第一篇：2018年高中英語新課程標準試題含答案

高中課程標準練習含答案

一、選擇題

1、科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，下列所述關于評價原則的說法中不正確的有（）。

A、體現學生在評價中的主體作用

B、注重終結性評價對學生發展的作用

C、建立多元化和多樣性的評價體系 D、注重實效，合理恰當地使用評價手段

2、新的評價機制采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及學生在學習過程中表現出的___________。

A、合作精神 B、自信心 C、學習興趣 D、情感、態度和價值觀

3、根據新課程標準，語言知識目標的要求，達到9級標準的學生應學會使用_____左右的單詞。

A、3300 B、2400 C、4500 D、5500

4、根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：

A、在人際交往中得體地使用英語的能力； B、用英語傳遞信息的能力； C、用英語獲取和處理信息的能力；

D、用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力

5、高中英語課程采取__________的課程設置模式

A、必修課 B、選修課 C、必修課與選修課相結合 D、自修課

6.英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等，其中__________是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或結果的策略。

A、認知策略 B、調控策略 C、交際策略 D、資源策略

7.英語閱讀教學的目的是：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中___________的能力。

A、分析問題 B、處理問題 C、獲取和處理信息 D、快速閱讀

8、科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，下列所述關于評價原則的說法中不正確的有（）。

A、形成性評價要注重考查學生綜合語言運用能力 B、注重評

價

結

果

對

教

學

效

果的反

饋

作

用

C、各級別的評價要以課程目標為依據 D、評價應體系必修課和選修課的不同特點

9.《高中英語標準》明確指出，五個方面的課程目標都圍繞一個核心目標，即 ______。A、綜合語言交際能力 B、綜合語言技能 C、綜合語言運用能力 D、用語言做事的能力 10.下面不是教材編寫原則的是_________。

高中課程標準練習含答案

A、時代性原則 B、發展性和拓展性原則 C、科學性原則 D、創造性原則 11.高中英語每個模塊學習時間約為___學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得___學分。

A、36 ；2 B、28； 2 C、32； 4 D、36； 4 12.學業水平考試以《課程標準》中的________目標作為考試的基本要求。A、8級 B、9級 C、7級 D、6級

13.高一年級教學的基本要求是“抓好初高中銜接；堅持__________，實施分層次教學”。A、以生為本 B、教材為本 C、低重心運行 D、高標準要求

14.每個年級都要制訂_______教學規劃，要在開學時制定詳細的學期教學計劃，具體到每一周甚至每一天，并做到計劃上墻。

A、每日 B、三年 C、學期 D、學年

15.______________和綜合實踐活動是課堂教學的延伸、深化，與課堂教學互為補充。A、英語課外活動 B、英語角 C、課外閱讀 D、英語競賽

16、高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發展。要滿足個性的發展需要，高中英語課程就必須具有（）

A.可讀性

B.可選擇性

C.可規劃性

D.可發展性

17、不屬于任務型語言教學應遵循的原則是（）

A.腳手架原則

B.在做中學

C.言語、情境真實性原則

D.拋錨原則

18、高中英語課程的設計的基本單元是（）

A.話題

B.模塊

C.功能

D.課文

19、學生能把注意力集中到主要的、重要的學習內容和學習活動上，而忽略那些非重要的內容和與目標無關且有干擾的活動，這種學習策略叫（）

A.選擇性注意策略

B.注意集中策略 C.心理傾向策略

D.關注策略 20、課程目標的五個方面（）

A.有主次之分

B.有先后順序之分 C.同等重要

D.有重要性差異

21、本次基礎教育改革的一個重要任務是使基礎教育階段各學科的課程目標（）

A.具體化、多樣化

B.具體化、標準化 C.多樣化、標準化

D.現實化、多樣化

22、高中的語音教學要求學生能夠結合人物、情景、場合、文化等各方面的因素去理解語音、（）

A.韻律

B.音節

C.節拍

D.語調

23、評價要關注學習者的發展、關注過程、關注與與教學的協調配合和關注（）

高中課程標準練習含答案

A.語言應用

B.語言知識

C.語言技能

D.語言意義

24、英語教學中，必須開發和利用其他資源作為教材資源的補充、延伸和拓展，以體現課程的時代性，增強教與學的靈活性和（）

A.穩定性

B.連續性

C.策略性

D.開放性

25、要求學生使用已掌握的知識去完成各種各樣的任務，這些任務能顯示出學生所知道的知識和可以做事的能力，這種評價方式即是（）

A.語言能力評估

B.學習能力評估 C.語言知識表現評估

D.語言行為表現評估

26、語法教學的目的是語用，是為了提高學生的（）

A.理解能力

B.交際能力

C.運用能力

D.表現能力

27、高中英語新課改的指導思想是：（）

A、馬克思主義 B、毛澤東思想 C、科學發展觀 D、以素質教育為目標，以學生的發展為本

28、高中英語新課改的基本目標是：（）A、逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。B、能聽懂有關部門熟悉話題的演講、討論、辯論和報告。

C、能就國內外普遍關心的問題用英語交談，表明自己的態度和觀點。D、在用英語與各國人士進行交談。

29．以下對高中英語課程目標的描述中屬于七級目標的有_______ A、能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動。

B、能在教師的指導下主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。C、能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。D、能聽懂有關熟悉問題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。

30.在學習策略中，學生合理并有效地利用多媒體進行學習和運用英語的策略屬于（）A、認知策略 B、調控策略 C、交際策略 D、資源策略

31.情感態度指（）等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。A、在學習中較強的合作精神

意志和合作精神

D、克服困難的意志，與他人合作，和諧與健康向上的品格 32.以下文化意識目標的描述中，屬于八級目標的是（）A、初步了解英語語言與英語國家文化的關系。

B、了解英語國家人們在行為舉止和接人待物方面與中國人的異同。

B、愛國主義意識和國際視野 C、興趣、動機、自信、高中課程標準練習含答案

C、初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況。D、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。33.下列選項中不屬于教學活動類型的是：（）

A、調查和采訪活動 B、即興發言與討論 C、合作學習活動 34.英語課程的評價體系主要要體現（）A、學生學習的效果。

B、評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

D、規劃文章結構

C、學生綜合語言運用能力的發展過程。D、適合學生自己的評價方式。35.英語課程資源包括英語教材以及（）

A、利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。B、所有學習材料和輔助設施 C、各種形式的網絡資源、報刊雜志 D、各種形式的網絡資源、報刊雜志

36.教材編寫原則包括時代性原則、基礎性與選擇性相結合的原則、發展性和拓展性原則、科學性原則以及（）。

A、有效性原則 B、實際性原則 C、思想性原則 D、能效性原則

37、（）是高中階段外語教育的主要語種 A、英語 B、俄語 C、西班牙語 D、拉丁語

38、在進行寫作教學時，在對教學材料的選擇上要求不能（）。A、與學生水平相當

B、具有挑戰性和時代性 D、貼近學生生活 C、話題具體，目的明確

39、高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意義等五個方面分別提出了相應的()A、標準 B、具體內容 C、相對內容和標準 D、具體內容和標準 40、英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的()等 A、練習冊、活動冊、故事書、自學手冊 C、卡片、教學實物、計算機軟件

B、錄音帶、錄相帶、掛圖 D、以上所有的

41、自然規范的()為有效的口語交際打下良好的基礎。A、語音、語調 B、語法 C、英國口音 D、美國口音

42、設置()是高中課程改革的一個重要舉措.A、必修課 B、選修課 C、英語課 D、欣賞課

43.英語課程標準包括前言、課程標準、（）、實施建議四部分內容。A.分級標準 B.課程內容

C.課題思想 D.課程理念

44.義務教育階段英語課程的總目標是：（）a.通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力

高中課程標準練習含答案

b.促進心智發展

c.提高綜合人文素養

d.使學生能考入重點高中

A．abc B.abd C.bcd D.acd 45.學生的情感作為重要的課程資源，其開發的途徑不正確的是（）A．激發學生的學習興趣

B.尊重學生的個體差異

C.教師與學生互相交流、攜手合作，共同開發自身以外的課程資源 D.大力提倡合作學習46.下列選項中不是英語課程評價的功能的是（）

A.服務功能 B.反饋功能 C.啟發功能 D.促進功能 47.下列各項中不是教材編寫體現的原則的是（）

A.思想性有原則 B.直觀性原則 C.科學性原則 D.趣味性原則 48.聽力技能教學的聽前活動不包括（）A.激發興趣 B.熟悉話題

C.預測大意

D.分配任務和角色

49.以下不屬于思維訓練方式的有（）A.填補信息差 B.網絡關系圖示

C.即興發言和討論

D.流程圖

50.以下語言技能目標中，屬于八級目標的有（）A.能通過重復、舉例和解釋等方式澄清意思。B.能通過文章中的線索進行推理。C.能在寫作中做到文體規范、語句通順。D.能理解一般的幽默。

二、填空題

1.高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確_英語學習_的目的，發展自主學習和_合作_學習的能力，形成有效的_英語學習_策略；培養學生的綜合語言運用能力。

2.綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、_語言知識_、情感態度、學習策略和_文化意識__等素養整合發展的基礎上。

3.英語教學的原則要求：英語教學要面向全體學生，為學生_終身發展__奠定共同基礎；教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展。

4.英語教師不僅要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習_能力，還要利用_現代教育技術_，拓寬學習和運用英語的渠道。

5._學習檔案夾__通常以一個文件夾的形式收藏學生具有代表性的學習成果和反思報告，是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、所取得的進步和反映其學習成果的一個集合體。

7.英語試題的命制重視“_新材料_、_新情景_”的創設與運用，考查考生的綜合語言運用能力。

8.英語試題的命題力求科學、準確、公平、規范，試卷應有較高的信度、效度、必要的_區

高中課程標準練習含答案

分度和__適當的__難度。

9.英語聽力試題要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短__獨白_和對話，理解主旨和要義，理解說話者的意圖、_觀點和態度__。

10.英語試題考試采用__閉卷__筆試形式，只有英語及相關專業考生增加_口試_。11.根據模塊教學評價，模塊考試分為兩部分，即__口語測試__和__書面測試__。12.學業水平考試一般采用書面作答、閉卷考試_的方式。

13.學業水平考試的試題形式有：聽力測試、完形填空、閱讀理解、_閱讀表達與寫作。15.處理好課堂教學中講與練的關系，講要突出重點，做到“三不講”、“_三必講”、“三個到位”。

16.課程教學評價正從關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變，將教師的教學行為納入了課堂教學評價中，廣大教師要適應這一變化，不斷提高自己的教學素質和教學能力，全面提升自己的教學水平。

17.高效課堂教學是指班級授課在單位時間內高效率、高質量的完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

18.教科書的創新設計，打破了傳統的教學模式，為師生創造性地開展教學活動奠定了基礎。教師應在深入鉆研課程標準和教科書的前提下，把握教材結構，掌握每一個欄目的教學要求，確定_教學重點_、難點。

19.教學目標的制定應符合學生的年齡特征及認知規律，體現層次性和漸進性，既不可人為地降低要求，更不能片面地“一步定位到高考”。

20.高中新課程教學要堅定不移地貫徹“自主探究、學案導學”的教學路子以及我市高中外語課堂教學策略,以_學生為主體，以學定教，以發展學生的綜合語言運用能力為核心，以語言知識的綜合運用和思維訓練為主線以提高能力為根本。力求讓學生“自覺學習，主動學習，積極運用，自主提高”。

21.《課程標準》在界定高中英語課程的性質時指出：“語言是人類最重要的_思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。”也就是說，語言具有工具性和_人文性的雙重特征。

22.《課程標準》除了設置語言知識、語言技能_等語言目標外，還設置了一些非語言目標，如情感態度目標、文化意識和_學習策略目標。

23.高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括_語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。

24.課程目標中的文化意識目標包括：文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力。25.英語課程的評價體系提倡形成性評價與終結性評價相結合，即關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以_定性評價_為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價為主。

高中課程標準練習含答案

26.在八級語言知識目標中對詞匯的要求提出了“運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等”。

27.高中英語課程結構中選修課程分為兩個系列。系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎上順序開設的課程。系列II 的課程為任意選修課程。

28.《課程標準》在情感態度的目標描述中指出“在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機,以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。” 29.《課程標準》在語言技能教學建議中，提出了口語技能教學的教學目的是“提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。” 30.教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如，評價是否促進了學生的自主性的發展和自信心的建立？評價是否反映了學生的學習成就？評價是否反映了學生學習中的問題和不足？評價是否反映了教師教學中的成功和不足？

31.“能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物或游覽等”是語言技能目標八級的要求。32.高中英語必修課程共10個學分，按模塊_1--5順序開設。每個模塊_2個_學分，36_學時。學生修滿_10個_必修學分，即達到英語學科的畢業要求。

33、當前我國社會發展和經濟建設對公民的_外語素質 提出了更高的要求。

34、有正確的學習動機是情感態度目標中七級目標的要求，而有穩定和持久的英語學習動機則是八級目標的要求。

35、新課標提出的基本理念包括重視共同基礎,構建發展平臺；提供多種選擇，適應個性需求;優化學習方式，提高自主學習能力;關注學生情感_,提高人文素養；完善評價體系,促進學生不斷發展。

36、學習策略指學生為了有效的學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。

37、情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

38.義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務，因此英語課程具有工具性和_人文性雙重性質。39..基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為九個級別，二級為六年級結束時應達到的基本要求,五級為九年級結束時應達到的基本要求;高中英語課程的目標是以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別(六至九級)的目標要求，其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。各個級別的目標是指學生在語言知識、_語言技能、文化意識、學習策略、情感態度五個方面應達到的綜合行為表現,并以學生“能用英語做事”具體描述各級別的要求。其中根據語言知識目標要求，五級應學習和掌握1500-1600個單詞，課外閱讀量應達到15萬詞以上，六級課外閱讀量應達到18萬詞以上，七級要求學習和掌握2400-7

高中課程標準練習含答案

2500個單詞和300-400個習慣用語和固定搭配，課外閱讀量應達到23萬詞以上；八級要求學習和掌握3300個單詞和400-500個習慣用語和固定搭配，課外閱讀量應達到30萬詞以上；九級要求學習和掌握4500個單詞和一定數量的習慣用語和固定搭配。40.學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內容和評價方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發展為目標。評價應采用_形成性評價與_終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

41.教師在教學中應增加開放性的任務型_活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法和觀點。

42.任務的設計一般遵循下列原則：任務應有明確的目的;任務應具有真實意義,即接近現實生活中的各種活動；任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；學生應在完成任務的過程中使用英語；學生應通過_做事情完成任務；完成任務后一般有一個_具體的成果。43.高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。

44.高中英語課程語言技能七級目標中要求有明確和持續的學習動機和自主學習意識。45.高中英語課程語言技能九級目標中要求能經過準備就一些專題作5-10分鐘演講，并回答有關提問，而八級目標中只要求經過準備做__3__分鐘的演講。

46.高中英語課程文化意識九級目標要求在使用英語的過程中，能發現隱含在語言中的對他國文化的態度，如文化崇拜或_文化歧視。

47.高中學生應該形成的英語共同基礎是持續的_學習動機_和初步的_自主學習能力以及綜合語言運用能力。高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和_傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行_思維和表達_的能力。48.開設選修課的主要目的是為學生提供_多樣化選擇的余地_和發展個性的空間。49.寫作技能教學的目的包括表述事實、觀點、情感、想象力，培養規范的寫作習慣。50.形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。

三、判斷題：請判斷以下觀點和說法是否符合課程標準的精神

1.聽力測試應注重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題和語法知識題做為考試內容。（T）

2.英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材內容應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。（T）3.教師對教材進行補充或取舍時，不必考慮是否影響教材的完整性和系統，而且必須與學生一起協商補充或舍取哪些內容。（F）

4.學習檔案夾的評價是對學生整體學習水平和學習能力的綜合性評價，應注重學生自主學習意識形成和創造性思維能力的發展，而不必關注檔案夾的外觀設計、組織結構和內容的

高中課程標準練習含答案

完整性。（F）

5.選修課的設計與實施必須從學校實際出發，要綜合考慮社會發展的要求，而不是學生的學習愿望或者學校條件，應逐步開設和完善。（F）

6、高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。（T）

7、語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。（T）

8、“能在交流中使用恰當的語調、語氣和節奏表達個人的意圖和情感等”是七級語言技能中多“說”的描述。（F）

9、交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。（T）

10、語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、得分高低等。（F）

11、綜合語言運用能力目標描述中七級目標要求學生有明確和持續的學習動機及自主學習意識。（T）

12.教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，形成自主學習的能力，為終身可持續學習奠定基礎。（T）

13.倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑是英語課程改革的重點之一。（T）

14.語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態度是綜合語言運用能力的保證。（F）

15.幫助學生了解中外方文化的異同是基礎教育階段英語課程的主要任務。（F）16.練習的設置恰當與否要看練習是否具有針對性、典型性、梯度性，是否精講精練、精講多練。（T）

17.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理是七級目標的要求。（F）

18.保持積極的學習動機是英語學習成功的關鍵。（F）

19.學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。（T）

20.必修課的評價應立足于共同基礎，而選修課的評價應根據選修課本身的特點和要求進行評價，注重差異性和可選擇性。（F）

21.教材的編寫應該保證重要語言現象的再現率，教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。（T）

22.教材的教學內容和教學要求要體現選擇性的原則，應該由難到易，從簡單到復雜逐步過

高中課程標準練習含答案

渡。（F）

23.教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。具體包括以下五個建議：對教材內容進行適當的補充和刪減，替換教學內容和活動，擴展教學內容或活動步驟，調整教學順序，調整教學方法。（F）

24.在總結教材使用情況時，我們只需要考慮以下方面：教材的使用是否實現了預先制定的教學目標，是否有利于提高教學效果，教材在使用過程中有哪些明顯的優缺點和如果繼續使用該教材的話應該在哪些方面做進一步的調整。（F）25.聽說讀寫既是學習的內容，又是學習的手段。（T）

第二篇：高中英語新課程標準解讀

一、高中英語課程的目標是什么

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上；著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。在這段對于高中英語課程總目標的描述中，明確指出了高中英語課程與義務教育課程之間的關系和不同的側重點，如何深刻地理解這個目標，對于高中教師如何很好地實施高中英語新課程是至關重要的。學生用英語收集信息和處理信息的能力、思維和表達的能力是完全有可能的，也是完全必要的。這是根據社會和科技發展對學生英語能力的要求，根據高中學生的認知和心理發展水平以及英語課程循序漸進的發展規律提出來的，關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養學生的這些能力，為學生的發展提供空間和平臺。

(2)關于如何認識高中英語課程的基本目標問題

高中英語課程包括五個維度的基本目際，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。這五個目標的具體內容是：

①語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。這四種技能在語言學習和語言交流中相輔相成，相互促進，是綜合語言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道。在高中階段，對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。通過這一過程，使學生發展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協調的能力。②語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。教學不能為了教知識而教知識，而要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結合起來。

英語新課程把學生的綜合語言運用能力作為培養目標，并將情感和策略首次列為課程的目標，對情感和策略目標作了分級的目標描述，充分體現了課程“以人為本”、“以學生的發展為本’的教學新理念。我們不再把學生看成是接受知識的容器，學生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個體，有自己特定的學習風格和學習方式，也就是說學生學外語的過程不僅僅是一個學習語言知識、語言技能的過程，也是一個人的全面發展的過程，而情感是其中的一部分。教師要學會積極發現和挖掘學生的各種潛能，調動他們的學習情感和積極性，發揮他們的主動性和創造性，為學生的發展提供空間和有利的條件。

當前，有部分老師認為新高中英語課程僅僅是提高了對學生語言知識與技能方面的要求，應該說這是一個非常簡單的認識。新高中英語課程在整個課程的設計和思路上都發生了本質的變化，絕對不是僅僅提高了對語言知識和技能的要求的問題。前面我們已經談到了課程目標綜合性發展的問題；我們的英語課程目標不再是僅僅瞄準語言知識和技能的提高，我們需要在語言教學的過程中實現對人的教育，促進人的發展。語言知識、情感態度、學習策略、文化意識都是綜合語言運用能力發展的基礎，是我們英語教學要實現的教學目標。此外，從語言的角度出發，我們對于語言知識和技能的要求也發生了本質性的變化，學生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的，學生必須學會運用這些知識獲取信息、處理信息進行思維和表達，能夠分析問題和解決問題。要達到這個能力，單靠過去的教學方式，講、練、譯是不能達到這個目標的。教師必須認識目標的重要性，改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這需要教師的合作與研究，需要教師創造性的發揮，需要教師的實踐和探索。還需要指出的是，教材是實現課程目標的重要媒介，是教材編寫者對課程標準的認識的體現，教學目標的真正實現還需要教師根據學生的需求和水平，根據教學的內容和學生的生活經驗以及教學的條件和環境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。學生是人，是有個性差異的人，更是發展中的人，這應該是我們教學的基本出發點和立足點。

(1)為什么把情感態度列為英語課程的目標之一

學生的情感在學生的學習中可以說是一個很重要的決定性因素。學生對學習不感興趣，沒有動機，學習就根本不可能發生。如何使學生對英語有興趣，樹立穩固的學習動機是我們教師的重要任務。也就是說，要讓學生有興趣，想學，樂學，教師首先要設法使學生對學習英語保持興趣，激發他們的學習動機，這樣他們才會付出努力，進而取得進步和成功。而進步和成功反過來又會進一步激發興趣和動機，使學生更加主動和努力，也必然會帶來更大的成功。興趣和動機分內在和外在兩種，外在的興趣和動機來源于外界的影響，老師的表揚、考試的壓力、社會的環境等。當外界的影響不再存在時，動機也就很容易消失。相反，內在的興趣和動機來自于對學科本身和學習的興趣，這種興趣和動機來自于學習中所獲得的樂趣、對知識的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗。研究表明，內在興趣和動機具有更強的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學生，尊重學生的個性，保護他們的自尊心，通過豐富的、符合學生認知特點和水平的、與學生生活貼近的課堂活動設計，營造良好的學習氛圍，不斷培養學生的內在動機。學生保持積極的情感和良好的學習自信心是學習獲得成功的重要基礎。

基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期。基礎教育中的每—個階段、每一門學科都應該關注學生的情感，幫助他們發展積極向上的情感態度，這不僅有助于他們學習好學科，而且對于學生樹立正確的人生觀和價值觀也是非常重要的。可能有些教師認為，情感態度不應是某個學科的教學目標問題，而應該是思想品德課程的目標；其實不然，從根本上說，情感問題是人的發展問題，而關注人的發展就不可能不關注人的情感健康。對于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應該是各個學科的教師都要特別給予關注的，在很大程度土也是通過課堂教學的每個環節來實現對學生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責任。就像實施素質教育不可能僅僅通過課外活動來完成一樣，每一個課堂都應該是實施素質教育的園地。教育的根本目標就是促進人的發展，而情感是人的發展的極其重要的方面。過去的教育非常關注學生的智力因素發展，但忽視了他們非智力因素的發展，使學生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對于學生的情感關懷必須滲透到學生學習和生活的各個方面，每一門課程都應該盡可能結合學科的特點，把培養和發展學生的情感融化到平常的教育教學之中。

（2）為什么要把學習策略列為課程目標

過去我們的教師在教學中基本上不重視對學生學法的指導，教師只管教，學生只管學。學生普遍習慣于跟著老師走，聽老師講課，記筆記，復習筆記，下課記憶、背誦、寫作業是比較常見的學習方式。現在的很多學生就等著老師留作業、出練習題，好像沒有考試、沒有練習，學生就沒法學習了。這種被動的學習方式顯然不能適應新課程的要求。在現代信息化社會中，學會學習比掌握具體的知識和技能更加重要，是今后人的可持續發展的基礎和條件，是非常重要也是非常關鍵的能力。本次基礎教育課程改革特別強調培養學生的自主學習能力，為學生將來走人社會以后實現終身學習創造條件，而培養自主學習能力的重要途徑是形成有效的學習策略。因此，在本次課改中各個學科的課程標準都把學習策略列為課程目標之一。就高中英語課程而言，把學習策略列為課程目標，主要有以下幾方面的原因：

終身學習是當代公民必須具備的基本素質之—。自主學習能力的培養是終身學習得以實現的條件。這次基礎教育課程改革特別強調，所有課程都要有利于學生學會如何學習，發展學生的自主學習能力。要使學生能夠學會設定學習目標、制定計劃、選擇有效的學習策略，調整學習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學生離開學校后也同樣能夠根據工作的需要，積極有效地進行學習。

21世紀是知識經濟的時代，是信息社會和知識爆炸的時代，這一切改變了傳統意義上的學習方式。任何人不再有可能成為所有知識的占有者，知識更新大大加速，終身學習已成為每個公民的任務，僅僅依靠死記硬背的方式學習知識，已經不能適應學習化社會的發展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學會在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對信息進行必要的加工和處理，已經成為21世紀人才所需要具備的重要能力之一。高中英語教學的重點是墻養學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達的能力。那么，教師應當如何正確認識這些能力，并在教學實際中有效地培養學生的這些能力呢?

第三篇：高中英語教師如何適應新課程標準

高中英語教師如何適應新課程標準

作者：繆 庭

發布時間：2006-5-17 已經閱讀2529次

高中英語課程改革正在逐步實施。從以往的教學大綱到現在的課程標準不僅是術語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會引發英語教學領域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰。高中英語教師如何適應新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應形勢

新課程標準是根據社會發展的需求和學生自身發展的需要制訂的。為了適應新課程，教師應從以下幾個方面更新教學理念。

1．改變教師觀

根據新課程標準的理念，英語教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此，教師應重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

2．改變學生觀 高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標之一是培養公民的外語素質。除了為高等學校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業后就業、升學和未來生存發展的需要。中學課程要面向全體學生，其教學目標應該是絕大多數學生能夠達到的。學生學完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應注重培養學生的語言運用能力，促進學生的全面發展，提高學生的人文素養和創新精神。整個教學過程都要體現以人為本的教育觀。情感態度和學習策略均已被列為英語課程目標，旨在讓所有學生保持積極的學習態度，也讓所有學生都學會學習。例如，七級情感態度目標要求學生在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源等。英語學習的學習策略主要包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學中應樹立以學生為中心的教學思想，設計以學生為中心的教學活動，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中來。教師應根據學生的生理和心理特點以及他們的興趣和愛好選擇教學材料。在每個教學環節教師都應以學生的需要為依據，充分考慮學生已掌握的知識狀況、學習潛能和學習風格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀 在過去相當長的時間里，教師照本宣科、學生被動接受的現象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學生學得被動。在新課程理念下，英語教師應善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現教學互動。

根據新課程標準編寫的教材給了教師很大的自由發揮的空間。教師可以對教材進行合理調整，創造性地使用教材。這也符合新課程標準所倡導的教材觀。例如，教學SEFC Book 2A Unit 4時，教師可以給學生布置如下探究性學習任務：

(1)調查了解某些野生動物的生存環境和條件；

(2)收集有關滅絕動物和瀕危動物的資料；

(3)提出保護這些野生動物的具體措施。

這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生實際操作能力和語言表達能力。

4．改變評價觀 傳統的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價等不同形式。新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現人文關懷，全面評價學生的進步與發展。新課程標準對英語教學目標做了更符合素質教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識。其中一些教學目標是難以用測試的方式和量化的形式來評價的。而形成性評價既注重學生在學習過程中表現出的興趣、態度和參與程度，又注重學生的能力、素質和發展潛能。因此，教師在教學評價的過程中，要注意將形成性評價與終結性評價相結合。

二、練好語言基本功。提高教學技能

教學是一種較為復雜的活動，它包括科學性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功

新課程標準對學生提出了明確的目標。例如，七級目標中的“說”要達到能用英語進行語言實踐活動；能根據命題，稍做準備后作簡短的發言。一名合格的英語教師必須具備扎實的英語專業基本功，尤其是要有標準的語音和語調。教師的語音、語調準確，學生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎進一步學習英語。

2．英語教師必須運用符合新課程理念的教學方法

教學指導思想和教學方法對教學內容的選擇和安排有直接影響。新課程標準強調教師、學生、內容和環境四個因素的整合。這四個因素相互作用，呈動態發展。大多數根據新課程標準編寫的教材都按照新課程標準的語言觀設計了新的語言學習項目。這些教材代表了一定的教學目的、教學目標、教學觀念和教學方法。沿用傳統的教學方法教學新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個單元都設置了Project項目，由閱讀材料和完成項目的四個步驟(調查、走訪、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究性學習。教師必須指導學生走出課堂，分工合作，通過上述四個步驟完成一個特定的課題。人教

版教材每個單元都設置了Summing Up和Learning Tip項目，這為學生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務型教學途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學方法，都必須根據新課程標準的理念設計和組織教學活動。教師在教學中應當遵循以下基本教學原則：

(1)以學生為主體，教學互動。

(2)運用開放性學習方式，讓學生參與各種有利于語言學習和語言運用的活動。

(3)引導學生合作探究，開展創造性學習和創造性地運用語言的活動。

(4)注重情感態度和學習策略在英語教學中的作用。

(5)充分開發和利用課程資源，具有文化意識和跨學科意識。

(6)注重發揮評價的多種功能。

3．英語教師必須掌握現代教育技術

隨著計算機的普及和網絡技術的迅速發展，英語教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現教學內容，能充分調動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環節中保持興奮，集中注意力；同時也有助于加快教學節奏，增加信息輸入量。例如，在教學牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時，對于space exploration的內容，教師通過口述或板書是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內容清晰地呈現出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學會創造性地使用教材

教師必須按照新的教材觀創造性地使用教材。這里所說的創造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學藝術和風土人情等方面的內容。

(2)引導學生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習活動，讓學生得出自己的研究結論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習材料和測試材料等。這種創造必須以新課程標準為指導，教師自編的材料要適應學生的學習水平，有利于學生的身心發展，同時具有較強的可操作性。

三、培養自己的情感態度，提高自身的綜合素質

新課程下的英語教學是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態度才能教好英語，才能與學生交流，也才能培養學生對英語學習的興趣。同時，教師應注意從以下幾個方面全面提高自身的素質。

首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學充滿熱情和信心，具備良好的職業道德和奉獻精神。其次，教師必須發自內心地愛學生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當的評價不失時機地影響學生。

第三，教師要有良好的心理素質，要在心理上接受自己是語言學習活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時也要承認學生的個體差異。對于學生的質疑，教師要耐心地啟發和誘導，不能急躁、責備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時會出現意想不到的情況，所以教師應靈活、恰當地處理課堂中的各種偶發事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養。

四、研究評價方法，提高評價能力

1．體現學生在評價中的主體地位

新課程標準提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。八條原則中最重要的一條就是“體現學生在評價中的主體地位”。學生是各類評價活動的積極參與者和合作者。教師在實施評價時應以發展學生的語言運用能力為出發點，應有益于學生認識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性的體系。教師應根據學生的個體差異，采取適當的評價方式，設計不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。

2．形成性評價與終結性評價結合新課程標準理順了教學、評價和考試的關系，倡導評價與教學融為一體，形成性評價和終結性評價妥善結合，即通過多種評價手段對學生學習過程中表現出的興趣、態度和參與活動的程度做出評價，對他們語言的發展狀態做出判斷，對他們的學習嘗試給予肯定。依據新課程標準編寫的新教材都注意到了教學和評價的可操作性。比如，人教版教材采用了任務型學習的新理念，設置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項目，教師可以依據學生完成任務的情況給予評價。情感態度和學習策略很難用終結性測試等量化手段進行評價，必須在教學過程中利用科學的方法才能檢測學生的語言發展狀態和趨勢。

形成性評價可以采用描述性評價、等級評價或評分評價等形式。形成性評價應貫穿于多種活動過程之中，并包括學生的自我評價。有些依據新課程標準編寫的教材已經設計了自我評價的項目。例如，牛津版教材每個單元都設置了Self-assessment板塊，讓學生對單元的各個學習項目按五個等級進行自我評價，并算出百分比。教師要利用這一項目指導學生進行自我反思，并為下一步學習制定計劃。形成性評價可以評價學生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協調能力以及有條理地展示學習成果的能力等。

3．注重評價技巧和評價語言

在課堂教學活動中，要想恰如其分地進行評價，教師必須做到以下四點：

(1)課堂設計要合理，評價要易于操作。

(2)課堂活動的認知水平和完成任務的要求要適當，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個學生的參與程度和情感態度，注重鼓勵和引導。

(4)教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當學生表現較好時，教師可以用以下評語：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

當學生活動不太順利時，教師可以說：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．變換終結性評價方式

新課程標準提出考試是評價的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價方式也要按照新的評價觀進行調整。評價不一定都要以分數來衡量。學生在學習中的表現也可以采用教師寫評語、評等級、學生相互評價和自我評價等方式。從“測試”到“評價”在觀念上是質的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標，才能真正卓有成效地實施評價。

第四篇：高中英語新課程改革標準解讀

高中英語新課程改革標準解讀

高中課改要求：

廣西普通高中課程改革（以下簡稱“新課改”）將于2012年秋季學期起正式實施，新課改后，對普通高中生的評價，將由原來的主要以學科成績評價，改為綜合素質評價，更強調培養高中生的公民素養。新課改后，將全面實行學分制，普通高中生3年必獲得144個學分方可畢業。

課改要求：從2012年秋季學期入學的高一年級起，對所有普通高中學生實行學分管理。學生修習一個模塊并通過考核，可獲得相應學分。普通高中學生3年須修滿144個學分方可畢業，其中必修學分至少達到116個，包括語文、英語、數學各10個學分；思想政治、技術各8個學分；歷史、地理、物理、化學、生物各6個學分；音樂、美術各3個學分；體育與健康11個學分；研究性學習活動15個學分；社會實踐6個學分；社區服務2個學分。選修課程至少獲28個學分。

全區普通高中之間學生所得學分可互認，由外省（自治區、直轄市）轉入廣西的學生，提供相關材料后，可認可學生在原學校所獲學分。

高中英語新課改標準解讀

以新課程的理念實施高中英語教學

1、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎

教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽說讀寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語。

2、樹立新的教學觀念 應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。

3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生 學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4、加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力。

5、拓展學習渠道，增加語言輸入量。

6、創設最優化的英語學習環境。

7、實踐“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

8、新課程標準中明確以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務型的教學模式來實施課堂教學。

《新課程標準》的特點

高中英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位高中畢業生都具有基本的英語語言素養，使他們不論是升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力。同時，高中課程還應在為每個學生打好共同語言能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業傾向和長遠發展的目標來學習適合自己的課程，學會規劃自己的人生，做出自己的選擇。《高中英語課程標準》引導高中英語課程更加注重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。

高中課程設計

高中英語課程的設計體現了時代性、基礎性和選擇性。高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程的設計以義務教育階段的五級為基礎，通過學習使學生逐步達到七級目標要求。高中英語必修課程共分10個學分，學生修滿10個必修學分即達到英語學科的合格畢業要求。學生需完成必修學分，并通過英語七級證書考試(即達到七級水平)方能獲得申請大學學習的資格。

高中英語課程的基本結構

高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。

高中英語課程的總目標

高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。進一步拓展國際視野，增強A國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。

新課程標準突出了幾個新字

1、新設計，新思路

新課程標準采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中教學通盤考慮，將英語課程目標按照能力水平分為九個級別，保證各學段課程的有機銜接。從三年級起開設英語課，六年級結束時，達到新標準二級，第五級為九年級結束時應達到的要求，第八級為高中畢業的基本要求。如下所示：

九級←高考的要求

八級←高考的要求

七級← 普通高中畢業要求

六級

五級←初中畢業時的要求

四級

三級←小學畢業時的要求

二級

一級

2、新的課程目標

此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。新標準增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念，培養學生的終生學習能力，培養學生健全的人格和技能發展能力，提到了教育成功的核心。

3、新的教學模式

本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

4、新的評價機制

新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養和激發學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。

5、新的詞匯要求

新標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，優秀的要達到4500~5000個詞匯。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低，詞匯量過低不

4但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。因此，增加對詞匯量的要求，勢在必然。從近幾年高考來看，不掌握3000~4000詞匯很難應付。可見高考試題已向著新標準的方向發展。

6、新的閱讀要求

詞匯量的加大，必然對閱讀有更高的要求。特別是課外閱讀量，在高中畢業時，要求達到36萬詞以上。10年級和11年級（即高一，高二）分別達到20萬和30萬詞以上。即相當于每天要求學生讀五篇閱讀文章。對閱讀的質量也提高了，新標準要求高中畢業能理解閱讀材料中不同的觀點和態度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結構理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學作品，能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息，并進行加工處理。

第五篇：2011版初中物理新課程標準測試試題(含答案)

2011年版初中物理新課程標準測試試題

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，計15分）

1.義務教育物理課程旨在提高全體學生的（）

A.科學素養B.知識儲備C.道德品質D.探究能力

2．下列屬于課程目標中“過程與方法”的是（）

A．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量

B．會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果

C．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集證據，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力

D．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動

3．下列屬于“情感態度與價值觀”目標的是（）

A．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點

B．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量

C．會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果

D．學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力

4．下列不屬于探究活動中“設計實驗與制定計劃”的要求的是（）

A．明確探究目的和已有條件

B．嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材

C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識

D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作

5．下列不屬于探究活動“交流與合作”環節的基本要求是（）

A．有準確表達自己觀點的意識

B．能關注探究活動中出現的新問題

C．能堅持原則又尊重他人，有團隊意識

D．能聽取別人的意見，調整自己的方案

6．下列不屬于“提出問題”這一探究環節的是（）

A．能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題

B．能書面或口頭表述發現的問題

C．能進行簡單的因果推理

D．了解發現問題和提出問題在科學探究中的意義

7．科學內容分為物質、運動和相互作用及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“運動和相互作用”的二級主題的是（）

A．機械能B．電和磁 C．電磁能D．能量守恒

8．有關科學內容的二級主題，a機械運動和力；b內能；c聲和光； d 能源與可持續發展；e多種多樣的運動形式；f能量、能量的轉化和轉移；g機械能；h電磁能，屬于能量主題下的二級主題有()

A．e、f、g、hB．b、d、f、g、h

C．a、b、c、dD．a、c、e、h

9．下列行為動詞，不是用來表示認知性目標的是（）

A．獨立操作B．認識C．理解D．了解

10．下列行為動詞，不是用來表示體驗性目標的是（）

A．經歷B．認同C．內化D．計算

11.以下不屬于評價學生學業成就和發展狀況的四大方法的是（）

A.作業評價B.實驗評價C.作品評價D.成長記錄

12．在評價課堂教學質量時，主要從課前準備和教學過程中的組織教學這兩個方面進行考查的是（）

A．教學內容B．教學方法C．教學態度D．教學效果

13．科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。下列科學探究能力不屬于猜想與假設要素的是：（）

A．能注意假設與探究結果間的差異

B．能對探究的方向和可能出現的探究結果進行推測與假設

C．了解猜想與假設在科學探究中的意義

D．嘗試根據經驗和已有知識對問題可能答案提出猜想

14．不是評價應注意的問題的是（）

A.尊重學生的個體差異

B.注意多種評價方式有機結合C.符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律

D.重視對“過程與方法”“情感態度與價值觀”的評價

15．新課程倡導的學習方式是（）

Ａ．自主學習Ｂ．合作學習Ｃ．探究學習Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，計10分）

1.物理學是研究物質、的自然科學。

2.課程資源概括來說包括：文本課程資源、多媒

體教學資源和。

3.科學內容標準中一級主題的“物質”有四個二級主題，分別是：、物質的屬性、、新材料及其應用。

4.在物理新課程標準中，課程目標包括：、、情感態度與價值觀。

5.物理課程內容標準由兩部分內容組成。

三、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，計5分。正確打 “√” 錯誤打“×”）

1.在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。()

2.教科書和其他參考書是學生獲取信息的唯一渠道。（）

3.物理教材的編寫的依據是《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》。（）

4.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀方面的發展。（）

5.“物質的屬性”的內容標準之一是：（1）知道質量的含義。（2）會測量固體和液體的質量。其中第（2）點是關于基本技能方面的要求。（）

四、簡答題（本大題共3小題，計20分）

1、（5分）物理新課程標準的課程基本理念有哪些？

2.（5分）根據你對新課程理念的理解，說說一節什么樣的課是“好課”。

3、（10分）課程資源包括哪些？請列舉10條。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，計15分）

1.A2.C3.A4.D5.B6.C7.B8.B9.A10.D

11.B12.C13.A14.C15.D

二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，計10分）

1.相互作用運動規律

2.實驗室課程資源社會教育資源

3.物質的形態和變化物質的結構與物體的尺度

4.知識與技能過程與方法

5.科學研究科學內容

三、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，計5分。正確打 “√”，錯誤打“×”）1.√2.×3.×4.√5.√

四、簡答題（本大題共3小題，計20分）

1.（5分）（1）面向全體學生，提高學生科學素養

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注意學科滲透，關心科技發展；

（4）提倡教學方式多樣化，注重科學探究；

（5）注重評價改革導向，促進學生發展。

2.（5分，答對一條給1分，正確答5條以上按滿分5分計）一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。

（1）一堂好課應該是一堂有意義的課（2）一堂好課應該是一堂以學生為主體的課

（3）一堂好課應該是一堂有氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應該是一堂有效率的課

（5）一堂好課應該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應該是一堂常態下的課

（7）一堂好課應該是一堂有待完善的課

3.（10分，每例1分，10例共10分，正確答10條以上按滿分10計）

（1）教科書（2）教師教學用書（3）學生課外用書（4）科技書刊（5）音響資料（6）教學軟件（7）互聯網（8）圖書館（9）實驗室（10）

校外的博物館（11）科技館（12）工廠（13）農村等