第一篇：優(yōu)化合作小組構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化合作小組 構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的教學(xué)策略，洋思教學(xué)模式和杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的精髓都是“學(xué)生自學(xué)”，同時(shí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把合作學(xué)習(xí)小組安排為6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個(gè)合作小組。（這比較適合班額較小的班級(jí)）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)選好一名得力的組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長(zhǎng)該如何選拔呢? 我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，輔助組長(zhǎng)作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和行政組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。

（二）給小組起一個(gè)響亮的名字。

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用。

（三）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。

二、如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組成員

（一）讓所有任課老師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組提高認(rèn)識(shí)

班主任在推行合作學(xué)習(xí)小組之前，一定得跟各科老師交流，要讓各科老師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動(dòng)機(jī)作用提高認(rèn)識(shí)。在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（二）明確小組長(zhǎng)的作用

1.小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號(hào)召力。

2．小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．小組長(zhǎng)要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。4．小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

5．小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)科任老師要求完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

6．組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作。

（三）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（四）小組成員培訓(xùn)

1．加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

2．給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4．通過(guò)班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

三、培養(yǎng)合作小組的良好習(xí)慣。

1．獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有通過(guò)自己的思考，對(duì)問題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問題的討論引向深入。

2．善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑。”這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是信息討論交流和認(rèn)知的過(guò)程。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說(shuō)出自己的想法和意見，努力使自己“會(huì)說(shuō)”、“善辯”。

4．認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說(shuō)、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并友好的做出切中要點(diǎn)的合理評(píng)價(jià)等。

5．遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過(guò)程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。匯報(bào)時(shí)要用“我們小組認(rèn)為：”的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只要學(xué)生養(yǎng)成上述好習(xí)慣，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手。

四、教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)

一個(gè)科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度的建立，能調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的心理?xiàng)l件。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)各小組展示的成果的科學(xué)性給予及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果。因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：

1．要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者

在合作過(guò)程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)；教師還要特別關(guān)注那些 “沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作中去。

2．要當(dāng)好參與者和合作者

教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

3．及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表?yè)P(yáng)改為小組的表?yè)P(yáng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表?yè)P(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時(shí)，評(píng)價(jià)成員對(duì)團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過(guò)程，要對(duì)小組合作情況作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師精講學(xué)生多練，的確能打造民主高效課堂，不過(guò)要把這種教學(xué)方式成熟完善，還有很長(zhǎng)的路要走，但我相信只要多實(shí)踐肯動(dòng)腦勤反思，我們學(xué)校在這方面一定會(huì)做出自己的特色！所以繼續(xù)規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，將是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)！

重慶市大足區(qū)龍石中學(xué)：謝德梅

2013年11月8日

第二篇：如何構(gòu)建小組合作式英語(yǔ)高效課堂[推薦]

如何構(gòu)建小組合作式英語(yǔ)高效課堂

在Module 7 Unit 4 Using Language “The World’s Most Useful Gift Catalogue”這堂課中，我在兩個(gè)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)陌嘟虒W(xué)，卻取得了兩種截然不同的教學(xué)效果。在第一個(gè)班，學(xué)生精神狀態(tài)不好，課堂氣氛欠佳，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我提問：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？ ”我講述了自己以及朋友收到禮物的有趣故事。本以為能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只是好奇我們收到什么不同的禮物，發(fā)生了什么有趣事件，而并沒有很積極地參與到英語(yǔ)課堂來(lái)，浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，最后只完成了using language的一個(gè)閱讀任務(wù)。

在第二個(gè)班，我提問：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？”又創(chuàng)設(shè)了另外一個(gè)情景讓學(xué)生討論和交流：“Suppose you are a millionaire and you have the ability to donate anything to the poor，what will you donate？ Why？”我先給學(xué)生4分鐘進(jìn)行小組討論和交流，之后讓四個(gè)小組的代表分別展示了他們的成果，結(jié)果令人非常滿意。第一個(gè)小組的觀點(diǎn)是：I will build a school for them and provide the necessary equipment which can make them study more about science.What’s more，I will select some outstanding teachers for them because knowledge can change their fate.第二個(gè)小組的觀點(diǎn)是：I will build a house for them，because it can prevent them from being exposed to the sun and rain.還有一個(gè)小組的觀點(diǎn)是：I will donate a trunk library to them because they can read more books to enrich their knowledge and broaden their horizons.同一堂英語(yǔ)課，兩個(gè)班教學(xué)效果差異顯著。從中，我感悟到，要達(dá)到課堂的高效，絕對(duì)不能依靠教師一個(gè)人的表演，教師必須轉(zhuǎn)變自己是主角的觀念，在課堂上充當(dāng)策劃者和引導(dǎo)者的角色。在課堂上，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。在課堂教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及集體的力量來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與教師對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)關(guān)系極為密切。如果教師對(duì)整堂課沒有合理的設(shè)計(jì)和安排，就不可能達(dá)到真正意義上的高效課堂，只會(huì)造成鬧哄哄后什么都不懂的后果。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生極為重要。預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、積極思考、復(fù)習(xí)、作業(yè)訂正、課外閱讀以及小組合作或組間交流都決定著學(xué)習(xí)的效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，這是取得成功的關(guān)鍵。在小組討論交流之前，一定要個(gè)人先獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到的見解，再交流意見，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣能夠避免人云亦云或者是自己不思考而直接聽取別人的答案。

2.關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生以及生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)力。教師要提高教學(xué)效果，一定要發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用。首先，要讓學(xué)生“親其師”，才能達(dá)到“信其道”的境界。如果學(xué)生對(duì)教師充滿了敬佩和信賴，有著美好的感情，那么學(xué)生就會(huì)專心致志地聽課，會(huì)有良好的效果。相反，如果師生關(guān)系不融洽、不和諧，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。其次，學(xué)生小組成員如果關(guān)系融洽、友情深厚的話，學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)效果更加顯著。此外，學(xué)生更愿意交流以及分享，這樣更有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。相反，如果小組成員之間關(guān)系不和諧，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及交流的效果。

3.設(shè)立小組間的競(jìng)爭(zhēng)，樹立小組榮譽(yù)觀念，增強(qiáng)自主合作意識(shí)的培養(yǎng)。一堂課是否高效，也取決于學(xué)生的參與程度。如果不設(shè)立一些獎(jiǎng)與罰的措施，學(xué)生可能動(dòng)力不足。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取小組相互競(jìng)爭(zhēng)的形式，如每月評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，獎(jiǎng)品是學(xué)習(xí)用品、書蟲系列的書等。對(duì)于相對(duì)落后的小組，讓他們做課前presentation、背誦句子、課文等。總之要大力表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組，樹立小組榮譽(yù)觀念，從而增加學(xué)生小組自主合作意識(shí)的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化小組合作式教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響課堂的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效果。因此，教師合理、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是整堂高效課的紐帶。教師不但要設(shè)計(jì)好教師的教，更要設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)，包括學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的討論交流以及預(yù)設(shè)學(xué)生的展示等。每個(gè)活動(dòng)都要有其實(shí)際的意義以及可操作性，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動(dòng)支架，使學(xué)生通過(guò)合作交流在知識(shí)和能力上達(dá)到新的高度。例如Module 8 Using Language “The Lake of Heaven”，在完成了閱讀任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)speaking的環(huán)節(jié)，即討論交流后用英語(yǔ)展示一個(gè)景點(diǎn)介紹。學(xué)生可以選用我提供的單詞、短語(yǔ)以及句式或是自己掌握的詞匯，介紹教師提供的一個(gè)景點(diǎn)或是描述自己所熟悉的景點(diǎn)。小組內(nèi)相互交流討論后選出一個(gè)最好的來(lái)展示。這樣學(xué)生既可以掌握好教師提供的語(yǔ)言材料又可以相互交流習(xí)得新的能夠掌握的知識(shí)，同時(shí)也順利完成了此節(jié)課的speaking任務(wù)。

5.確保學(xué)生在課堂的自主與合作探究是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，而不是直接呈現(xiàn)。在Module 5 Unit 1 “Great Scientists”的語(yǔ)法課上，我不是直接呈現(xiàn)過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)，而是先讓學(xué)生觀察一組Book 4 Unit 3 “A taste of English humor” 的三個(gè)句子：（1）Such training was common in acting families....（2）He grew more and more popular as his charming character...（3）The acting is so convincing that...學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞-ing形式可以做定語(yǔ)和表語(yǔ)。之后給出兩組句子對(duì)比：（1）A： The girl standing under the tree is my sister.B： The girl injured in the traffic accident is good at English.（2）A： The news is really exciting.B： I’m very excited to hear the news.學(xué)生總結(jié)出動(dòng)詞的過(guò)去分詞可以做定語(yǔ)和表語(yǔ)。我趁熱打鐵讓學(xué)生找出Reading中所有過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)的句子，以此更好地體驗(yàn)這種結(jié)構(gòu)。另外，教師要著力引導(dǎo)小組合作探究，英語(yǔ)課堂中的討論交流式可以讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)，集思廣益，開拓視野，形成新的思路，也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生通過(guò)相互合作交流之后，可以解決很多疑難問題，而且學(xué)生與學(xué)生的思維更接近，有些問題可以得到更好的解決，這就大大減少了課堂上老師答疑的時(shí)間，提高了單位時(shí)間內(nèi)課堂的效率。例如在一節(jié)讀寫任務(wù)的作文課上，要求寫艾滋病的傳播原因以及如何怎樣對(duì)待患有艾滋病的患者。我引導(dǎo)學(xué)生就這兩個(gè)要點(diǎn)分別先列出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組合作探究，以積累更多的寫作素材，在小組展示完觀點(diǎn)后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，最后寫作效果很好。

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂，教師始終要做好引導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生，以生為本，讓學(xué)生體驗(yàn)交流、合作給他們帶來(lái)的喜悅和收獲。教師要根據(jù)小組合作的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得組間相互競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)相互幫助，最后達(dá)到全班你追我趕共同進(jìn)步的目的。總之，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目標(biāo)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，達(dá)到知識(shí)和能力共進(jìn)。

責(zé)任編輯 魏文琦

第三篇：構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組策略

構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組策略

重慶市開縣高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)尹 志

摘要小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍，但產(chǎn)生的問題也很多，究其原因一是教師角色轉(zhuǎn)化不到位，更重要的是合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)力度不夠，造成小組合作學(xué)習(xí)效率不高。本文試從小組成員搭配、角色創(chuàng)新、文化建設(shè)、會(huì)議組織、評(píng)價(jià)模式五方面就構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，以期加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，提高小組學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)小組策略

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組建立新的學(xué)習(xí)層級(jí)和學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化、自動(dòng)化、自律化，能有效克服學(xué)生封閉的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要舉措。但合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項(xiàng)精細(xì)的工作，需要教師精心組織，否則容易產(chǎn)生諸如紀(jì)律失控、相互干擾、潛能生依賴、效率不高、合作探討流于形式等一系列問題。那么如何構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組呢，下面談?wù)剺?gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的五個(gè)策略：

一、巧配小組成員。合作學(xué)習(xí)小組的成員搭配需要教師多動(dòng)腦筋，切不可盲目隨意安排學(xué)生。首先是學(xué)生自愿，有的學(xué)生之間有矛盾、關(guān)系不好，如果硬性搭配，勢(shì)必造成學(xué)生相互抵觸，互不配合的問題。所以教師要征求學(xué)生的意愿，然后安排小組成員。第二是學(xué)習(xí)小組人數(shù)的選擇，要根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，靈活掌握。但一般每小組以6人為最佳，最好不得超過(guò)8人，最少不得低于4人。為便于更好開展“一幫一”學(xué)習(xí)，人數(shù)是偶數(shù)為好。第三要注意小組成員男女搭配、性格互補(bǔ)、特長(zhǎng)愛好異質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)好中差兼顧。

二、創(chuàng)新小組角色。合作學(xué)習(xí)小組有別于傳統(tǒng)小組，小組成員的分工相應(yīng)要進(jìn)行改造。教師要樹立小組人人是管理者，人人有事干的的思想。首先要安排一名學(xué)習(xí)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)安排，協(xié)助教師做好學(xué)習(xí)等日常工作。第二每小組應(yīng)根據(jù)學(xué)科安排相應(yīng)學(xué)科長(zhǎng)，如語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)、外語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)、科學(xué)學(xué)科長(zhǎng)、品德學(xué)科長(zhǎng)等，作為學(xué)科領(lǐng)頭雁，負(fù)責(zé)本學(xué)科的組織、學(xué)習(xí)、相 1

關(guān)學(xué)科日常工作、學(xué)習(xí)匯報(bào)等。三是每小組要推選一名學(xué)習(xí)監(jiān)督長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、小組運(yùn)行情況等。當(dāng)然教師可以根據(jù)需要對(duì)小組角色進(jìn)行創(chuàng)新，包括對(duì)角色的命名、新角色的確立等都可以創(chuàng)新改變，對(duì)于傳統(tǒng)性班干部如班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)等班級(jí)性學(xué)生管理者仍可以在小組中產(chǎn)生或創(chuàng)新角色。

三、創(chuàng)建小組文化。小組文化建設(shè)有利于營(yíng)造小組學(xué)習(xí)氛圍、密切成員關(guān)系，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，所以教師要努力打造小組文化。首先是給小組命名。要讓學(xué)生給自己小組起一個(gè)好聽的名字，有一定的寄托意義。如我班學(xué)生給自己小組起了很有意義而又喜愛的名字：快樂無(wú)限組、勇于爭(zhēng)先組、奇思妙想組、學(xué)海無(wú)涯組等。第二，每小組要組織組員創(chuàng)寫小組口號(hào)。口號(hào)要求語(yǔ)言凝練，朗朗上口，能激勵(lì)上進(jìn)，并在一定的場(chǎng)合由小組成員齊聲呼號(hào)。例如我班學(xué)生獨(dú)創(chuàng)了幾條很好的口號(hào)：“齊心合力、快樂學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)第一”；“參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”；“擁有上進(jìn)心，上天可摘星”。這些口號(hào)在一定程度上能激勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)合作，積極上進(jìn)。第三規(guī)劃小組愿景。合作學(xué)習(xí)小組愿景是對(duì)本小組未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活、奮斗目標(biāo)所做的理想化的描述。用理想激勵(lì)組員不停地奮斗，從而形成巨大的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要通過(guò)小組暢談理想，畫理想樹、辦理想報(bào)、名人理想故事會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的崇高理想，并將理想化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。另外，小組文化還可以通過(guò)選擇小組組歌，創(chuàng)寫小組奮斗目標(biāo)，組織組員合影，制定小組公約、制作小組文化牌等，來(lái)豐富小組文化內(nèi)容。以小組文化凝聚起來(lái)的學(xué)習(xí)小組才具有生命力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，所以教師要在小組文化建設(shè)中調(diào)動(dòng)組員的積極性，把小組文化建設(shè)好。

四、召開小組會(huì)議：為了保障學(xué)習(xí)小組高效正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師要定期召開好兩個(gè)會(huì)議：一是學(xué)習(xí)長(zhǎng)會(huì)議，收集關(guān)于小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況信息，如潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想狀況，教師要做好記錄，需要教師出面處理的教師要進(jìn)行處理；教師還要對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)如何搞好小組學(xué)習(xí)、思想管理等。二是召開監(jiān)督長(zhǎng)會(huì)議，了解小組學(xué)生合作配合狀況、自主學(xué)習(xí)狀況、監(jiān)督長(zhǎng)工作中存在的困難和問題等。兩個(gè)會(huì)議可以間周召開，班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)等班干部可以周周參加，這樣有利于教師對(duì)班級(jí)的有效控制，提高班級(jí)管理效率。

五、展開小組評(píng)價(jià)。創(chuàng)建以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體，教師在工作中要體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的管理理念，落實(shí)各層級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的生長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中處處要體現(xiàn)集體精神、小組意識(shí)。首先是建立開放的評(píng)價(jià)體系，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、監(jiān)督長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神。二是教師適時(shí)采取以小組為單位的評(píng)價(jià)，如考試成績(jī)、各種比賽、各種活動(dòng)以小組為單位計(jì)算、比較、獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)潛能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效舉措，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、合作精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公益愛心、平和心態(tài)、開放視野。我們要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，不斷創(chuàng)新小組建設(shè)辦法，夯實(shí)小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]鄭葳《學(xué)習(xí)共同體——文化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的理想構(gòu)架》教育科學(xué)出版社，2007年4月。

[2]韓立福《有效教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社，2012年3月。

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年修訂版。

第四篇：重視小組建設(shè) 構(gòu)建高效課堂

重視小組建設(shè)

構(gòu)建高效課堂

——都司鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

3月27日，時(shí)值陽(yáng)春三月，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，來(lái)自全鎮(zhèn)近40余名教師齊聚在美麗的大羅小學(xué)，針對(duì)班級(jí)小組建設(shè)問題共同教研。

首先由大羅小學(xué)李克勤老師和索程小學(xué)的聶玉敏老師分別上了研

討課《圓柱和圓錐練習(xí)課》、《長(zhǎng)方體和正方體的體積》，兩位老師從不同角度展現(xiàn)了她們對(duì)新課改的理解，兩節(jié)課堂中學(xué)生主體地位得到了充分體現(xiàn)，均體現(xiàn)了自主，合作，探究的課改理念，有很多值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，可以稱之為很有價(jià)值的兩節(jié)課。

接著，由魯家小學(xué)的李紅勛、戶張小學(xué)的劉奇、鎮(zhèn)小的任喆以及中心教研組的胡培軍分別就兩節(jié)課所呈現(xiàn)的課改理念與所有與會(huì)老師進(jìn)行了分享，此環(huán)節(jié)最后由戶張小學(xué)的索鵬校長(zhǎng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)和深入的分析，使所有與會(huì)老師受益匪淺。

最后由中心教研組的康林召老師，就班級(jí)小組建設(shè)同與會(huì)老師進(jìn)行了交流：

1、要科學(xué)分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，各科老師充分考慮各種因素，包括成績(jī)因素，性格因素、性別、思想等因素，力求使每個(gè)小組處與同一起跑線上，便于小組評(píng)比。

2、選好小組長(zhǎng)，培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，使其有幫助組員的熱心，更要有幫助組員的能力。

3、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。要有組員的評(píng)價(jià)、也要有組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，更要考慮不同學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)對(duì)比。

4、科學(xué)分工，讓每一個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中都有事可干，避免合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的天地，后進(jìn)生盲目跟從，從而避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式化。

5、教給學(xué)生基本的合作技能。聽：聽同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真，邊聽邊想，別人發(fā)言時(shí)不要隨便打斷，有不同意見時(shí)等待同學(xué)表述后再提出，同學(xué)回答有誤時(shí)不要嘲笑、打擊。說(shuō)：先獨(dú)立思考或小組討論后再發(fā)言，不要信口開河。要有條理，不東拉西扯，不著邊際。讀：學(xué)會(huì)帶著問題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，不要機(jī)械地為讀而讀。寫：在數(shù)學(xué)中主要體現(xiàn)在做題中，做題要規(guī)范、具體、全面，切忌潦草應(yīng)付。評(píng)：教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定對(duì)方正確的一面，也要指出錯(cuò)誤的一面，要么更正要么補(bǔ)充。議：也就是討論，按照后進(jìn)生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則。鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言。

會(huì)議結(jié)束已近中午，與會(huì)老師帶著收獲，高興而歸。

在此感謝為此次教研活動(dòng)付出努力的大羅小學(xué)的全體師生。感謝中心校平臺(tái)的搭建，感謝所有為此次教研活動(dòng)付出努力的老師們！

第五篇：優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

【摘要】構(gòu)建高效課堂是每個(gè)學(xué)科的課堂評(píng)價(jià)都會(huì)提到的詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)教師又提出了更高的要求，探索總結(jié)高效的教學(xué)模式成了每一位科學(xué)教師迫不及待的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂構(gòu)建模式

效率一直是評(píng)價(jià)課堂最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣建立高效課堂也一直是老師們著力研究的方向，科學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至老師說(shuō)的每一句話，都應(yīng)該具有確定的作用，一節(jié)高效的科學(xué)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是充實(shí)的、有吸引力的，能從這節(jié)課中總結(jié)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)上一節(jié)科學(xué)課并不難，能真正上一節(jié)高效的科學(xué)課確實(shí)需要多方面的準(zhǔn)備。作為一名專職科學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，有一些對(duì)構(gòu)建高效課堂自己的認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣

我們總是說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，我們完全有能力借助一切科技手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的求知欲。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節(jié)，情境導(dǎo)入的成功與否決定著整節(jié)課的成敗。為了吸引學(xué)生，我可以將探索的問題通過(guò)故事、謎語(yǔ)、游戲、科技資料等形式制成課件，將文圖聲像等多種教學(xué)信息有機(jī)的組合在一起，最大限度的激發(fā)學(xué)生思想的火花。例如，在《地震》這節(jié)課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場(chǎng)面作為情境導(dǎo)入部分。實(shí)踐證明，連我在觀

看片段時(shí)情感都會(huì)激烈碰撞，學(xué)生自然沒辦法阻止這節(jié)課對(duì)他的吸引力。

二、設(shè)置問題需有效。

問題是科學(xué)課上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)科學(xué)的發(fā)展就是沿著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這個(gè)規(guī)律前進(jìn)的。老師怎樣提問才能保證學(xué)生一次就能把問題的關(guān)鍵表達(dá)出來(lái)呢？這需要老師在備課時(shí)對(duì)問題多進(jìn)行研磨。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《輪子的妙用》這一課，在研究吊車上的輪子時(shí)，老師提問＂吊車上使用了幾種輪子？＂學(xué)生回答：＂一種，是鐵輪子。＂此時(shí)，老師需要的答案是不動(dòng)的輪子和會(huì)移動(dòng)的輪子。為什么出現(xiàn)了偏離預(yù)期太遠(yuǎn)的答案？原因是老師的提問不夠準(zhǔn)確。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學(xué)生們會(huì)給出預(yù)期的答案，進(jìn)而老師給出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義和特點(diǎn)。有效的提問方式必然會(huì)帶來(lái)高效的課堂節(jié)奏。

三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)的唯一手段。課堂上實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著學(xué)生對(duì)結(jié)論能否正確認(rèn)知。在《冷水與熱水》的實(shí)驗(yàn)中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結(jié)束之后出現(xiàn)問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結(jié)果只有兩三組變化的結(jié)果，之后溫度就不再變化了。這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中兩個(gè)水瓶剛接觸時(shí)熱量傳遞最快，此時(shí)若沒有及時(shí)記錄溫度，過(guò)一會(huì)兒再記得話，熱量已經(jīng)傳遞的快要平衡了，所以也只剩那么一兩組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。在畫曲線圖這個(gè)環(huán)節(jié)，分工明確就顯得尤為重要，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖。這樣的話，數(shù)據(jù)和曲線圖就能同時(shí)完成。浪費(fèi)時(shí)間的關(guān)鍵原因還是老師沒有明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的要求。另外，在實(shí)驗(yàn)小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。

四、問題處理要果斷。

課堂上難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，或者是學(xué)生自己提出的想法，或者是實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生反饋給老師，如果詳細(xì)的去解決這些問題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。有的老師為了證明自己知識(shí)淵博，一個(gè)小問題就引的長(zhǎng)篇大論，一節(jié)課的內(nèi)容還沒處理完就已快到下課時(shí)間，殊不知下課鈴聲之后大部分學(xué)生已經(jīng)身在心離，課堂知識(shí)早已拋在九霄云外。所以用最短的時(shí)間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識(shí)的正常進(jìn)行。

總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的處理各個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學(xué)生一個(gè)充實(shí)、高效的課堂環(huán)境。