）本科生參與創新創業的研究

（九）特色（優秀）教材建設

（十）雙語教學改革研究

（十一）考試改革（如教考分離）研究

（十二）高等學校現代遠程教育人才培養模式的構建

（十三）與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質共享教學資源建設研究

（十四）與行業企業聯合建設專業教學資源庫研究

（十五）學生繼續發展能力培養研究

（十六）卓越工程師（醫生、農林、法律、新聞傳播）等人才培養模式改革的研究

（十七）培養基礎學科拔尖學生人才培養模式改革探索（十八）醫學教育綜合改革的探索與實踐，特別是構建“5+3”模式的臨床醫學人才培養體系，加快培養“全科醫生”的研究

（十九）培養卓越教師，特別是農村中小學骨干教師培 養模式的研究

（二十）校企合作培養學生創新能力體制機制創新的研究

五、實踐教學項目

此類項目主要圍繞改革實驗內容，提高綜合性和設計性實驗的開出率，并創設條件鼓勵學生自主開展創新性實驗；建設實驗教學隊伍，增強學生的創新創業能力和實踐能力；整合實習實踐課程，加強實習實訓基地建設，密切學校與行業企業、政府部門等合作，優化畢業設計（論文）環節的管理，探索構建科學合理的實踐教學體系。

申報此類項目應有具體的實踐教學改革思路，經過項目研究與探索，能形成系統的改革方案，并應用于實踐，能夠有效地提高實踐教學質量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學管理，提高實驗、實習教學質量研究

（二）加強基礎能力建設，提升實踐教學水平的研究

（三）各學科（專業）實踐教學體系的改革研究與實踐

（四）教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設

（五）大學生綜合實踐技能競賽改革與創新

（六）綜合性大學理科學生實踐教學改革研究

（七）實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究

（八）優秀實驗教材、課程的開發，創新創業類課程建設

（九）加強實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節的研究

（十）高等學校實驗室資源優化配置的研究

（十一）公共基礎教學實驗中心管理模式和運行機制的研究

（十二）實驗教學安全管理體制、機制、制度研究

六、教學管理、師資隊伍建設項目

此類項目以培養具有創新精神和創業能力的高素質人才為核心，主要圍繞促進學生全面發展，加強師資隊伍建設，調動教師教學的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學改革深化的關鍵問題，對教學管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創意和措施，可取得實質性成果，并能在較大范圍內推廣應用。申請此類項目需有一定的管理實踐基礎，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應多樣化人才培養需要的教學管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區教學運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學管理信息化建設的研究

（五）高等學校彈性學制的試驗與探索

（六）在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式的探索

（七）提高教學管理隊伍整體素質的研究與實踐

（八）教學團隊、教研室、課程組等基層教學組織建設

（九）圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人的教學團隊建設

（十）教師教學質量評價體系與監控機制研究

（十一）跨區域、跨學校、跨學科專業師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質的對策研究

（十三）高等教育教學質量評價模式改革創新研究

（十四）高等教育質量標準體系、保障體系和評價體系研究

（十五）高校專業、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐

（十六）基于知識、能力、素質協調發展的考核評價方式與實踐

（十七）課堂教學模式及其教學效果評價體系研究（十八）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統建設（十九）數字校園、數據中心、現代教學環境等信息化條件建設

（二十）專業帶頭人人才培養機制的形成與作用

七、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內進行改革實踐的項目以及突出學科專業優勢為經濟建設和社會發展服務的項目經評審也可立項。

第三篇：山西省高等學校教學改革項目申報要求

附件二：

山西省高等學校教學改革項目申報要求

一、項目立項依據。2012山西省高等學校教學改革項目依據《山西省高等學校教學改革項目實施辦法》（晉教高[2011]6號）進行。立項范圍參照《2012山西省高等學校教學改革項目申報指南》（附件2）。

二、項目申報要求。立項項目分為重點項目、一般項目，實行限額申報，本科高校申報名額見《2012山西省高等學校教學改革項目申報名額分配表（本科高校）》（附件1），獨立學院、國家示范（骨干）高職院校和省級示范高職院校每校可申報5項，其他高職院校每?？缮陥?項。支持和鼓勵跨區域、跨學校、跨學科專業聯合申報（聯合申報的項目需明確主持院校、項目負責人）。

三、各高等學校要高度重視，認真組織項目的申報與實施，切實加強對項目的管理和監督，并按照有關規定給予政策傾斜和經費支持，確保教學改革項目順利實施，取得實質性進展和突破性成果，充分發揮示范和輻射作用，推動高等教育人才培養水平的全面提升。

四、請各高等學校于2012年4月10日前，將《山西省高等學校教學改革項目申報書》（附件3）1式2份，《2012山西省高等學校教學改革項目申報匯總表》（附件4）1式1份，《2012山西省高等學校教學改革項目申報情況一覽表》（附件5）1式1份報省教育廳高教處，同時發送電子版至sxjytgjc@163.com。高校思想政治理論課教學改革專項項目仍按晉教政函[2011]29號通知，向省教育廳思政處申報。

附件：

1、2012山西省高等學校教學改革項目申報名額分配表（本科高校）2、2012山西省高等學校教學改革項目申報指南

3、山西省高等學校教學改革項目申報書 4、2012山西省高等學校教學改革項目申報匯總表 5、2012山西省高等學校教學改革項目申報情況一覽表

第四篇：2012山西省星火計劃項目申報指南

2012山西省星火計劃項目申報指南

2012年星火計劃，圍繞省委、省政府“轉型發展、跨越發展”的中心任務，以培育縣域特色經濟、推進一縣一業、一村一品為重點，引導科技人員深入農村基層，加強農村科技服務機制和模式的創新，促進農村經濟結構調整和發展方式轉變，培育農村新的經濟增長點，集成資源、突出重點，發揮星火科技的示范帶動作用，促進城鄉統籌發展，推進新農村建設。

一、重點支持方向

（一）加強農村科技特派員、大學生村官創業鏈建設（孫主任2）。圍繞區域優勢產業，支持科技特派員、大學生村官創業，鼓勵科技特派員進入產業鏈的各個環節，促進種、養、加、銷、運一體的創業和配套服務，形成“風險共擔，利益共享”的創業機制，以創業帶動農村勞動力的轉移和廣泛就業。

（二）推進農村信息化和科技服務體系建設。按照“平臺上移、服務下延”的總體要求，促進“三網融合”，加強星火科技12396信息服務，推進農村信息化試點工作。適應現代市場經濟發展需要，支持多元化、信息化、社會化農村科技服務模式發展，引導科技人員深入基層開展創新創業技術服務。（王總）

（三）加快農村中小企業技術創新，促進農村特色優勢產業發展。以促進農村企業的發展，增加農業生產的專業化和規?；?，增加農民工就業為目標，扶持深加工龍頭企業，支持市場導向好、加工產品品質優良，品牌產品和外向型產品的項目。扶持、培育一批區域優勢、特色產業集群，（王志軍）促進星火產業帶和技術密集區發展，實現農村經濟由資源消耗、環境污染型轉向技術內生推動、資源集約利用式發展。

（四）抓好重大產業項目，促進縣域經濟可持續發展。

圍繞一縣一業經濟的培育，各市每年抓1-2個試點縣，設計振興縣域經濟發展的重大產業項目，形成上下聯動的產、學、研產業聯盟機制，滾動發展的良好

局面。太原市申報重點領域是食品加工（醋產業等）、設施園藝、觀光旅游農業及主要農產品倉儲、保鮮、物流增值產業等；大同市申報重點領域是脫毒馬鈴薯種業、特色雜糧增值、奶牛高效安全規?；B殖基地等；朔州申報重點領域是雁門關畜牧生態經濟區建設、農業綜合開發及小雜糧增值產業；忻州市申報重點領域是玉米產業化開發、佛教文化旅游觀光農業及絨山羊增值產業等；陽泉市申報重點領域是耐火材料、干果經濟林、主要畜禽養殖加工產業；呂梁市申報重點領域是紅棗核桃產業、集約化畜禽養殖加工及特色農副產品加工（白酒等）；晉中市申報重點領域是現代農業園區、紅棗增值產業及肉牛增效產業；長治市申報重點領域是集約化畜牧業產業、蔬菜及特色雜糧產業；晉城市申報重點領域是蠶桑業、蜂業及食用菌產業；運城市申報重點領域是蘋果、肉雞集約化基地及加工增值、現代農業示范區及特色資源農產品開發；臨汾市申報重點領域是鄉土經濟作物開發、干果經濟林產業開發及特色養殖業。

二、申報要求：

1．申報項目應符合國家和我省產業政策、技術政策和行業發展有關規定。項目所涉及的技術先進適用，成熟可靠，具有良好經濟、社會、生態效益。有利于農業和農村可持續發展，有利于調整農業產業結構和增加農民收入，有利于推動農業科技進步和提高勞動者素質，有利于拓展農村就業渠道和增加地方財政收入。

2．項目申報主體一般應是具有獨立法人資格的企事業單位，并具有良好的金融、商業和社會道德信譽，無知識產權糾紛；同時具備較強的技術開發與轉化應用能力，或擁有可靠的技術依托單位。

鼓勵由企業或者農村經濟組織和科研院所、大專院校組成產學研聯盟進行申報。即企業或者農村經濟組織申報的項目要有科研院所、大專院校為依托和技術支持，科研院所、大專院校申報的項目要有農村經濟組織為基礎的推廣應用基地。

3、優先支持08-09已批復的科技進步先進縣(市)特色優勢產業的項目及具有獨立縣科技局的縣區科技特派員農村科技創業、大學生村官創業項目。

4、項目組織部門要切實把好項目的初審關，在本指南發布后及時進行項目摸底，并進行實地考查，對材料的真實性進行重點審查。屬于下列情況之一的，申報項目將不予受理：

1)．不利于環境保護和資源可持續利用； 2)．一般生產性、建設性項目； 3)．重復立項；

4)．申報單位基本情況信息失真、經費預算不合理的項目。5)．申報材料與申報程序不規范，不符合申報范圍。

三、申報須知

1、項目申報采取網上登錄申報和報送書面材料相結合的方式。申報單位須登錄山西省科學技術廳網站(www.tmdps.cn)網上申報系統進行申報，網上提交項目申請書，并須將項目簡表（見附件1）、項目可行性報告（見附件2）電子版附件上傳；同時須通過項目申報系統打印紙質的《山西省科技產業化環境建設計劃項目申報書》并加蓋公章，與相關材料裝訂成冊，一式6份，報送項目組織單位。

2、項目申報單位需提供以下資料：

<1>、《山西省科技產業化環境建設計劃項目申報書》； <2>、《山西省科技產業化環境建設計劃項目可行性研究報告》； <3>、《山西省星火計劃申報簡表》； <4>、相關附件； a、申報單位營業執照； b、機構代碼證；

c、廠（場）容廠（場）貌、車間、生產線及主要產品照片；

d、企業為第一承擔單位的項目，提供企業與科研院所、技術研發單位合作協議；科研院所為第一承擔單位的，提供與企業、基地的聯合申報協議；

e、本單位以外參加項目的人員需本人簽名認可。

3、各市科技局、省直有關單位和中央駐晉單位等組織單位網上審查、推薦項目。組織單位應認真審查有關申報材料的真實性，可行性。項目申報材料經項目組織單位簽署意見并加蓋公章后，統一報送省科技廳農村科技處；組織單位需出具項目推薦函，并附上加蓋公章的《項目匯總表》一式兩份。

4、網上項目申報時間為2011年6月15日—8月15日，紙質材料受理8月20日截止。

5、申報材料報山西省生產力促進中心。聯系方式：

山西省科學技術廳農村處 聯 系 人：侯樹民 王瀟冉 張霞 電 話：0351－4068012 山西省生產力促進中心

聯 系 人：劉薩沙、張春芳、李桃 聯系電話：0351－4043805 地 址：太原市迎澤大街366號

第五篇：山西教學改革項目申報指南

附件1：

2012山西省高等學校教學改革項目申報指南

為便于各高等學校了解2012山西省高等學校教學改革項目的重點支持領域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2012山西省高等學校教學改革項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結合本校、本專業的具體情況確定項目名稱。

一、教學綜合改革類

此類項目主要圍繞高等學校教學改革中人才培養模式、專業結構、人才培養新機制、實踐教學改革等一些重大問題從全省宏觀戰略高度開展研究，為深化教學改革，加強教學基本建設，提高人才培養質量提供政策支持、理論依據和實踐經驗。

申報此類項目應在教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應有教學、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學科專業互補性，預期成果能在教學改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養與山西經濟社會發展關系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養模式的研究與實踐

（三）校園文化建設與創新人才培養研究

（四）跨區域、跨學校、跨學科專業共享教學資源，聯合培養人才的探索與實踐

（五）高等學校與科研院所、行業企業、政府部門聯合培養人才的體制機制創新

（六）新建本科院校人才培養的探索與實踐

（七）適應區域經濟發展需要的應用型、技能型、復合型人才培養研究與實踐

（八）國家、省級示范（骨干）高職院校發展模式研究

（九）區域經濟社會發展緊缺急需人才培養培訓研究與實踐

（十）民辦高校（獨立學院、軟件學院或合作辦學）辦學模式研究與實踐

二、專業建設類

此類項目以專業建設為重點，主要圍繞人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應有一定的改革基礎，具有持續性、前瞻性和可操作性。經過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果。

參考選題：

（一）專業發展戰略與區域經濟社會發展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業培養能力，提高人才培養質量的研究與實踐

（三）專業建設規范（專業認證或專業評估）的研究與實踐

（四）特色專業建設的研究與實踐

（五）開展專業綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）國家、省級示范（骨干）高職院校建設與專業建設相結合的研究與實踐

（七）具有地方和行業特色的專業群人才培養體系建設與實踐

（八）專業核心課程群的建設與改革

（九）完善專業動態調整和預警、退出機制，優化專業結構的研究與實踐

（十）開展專業評估的研究與實踐

三、人才培養改革類

此類項目主要圍繞人才培養模式、培養計劃、培養目標、考核辦法、教學基礎設施等方面的建設與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應有比較具體的人才培養改革思路、穩定的研究隊伍和實力較強的學科專業依托。經過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養特色和優勢，推進人才培養模式改革以及教學內容和課程體系等方面的建設。

參考選題：

（一）促進學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的人才培養新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學模式與教學方法的研究

（三）基于現代教育教學理念的教學方法研究

（四）各學科（專業）課程體系與教學內容改革、教材建設研究

（五）各學科（專業）基礎課教學內容、結構和體系的改革

（六）公共基礎課教學內容課程體系改革的研究

（七）開展研究性教學，支持本科生參與科研活動的研究

（八）本科生參與創新創業的研究

（九）特色（優秀）教材建設

（十）雙語教學改革研究

（十一）考試改革研究

（十二）高等學?，F代遠程教育人才培養模式的構建

（十三）與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質共享教學資源建設研究

（十四）與行業企業聯合建設專業教學資源庫研究

（十五）學生繼續發展能力培養研究

（十六）高職院校學生綜合素質提高和職業能力培養關系的研究（十七）卓越工程師（醫生、農林、法律）等人才培養模式改革的研究（十八）培養基礎學科拔尖學生人才培養模式改革探索（十九）醫學教育綜合改革的探索與實踐，特別是構建“5+3”模式的臨床醫學人才培養體系，加快培養“全科醫生”的研究

（二十）培養卓越教師，特別是農村中小學骨干教師培養模式的研究（二十一）校企合作體制機制創新的研究

（二十二）充分發揮行業作用，促進企業參與職業教育的研究

（二十三）促進高職院校專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接的研究

四、實踐教學類

此類項目主要圍繞改革實驗內容，提高綜合性和設計性實驗的開出率，并創設條件鼓勵學生自主開展創新性實驗；建設實驗教學隊伍，增強學生的創新創業能力和實踐能力；整合實習實踐課程，加強實習實訓基地建設，密切學校與行業企業、政府部門等合作，優化畢業設計（論文）環節的管理，探索構建科學合理的實踐教學體系。

申報此類項目應有具體的實踐教學改革思路，經過項目研究與探索，能形成系統的改革方案，并應用于實踐，能夠有效地提高實踐教學質量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學管理，提高實驗、實習教學質量研究

（二）加強基礎能力建設，提升實踐教學水平的研究

（三）各學科（專業）實踐教學體系的改革研究與實踐

（四）教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設

（五）推進高職高?！半p證書”制度及加強職業資格鑒定的研究

（六）大學生綜合實踐技能競賽改革與創新

（七）綜合性大學理科學生實踐教學改革研究

（八）高職院校區域性（行業性、專業性）實訓基地建設研究

（九）實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究

（十）優秀實驗教材、課程的開發，創新創業類課程建設

（十一）加強實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節的研究

（十二）高等學校實驗室資源優化配置的研究

（十三）公共基礎教學實驗中心管理模式和運行機制的研究

五、教學管理、師資隊伍建設類

此類項目以培養具有創新精神和創業能力的高素質人才為核心，主要圍繞促進學生全面發展，加強師資隊伍建設，調動教師教學的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學改革深化的關鍵問題，對教學管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創意和措施，可取得實質性成果，并能在較大范圍內推廣應用。申請此類項目需有一定的管理 實踐基礎，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應多樣化人才培養需要的教學管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區教學運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學管理信息化建設的研究

（五）高等學校彈性學制的試驗與探索

（六）在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式的探索

（七）提高教學管理隊伍整體素質的研究與實踐

（八）教學團隊、教研室、課程組等基層教學組織建設

（九）圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人的教學團隊建設

（十）教師教學質量評價體系與監控機制研究

（十一）跨區域、跨學校、跨學科專業師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質的對策研究

（十三）高職院校加強專業教師培養培訓，建設“雙師”素質教師隊伍建設研究

（十四）高等教育教學質量評價模式改革創新研究

（十五）高等教育質量標準體系、保障體系和評價體系研究（十六）教育與產業、校內與校外相結合的職業教育質量評價機制研究（十七）高校專業、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐（十八）基于知識、能力、素質協調發展的考核評價方式與實踐（十九）課堂教學模式及其教學效果評價體系研究

（二十）本科教學基本狀態數據庫、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺建設與應用研究

（二十一）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統建設

（二十二）數字校園、數據中心、現代教學環境等信息化條件建設

六、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內進行改革實踐的項目以及突出學科專業優勢為經濟建設和社會發展服務的項目經評審也可立項。