第一篇：2018年九年級第一次模擬考試數學試卷分析

2018年九年級第一次模擬考試數學試卷分析及復習備考

一模考試是中考前的適應性訓練與平時復習有效結合的載體，它一方面檢驗了學生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績，可以從中找到自身的不足，發現存在的問題，并能及時調整第二階段復習的重點和目標；另一方面也為教師下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來看，具有一定的導向性，它與中考的精神會有多大的一致在這里不敢斷言，但至少呈現出以下一些亮點：

一、試卷分析

（一）試卷內容分析

1、試卷結構符合中考要求

試卷滿分120分，選擇為8小題，填空7小題，且每題為一空，解答題8小題。試卷難度系數稍難，安排有序，層次合理。試卷整體質量比較高，體現了省中考綱要對學生掌握知識和應用能力的要求，同時對第二輪中考復習指明了一些思路和好的策略。

2、準確把握對數學知識與技能的考查

全卷基礎知識、基本技能的考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主，并以基本要求為考查目的，強調知識的直接應用，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。試卷既保證了大多數同學對基礎知識的理解和簡單運用，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學有余力的同學創造了展示自我的空間，有助于考生較好地發揮思維水平。

3、重視與實際生活相聯系

全卷設置了具有顯示情景式的實際問題如7、19、20題，這些試題貼近學生的實際生活，體現了數學與生活的聯系。將考查的知識點融入生活中，可以引導學生經歷解決實際問題的過程，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，培養用數學，做數學的意識，4、注重考查學生的創新意識

試卷以動點題為壓軸題，考查學生的綜合數學素養和創新能力。22，23 題圖形較熟悉，問題設置也較簡明，使學生入手容易，但得滿分較難，需要較高的數學素養。本題有利于激活學生的創新意識、發展思維品質，堤高數學素養。

（二）答卷情況分析

我校學生一模考試共有特優32人，優秀216人。答題中存在問題，選擇題第7、8題，填空題13、14、15題出錯率教高，原因是學生對旋轉、翻折、與圓有關幾何問題掌握及靈活運用能力不足。

16、19題規范化上存在問題。22、23題失分嚴重，原因綜合素質差，數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯系點，缺乏分類討論思想。另外答題中也存在沒有認真看題，審題不清，在讀題、審題環節上的馬虎。

二、第二輪復習應該注意的幾個問題

1、第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位，專題的劃分要合理，選擇要準，有代表性，切忌面面俱到；要有針對性，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力

2、注重解題后的反思。解題之合要反思，從六個方面進行

（1）思因果：思考在解題過程中的運用了那些知識點、已知條件及它們之間的關系，還有哪些條件沒有用過，結果與題意或實際生活是否相符等。

（2）思規律：思考所運用的方法，總結規律，達到舉一反三的目的，提高遷移能力。

（3）思多解：思考多種解法，從中比較孰繁孰簡，孰優孰劣，久而久之，就具備了對每一道題在最短時間內找到最優的能力。

（4）思變通：對于一道題不局限于就題論題，而要進行適當變化引申，一題變多題，拓寬思路，提高應變能力，防止思維定勢的負面影響。

（5）思歸類：回憶與該題同類的習題，進行對比，找到解這一類題的技巧和方法，從而達到觸類旁通的目的。

（6）思錯誤：思考題中易混易錯的地方，找出錯誤原因和解決辦法，提高辨析錯誤的能力。

3、以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成不同程度的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

4、專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這使第二輪復習的任務。但要廉顧各種因素把握一個度。

5、專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“易錯效率低”的主要原因。

6、注意銜接，正視難題。由于中考承擔著為高一級學校選拔優生的任務，因此對那些與高中銜接緊密的知識，如方程、函數等內容都應認真復習，有時這部分內容還是高難題.不過任何難題都可以剖析成基本題求解，只要細心體會“劃歸處理”，把未知問題化為已知問題、復雜問題化為簡單問題、非常規問題化為常規問題，總可以獲得解題途徑。

7、注重集體備課，資源共享。

三、信息匯總

1、二次根式歸為實數，只考查根號下含有數字的二次根式的化簡或計算。

2、一元二次方程根的判別式在考試中應該體現。

3、會用配方法求二次函數的頂點坐標，考試卷子上有可能不再印二次函數頂點坐標公式。

4、尺規作圖、科學記數法兩年一考。

5、課標刪除的內容：有效數字、整式除法、梯形。

6、課標增加的內容：最簡二次根式、分母有理化、切線的概念(包括切線的判定和性質)

7、扇形統計圖和頻數分布直方圖必考查。

8、試題難度介于個13年和14年之間，試題素材來源于課本(書上出現過但沒考過的)或日常生活中常見的(如自行車的三角架、窗產外雨搭等)。

9、整個初中數學約一百九十七個知識點，試卷考查一百二十個左右。10.選擇題有可能改為10個.11、概率問題要弄清放回不放回、包括不包括。

12、填空題從14題、15題為壓軸題，其中14題考查圖形變換求面積(變換后含

有扇形)，15題以折疊、翻折為主，體現分類討論，一般兩種情況。13、16題仍考查分式化簡求值(整體代入沒考過)，有可能與分式方程結合，要注意驗根。14、17題、18題可互換位置，14年17題與圓的結合很好。15、19題解直角三角形(找書中沒考過的背景素材)。16、20題為函數與圖形結合或函數的實際應用(2010年鐵嶺題可借鑒)。17、21題應用題難度要降低，不考二次函數的最值性和不等式組的解法，要利用一次函數的增減性。18、22題仍為幾何探究問題(考查推理能力)。幾何新定義沒考過(如2007年寧波市的準等距點問題)應注意！19、23題是二次函數與幾何結合的綜合題，考查方式和解題方法與近幾年類似。

二初中 數學教研組

2018年5月

第二篇：初三第一次模擬考試數學試卷分析

九年級期中考試數學試卷分析總結

為了對初三的第一輪復習進行有效檢驗，也為下一輪復習進行“查缺補漏”。初三學生參加了期中考試。是一個定位考，是考生們中考前的仿真練習。它從考試形式上、試題結構上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接近青海省的中考。考生們能夠在此考試中暴露自己在復習中存在的漏洞與問題，為下一輪復習找準方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實力與水平。1.從整體上看這張試卷

從整體而看，這張試卷既重視對數學的重點知識與技能結果的考查，也重視了學生的數學學習能力和解決問題能力等方面的考查。總體上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準確的考查出學生的學習水平。考查內容體現了基礎性，突出了對學生數學素養的評價；試題素材和求解方式上力求體現公平性；關注對學生數學學習各個方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為0.75，屬于中檔偏難，平均分為54.4，優秀率為4%、及格率為25%。2．試卷的整體結構

期中試卷選用青海中模擬題，與中考考題比較起來，結構相同、內容相近，在力求穩定的同時注意創新。本張試卷滿分120分，總題量共28題，其中一 選擇題1-8占（24分）大部分同學都能拿到18-24分，但部分學困生只能拿到3-15分，這部分學生還有待加強聯系，二 填空題占9-20題（30分）其中15-20題難度較大平均得分只有12分，除優秀生外其他同學只能做對4-6題，三解答題占（19分）21計算，22解不等式組，大部分都能得分，以后要加強部分同學練習，中考爭取百分之90的同學都能得分，23函數題第一問大部分能做對，但第二問綜合相似三角形求面積較難，大部分同學沒能得分，我在今后的復習中會培養優等生及部分幾格生練習，學會分析題目，靈活應用所學學知識，綜合應用。第四大題（26分）24題矩形證明題有兩問，第一問大部分同學都能得分，但第二問很少有同學做對，25題關于圓的題有三問，其中第二問較難，得分很低，26題三角函數的應用，這道題難度不大，但由于復習不到位得分很低，我會在今后的復習中注重這一知識點，加強復習。第五大題（21分）27題數據處理概率題，這題同學們掌握較好，也較為簡單，得分較高。28題二次函數，難度很大，共三問，第一問大部分同學都能得分，二三問個別優秀生外，幾乎得分為零。這類型的題注重讓優秀生爭取得分。試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區分度，每題設計都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準確，則需要有較強的數學能力，得高分不容易，這一點也和我們省的中考試題比較接近。在知識點的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學科知識體系的知識主干內容以及應用性較強的知識。比如數與代數中的數式組合變形運算、方程、函數；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應用性較強的統計與概率知識，顯示出重點知識在試卷中突出的地位，同時，發現、猜想、探究、歸納、推理等與素質教育相關的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。3．試卷的呈現方式豐富多彩

整張試卷的試題表述簡潔、規范，重視考查學生對數學材料的理解、接收及加工處理能力，相應題目呈現的信息除了數學符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內涵．注意到試題的表述為學生所熟悉的事物，讓學生處于一個較為平和、熟悉的環境中，對參考學生較為公平。4．今后復習措施。

一、幫助學生將知識系統化。為了防止學生的遺忘，第二輪中知識點的復習還是必要的，只不過我們沒有必要像第一輪復習那樣詳盡，我們要做的是幫助學生將課本上的知識點串聯、并聯，對比、類比形成知識體系。比如實數的加、減、乘、除、乘方的運算法則我們可以歸結為兩點就可以了，即一定符號、二定絕對值；混合運算也只需要注意兩點就行了，即一定順序，二用法則；函數的問題，無論是一次函數、二次函數還是反比例函數問題，其實只涉及函數關系式自變量的取值范圍、因變量隨自變量的變化關系，圖像特征，由自變量的值求因變量的值或由因變量的值求自變量的值；多邊形問題，我們可以從容地從邊、角、對角線三個方面對比分析平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的特征或進行判定；圓的問題我們只需要把握圓的軸對稱性和旋轉不變性，垂徑定理及其推論是由圓的軸對稱性得出的，由圓的旋轉不變性可以得到圓心角、弧、弦、弦心距的關系定理及其推論，進而得到扇形的面積公式和弧長公式等等。

二、幫助學生總結解題技巧和方法。解題是有技巧的，掌握解題技巧，能起到事半功倍的效果。我們可以結合某個特定的題目，幫助學生總結解題技巧。比如常見的解題方法有：圖表法、特殊值法、經驗法、設問法、面積法、數形結合法等等。常見的解題思想有：整體思想、方程（建模）思想、轉化思想、分類討論思想等等。

三、幫助學生規范解題的過程。解題過程必須規范、嚴謹，雖然書寫解題過程時，沒有必要寫出依據，但解題者的思維中必須確保每一步都有理有據，不能想當然，必要的步驟千萬不能省略而且要規范。

四、指導學生進行專題訓練。我們不難發現中考試題中實踐探索題、動態分析題等開放性題目越來越多，我們需要指導學生進行專題訓練，既要訓練思考、解題的方法，更重要的是訓練學生的心理素質，否則學生一旦遇到新穎的或者文字較多的問題就手忙腳亂，不但影響本題的解答，還很可能影響到整份試卷的解答。

常見的專題有①評價決策題；②圖表信息題；③閱讀理解題；④圖形變化題；⑤動手操作題；⑥幾何代數綜合型試題；⑦跨學科問題等。具體的題目，我們可以在教學資料或者中考試卷上找到。

五、幫助學生養成良好的解題習慣。

（1）看題要認真；不能把數字弄錯了，要看清單位是否一致。（2）書寫要工整；

（3）要隨時檢驗解的合理性；

教無定法，復習當然也無定法。不過我們應當摒棄那種復習就是學生課下做題，老師課上講題的做法。復習課也是課，是上課就要遵循上課的基本原則，要精講精練，要尊重學生的主體地位、作用和個性差異，要重視臨界生的提高，要關注學生的思想動向等。

九年級期中考試數學試卷分析總結

王生芳

2014-5-13

第三篇：九年級第一次模擬考試分析報告

九年級第一次模擬考試分析報告

九年級第一次模擬考試分析報告

一、考試基本情況

試題質量：本次各科試題質量都很高。其中語文、政治兩科學生感到有難度，但題目類型和中考接軌，重視基礎知識與能力的考查，各科能反映出學生的真實水平。

各段成績分布：本次考試我校有四科在全市前五名，政治、歷史名次相對較低，但都在全市前十名。但各段人數與教育局的指標任務數還相差很遠，中考仍面臨巨大的壓力。

學生在考試中出現的問題：

首先是審題不認真。很多同學沒弄懂題意就急于做題，從而失分嚴重。其次是書寫不認真，步驟不規范。在收卷復查時，老師發現學生書寫潦草，答題步驟不嚴謹，不規范。第三，學生不能真正理解知識和概念實際應用能力也較差，語言敘述能力較差。第四，學生偏科現象嚴重，幾乎每一個有優秀生都存在1-2門的弱科。

老師復習過程中存在的問題：

1、片面追求復習進度，第一輪復習過于粗略，學生基礎知識復習效果不扎實。

2、分層教學落實不到位，不能及時與不同層次的學生座談交流，未及時加強弱科補救、學習方法指導，致使學生的弱科沒有得到實質性提高。3，片面注重練習量而忽視學生答題規范性的培養，在書寫、審題、計算、閱讀等各方面學生存在的問題仍很嚴重。

4、專題復習匆匆結束或者還沒完成，學生綜合解題能力還有待提高。

二、初三最后一個月的打算與措施

（一）落實五個抓好

1、抓好中考綜合模擬訓練

專題復習結束后，主要進行綜合模擬訓練。學校要科學安排模擬訓練的時間，科學安排好訓練密度。學科組要精心擬制模擬訓練題，確保訓練針對性。在選取練習題目上，盡量自己命題要或對現有的成品材料進行整合。

2、抓好學生答題細節

主要包括卷面、書寫、答題規范、涂卡等細節。第一：要加強學習方法指導。將每次考試或訓練中的錯題進行整改，分析做錯的原因，總結解題技巧。

第二：進一步重視學生答題規范教育。重視日常做題的規范。

第三：進一步加強學生認真涂卡教育。

同時學校通過讓學生觀看網上閱卷，增強規范答卷意識。

3、抓好復習時間的優化

要正確處理好教師課堂教學與學生自主復習間的時間比例關系。不宜千篇一律控制過死，宜把自主權交給學生，使其查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。課堂上把反復重復的內容減少，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。

4、抓好常規班級管理

（1）向管理要質量。班級管理要重視分層分類管理，搞好四個幫扶工作，重點面向優秀生和邊緣生，確保優秀生考上重點高中，邊緣生考上高中，特別要加強對后進生的重點管理，防止其心理變態和不良情緒的滋生蔓延；對后進生要關懷體貼、多與家長聯系。總的指導思想是“保優、促邊、推偏、穩差”八字方針，面向全體，分類指導，不讓一個學生掉隊，確保人人成功。

（2）班級要營造濃厚的迎考、備考氛圍。通過模擬考試，考試心理講座，學生個別談話等多樣的方式，使每個學生明確目標，在班內營造良性的競爭氛圍。

（3）張馳有度，提高效率。班主任要善于給學生加壓，又要善于調節，讓學生提高時間利用的效率，杜絕低效的疲勞做法，讓學生張馳有度，勞逸結合，以提高效率。根據攻堅計劃，營造考前氛圍，引導師生全身心地投入迎戰狀態。

5、抓好學生后期的心理疏導

臨近中考，學生的學習負擔加重，壓力加大，極易出現心理問題，自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些心理障礙如不能得到及時的引導、化解，學生的心理負擔就會越來越重，學生的學習就會受到影響。

班主任要學習心理輔導的知識，和每一位學生進行心靈的溝通。并給學生樹立信心，建立中考必勝的信念。

（二）做好五個加強

1、加強不同層次學生的追蹤管理，用“精準”策略研究每一個學生。

根據一模成績，班主任、各任課教師結合自己學生的分層管理檔案，從學生各科成績的變化趨勢、總體成績的位次、中考目標的選擇、學生中考后的人生選擇等方面進行精準追蹤管理，確保優秀生考上重點高中，邊緣生考上高中，偏科生列出補偏計劃。

2、加強教學研究，向科學施教要質量

（1）學科組的每位教師要搞好5個研究：研究中考綱要；研究考試要求；研究近三年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復習方法和復習方式，提高復習效率。（2）精選習題，確保訓練針對性。（3）全體教師加強學法指導，3、加強過程性管理，從過程中提高教學成績。

（1）把握考試模擬次數，注重分析，調節學生復習節奏。同時，要對每次考試情況進行分析，召開本班學科教師學生分析會，明確目標，給優秀學生補弱科，牢牢抓住邊緣生和偏科生的有效培養。

（2）、每周的教情繼續實行“教學簡訊制”，督促各備課組長梳理一周來的教學工作，同時督促各備課組長制定下一周的教學計劃，同時也加強了各備課組間的相互交流。

4、加強教師、學生、家長溝通交流，“三個系列會”助推學生成績提高。

開好全體教師會、學生會及家長會。開好教師、學生二輪復習動員大會，開好穩定生和邊緣生的座談會。鼓足師生干勁，鼓動師生勇往直前，鼓動師生要有拼搏的意識，同時班主任老師要利用此次機會做好學生的思想工作，做好心理疏導，針對不同類型的學生注意采取不同的激勵方法，讓學生放下思想包袱，輕裝上陣。

5、加強校際交流。

（三）處理好“五個關系”

1、考綱、教材與資料的關系。考綱是復習的依據，教材是復習的根本，資料是復習的補充。要抓綱、務本。抓綱就是要正確認識考綱對復習的指導作用；務本就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題。中考復習就是要把教材它們由粗到細、由大到小整理成知識網絡，越到后期越應回歸教材，同時也可以對教材中的補充內容作些研討。復習資料嚴格篩選，現在階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能舍本逐末。

2、教師引導復習與學生自主復習的關系。教師指導復習應堅持教師主導，學生主體，主動復習。要騰出時間鼓勵學生自主復習，教師要引導、幫助學生根據各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺。要引導學生提高復習效率。要優化講評課。恰當處理好“會做”與“得分”的關系。將你的解題思路轉化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現的“會而不對”“對而不全”的情況。

3、各學科均衡的關系。要培養合作意識。一要增強教師之間的合作意識，不僅同學科之間要合作，各學科之間都要合作，要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、“跑單幫”、“個體戶”、個人主義的行為。二要增強知識、思維方法及媒體的融合。復習中要跳出學科看學科，既要注重從單學科向多學科輻射，又要注重促進各學科之間知識的有機滲透。還要注重合理運用各種媒體，切實提高課堂教學效果

4、整體推進與分類指導關系。結合“一模”考試成績，認真分析，摸準學情，分析教情，找出差距，強化措施。要認真研究學生在高強度的學習壓力下如何提高效率的方法及對策，要加大培優補差的工作力度。對優生要指方向，定目標、壓擔子、留空間；對差生要低難度，緩坡度、小目標、快步子，要克服一張卷齊步走的現象，滿足各層次學生的不同需求。既補知識，更要補情感、補信心、補方法。教師絕不能只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。“面向全體”絕不是只停留在口頭上，面向全體和分類指導二者兼顧，才能實現真正意義上的畢業和升學的“雙贏”，確保我們培養的每一名學生都是合格的畢業生，同時為高中輸送學力能持續提升的學生。

總之，畢業班的后期管理是“頭緒多，任務重，風險大”，管理是手段，關鍵在落實。我校將進一步強化管理意識，認真梳理管理工作中存在的問題，統一思想、重心下移，落實責任，增添措施。從而形成上下一心，齊抓共管的工作局面。讓管理激發動力、發揮效益。以爭取我校在六月份的學業水平考試中考出優異成績。

第四篇：九年級數學試卷分析

九年級數學期中考試試卷分析

本次期中考試內容為第21章---24章的知識，試卷共有23個題，各個章節的問題都有涉及，可謂全面。問題的難易度適中，基礎題占到百分之七十左右，中型題占百分之20，難題占到百分之十左右。試卷情況及考生的答題情況具體分析如下：

1---10題是選擇題，11—15題是填空題，在選擇題和填空題中分別考試了二次根式、一元二次方程、圖形的相似，解直角三角形各章知識，考察非常全面。其中第10題，利用圖形的相似求值，難度較大，失分率高一些，其他14個題，難度都不大。1—10題大部分學生得分為21分，本題平均分大約15分左右。11—15題平均分約為8分左右。

16題考察第21章二次根式的運算，題目簡單，一半以上的學生得滿分，部分同學有不細心計算錯的。

17題和18題都是解一元二次方程，一共四個小題，共20分。這四個小題都比較簡單，得分率很高，滿分率也高。

19題是圖形相似的問題，20題是三角函數的問題，這兩個題都屬于基礎題，難度小，分值高，但學生們得分率不高，原因可能是學生們普遍害怕圖形題。

21題和22題又是考察第22章一元二次方程的知識。其中22題是一元二次方程的應用，難度中等，但學生們得分率也不高，計算錯的較多。

23題是本張試卷的壓軸題，考察圖形相似的知識，滿分11分，難度稍大，很多學生因為不自信，不敢去挑戰，致使本題空白較多，平均分大約5分左右。

總體來說，本張試卷難易適中，考察的知識面面俱到，但改卷后發覺學生的答題情況不是很好，有部分學生還不能掌握基礎知識，這有待于我們數學教師進一步去把握教學的基礎點，加強教學管理，進而提高平均成績。

第五篇：九年級數學試卷分析

試題梯度明顯，主要考察分式、分解因式、不等式及一次函數與一元一次不等式關系的內容。題型符合中考命題要求，試題的難度適中，區分度高。試題分為選擇題、填空題、解答題和選做題四個大題，共計28個小題。試卷滿分120分。其中選做題設置成A組和B組，每組均為3道題。

二、成績分析

初三四班參加考試26人，最高分112分，最低分10分。總分1427、班級平均分54.9、優秀率15.38%、及格率26.90%。最高分和最低分相差102分，班級成績的兩極分化特別嚴重。成 績 分段 統 計： 區間段（分）120-110 109-100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50

人 數 1 4 0 3 2 3 49-40 39-30 29-20 20以下 3 6 2

三、答題情況分析：

（一）試卷主要失分點及改進方法

1、不等式的解法學生理解掌握了，但是由于一元一次方程有的學生沒學好，部分學生只會解沒有分母的不等式，所以19題，20題全做對有的33.3%，全做錯的26.9%。以后我要經常對學生進行查漏補缺，基礎內容還應該反復的練習。

2、審題不認真，如填空題的12題失分較多，大部分學生都只解出不等式，沒寫出非負整數解，導致出錯，錯誤率達到52%。以后注意學生認真審題的養成教育。

3、學生對數學基礎知識的應用能力不是很強。例如：選擇題的5題考察公因式，錯誤率達到42%。

4、學生解題格式的書寫還不是很規范。例如：選作題A組3題，錯誤率73%，B組3題，錯誤率76%。今后要規范學生的解題步驟，檢驗方法以及認真書寫的習慣。

5、學生對所學知識的總結度不夠。例如：解答題23題，在上課的時候已經講過，但錯誤率為48.2%。今后要培養自覺訂正錯題的習慣，勤檢查錯題本，加大力度檢查錯題本的完成情況。

6、對知識的理解缺乏變通。例如： 22題沒有全對的。只有3人得了3分。

（二）特殊學生分析

1、上升幅度大的學生：周健美，李世宇，張家明，于金堯。

2、下降幅度大的學生：陳宇，鄭以琳，冷靜。

陳宇的數學成績一直很好，但是這次考試只有102分。都是因為計算錯了丟分，今后應培養她注意學生認真計算的習慣。鄭以琳在考試前病了，對孩子的成績有一定的影響。冷靜的基礎不好，考試的成績變化很大。針對學生出現的問題，我認為找他們談心是最重要的，讓學生自己的心回到學習上來，成績一定能有所提高。

四、教學反思

試卷的難易程度是以《資源與評價》為模板，而《資源與評價》是平時重點講的練習冊，所以考試的題型學生基本上都見過，但是個體差異的不同，使得學生在解答此套試卷時差距較大。班級成績兩級特別分化嚴重。

今后的改進措施：

1、加強基礎知識的復習。特別是資源與評價習題的復習。按層次對不同層次學生提出不同要求，分層輔導，分層評價。促進學生在原有的基礎上進步。

2、作業分層次，每次留作業時要做細致的安排，同時做好家長的工作，讓其輔助孩子認真完成好家庭作業，形成家校的合力。

3、經常對學生進行查漏補缺，重點內容還應該反復的強調。同時注意學生學習習慣的養成教育。如：規范學生的解題步驟，檢驗方法以及認真書寫的習慣等。

4、培養自覺訂正錯題的習慣，勤檢查錯題本。加大力度檢查各科作業的完成情況。

5、多與各科教師聯系，及時了解學生動態。

6、繼續加強后進生,學困生的關注工作。多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

總之，這次考試我更深刻的認識到自己的教學，自己學生的欠缺，我會努力的整改，反復的反思與總結，找出不足與差距，用它來改進自己的平時教學。而我將在教學工作中繼續積極探索適合我班學情、班情的教學模式，不斷提高課堂40分鐘的聽課效率，還應該注意課堂管理，培養學生良好的學習習慣與行為習慣，注意學習方法的指導和心理疏導，爭取下次考試再上一個新臺階。

教學反思———期中考試質量分析 初三數學備課組 童春芳

一、考試總體情況

本次考試試卷有初二備課組長顧老師命題的，試卷難易度比為7：2：1，就整個試題而言，基本都體現了考試命題要求：注重基礎、體現能力。比較適合我們本屆學生的實際情況。所以從總體上來說，平均分達到了老師的期望值約為65.93分，及格率約為73.01%。試卷中設計了一定量的能力題，注重學生應用能力，分析能力的提高，在優秀率上作了適應的控制.優秀率適中約11.06%。這份試卷的質量較高。

二、試卷答卷情況（以三（1）班為抽查樣本）

學生基礎題答的較好,試卷失分主要是幾何題、應用題和綜合題。

從具體的大題來分析，第一、二大題的得分率較高，均已超過70﹪。第三大題的第一，第二小題得分率較高，均已經超過65﹪，但是第三小題得分率只有55﹪，第四小題得分率只有50﹪。第四大題第一小題得分率只有50﹪，第二小題得分率只有2﹪。第五大題第一小題得分率高達80﹪，但第二、三小題得分率只有0.25﹪，最后一大題第一小題得分率只有2﹪，第二小題得分率只有1﹪，第三小題得分率為0。故本次考試沒有同學得滿分。從以上數據分析學生基礎題答的較好，稍有點拐彎得分率就下降。

幾何題、應用題和綜合題一向是得分率較低的題，因為許多幾何題都需要很強的邏輯推理能力，應用題需要很強的分析能力與生活實踐能力，綜合題一向是一個難點，它是中考拉差距的能力考察題，這些題目對我們學生來說，失分也是正常的。

三、備課組工作：

1、從總體成績上看，大部分班級的合格率在提高，備課組發揮了一定的效果。為了盡快的透入到緊張的教學工作中，8月29日初三數學備課組老師在一起擬訂了備課組工作計劃與工作要求。特別對9月1日的課進行了統一安排。要求個任課教師告之學生學好數學必須從以下環節入手：⑴制訂計劃，⑵課前預習，⑶認真聽講，⑷及時復習，⑸獨立作業，⑹解決疑難，⑺系統小結，⑻課外鞏固。其中預習，學會查出障礙；聽課，學會破除障礙；復習，學會掃除障礙；作業，學會應用。每周四上午第一節課集體備課時，備課組教師輪流說課。備課時大家不僅對下一教學周的教學內容統一要求，統一教學重點、難點，統一精選例習題，統一測試，還共同分析教材，研究教學與學法。備課組教師工作熱情高，工作態度端正，平時又能在課間、中午、放學后認真做好補缺，補差工作和提優工作。有些班級教學成績較往年有明顯進步，教學工作和教學環節的系統性有了穩步提高。比如我們每周都有當堂完成的小練習卷，為了使教學工作和教學環節更加系統，也為了使學生掌握的知識更加全面，此練習卷均由大家共同商議內容，內容主要有學生平時作業的易錯知識點，下周知識的聯系點以及近期知識綜合,后由備課組長把關并完成命題。除此以外還及時進行反饋交流。2．優秀率提高的幅度較小。說明我們在平時教學時，特別注重全體學生基礎知識的教學，而在突出拔尖學生，即培優方面而略顯用力不足，因而影響了我們的優秀率的提高。

3、學生的整體成績上看，每個平行班都分布著不同程度的幾個學困生，他們的成績均不理想，與班級同學差距較大。盡管備課組老師在這部分同學身上化了較多時間，但收獲較少。這就給我們所有任課教師提醒：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，需要我們備課組老師通力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績的增長點。

四、采取措施

1．備課組繼續發揚互幫互助精神，充分發揮備課組的實效，在教學的方法，作業的布置，重點、難點的突破方面共商共議。備課組長繼續帶好頭，領好路，加強宏觀調控。同組教師多協商，多溝通，確保大家勁往一塊使，心往一起想。繼續發揚教學是為學生服務的，以學生的發展為根本，樹立“學生為本”的教學觀。

2.在教學中把基礎知識的傳授與訓練做為重點，力求多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。努力在學生深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力。因此，我們要在精選代表性強，質量高的例題和習題上多下工夫，爭取在有限的課堂40分鐘時間內，最大程度地彌補學生“雙基”方面的缺陷，力求精講精練，例外還要重視基礎知識和基本能力的培養。

3．對部分基礎相對較差和上課注意力不能時常集中的同學，教師上課時應多關注他們，多用基礎知識和基礎能力的問題提問他們，多鼓勵，多表揚，盡最大的努力提高他們的數學學習興趣。課堂教學目標的設定應以三分之二的同學理解為主，若本知識點由學生反饋的信息說明學生掌握的較弱，教師在下節課應及時彌補，哪怕影響教學進度。要采用分層教學，分層輔導，特別要關注班級后三分之一學生的作業，有時間這部分學生的作業一定面批，若一天輪不過來，可以分批分天完成，為他們的作業建立檔案便于及時跟蹤反饋。還要關注學生錯誤作業訂正。

4．同時為了調動學生的積極性，適當地照顧少數有提高潛力的學生。針對綜合解題能力較差的現狀，在平時的教學中注意多滲透綜合題目的分析、講解，練習，以慢慢提高學生的綜合分析能力。爭取讓學生多接觸各類題型，多掌握各種類型的題目的解題思路與解題切入口。5．應用題，幾何題，綜合題學生的失分與題目讀不懂，審題能力弱不無關系。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。我們在平時教學中還要培養學生反復讀題的習慣，對題目中關鍵的地方可以向語文老師學習，讓同學們給予標記，加深理解，加深記憶。對于幾何題、綜合題要教會學生將已知的條件反映到圖形中。

6．為了減少學生的解題錯誤，提高解題的準確率，除了加強新舊知識對比與舊知識的復習鞏固以外，平時教學時對學生的作業規范不能馬虎，不合要求的一定要其訂正。

7.尊重、愛護學生，充分挖掘學生的非智力因素，培養學生學習的興趣。要從最后一名學生抓起，絕不輕易放棄任何一名學生。多注重與學生情感交流，所謂“愛其師而信其道”，若學生與你有對立情緒，是不可能學好你這門學科的。同時特別注意教育方法，注重與學生說話、交流的藝術。

8．對于A、B、C班教案，同備課組老師加強探討，加強交流，針對中考的知識點，精選有助于學生思維能力提高的例習題講、練，盡可能在提高優秀率上做文章，充分挖掘學生的潛力，擴展學生的思維，提高學生的綜合分析能力和解題能力。對于D班的教案，備課教師也不放松，同樣認真交流探討，在學生掌握基本知識與基本技能的基礎上，以提高學生的應用知識能力為目的。對于E班的學生，備課組加強與吳老師和楊老師的溝通聯系，及時了解學生的動態。

本次考試的內容是七年級上到九年級上第三章，全卷有三大題，24小題，全卷滿分150分，考試時間120分鐘。題型分為選擇題,填空題和解答題。本次考試我校實考人數683人，其中150分的有1人，140分以上二十幾個，高分的同學偏少。級段平均分87.12分．級段優秀率21.67%，及格率51.83%，前20%占20.35%。學生反映試卷偏難。學生也存在一些問題，主要是審題不夠仔細，對題目理解不夠透徹，考慮問題不周全．下面就每一道題的失分情況及失分原因作詳細分析，希望對改進教學方法，提高學生的成績有幫助．

第一部分：選擇題1-10

第5、8、10題錯誤率較高．第5題考查的是拋物線的平移問題，而部分學生經常會混淆“左正右負”，也有個別學生左右方向分不清；第8題考的是分式的化簡，有些學生這種能力真的很弱，加上知識的遺忘導致選擇錯誤；第10題：主要是學生分析能力比較弱，當出現兩種情形時就不知道從哪里入手。第二部分：填空題11-16

第13、15、16題錯誤率很高。第13題學生誤把求與Y軸的交點看成求與X軸的交點； 第15題學生沒有連接EC和ED，有些學生連了卻沒有利用好EC=ED=DB，也有個別學生計算出錯，有點可惜！

第16題考察的是點運動所經過的路線長，學生理解起來有點難度。有些學生無法理解點運動所形成的是4條圓心角為90度的圓弧，需要強化訓練學生的空間想象能力。第三部分：解答題17-24

第17題考查的知識是代數式的化簡和求值及解方程。整體情況良好，但也有少部分學生算錯，忘了檢驗的同學挺多的，再三強調的問題學生還是記不住，作為老師真的很無語。

第18題考查的知識是求二次函數的解析式及畫二次函數的草圖，失分的主要是沒有取對稱點及沒有向下延長，畫圖不標準，失分有點可惜！

19題考查的是幾何證明，大部分學生知道結果卻不知道如何去表述，在這方面還需加強。第20題考查的是列方程（組）求解問題，學生會列但不會解的同學大有人在，學生的計算能力真的有待加強。

第21題考查的是函數問題，這種類型的題目平時接觸的比較多，整體情況還行。

第22題考查的是求陰影部分的周長和面積問題，有些學生不知道連接OD導致沒辦法解決，也有些同學瞎猜∠OBC=30度，反而使問題得到簡化． 第23題考查的是求二次函數的解析式及最值問題。失分的原因有方法選擇不恰當、計算出錯、三角形面積漏乘2分之

1、不夠自信和不夠耐心等。

第24題考查的是二次函數的知識。失分主要在等距點基本上只寫出第一、三象限上的2個點，而忽略二、四象限上的2個點及（3）問題上，（3）問題大部分同學都是空白的。得滿分的寥寥無幾。綜合性題目的解決有待加強。

評價：①題目的安排基本合理，章節知識考點及分值分布都比較合理；②答題卷設計合理；③選擇題和填空題難度值合理，第16題偏難，好多學生都是瞎蒙蒙對的；③24題第（3）小題設計的不是很合理，沒有很好的體現壓軸題的分量。

1.基礎題

本套試卷設計了69分的基礎題，其中選擇題30分，填空題15分，簡單計算題24分，主要考察學生對九年級上前五章中的基本概念、方程解法以及基本方法的理解與運用。對于這一部分知識，從統計情況看，對于兩班前200名的學生答題情況比較滿意，學生已經掌握課標要求的基本技能與方法，具備了一定的學習能力。選擇題兩班平均得分率均為95%。但也有不如人意的地方，例如：901班的李琦、劉夢亭與906班的王子琪的得分率只有80%（24分，錯了兩題），比較低；填空題平均得分率901班比906 班高出3%，其中901班的黃若然、姜哲、呂姝君、盧飛與906班的劉夢婕、蔡濟海、陳忱、張淑嫻、黃河源、韓睿華都錯了一題，柳曉歌甚至錯了兩題，失分更多；簡單計算題兩班學生掌握的比較好，平均得分率高達98%，但也有失誤的地方，如901班的張妍、朱驍（20分）與906班的張淑嫻（18分）。

造成失分原因可能有：上課時對課本上知識存在一知半解，掌握不夠牢實；考試時對于有些題目過于輕敵，審題不夠嚴密，麻痹大意。因此在我今后的教學中，應該多注意這些學生基礎知識的落實。2.過渡題

中間3道題作為全卷的過渡題，共計21分。從統計情況看，901班平均得分率為66%，906 班平均得分率為70%，906 班高出4%，906班三題得到全分的有4個，901班只有一個。有的學生在這三道題失分比較嚴重，例如：901 班的黃若然、李成只得10分，盧孟秋與楊漸蘇只得了5分，嚴梓心只得了4分，906 班的蔡濟海、張淑嫻、韓月只得10分，柳曉歌只得了5分。第20題主要考察了全等三角形的有關問題，學生將幾何問題轉化成一個代數等式進行解題時，有的學生由于不能正確理解角與角之間的轉換關系，找不出其中的等量關系，列不出方程，造成失分；第21題是關于增長率的實際問題，從表格中分析出所給的信息，理解其中的數量關系，才能探索其中的內在聯系解決問題。有的學生憑經驗辦事，沒有認真審題，將基本工資與年薪誤認為是同一件事情而進行解答，從而造成十分，十分可惜！本題是三個過渡題失分最嚴重的題目。第22小題考查矩形與反比例函數的有關問題，同時又考查了重要的數學方法待定系數法。由于學生無法將已知條件面積與要求的點的坐標聯系起來，影響學生第二小問的得分。3.選拔題

最后是3道綜合題，共計30分，重視考查數學知識的運用和解決實際問題的能力，是本卷的選拔題，作用用來區分優等生與中等生。從統計情況看，兩班平均得分率差不多，兩個的得分率都不高，都只有0.42，甚至有的學生得分率不到30%，即三題做對的不到一題，最高的得分率為0.7，因而可以看出學生的失分比較嚴重。例如：901 班的王詩婧、黃 杰、嚴梓心、劉夢亭、楊漸蘇，906 班的劉思錦、余 鵬、張夢琦、王麗娜、韓 月、柳曉歌。這是我們將來教學重點要解決的問題。數學源于生活，又應用于生活。運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活的問題，注重數學知識的實際應用，考查學生分析問題解決實際問題的能力。如：第24題是一個一元二次方程的應用問題，引導學生更加關注身邊的生活實際問題，體現了從生活走向數學，讓數學走入社會的課程理念。以現實生活為背景，收集相關的信息，建立數學模型（一元二次方程），考查信息處理能力和解決實際問題的能力，涉及到數學中建模思想。解答這類問題，首先要閱讀、理解其中的數量關系，才能探索其中的內在聯系解決問題。由于學生審題不注意，沒有很好的處理題目提供的信息，無法找到等量關系，從而列不出方程，很是可惜。第25題是全卷的壓軸題，是一道數與形、代數計算與幾何證明、相似三角形的判定與性質、畫圖分析與列不等式求解相結合的綜合性試題，它涉及一元一次方程、直角三角形、相似三角形、等腰梯形、動點問題等相關知識，既考查了基本運算能力，又考查了方程思想，數形結合思想，化歸思想和幾何運動變化等數學思想。由于此題起點高，要求較全面，因此一般學生對問題考慮不周全，知識掌握不全面，只得到部分分數，從而直接導致本題得分率都不高。B、兩班學困生解題情況的分析：

從統計的結果可以了解到這些學生基礎部分情況較差，其中選擇題和填空題的得分率都相當低，這說明他們對九年級上前五章中的基本概念、基本運算以及基本方法掌握不夠好。縱觀這些學生平時的表現我們可以知道：（1）基礎較差，有些連基本的一元二次方程的解法都沒有掌握；（2）學習惰性太重，自暴自棄。顯然我們將來的教學任重而道遠。

三、試題總體評價

九年級數學期中試卷比較充分地體現了數學課程改革和評價改革的方向，知識覆蓋面廣，涵蓋了九年級（上）第一至五章的所有知識點，命題視野寬廣，設問角度新穎，考查指向明確，呈現方式多樣。從試題難度可以分為基礎題（包括選擇題與填空題）、簡單運算（解方程）、實際運用與綜合應用，從試題類型可以分為應用題、實踐動手題、探究題以及動點問題等。各章分數的分布合理，試題的信度和效度很高，因而起到了良好地診斷功能，是一份較好的期中考試試題。如果試題的難度值把握更好一點，那么這套試題就更加理想了。

四、教學改進的方向：

1、要重視基礎。教學必須面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主干知識內容，落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養和學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，努力提高合格率。

2、要加強培養學生的閱讀理解、分析能力和數學應用的意識。在教學中，要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，開拓學生的視野，激發學生的求知欲，在提高學習興趣的同時，培養應用意識與建模能力。

3、以新課程理念指導教學。不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念。因此，今后在教學與復習中應以新課程理念為指導，不斷提高教學效果。

4、培養學生的數學表述能力。學生在答題中，由于書寫表達的不規范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。表述是一種重要的數學交流能力，因此，教學中要重視訓練，培養學生良好的數學表述能力，盡量減少由于表述不清造成的失分