第一篇：2011年教學(xué)與視導(dǎo)工作重點(diǎn)

2011年教學(xué)與視導(dǎo)工作重點(diǎn)

為更好地貫徹落實(shí)榆樹(shù)市教育局會(huì)議精神，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的管理，規(guī)范日常教育教學(xué)行為，全面提高青頂小學(xué)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益，力爭(zhēng)達(dá)到教育局提出的精細(xì)化管理的要求。圍繞進(jìn)修學(xué)校會(huì)議精神以及青頂小學(xué)2011年工作計(jì)劃，下面我就重點(diǎn)講教學(xué)和視導(dǎo)兩個(gè)方面的工作：

一、教學(xué)工作：

（一）、明確教學(xué)工作要點(diǎn)

1、要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。各位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。要了解教學(xué)、研究教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，教導(dǎo)主任是教學(xué)工作的主要責(zé)任人，要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、導(dǎo)課，深入到教師教研活動(dòng)中；村小校長(zhǎng)必須以教學(xué)為中心，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，做教學(xué)的行家里手。

2、圍繞“有效教學(xué)”這一主題。實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理。落實(shí)“推門(mén)聽(tīng)課”制度。視導(dǎo)校長(zhǎng)、視導(dǎo)主任繼續(xù)深入各村小進(jìn)行“推門(mén)聽(tīng)課、當(dāng)堂檢測(cè)、翻本檢查、及時(shí)指導(dǎo)”的教學(xué)管理調(diào)研活動(dòng)。各村小要以此活動(dòng)為契機(jī)，制定并落實(shí)好本校的“推門(mén)聽(tīng)課制度”，要在教師當(dāng)中廣泛開(kāi)展“六查六看”活動(dòng)。即查執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況，看是否按教學(xué)進(jìn)度授課，是否存在隨意串課現(xiàn)象；查課堂教學(xué)，看教學(xué)效果和教學(xué)基本功；查教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，是否體現(xiàn)集體備課和富有個(gè)性、是否實(shí)際適用；查作業(yè)，看作業(yè)量是否適度、作業(yè)題是否有梯度；查減負(fù)，看作息時(shí)間、課表、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)是否按要求執(zhí)行；查教學(xué)業(yè)務(wù)，看常規(guī) 是否規(guī)范化、精細(xì)化。以此促進(jìn)教師教學(xué)行為的規(guī)范化。

3、認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。今年的小學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，按照教育局統(tǒng)一部署，主要采取隨機(jī)抽測(cè)和隨堂聽(tīng)課與練功競(jìng)賽相結(jié)合的辦法進(jìn)行。由義務(wù)教育科、督導(dǎo)室、教師學(xué)校有關(guān)教研室聯(lián)合組成檢測(cè)小組，深入到各校進(jìn)行抽測(cè)，成績(jī)占85%，教研室平時(shí)推門(mén)聽(tīng)課和期末督導(dǎo)檢查聽(tīng)隨堂課當(dāng)堂檢測(cè)成績(jī)占10%，各校自行開(kāi)展的大練教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)占5%。所以各校一定要做好迎接榆樹(shù)市教育局以及中心校對(duì)村小的抽測(cè)、當(dāng)堂檢測(cè)的準(zhǔn)備。

（二）、落實(shí)教學(xué)工作重點(diǎn)

今年教學(xué)工作的重點(diǎn)就是繼續(xù)深入有效教學(xué)，深化課程改革，開(kāi)展各種教研活動(dòng)活動(dòng)，充分以活動(dòng)為載體，全面提高師生素質(zhì)。

1、在全鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)展“有效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

本次活動(dòng)首先由各村小自行組織，全體任課教師全員參加，每個(gè)村小上報(bào)一名優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，然后有中心校在評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，按名額上報(bào)進(jìn)修學(xué)校參加全市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。各校要以此次活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，新課標(biāo)，研究教材、教法、學(xué)法，努力創(chuàng)造有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)，從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂實(shí)效。

2、開(kāi)展全鄉(xiāng)小學(xué)生讀寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)。

本次活動(dòng)以村小為單位進(jìn)行組織開(kāi)展。各校要制定好切實(shí)可行的活動(dòng)方案。按中心校下發(fā)的名額報(bào)到中心校再進(jìn)行決賽。各校通過(guò)此次活動(dòng)把抓寫(xiě)字、抓讀書(shū)、抓計(jì)算、抓口語(yǔ)、抓思維、抓專長(zhǎng)的“六抓”活動(dòng)開(kāi)展好。確實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、認(rèn)真開(kāi)展好創(chuàng)新教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

此次活動(dòng)仍以村小為單位自行組織，每個(gè)村小上報(bào)一名，到中心參加復(fù)賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，將一等課刻錄光盤(pán)連同二、三等教師名單上報(bào)小學(xué)教研室，進(jìn)行備案管理，作為今后評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀課的后備人選。

4、開(kāi)展全鄉(xiāng)小學(xué)“有效教學(xué)”觀摩引路課活動(dòng)。

各村小要以課堂為舞臺(tái)，以“有效教學(xué)”為主題，引導(dǎo)各校教師開(kāi)展好“常看優(yōu)秀課”、“常議研究課”人人上好“家常課”的校本教研活動(dòng)，切實(shí)克服作秀課、花架子的做法，促進(jìn)全體教師參與有效課堂的研究和探討。

5、開(kāi)展“有效教學(xué)”研究日活動(dòng)。

各村小要從實(shí)際出發(fā)，每月自行確定一天為全校教學(xué)研究日，進(jìn)一步開(kāi)展有效課堂系列研究活動(dòng)，通過(guò)舉行公開(kāi)課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課、研討課、引路課、主題開(kāi)放課，集體備課、專題輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等校本教研活動(dòng)，積極研究和探索有效教學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)民主、開(kāi)放、多元的課堂教學(xué)模式。

（三）、突破教學(xué)工作難點(diǎn)

大家都知道“以研促教，以研興校”是每一所學(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。可是怎樣進(jìn)行有效的教育科研工作，一直以來(lái)都是令教育者頭疼的事情，所以教育科研工作走形式、敷衍了事的現(xiàn)象比比皆是。大家都非常清楚，自從孟校長(zhǎng)來(lái)到我校之后特別重視科研工作，并且是科研工作的行家里手，在他的努力下，我們的科研工作取得了很大的進(jìn)步，今年我們計(jì)劃再確立一個(gè)吉林省十二五科研課題，已經(jīng)上報(bào)到榆樹(shù)科研所。這樣我校除了國(guó)家級(jí)課題沒(méi)有之外，省級(jí)課題一項(xiàng)、長(zhǎng)春市級(jí)課題兩項(xiàng)、榆樹(shù)市級(jí)課題五項(xiàng)、校級(jí)課題十項(xiàng)共十八項(xiàng)科研課題。為了更好地將科研研究落到實(shí)處，中心校決定在四月份把青頂小學(xué)參與教育科研的領(lǐng)導(dǎo)和教師召集到中心校，進(jìn)行科研課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)工作，為進(jìn)一步開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)課題的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、視導(dǎo)工作

為了促進(jìn)村小工作的進(jìn)一步加強(qiáng)，完善督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，提高精細(xì)化管理水平，今年的視導(dǎo)工作重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作，如果說(shuō)教學(xué)工作達(dá)到“三點(diǎn)”，那么視導(dǎo)工作必須落實(shí)好“三化”。

（一）、業(yè)務(wù)管理規(guī)范化

各校涉及的教學(xué)、德育、安全、后勤、繼續(xù)教育等各個(gè)方面制度、計(jì)劃、本簿，必須要齊全、打印、規(guī)范，裝訂要統(tǒng)一，記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確。從去年對(duì)村小進(jìn)行督導(dǎo)檢查情況看，各校在業(yè)務(wù)常規(guī)管理上存在很多問(wèn)題，有很多需要完善和改進(jìn)的工作。今年我們各處村小要在業(yè)務(wù)管理上有一個(gè)新的突破，杜絕業(yè)務(wù)拖拉、應(yīng)付的現(xiàn)象。今年中心校把下鄉(xiāng)檢查重點(diǎn)向這方面傾斜，希望各村小要不斷積累材料，各項(xiàng)工作都要 留有相應(yīng)的規(guī)范的材料，以免臨時(shí)現(xiàn)湊，影響督導(dǎo)評(píng)估成績(jī)。

（二）、教師上課高效化

今年把教師上課單獨(dú)提出來(lái)作為視導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，這是進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室提出的一項(xiàng)重要工作，目的是促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高，更好地落實(shí)崗位責(zé)任制。中心校的具體做法是：首先中心校成立教師課堂教學(xué)評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然后評(píng)審小組對(duì)全鄉(xiāng)任課教師每年進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為教師課堂教學(xué)的成績(jī)。當(dāng)然，評(píng)估不是目的，重點(diǎn)是增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的緊迫感，不斷提高教育教學(xué)水平，達(dá)到全面提升教師教學(xué)素質(zhì)的目的。

（三）、領(lǐng)導(dǎo)工作責(zé)任化

中心校已經(jīng)出臺(tái)了青頂小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)工作已經(jīng)非常明確了，這里提到的明晰重點(diǎn)是在視導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)村小領(lǐng)導(dǎo)的工作要按崗考評(píng)，落實(shí)責(zé)任，分項(xiàng)分人進(jìn)行檢查評(píng)估。這是中心校對(duì)村小工作評(píng)估的一項(xiàng)重大舉措，當(dāng)然，這樣檢查無(wú)疑加重了視導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，但是中心校也是不得已而為之。因?yàn)樵谝晫?dǎo)、聯(lián)檢過(guò)程中，中心校屢次發(fā)現(xiàn)村小領(lǐng)導(dǎo)在工作中經(jīng)常出現(xiàn)工作互相推諉的現(xiàn)象，責(zé)任落實(shí)不明確，這種現(xiàn)象對(duì)村小工作極其不利。所以今年我和國(guó)民主任下鄉(xiāng)之前，就制定好檢查細(xì)則，村小校長(zhǎng)和主任分別負(fù)責(zé)幾項(xiàng)，最后把八次檢查結(jié)果進(jìn)行匯總就是村小校長(zhǎng)和主任的年終成績(jī)。在全鄉(xiāng)進(jìn)行校長(zhǎng)和主任工作席次的排名，作為獎(jiǎng)勵(lì)、考核村小領(lǐng)導(dǎo)工作的依據(jù)。

總之，今年的教學(xué)和視導(dǎo)工作在新形勢(shì)要求下任重而道遠(yuǎn)，要達(dá)到榆樹(shù)市教育局提出的精細(xì)化管理目標(biāo)我們還有很多的工作要完成，好在我們有心懷教育事業(yè)的各位領(lǐng)導(dǎo)，有心系青頂小學(xué)780名孩子的在座各位教師，我想在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們有信心也有能力完成青頂小學(xué)教學(xué)工作精細(xì)化管理的目標(biāo)。

教學(xué)與視導(dǎo)工作重點(diǎn)

榆樹(shù)市青頂中心小學(xué)

2011年3月

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)

2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估方案》本著公正評(píng)價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開(kāi)始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對(duì)依汶、界湖等11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評(píng)估，現(xiàn)將教學(xué)評(píng)估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過(guò)深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問(wèn)題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來(lái)，視導(dǎo)小組成員聽(tīng)取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測(cè)和課堂聽(tīng)評(píng)，共聽(tīng)課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽(yáng)中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先拿出四個(gè)香蕉（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，再拿出兩個(gè)蘋(píng)果（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，又拿出一個(gè)西瓜（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，問(wèn)怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽(tīng)課過(guò)程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作、探究、動(dòng)手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動(dòng)很好。“滿堂灌”現(xiàn)象基本上沒(méi)有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識(shí)的過(guò)程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過(guò)程性教學(xué)。在授課過(guò)程中，絕大多數(shù)教師能夠針對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，老師通過(guò)有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）分開(kāi)始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個(gè)大數(shù)180個(gè)桔子，上升到理論。整個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說(shuō)明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評(píng)價(jià)形式多樣化

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過(guò)鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開(kāi)設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

8、教師對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個(gè)人備課、試卷分析（試卷備課）。個(gè)人備課有簡(jiǎn)案、祥案、書(shū)頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個(gè)人備課

①課時(shí)數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過(guò)教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過(guò)程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書(shū)設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書(shū)頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書(shū)頭備課項(xiàng)目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對(duì)性、全面。如：河陽(yáng)中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。

④備課書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時(shí)有全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、全冊(cè)備課、單元備課，后附個(gè)案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說(shuō)課、評(píng)課

講課教師說(shuō)課內(nèi)容比較全面，能說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評(píng)課教師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說(shuō)課、評(píng)課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯(cuò)及時(shí)，還有的專門(mén)設(shè)有糾錯(cuò)本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題；批語(yǔ)采用等級(jí)制，插有激勵(lì)性語(yǔ)言和激勵(lì)性符號(hào)，界湖中心小學(xué)的課時(shí)作業(yè)批改有雙級(jí)評(píng)價(jià)：簿本評(píng)價(jià)用★、質(zhì)量評(píng)價(jià)用等級(jí)，這一做法值得推廣。

（2）、語(yǔ)文作業(yè)課時(shí)作業(yè)一課一次，語(yǔ)文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書(shū)筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯(cuò)的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時(shí)認(rèn)真。批改有評(píng)價(jià)有等級(jí)。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號(hào)，有總批，批語(yǔ)有針對(duì)性、鼓勵(lì)性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號(hào)，有小組批，師總批。師總批時(shí)先評(píng)價(jià)小組批的情況，再寫(xiě)總的批語(yǔ)，最后定等級(jí)。這是一個(gè)突出的亮點(diǎn)。

（3）、常識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師全批全改，批語(yǔ)有等級(jí)。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語(yǔ)實(shí)行雙層等級(jí)評(píng)價(jià)。如：整潔：-----☆☆，等級(jí)：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

（4）、試卷批改及時(shí)，使用效果好，學(xué)生在錯(cuò)題后及時(shí)改正，全批全改。有的實(shí)行等級(jí)制，有的使用的是★，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評(píng)，講評(píng)項(xiàng)目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評(píng)紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評(píng)實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評(píng)的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門(mén)后，學(xué)生能主動(dòng)和老師問(wèn)好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對(duì)學(xué)生的坐站姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、讀書(shū)習(xí)慣、回答問(wèn)題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評(píng)價(jià)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類(lèi)精細(xì)，全部安c級(jí)指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計(jì)合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級(jí)指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過(guò)程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動(dòng)，有通知、安排表、有活動(dòng)材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評(píng)，有總結(jié)、有簡(jiǎn)報(bào)；原始材料齊全，也說(shuō)明各校對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡(jiǎn)報(bào)就發(fā)了25個(gè)。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊(cè)，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項(xiàng)就有六個(gè)檔案盒。

5、教學(xué)過(guò)程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)、蓓蕾讀書(shū)工程、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案富有成效：不僅開(kāi)展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。

三、存在的問(wèn)題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，用完后沒(méi)有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問(wèn)題，但教師沒(méi)有總結(jié)和引導(dǎo)，就開(kāi)始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒(méi)有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過(guò)程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒(méi)有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個(gè)別教師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個(gè)別低年級(jí)的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說(shuō)“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺(jué)視導(dǎo)抽不著，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)可想而知。

9、有的教師沒(méi)有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡(jiǎn)單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書(shū)頭備課過(guò)于簡(jiǎn)單，重難點(diǎn)寫(xiě)的多，過(guò)程寫(xiě)的少，實(shí)效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說(shuō)課時(shí)有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說(shuō)的多，評(píng)課時(shí)缺點(diǎn)說(shuō)得少，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得多，不能正確評(píng)價(jià)。

4、有些作業(yè)批語(yǔ)太單一或沒(méi)有，只寫(xiě)個(gè)日期，無(wú)激勵(lì)性語(yǔ)言、激勵(lì)性符號(hào)或等級(jí)。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號(hào)，作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字，師只在右邊畫(huà)了個(gè)方框，學(xué)生沒(méi)有改錯(cuò)。

6、個(gè)別教師對(duì)單元試卷的批閱不及時(shí)，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級(jí)基本上無(wú)田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽(tīng)講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時(shí)，開(kāi)學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。

2、缺少活動(dòng)開(kāi)展的完整性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和整理，有些活動(dòng)開(kāi)展了，只有記錄過(guò)程，沒(méi)有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過(guò)程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過(guò)程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒(méi)有實(shí)效性。

4、有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）活動(dòng)圖片和活動(dòng)記錄無(wú)日期、無(wú)主題、無(wú)活動(dòng)效果。

5、閱讀考級(jí)大多數(shù)沒(méi)有得到落實(shí)。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒(méi)有。

7、各學(xué)校缺少對(duì)教研員的考核和管理制度，沒(méi)有具體的量化辦法。

四、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽(tīng)課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問(wèn)題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無(wú)目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無(wú)明確的責(zé)任；研究過(guò)程表現(xiàn)不明顯，沒(méi)有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個(gè)學(xué)校的普遍歡迎和一致好評(píng)。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對(duì)性強(qiáng)，講求實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對(duì)提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)視導(dǎo)簡(jiǎn)訊 為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標(biāo)，更好地對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與促進(jìn)作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對(duì)本區(qū)11所中小學(xué)和北師大燕化附中進(jìn)行了全面的教學(xué)視導(dǎo)。

本次視導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，重視教學(xué)基本功為主要視導(dǎo)內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)情況為視導(dǎo)重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注骨干教師的發(fā)展?fàn)顩r。短短時(shí)間內(nèi)，教研員們共聽(tīng)課516節(jié)，課后及時(shí)與教師及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一二級(jí)反饋，一級(jí)反饋率達(dá)到了90%以上，二級(jí)反饋達(dá)到了100%。

每走進(jìn)一所學(xué)校，教研員們都抓緊時(shí)間高密度地聽(tīng)課、評(píng)課，細(xì)致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動(dòng)，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對(duì)青年教師的成長(zhǎng)狀況和學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等情況進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，就課堂教學(xué)整體情況和學(xué)科教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r向校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。此外，中小學(xué)分別完成了對(duì)畢業(yè)年級(jí)情況的調(diào)研，小學(xué)完成了教師毛筆字的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。在此過(guò)程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動(dòng)已初見(jiàn)成效，中小學(xué)教師相互走進(jìn)、相互聽(tīng)課交流已成為一種自覺(jué)行為，他們紛紛走進(jìn)對(duì)方課堂，深入了解對(duì)方授課方式，積極展開(kāi)研討，使中小銜接工作更具實(shí)效性。

本次教學(xué)視導(dǎo)工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書(shū)記及教委主管主任等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師，認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽(tīng)取了初中和高中的畢業(yè)年級(jí)的情況并提出建設(shè)性意見(jiàn)。在走進(jìn)小學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教育的興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)問(wèn)題，指出了今后工作的努力方向。王主任對(duì)中小學(xué)和教研部門(mén)的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學(xué)工作中。

此次活動(dòng)，錘煉了教研員隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度認(rèn)可與歡迎。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的萬(wàn)般關(guān)心，有學(xué)校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學(xué)一定會(huì)更加生動(dòng)蓬勃。

第三篇：教學(xué)與管理視導(dǎo)匯報(bào)

****教學(xué)與管理工作報(bào)告

學(xué)校一切工作都是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本任務(wù)。為此，我們始終高舉質(zhì)量大旗，以規(guī)范教學(xué)管理為手段，以深化課堂教學(xué)改革為動(dòng)力，以打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍為根本，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷完善課程體系，提升教學(xué)和管理質(zhì)量。現(xiàn)將我校的相關(guān)工作情況報(bào)告如下：

一、健全制度，規(guī)范管理，向管理要質(zhì)量

制度既是行為的準(zhǔn)則，也是行為的方向，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，就是要以制度來(lái)規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理行為，以制度來(lái)導(dǎo)向教師的教學(xué)行為。

首先，逐步建立和完善制度體系。我們依據(jù)《連云港市教學(xué)常規(guī)管理要求》制訂了《****教學(xué)“六認(rèn)真”基本要求》、《****備課要求》、《****作業(yè)規(guī)范》、《****候課制度》、《****集體備課制度》、《****教研組活動(dòng)制度》、《猴嘴中小學(xué)“3Y”教研模式實(shí)施方案》、《****巡課制度》、《****“優(yōu)學(xué)課堂”操作要求》、《****外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度》等。通過(guò)不斷建立和完善學(xué)校日常管理制度，保證教師工作有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理有尺度，檢查考核有依據(jù)，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向性和約束性作用。

其次，加強(qiáng)制度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的制度意識(shí)。學(xué)校管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有制度而不落實(shí)的現(xiàn)象，其主要原因就是學(xué)校對(duì)制度學(xué)習(xí)宣傳不到位，教師對(duì)制度不明。本學(xué)期，我們針對(duì)這種現(xiàn)象，一方面讓學(xué)校的管理制度與教師的工作實(shí)際情況相匹配，對(duì)原先各級(jí)層面檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)通過(guò)制度的制定、修正和完善來(lái)進(jìn)行糾正，保證制度來(lái)自于教學(xué)管理實(shí)際，增強(qiáng)制度可操作性和實(shí)效性；另一方面，利用時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀學(xué)校制定的相關(guān)教學(xué)管理制度，讓教師明確制度要求，懂得目的所在，增強(qiáng)教師執(zhí)行制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性；第三方面，學(xué)校加強(qiáng)日常有關(guān)教學(xué)管理制度落實(shí)情況的檢查和調(diào)研，落實(shí)月教學(xué)管理工作情況檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，消除制度制定和落實(shí)兩張皮現(xiàn)象。

第三，抓實(shí)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是學(xué)校印發(fā)了《教師工作手冊(cè)》，向全體教師公布了國(guó)家頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，形成統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本讓教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃來(lái)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向，驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。二是開(kāi)展青年教師與骨干教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。三是各校區(qū)教研組、備課組能定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，全面落實(shí)教研組、備課組活動(dòng)立足課堂，教研組、備課組成員輪流主持教研活動(dòng)制度，驅(qū)動(dòng)教師主動(dòng)研究的積極性。四是實(shí)施外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)制度，市內(nèi)學(xué)習(xí)要寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，市外學(xué)習(xí)要開(kāi)講座或上匯報(bào)課，否則不予報(bào)銷(xiāo)相關(guān)費(fèi)用，其主要目的就是讓參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師帶著任務(wù)去，帶著成果回，提高外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果，逼良為優(yōu)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。五是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)行為引導(dǎo)作用，開(kāi)展了領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課、巡課活動(dòng)，觀察教師日常課堂情況，指導(dǎo)教師的日常教學(xué)工作；開(kāi)展教干“3Y”教研模式研究活動(dòng)，為全面推進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師，市蒼梧小學(xué)副校長(zhǎng)汪燕就教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專題講座，有效驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，向課改要質(zhì)量近兩年，我們始終將推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作作為學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)工作抓實(shí)抓好，抓出成效。在區(qū)教研室的指導(dǎo)和幫助下，在全體教師的潛心研究和不懈努力下，我們的課改成果得到市教研室的充分肯定，獲評(píng)市首批課改領(lǐng)航學(xué)校。面對(duì)新起點(diǎn)，如何深化課改工作，發(fā)揮課改在提升質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等方面的作用，新學(xué)期以來(lái)，我們主要做了以下幾點(diǎn)工作：

1．對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)改革方案進(jìn)行了再研究，再細(xì)化，特別是具體的課型模式框圖研究，提高了課改的針對(duì)性和指導(dǎo)性。同時(shí)，將課堂教學(xué)改革工作與學(xué)校“鹽韻德育”特色文化建設(shè)有機(jī)聯(lián)系，賦予課改更豐厚的文化內(nèi)涵，提出了打造猶鹽一般交融的開(kāi)放課堂，如鹽一般潔凈的高效課堂，似鹽一般惠澤的普潤(rùn)課堂，像鹽一般厚重的智慧課堂的課改文化目標(biāo)。

2．組織召開(kāi)了深化課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)成績(jī)的專題會(huì)議，對(duì)前期課改工作取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課改過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了客觀地分析，對(duì)下一步如何推進(jìn)課改工作提出了要求。這次會(huì)議，達(dá)到了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的課改意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范了課改行為，有效地推動(dòng)了學(xué)校的課改工作發(fā)展的目的。

3．成立學(xué)科中心教研組，就課改中一些重要問(wèn)題進(jìn)行案例研究，形成策略，突破課改過(guò)程中一些瓶頸問(wèn)題；組織第二屆中青年教師課堂教學(xué)改革演課評(píng)比活動(dòng)，按照“3Y”教研模式開(kāi)展研究活動(dòng)。為促進(jìn)教師發(fā)展，推進(jìn)課改，提高課堂教學(xué)效益，我們還邀請(qǐng)師專一附小教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，對(duì)猴嘴校區(qū)語(yǔ)數(shù)英課堂教學(xué)進(jìn)行診斷式聽(tīng)課，并進(jìn)行分析指導(dǎo)，教師的受益很大。

三、強(qiáng)化課程管理，完善課程體系，向課程要質(zhì)量 課堂是教學(xué)主陣地，課程是教學(xué)的載體，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要以課程為依托，建立以國(guó)家課程為主體，地方、校本課程為補(bǔ)充的課程體系，是我們課程建設(shè)的總體要求。提高教學(xué)成績(jī)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要強(qiáng)化課程管理，完善課程體系。

1．在課程安排方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，做到教師課表與學(xué)生課表、教室課表“三表”一致，在學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)公布課表。

2．在課程規(guī)劃方面，制定了《****課程發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案（試行）》，從國(guó)家課程的實(shí)施目標(biāo)、課程規(guī)劃到校本拓展性課程的總體目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、規(guī)劃目標(biāo)、課程愿景以及實(shí)施策略方面提出了具有的要求，為課程實(shí)施，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教學(xué)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。3．按課程規(guī)劃和實(shí)施方案，積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，施行了選課走班制度。學(xué)校召開(kāi)了國(guó)家課程校本化實(shí)施研討會(huì)，進(jìn)一步拓展校本課程實(shí)施途徑，豐富校本課程實(shí)施體系，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

4．積極規(guī)劃和申報(bào)課程基地，猴嘴校區(qū)規(guī)劃“情景英語(yǔ)特色課程文化”課程基地，并建設(shè)了英語(yǔ)劇場(chǎng)、英語(yǔ)閱覽室等，組織了相關(guān)活動(dòng)；宋跳校區(qū)建設(shè)和申報(bào)“科技教育”課程基地，形成了比較完整的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，目前，正在對(duì)學(xué)校相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)劃。

5．加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，宋跳校區(qū)已建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，正在搭建校區(qū)間互動(dòng)交流平臺(tái)，不斷豐富校園資源庫(kù)。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)，以評(píng)促教，向評(píng)價(jià)要質(zhì)量 1．學(xué)校按照市、區(qū)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》制定了《****教學(xué)評(píng)估方案》，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，變單一質(zhì)量的終結(jié)性評(píng)價(jià)為從學(xué)業(yè)維度、過(guò)程維度和改革維度多維度的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)校樹(shù)立正確的管理評(píng)價(jià)觀，幫助教師確立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變來(lái)驅(qū)動(dòng)教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，做到既重知識(shí)，重成效，也要重視學(xué)生學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成本，營(yíng)造更為和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)教學(xué)改革，重視成果積累，2．學(xué)校制訂了《****課堂教學(xué)觀察量表》，依據(jù)《****課堂教學(xué)觀察量表》和《開(kāi)發(fā)區(qū)“3Y”教研活動(dòng)（演課、研課）觀察量表》、《開(kāi)發(fā)區(qū)“3Y”教研活動(dòng)（驗(yàn)課）觀察量表》對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行定期和隨機(jī)評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，與教師交流課堂教學(xué)情況，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)成效，同時(shí)也有效引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)觀察量表已成為教師教學(xué)行為的指南，教師在備課、上課中努力追求這樣的教學(xué)境界。

3．學(xué)校定期組織教學(xué)評(píng)比和研討活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展，更新教師的教學(xué)理念，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期，學(xué)校先后組織了第二屆中青年教師演課評(píng)比活動(dòng)，教干和分學(xué)科的“3Y”教研模式研究活動(dòng)，以活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)的作用。

4．學(xué)校按照《連云港市小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《連云港市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定了《****教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是組織好語(yǔ)數(shù)英及其它學(xué)科綜合素質(zhì)項(xiàng)目面試工作，如語(yǔ)文的朗讀、古詩(shī)文背誦，數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作能力，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際等，二是將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)納入學(xué)期末總評(píng)成績(jī)；三是對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行階段性評(píng)估，將寫(xiě)字成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)檔案；四是建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行真實(shí)記錄，秉持讓每位學(xué)生帶著獎(jiǎng)狀回家的評(píng)價(jià)理念。其主要目的就是讓學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)有一個(gè)明確的規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

五、重視特色項(xiàng)目培育，以項(xiàng)目為牽引，向特色要質(zhì)量 1．學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)校周邊社會(huì)、文化環(huán)境狀況，確定學(xué)校的特色項(xiàng)目方向，猴嘴校區(qū)確立的是“鹽韻德育”特色文化建設(shè)項(xiàng)目，宋跳校區(qū)確立的是“科技教育”特色文化建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校制定了方案，并逐步落實(shí)了相關(guān)工作，“鹽韻德育”特色文化建設(shè)項(xiàng)目完成了鹽韻軒、懿德長(zhǎng)廊、鹽文化墻、廉政文化長(zhǎng)廊等外部文化氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建了鹽韻德育課程體系，組織了相關(guān)活動(dòng)等；“科技教育”特色文化建設(shè)項(xiàng)目完成了整體文化規(guī)劃，并建設(shè)了筆廊、星光大道等外部文化氛圍營(yíng)造，組織了科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)，組織學(xué)生參觀第二屆連博會(huì)、田灣核電站等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)教育。

2．積極申報(bào)省市教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，以《優(yōu)化小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)生態(tài)的實(shí)踐研究》為題申報(bào)省、市教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目；以《鹽韻德育課程建構(gòu)》為題申報(bào)市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與特色項(xiàng)目》，并制定了方案，組織了相關(guān)研究工作。

我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)管理方面還存在很多不足，還很長(zhǎng)的路要走。我們將以本次視導(dǎo)檢查為契機(jī)，認(rèn)真汲取各位領(lǐng)導(dǎo)提出的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，不斷提升管理質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)。

2016.4.5

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

加強(qiáng)管理

改革創(chuàng)新

促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展

XXXX小學(xué)位于XXXX政府駐地，始建于1983年。學(xué)校占地20畝，現(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生588人，教職工43名，專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。我校教育教學(xué)工作在上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹縣教育局工作計(jì)劃要點(diǎn)和教育改革發(fā)展精神，按照“科學(xué)管理，質(zhì)量立校，科研興校”的方針，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這條主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，立足實(shí)際，加強(qiáng)管理，積極開(kāi)展以“校本研究和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念”為主要內(nèi)容的教育教學(xué)研究活動(dòng)。現(xiàn)將開(kāi)學(xué)后教學(xué)工作開(kāi)展情況及本學(xué)期教學(xué)教研方面的規(guī)劃、設(shè)想總結(jié)匯報(bào)如下。我今天匯報(bào)的題目是《加強(qiáng)管理改革創(chuàng)新

促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展》，不當(dāng)之處望各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

一、堅(jiān)持科學(xué)管理，全面提高工作效率

多年來(lái)，我校牢固確立“管理出效益，管理出質(zhì)量”的管理理念，本著“讓每一位學(xué)生都充分發(fā)展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長(zhǎng)都收獲希望”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不斷完善管理制度，健全管理體系，優(yōu)化管理方法，努力提高工作效率。加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷完善教育教學(xué)管理的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)制度，努力搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，為促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展增添了動(dòng)力。

1.努力提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體水平。

學(xué)校牢固確立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和崗位制，建立了以行政例會(huì)為中心，各處室、各年級(jí)組為依托的管理模式，實(shí)施“分層面按區(qū)域”的管理模式，以層面輻射全校，按區(qū)域落實(shí)到人，形成點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合的完整管理體系，實(shí)行各抓一線，各管一片，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。校長(zhǎng)室及各處室的領(lǐng)導(dǎo)都能?chē)?yán)于律已，立足本職，做到分工不分家，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，相互信任，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，人人爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、廉潔型、務(wù)實(shí)型、創(chuàng)新型的新型領(lǐng)導(dǎo)，全體領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，帶頭上課，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課均不少于20節(jié)。

2.健全完善的管理制度

制度是管理的保障。沒(méi)有健全的制度，管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞，工作就會(huì)露出缺陷，為此，學(xué)校先后研究制定出臺(tái)了《教職工量化細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教科研量化細(xì)則》等相關(guān)內(nèi)容，并印發(fā)給全體教師，力求達(dá)到規(guī)章制度細(xì)，管理要求明，考核內(nèi)容實(shí)，執(zhí)行效果好。

3.著眼學(xué)校發(fā)展，提高基層管理水平。年級(jí)組、教研組、備課組、課題組是我校的基層組織，也是我校教育教學(xué)、師生考評(píng)、特色教育等自主管理的落腳點(diǎn)。我們不斷探索其新的管理模式和方式，擴(kuò)大基層組織在教育教學(xué)管理中的自主權(quán)，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)和行政管理人員包靠年級(jí)蹲點(diǎn)檢查負(fù)責(zé)制，行政干部深入年級(jí)組，與師生同學(xué)習(xí)、同活

動(dòng)、同教研、同發(fā)展，積極為廣大師生排憂解難服好務(wù)，從薄弱工作環(huán)節(jié)和薄弱學(xué)科入手，加強(qiáng)研究指導(dǎo)提高。

4.認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃

我校嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足所有的學(xué)科。根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任教學(xué)科。學(xué)科教學(xué)根據(jù)學(xué)科實(shí)際、班級(jí)學(xué)生情況及學(xué)校工作安排在開(kāi)學(xué)初制定出切實(shí)可行的學(xué)科計(jì)劃，課前認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)好每一次學(xué)生作業(yè)練習(xí)，作業(yè)批改細(xì)致，練習(xí)反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)有鼓勵(lì)性。根據(jù)新課標(biāo)的要求采取多種切實(shí)可行的教學(xué)方式，認(rèn)真上好課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

5.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每周五及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，總結(jié)本周情況，布置下周的教育、教學(xué)及教研任務(wù)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，一學(xué)期，集中學(xué)習(xí)（包括專題研修、看光盤(pán)、討論案例、集體備課、理論學(xué)習(xí)等）數(shù)次，分散學(xué)習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)期末，教導(dǎo)處對(duì)各教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。

6.加強(qiáng)教學(xué)管理和檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，了解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問(wèn)題。期末，學(xué)校都進(jìn)行一次教育教學(xué)工作全面檢查，并做好記錄，及時(shí)反饋。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課制度。每學(xué)期由各教研組統(tǒng)一安排，每個(gè)教師至少上一節(jié)公開(kāi)課，教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，并及時(shí)反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)

短，共同提高。課堂教學(xué)改革，使我校的教與學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為將教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處，我校加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期對(duì)教師的常規(guī)工作檢查三次，打出分?jǐn)?shù)，并將檢查情況及時(shí)反饋給本人，每位教師根據(jù)反饋情況及時(shí)整改。學(xué)期結(jié)束，將三次檢查的平均分作為該項(xiàng)最后得分，作為績(jī)效工資的重要依據(jù)。

二、教學(xué)改革，開(kāi)拓創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開(kāi)放的課堂

我校要求老師做到“四進(jìn)課堂”。即老師要把微笑、情感、興趣、現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂，把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中去。在課堂上,教師通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開(kāi)發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

2.開(kāi)展集體備課和課堂教學(xué)研討活動(dòng)。集體備課在各教研組內(nèi)進(jìn)行，采用說(shuō)課的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，每次由一位教師主講，之后，大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。課堂教學(xué)研討活動(dòng)分三步走：第一步，上課、聽(tīng)課。第二步，說(shuō)課、評(píng)課。第三步，改進(jìn)，提高。

3.撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教學(xué)反思。每學(xué)年，我們鼓勵(lì)教師深層次去考慮自己的教學(xué)工作，不拘形式寫(xiě)下教學(xué)中的失誤、學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑、新的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，篇幅可長(zhǎng)可短。教師在課后，都要認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)滴感受寫(xiě)下來(lái)。

4.重視音、體、美及寫(xiě)字課的教學(xué)，特別是寫(xiě)字課教學(xué)，我校專門(mén)安排輔導(dǎo)教師加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范學(xué)生作業(yè)、舉辦學(xué)生作業(yè)展覽、組織學(xué)生寫(xiě)字比賽等提高學(xué)生寫(xiě)字水平，不斷提高寫(xiě)字質(zhì)量。

5.開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促教學(xué)的目的。在各項(xiàng)競(jìng)賽中，同學(xué)們都取得較好的成績(jī)。

6.改革課堂學(xué)習(xí)方式。

（1）提倡“自主”，反對(duì)“自流”。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，教師在提倡自主的同時(shí)千萬(wàn)不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化成放任自流。

（2）提倡合作，反對(duì)“拉郎配”。

合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，把合作學(xué)習(xí)變成“拉郎配”。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，數(shù)量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小練筆、習(xí)作等，批改認(rèn)真細(xì)致，注重學(xué)生良好作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)書(shū)寫(xiě)方面嚴(yán)格要求，同時(shí)批注一些富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其重視來(lái)自作業(yè)的反饋信息，對(duì)于錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，力求使學(xué)生掌握，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訂正。

學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)、勤奮好學(xué)的學(xué)生在大會(huì)時(shí)予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生也時(shí)時(shí)予以激勵(lì)，力求建立良好的學(xué)風(fēng)，形成一種趕學(xué)比超的氛圍。

三、堅(jiān)持教學(xué)為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，我校一直堅(jiān)持以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，在強(qiáng)化教學(xué)課堂常規(guī)，形成教師良好教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)教學(xué)研究，堅(jiān)持集體備課，集中群體智慧。本學(xué)期周一的集體備課時(shí)間各備課組教師能在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，共同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到“四定五統(tǒng)一”（即：備課組活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)設(shè)計(jì)），著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.改革完善課堂教學(xué)模式。我校定期開(kāi)展了骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，在匯報(bào)課上，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生充分表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)提出問(wèn)題、自主探究、合作交流等，獲取了知識(shí)。在每節(jié)公開(kāi)課后，堅(jiān)持集體評(píng)課，從教師教、學(xué)生學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立，到教學(xué)方法、手段的運(yùn)用及教學(xué)成果諸方面進(jìn)行了科學(xué)的具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。上課人受益，聽(tīng)、評(píng)課人共勉，對(duì)于提高廣大教師的課堂教學(xué)水平起到了積極作用。

3.發(fā)揮示范作用，舉辦“區(qū)域聯(lián)誼，共同合作”等校級(jí)觀摩研討活動(dòng)。我校有縣級(jí)以上教學(xué)能手20名，市級(jí)教學(xué)能手2名，對(duì)于這些優(yōu)質(zhì)資源，我們規(guī)定，每一位教學(xué)能手與一名教師結(jié)成對(duì)子，互相學(xué)習(xí)共同提高。每學(xué)期通過(guò)組織骨干教師上展示課，互派教師學(xué)習(xí)并送教到鄉(xiāng)村等形式，既有力地促動(dòng)了教育教學(xué)改革的大力推進(jìn)，又為年青教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。我校組織教師與結(jié)對(duì)學(xué)校相互觀摩聽(tīng)課、評(píng)課，做到每學(xué)期不少于2次，于11月26日進(jìn)行第一次教學(xué)教研活動(dòng)，張彩霞、李玉華、王海霞、劉瑞霞等教師出示了公開(kāi)課，課后組織教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。12月2日，進(jìn)行了作文教學(xué)課堂研究，聽(tīng)了楊曰偉老師的兩節(jié)作文教學(xué)觀摩課。課后，楊老師對(duì)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想與做法做了詳細(xì)說(shuō)明，雙方學(xué)校的聽(tīng)課教師代表發(fā)言，談了自己的收獲與感想。

4.完善考評(píng)辦法，過(guò)程和結(jié)果并重。對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)，采取平時(shí)抽查、專項(xiàng)檢測(cè)、質(zhì)量調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽、藝體活動(dòng)等手段促進(jìn)教師站好課堂，學(xué)生全面發(fā)展，取得理想成績(jī)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及教學(xué)信息。教導(dǎo)處在每次質(zhì)量調(diào)研后，都能認(rèn)真組織教師分析調(diào)研情況，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、堅(jiān)持科研為先，竭力提升科研層次

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教師的理論業(yè)務(wù)水平

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，讓教師的理論實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的層面，我們從三個(gè)方面加強(qiáng)課程理論培訓(xùn)管理，一是采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，上級(jí)教育部門(mén)組織的各種教師培訓(xùn)班我校教師都按時(shí)參加，據(jù)統(tǒng)計(jì)從暑假至今就有60多人次參加各種教學(xué)研討會(huì)及培訓(xùn)，做了詳細(xì)記錄，寫(xiě)了學(xué)后反思，舉辦了匯報(bào)課，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)理論水平和課堂教學(xué)水平；二是規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，每周五下午用1小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論及教學(xué)案例。三是精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新課程理論和教育教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)了解貼近教學(xué)實(shí)際的新觀念、新做法，排解教師心中的一些困惑；同時(shí)，要求每位青年教師必須自學(xué)一本教育理論書(shū)籍，其他教師必須每月讀幾篇與本學(xué)科相關(guān)的有指導(dǎo)意義的論文和教學(xué)案例。我校本學(xué)期重點(diǎn)實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)“五個(gè)一”工程（講一口流利的普通話、練一項(xiàng)過(guò)硬的藝術(shù)特長(zhǎng)、有一位心中崇拜的名師、讀一本教育教學(xué)理論專著、有一句激勵(lì)奮進(jìn)的為師格言），開(kāi)展教師專業(yè)成長(zhǎng)“五個(gè)一”活動(dòng)(每學(xué)期舉行一次教育理論學(xué)習(xí)筆記展示活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次為師格言征集評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次教師書(shū)畫(huà)展評(píng)活動(dòng)，每學(xué)期出示一堂公開(kāi)課，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng))。

2.加強(qiáng)教師個(gè)人課題的管理與指導(dǎo)

我們的要求是教師個(gè)人課題的選題要與課改相結(jié)合，本著“教什么，研究什么”的原則，選擇與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系密切的問(wèn)題，作為研究課題，與校本研究相結(jié)合，既要有個(gè)人的實(shí)踐、反思，又有集體智慧的體現(xiàn)。今年我校有21名教師的課題在縣教科室立項(xiàng)，學(xué)校課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，討論在課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析研究思路和方法，確立研究方向和目標(biāo)，通過(guò)研究和反思，解決課改中的疑難和困惑，探索有效的解決問(wèn)題的途徑和方法，最終達(dá)到穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.做課題，提升教師的科研能力

今年我校積極進(jìn)行作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)和作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本”的改革新觀念，確立了“我的作業(yè)我做主”和“自主快樂(lè)作文”的研究課題，取得了階段性成果。目前我校從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改寫(xiě)了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生自主擇業(yè)、自主學(xué)習(xí)的新局面。學(xué)校從評(píng)價(jià)多元化到注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化向具體化、客觀性的轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)生感受到作業(yè)的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，發(fā)展了多方面素質(zhì)。目前我校展開(kāi)“四環(huán)節(jié)自主快樂(lè)作文”教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得初步成效，期待明年我縣小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。下面對(duì)“四環(huán)節(jié)自主快樂(lè)作文”教學(xué)實(shí)踐作簡(jiǎn)要介紹：通過(guò)多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在以下四大缺陷，針對(duì)作文教學(xué)的四大缺限即缺乏積累、缺乏練筆、缺乏交流和缺乏展示，從去年下半年開(kāi)始進(jìn)行“四環(huán)節(jié)自主快樂(lè)作文教學(xué)實(shí)踐”（四環(huán)節(jié)即放手積累、自主創(chuàng)作、相互交流和快樂(lè)展示），目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生喜歡作文課，喜歡創(chuàng)作與交流，喜歡展示。核心是“自主”和“快樂(lè)”。在第一環(huán)節(jié)“放手積累”中，我們主要做了三方面的工作：（1）倡導(dǎo)閱讀,(2)細(xì)心觀察，（3）做讀書(shū)筆記。在第二環(huán)節(jié)“自主創(chuàng)作”中我們主要采用了兩條路子，即課內(nèi)習(xí)作和課外練筆。在第三環(huán)節(jié)“相互交流”中，我們主要運(yùn)用了兩種方法促進(jìn)學(xué)生相互交流。（1）學(xué)生互相批閱。作文課一般用2課時(shí)，第一課時(shí)自主創(chuàng)作，第二課時(shí)就是學(xué)生互相交流和批閱。學(xué)生互相批閱按照“小組內(nèi)部——小組之間——小組內(nèi)部”的流程進(jìn)行。(2)大家共同修改。在修改課上，大家通過(guò)共同修改一篇學(xué)生作文，知道“作文不厭百回改”和“好的文學(xué)作品是要不斷修改的”等道理。基本流程是：出示一篇未經(jīng)修改自主完成的作文——邊讀邊發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——理清順序，分清主次，抓住重點(diǎn)內(nèi)容修改完善——品讀經(jīng)過(guò)修改的作文，指出“作文不厭百回改”和“好的文學(xué)作品是要不斷修改的”，做到人人學(xué)會(huì)修改作文。在第四環(huán)節(jié)“快樂(lè)展示”中，我們主要做了幾個(gè)方面的探索：(1)當(dāng)眾宣讀孩子們的作文。(2)讀書(shū)節(jié)成了展示孩子們的作文成果的文化盛宴。(3)創(chuàng)辦屬于孩子們的班級(jí)作文小報(bào)。

五、堅(jiān)持以人為本，全力提升師生素質(zhì)

1.管理體現(xiàn)人文關(guān)懷，營(yíng)造人才輩出的環(huán)境

師生管理做到以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把老師學(xué)生家長(zhǎng)作為服務(wù)的對(duì)象，努力創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使學(xué)校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師

真正感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福，使學(xué)生真正感受童年的美好和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的親密伙伴。

2.學(xué)生管理強(qiáng)化文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

各班結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，開(kāi)展了“好習(xí)慣伴我行”養(yǎng)成教育活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣入手，做到了一周—主題，周周有安排。從發(fā)出倡議書(shū)，到開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、大討論、演講等活動(dòng)，并做好評(píng)價(jià)、評(píng)比等工作，使我校學(xué)生的精神面貌和道德素養(yǎng)廣受群眾好評(píng)。班級(jí)管理采取“標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化、精細(xì)化”,理念新，措施實(shí)，成效大。

3.“快樂(lè)大課間”——在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

每天下午的大課間，我校以健體、藝術(shù)活動(dòng)為主要形式，成立了各種活動(dòng)社團(tuán)，組織開(kāi)展了形式活潑的大課間活動(dòng)，“人人有項(xiàng)目，人人有特長(zhǎng)。”促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.“名家進(jìn)校園”——師生共同經(jīng)歷一次次心靈的凈化過(guò)程

今年我校邀請(qǐng)了XX知名人士曹一民、王文正先生為師生作報(bào)告，舉辦了王文正先生捐獻(xiàn)圖書(shū)儀式。在名家的感召下，我校師生體會(huì)深刻，相繼開(kāi)展了圖書(shū)捐獻(xiàn)活動(dòng)。此舉《齊魯晚報(bào)》《濰坊日?qǐng)?bào)》等多家媒體予以報(bào)道。

5.加強(qiáng)校際間交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享

我校和本XX石人坡小學(xué)結(jié)成學(xué)校聯(lián)盟，今年多次組織兩校教師進(jìn)行教學(xué)教研、校園文化交流等活動(dòng)，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

六、堅(jiān)持特色之路，努力打造名校品牌

走文化彰顯品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。創(chuàng)建特色學(xué)校是打造強(qiáng)勢(shì)品牌教育的一條有效途徑。

我們著力開(kāi)展三育人工程，即：“環(huán)境育人”、“管理育人”、“活動(dòng)育人”工程，走“創(chuàng)建自主管理特色學(xué)校”之路，實(shí)施校本課程，使我校“三育人”特色理念深入人心，使我校校園文化系列化，使我校高品位的人生追求成為時(shí)尚。

1.注重開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)

根據(jù)學(xué)校及地方實(shí)際情況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了大膽改革。我校今年上半年積極研發(fā)校本課程，自主開(kāi)發(fā)校本課程20多種。下半年已經(jīng)開(kāi)發(fā)的20多種校本課程全部實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)。

2.“快樂(lè)大課間”——在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

“人人有項(xiàng)目，人人有特長(zhǎng)。”每天下午的大課間，我校以健體、藝術(shù)活動(dòng)為主要形式，成立了各種活動(dòng)社團(tuán)，組織開(kāi)展了形式活潑的大課間活動(dòng)和豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生參加什么興趣小組由學(xué)生自己選擇。活動(dòng)實(shí)施前先對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查摸底，填好報(bào)名表，做到以學(xué)生

為中心，社團(tuán)、科目因?qū)W生而設(shè)，同時(shí)報(bào)名完全由學(xué)生自愿，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加的活動(dòng)，選擇喜愛(ài)的老師，在活動(dòng)中做到因材施教，面向全體學(xué)生，瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生人人都得到進(jìn)步和提高，涌現(xiàn)了一大批班級(jí)、校級(jí)小明星。

3.“三大節(jié)”——讓學(xué)生擁有幸福快樂(lè)的童年生活

我校每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)，師生共同參與，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在學(xué)生腦海中留下難以磨滅的印記。

4.“墻壁會(huì)說(shuō)話、草木也勸學(xué)”——堅(jiān)持走環(huán)境育人之路

我校郁郁蔥蔥的樹(shù)木、整齊寬暢的道路、清潔衛(wèi)生的校園，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)一流的育人氛圍，也正是這優(yōu)雅的環(huán)境，更顯出我校嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的優(yōu)良校風(fēng)。近年來(lái)，一些來(lái)我校參觀、考察的教育界領(lǐng)導(dǎo)和老師，一談到我校的環(huán)境，均是贊不絕口。

5.“誦讀經(jīng)典

傳承文明”——讓書(shū)香浸潤(rùn)校園

我校注重學(xué)生課外閱讀，經(jīng)典扎根校園各個(gè)角落。早晨打掃衛(wèi)生的學(xué)生一邊掃地，以便吟誦著優(yōu)美的絕句；課前早讀時(shí)間，朗朗的誦讀聲在校園里回蕩；課間操整隊(duì)歸來(lái)，每個(gè)班必齊聲吟誦一段經(jīng)典美文方可解散；中午，休息之余，學(xué)生在教室安靜地展開(kāi)午讀活動(dòng)，或者靜心閱讀，或者做讀書(shū)筆記……我校將詩(shī)文誦讀活動(dòng)與《國(guó)學(xué)啟蒙》（即《傳統(tǒng)文化》）地方課程實(shí)施結(jié)合起來(lái)，每學(xué)期都舉辦一次詩(shī)詞

美文誦讀活動(dòng)，集中展示全校學(xué)生的精神風(fēng)貌，已經(jīng)成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。

6.“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”——爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字示范校

今年我校在爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)語(yǔ)言文字示范學(xué)校和驗(yàn)收活動(dòng)中，由于準(zhǔn)備充分，落實(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)重視，因此受到了市縣驗(yàn)收人員的一致好評(píng)。

7.“三化”入手，打造安全管理新格局

我校立足實(shí)際，從“三化”（檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化、檢查評(píng)比常規(guī)化、任務(wù)分工精細(xì)化）入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為和接送學(xué)生車(chē)輛的監(jiān)管，及時(shí)開(kāi)展安全教育活動(dòng)，確保學(xué)生“快樂(lè)地學(xué)習(xí)、安全地活動(dòng)、健康地生活”。我校注重細(xì)節(jié)，每日晨檢午檢、校內(nèi)外巡邏、上課前2分鐘和下課后1分鐘安檢、領(lǐng)導(dǎo)值班、教師包班等富有實(shí)效的做法真正為學(xué)生撐起一片安全的藍(lán)天。

各位領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)當(dāng)前教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們?nèi)钥吹酱嬖谝恍┴酱鉀Q的問(wèn)題，如教師的專業(yè)化水平，整體素質(zhì)和部分教師教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，距新課改的要求仍有較大差距，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、特長(zhǎng)生的認(rèn)知規(guī)律需加強(qiáng)研究，非考試科目的教學(xué)有待加強(qiáng)，這些都應(yīng)成為我們今后工作努力的方向。在此，我們也真誠(chéng)希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，多給我們提出建設(shè)性意見(jiàn)，我們將虛心接納。謝謝大家！

第五篇：教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

——立足校本真教研，行穩(wěn)致遠(yuǎn)啟新篇

教研是教育教學(xué)質(zhì)量的支撐。不堅(jiān)持教研的教師終究是沒(méi)有思想的教書(shū)匠，不注重教研的學(xué)校必定是沒(méi)有品質(zhì)的加工廠。在教育改革的大環(huán)境下，幾乎所有學(xué)校和教師都在大興教研之風(fēng)，但應(yīng)景式教研、應(yīng)付式教研、被動(dòng)式教研、淺表式教研、功利式教研等混雜其中，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們詹店中學(xué)堅(jiān)持科研強(qiáng)校的傳統(tǒng)不變，信心不減，切實(shí)做到了變被動(dòng)教研為自覺(jué)教研，變淺層教研為深度教研，變隨機(jī)教研為主題教研，變單層教研為分層教研，變常規(guī)教研為課題教研，初步形成了良好的教育教學(xué)教研生態(tài)。

一、以德促教，激活發(fā)展內(nèi)需，永葆教研熱情

教研是一輩子的事，不是一陣子的事。年輕教師不會(huì)教研，中年教師不屑教研，老年教師不愿教研，教研并沒(méi)有成為大部分教師發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺(jué)行為。為了讓教研進(jìn)入狀態(tài)，成為常態(tài)，我校把教師是否長(zhǎng)期堅(jiān)持教研作為師德師風(fēng)考核的重要指標(biāo)，凡是不遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、不贊成課程改革和課堂改革、不參與校本教研、不注重個(gè)人研修、不完成教研任務(wù)等行為均屬于師德缺失的表現(xiàn)。每學(xué)期開(kāi)始，所有教師都要簽訂教學(xué)責(zé)任狀和承諾書(shū)，明確教研職責(zé)，每學(xué)期中間，我校都要開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生給教師教研打分，每學(xué)期末，所有教師都要寫(xiě)教研總結(jié)反思，查找教研不足。在每師德考核中，我校嚴(yán)格按新時(shí)代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)，把教師教研成果作為是否有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”重要依據(jù)，把爭(zhēng)做科研型教師作為教書(shū)育人的最高境界。到目前為止，我校有湖北省特級(jí)教師一名，黃岡市學(xué)術(shù)（學(xué)科）帶頭人5人，黃岡市、紅安縣骨干教師8人，他們都是把教研作為一種品質(zhì)而矢志不渝，他們的示范引領(lǐng)讓我校教育科研充滿活力，綻放魅力，學(xué)校先后被評(píng)為部級(jí)、省市縣級(jí)教科研先進(jìn)單位。

二、以管促訓(xùn)，夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，遵守教研規(guī)范

備教輔批查等教學(xué)環(huán)節(jié)是教師的日常工作，年復(fù)一年，不少教師會(huì)因重復(fù)的工作而倦怠，教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣。如一年備課管幾年，一種教法用到底，輔導(dǎo)學(xué)生沒(méi)實(shí)效，作業(yè)批改為檢查。如何通過(guò)教學(xué)管理來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平，把教研滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一步是不二選擇。我校堅(jiān)持用完善的教研制度來(lái)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校關(guān)于校本研修的制度已成系列化，如《常規(guī)教學(xué)教研管理制度》、《課題研究管理制度》、《課堂改革管理制度》、《傳幫帶管理制度》、《績(jī)效考核管理制度》等，特別是在落實(shí)這些制度的過(guò)程中，我們及時(shí)根據(jù)教育改革的新要求和學(xué)校面臨的新問(wèn)題，堅(jiān)持做到兩年一大調(diào)，一年一小調(diào)，半年一微調(diào)，始終保持校本研修的穩(wěn)定性和新鮮感。在“備”上，我校推行集體備課，先研后備，堅(jiān)持紙質(zhì)備課，不鼓勵(lì)電子備課。在“教”上，我校力推有效課堂，先學(xué)后教，開(kāi)放課堂，推門(mén)聽(tīng)課。在“輔”上，我校聚焦學(xué)困生轉(zhuǎn)化，先立德后培智，抓兩頭促中間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在“批”上，我校要求作業(yè)批改人性化，先看亮點(diǎn)后找問(wèn)題，力求作業(yè)訓(xùn)練減負(fù)不減效。在“查”上，我校堅(jiān)持自查、互查、抽查、突查、督查、考查等形式，查漏補(bǔ)缺，即查即改。

三、以點(diǎn)促面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造教研梯隊(duì)

農(nóng)村學(xué)校教師成長(zhǎng)空間較窄，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重。近五年來(lái)，我校進(jìn)城的骨干教師超過(guò)30人，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量絲毫沒(méi)有收到影響，這完全得益于我們?cè)谛１狙行拗写罅ν菩型谢ブ娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制。面對(duì)越來(lái)越多的新機(jī)制教師，我們?yōu)樗麄兞可矶ㄖ屏恕叭甏蛲P(guān)、六年成骨干、十年當(dāng)名師”成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)“青藍(lán)”工程落實(shí)傳幫帶，以老帶新，指導(dǎo)教師從備課、上課、輔導(dǎo)、批改、命題、閱卷、課改、課題等方面對(duì)年輕教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，不斷淬煉年輕教師的教研能力。針對(duì)教師老齡化日益加劇的現(xiàn)象，我們狠抓落實(shí)信息技術(shù)提升工程，發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，以新促老，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段助推老年教師的課堂效率。我校定期舉行各種教學(xué)比武活動(dòng)，通過(guò)新進(jìn)教師講過(guò)關(guān)課、骨干教師講示范課、外出學(xué)習(xí)教師講匯報(bào)課、疑難內(nèi)容講研討課，用賽課促全員曬課，營(yíng)造天天有人講、人人都想講、課課都能講的教研氛圍。在校本教研中，我們已建立了骨干教師先飛、師徒結(jié)對(duì)雙飛、全體教師齊飛的發(fā)展模式，始終保持了教研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教研儲(chǔ)備后繼有人的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

四、以課促課，開(kāi)展課題研究，提升教研品味

用課程促課堂，用課改促課題，這是我校提高教研品質(zhì)的一貫做法。在開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上如何開(kāi)好課程用好課時(shí)，課堂改革是關(guān)鍵。我們倡導(dǎo)學(xué)—展—點(diǎn)—練的共生課堂模式行之有效。課題研究 是實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路。一是積極申報(bào)課題，近十年來(lái)，我們先后完成了省級(jí)課題“語(yǔ)文綜合閱讀”、部級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、市級(jí)課題“優(yōu)化課堂教學(xué)模式”、市級(jí)課題“基于學(xué)科背景的綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)研究，省級(jí)課題“學(xué)困生轉(zhuǎn)化與策略的研究”，學(xué)校先后被評(píng)為課題研究全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北省課題研究先進(jìn)學(xué)校、黃岡市課題研究先進(jìn)學(xué)校，二是主動(dòng)生成課題，自覺(jué)把教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑當(dāng)作校本課題來(lái)研究。三是倡導(dǎo)微型課題。對(duì)一節(jié)課的評(píng)議，對(duì)一個(gè)考點(diǎn)的探究，對(duì)一種題型的解答，對(duì)一套試卷的分析，對(duì)某種現(xiàn)象的觀察，對(duì)一般規(guī)律的總結(jié)，不限人數(shù)、不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，知無(wú)不言言無(wú)不盡，微型課題的“短平快”的特性讓我校每位教師有話語(yǔ)權(quán)，有成就感,從而形成了人人有課題，個(gè)個(gè)搞科研的局面。

五、以改促效，緊跟時(shí)代步伐，彰顯教研創(chuàng)新

教育改革永遠(yuǎn)在路上。面對(duì)新時(shí)代新問(wèn)題，改革創(chuàng)新是教研的主旋律。如優(yōu)秀教師的流失、留守學(xué)生的增多、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、八年級(jí)現(xiàn)象、教師職稱評(píng)定、教育評(píng)價(jià)方式的變化、學(xué)生心理健康等問(wèn)題無(wú)一不是要通過(guò)創(chuàng)新思維才能破解的。特別是在五項(xiàng)管理、課后服務(wù)、雙減政策的大形勢(shì)下，我們學(xué)校主動(dòng)作為，用班班查、科科查、家家查、周周查的方式推進(jìn)五項(xiàng)管理，用學(xué)生分組、教師分工、時(shí)間分段、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的方式推進(jìn)課后服務(wù)，用內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、家校合作的方式推進(jìn)雙減工作。我們教研創(chuàng)新總體原則是在守正的條件下創(chuàng)新，絕不標(biāo)新立異，是在立足校本的條件下創(chuàng)新，不唯模式唯實(shí)效。