第一篇：高中英語新課程培訓總結

篇一：高中英語新課改培訓心得體會

高中英語新課改培訓心得體會

在這次學校組織的新課改學習當中，作為一名年輕的英語教師的我，收獲頗豐。以下面是我的一點心得體會。

《普通高中英語課程標準（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路。要求面向全體學生，突出以學生為主體的地位，尊重學生，愛護學生，充分考慮學生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創新意識才能得到培養。有美國學者在談到培養學生的創造力時說，要：

? 創設一種氣氛，使每個學生感覺到他們被尊重

? 使學生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法 ? 使每個學生獲得學習的勇氣和自信心

? 使每個學生有利用和體驗其他能力和環境的自由

? 鼓勵學生積極探索，并學會選擇

? 避免使學生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學生的智力發揮

下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性的幾點看法：

1、英語教學活動要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用 課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。要給學生創造恰當的英語環境，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為以學生為主體的聽、說、讀、寫等能力能力培養和提高的有效階段。

2、老師要靈活運用有效的教學方法

有效地英語教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個人創造性與教育藝術性表現的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。

3、要盡量保持平等和諧的師生關系

良好的師生關系有利于形成良好課堂氣氛。學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺

地進行評價，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。課堂上，教師要環視教室，關注每個學生，不能讓部分學生感到冷落。學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

以上就是我這段時間學習的感悟，在今后的教學中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐： 1．新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全人格的培養;2．新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學生觀念。課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相

信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。4．新教師觀念。通過新課改的探索，教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。

5．新評價觀念。通過新課改，我認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展與提高。我將在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。

總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰。篇二：高中英語新課改培訓總結

高中英語新課改培訓總結

東蘭高中英語組 譚國高 2013年8月18日 通過三天的認真刻苦的高中新課改培訓，我感觸頗深，收獲豐碩。

一、對教學理念有了更深入理解，教學觀念得以更新

通過學習，我深刻領悟到高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養；(5)完善評價體系，促進學生不斷發展。我了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課

標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

二、對新課型的內容和實施方法有了更深入認識，教學方法得以豐富完善，科學有效

通過專家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析，我吸收了許多新的教學方法，我的的教學思想得以啟迪，我的的教學智慧得以豐富。

1.優化課堂教學

首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。盧梭說的好，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

2.加強學法指導，培養學習策略。

提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。或internet下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

3.重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其

興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

4.采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發展能力

新教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發展多元智能。高中教材以話題為核心，以結構和功能項目為主線，安排聽、說、讀、寫等多種活動，實現教學目標。

5.充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革 教材中的小組活動形式多樣，這些活動的完成均需要學生在獨立思考的基礎上，小組組員之間互相信任，互相幫助和互相配合。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內學生個體學習差異的難題，而且可以促進學生情感的發展和責任感的形成，還可以培養學生的合作意識和民主意識。

6.開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。

現代教育離不開教育科研，要成為學者型教師，就更離不開教育科研。科研并不是遙不可及的東西，科研就在我們身邊。其中課堂觀察就是非常簡便易行而又效果顯著的一種科研方法。

課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳

授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

7.精心設計、打磨高效的課堂教學模式。

雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。

以上所談的是我對培訓的一些淺薄認識，我一定會在今后的教學實際中實踐新課改的理念，把新的教學理念應用于新的課堂教學中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學生既得到健康的全面發展，又使學生的個性發展得以實現。篇三：2011高中英語新課改培訓心得體會

2011高中英語新課改培訓心得體會

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發展具有重要意義。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。

普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養；(5)完善評價體系，促進學生不斷發展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

優化課堂教學。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個

由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

加強學法指導，培養學習策略。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。或internet下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發展能力。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。客觀地評價傳統教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。

在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。我們在強調學生主體、發展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協作，發揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。

開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。總之，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質教育，為教育事業做出自己的貢獻。

暑期參加了市統一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地述說如下：

一、模塊學習法

高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

二、詞匯量大 新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發展的需要，也更有利于培養高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的壓力，其心理負擔也大。眾所周知，農村中學的孩子在幼兒園、小學里幾乎沒有英語基礎，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：高考需要它，未來的交際與發展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經過多次、重復性的學習，可適當地減少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

三、取舍適當

高中英語新課標的精神要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇使用材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內，也應該有所取舍和側重，重講精講某些段落，或者是句子句法結構，適當放棄某些段落和結構。這樣，不僅更有目的性，還可以更加明顯地突出重點和難點。

四、靈活多變的教法

新課標要求高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

五、教師的自身素質

新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

六、不斷拓展視野

新課標要求，高中英語教師，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌棉對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生。

高中英語新課改學習心得

我校在7月12日至7月15日組織我們參加 了四川省新課改教師遠程培訓，通過四天的學習，收獲頗多。

首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發展學生聽說讀寫的同時，注重培養學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思

維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養發展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。

其次，張連仲教授也反復強調實踐的重要性。通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養學生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學生進行選課。我們作為教師應該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念, 注重培養學生能力, 提倡自主學習, 注重學習策略.創造性的使用教材.第四，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出 演講 者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究 總結 學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的 心得 ：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句 總結 反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發現、學習其他老師的優點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

（1）、加強詞匯教學中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。

（2）、采用多種教學手段，創造異國文化氛圍。培養學生跨文化意識。指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。篇四：對高中英語新課程的心得體會 學習高中英語新課改的心得體會

羅林鶯

通過這段時間遠程培訓課程的學習，我收獲頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個全新的認識。新的課程改革對英語教學提出了更高的要求，使高中英語教學面臨巨大的挑戰。新課改下的英語教師必須及時轉變教學觀念，改變原有的教學方式，著眼于學生英語綜合能力的提高，形成良好的學習態度和學習習慣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學生的個性差異，關注學生的全面、和諧發展。這次課程改革的顯著特點是重視學生的情感、態度與價值觀的發展，培養學生終身學習能力的形成。幫助學生形成積極主動的學習態度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發展。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習，教師比前要傾注更多的心血。

新課程標準所倡導的學科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務。

通過這次學習我認為在以后的教學中我們應做到：

1、學生是課堂的主體，教師要尊重學生，鼓勵學生，允許個性差異的存在。課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說讓學生備感親切的話語，鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系。在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結合等，同時教師不能以權威自居。真實地展示自我，與學生真誠地交流，不妄自尊大，經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日后的深入學習和繼續提高打下良好的基礎。

2、密切聯系生活實際，創設問題情境。

努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。激發學生學習的積極性和參與意識。在教學過程中教師應該注重聯系生活實際，創設問題情境。結合學生身邊的事物，創設實際的情境，使學生身身臨其境地并運用所學解決實際問題，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。

3、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進行刪減。

在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經常性的教學反思，總結經驗。以便讓我們的課堂教學在新課程理念指導下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，教師需要轉變觀念，善于在實踐中發現問題，并找出有效的解決方法；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

當然要把新課改中的這些做法真正落實到教學中去，對于目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內容翻新；教師還需要適應，學生的層次也不同；能否真正適應全英教學與高中快節奏的學習，這些都不是短期內可以解決的問題。但無論怎么樣，新形勢已經到來，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領會新精神，盡快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學案例，多學習，多總結，多與有經驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始

的具體的教學實踐中取得較好的教學效果。總之，讓我們一起努力，關注學生的情感態度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

篇五：高中英語新課程改革培訓心得體會

高中英語新課程改革培訓心得體會

雄霸

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了百花齊放教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

為了使學生適應當今社會形勢的發展，教材改革勢在必行。2002年8月31日，國家教育部新課程標準研制組公布了《普通高中英語課程標準（征求意見稿）》。

“一切為了學生的發展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當然需要新的教法，新的觀念。這給我們經歷了舊教材的老師，尤其是經歷了教材改編數次的教師來說，提出了很大的挑戰，使我們倍感教學壓力之大。但我堅信，機遇與挑戰并存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉化為動力，并更好地服務于我們的教育對象，使他們能成為適應社會發展的新型人才。本人針對高中英語新教材，結合自己的教學實踐談些體會。

１、教師要提高自身素質。作為一名合格的英語教師，他（她）不僅需要具有精深的專業知識，并能熟練地用英語去分析課文，根據英語課程的發展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學生，以激發學生的求知欲，而且需要廣博的其它學科知識，如歷史、地理、文學、科技，現代教育學和心理學等。我們只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠盡可能多地滿足學生的需求，更好地促進學生的全面發展，使師生在教學過程中實現教學相長。

２、教師必須潛心鉆研教材。新課程對于教師來說，是一種新型產品。它的特性，功能

需要教師在教與學中體會，去探索適合自己學生的切實可行的教學方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“45分鐘”的教學作出數個“45分鐘”的準備，要用心備課，鉆研教材，才能實現教學目標。教師必須通過教學活動來實現對學生的教育，構建新課程教學觀，以學生為主體去設計教學步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點對學生因材施教，能對學生的質疑做到有問必答，對答如流，得心應手。

３、課堂教學要“基”、“實”、“樂”、“新”四結合。“基”就是教師應注重學生基礎，運用基本技能教學，注重學生的聽、說、讀、寫等技能的培養，讓學生通過動耳、動口、動手等“動身”活動來達到動腦的“動心”學習效果，使教學目標落到“實處”，讓學生得到“實惠”。而且在教學過程中，教師必須注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會“信其師，善其道，樂其學”，才會發揮自己的主動性，主動在去動“身”，動“心”。這樣才能夠產生“新”的教學和學習靈感，創造性地去思考分析，使創新能力得以實現，這樣學生就能把自己“樂”的事情放在“實”事感到學有所用。

４、教師教學要有藝術性。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學生身心發展的促進者。教師的言談舉止，音容笑貌對學生都有潛移默化的影響力，故教師在教學習過程中應充滿激情和情趣，優化自己的教學模式，展示自己的教學魅力，在學生中樹立良好的形象。教師應積極開展互相學習的教學活動，適時地實現角色的轉變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識時，教師是演員，學生是觀眾；讓學生唱主角時，教師是導演，發揮集體智慧，培養合作精神。

５、教師教學手段應靈活，以創新為主線。教師在教學過程中或課外活動中所運用的教學手段應靈活多樣，如讓學生進行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，又如課后或周末等利用學校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動，設置不同的表演環境，最大限度地激發學生的主動性的積極性，提高學生的英語思維和表達能力。除此之外，教師應運用多媒體將現代信息技術用于教學，如運用powerpoint制作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學生邊享受邊學習。教師應樹立起教師、學生、多媒體之間的“新三角關系”，這樣一來，教學成果才會事半功倍。

總而言之，仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第二篇：高中英語新課程改革培訓總結

高中英語新課程改革培訓總結

南寧市第四十二中學

2013年7月14至7月16日，我校高一老師有幸參加了南寧市高中英語新課標的培訓。培訓期間，數位優秀專家的精彩講座，讓我們受益匪淺，使我們能夠從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也使我們能夠從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而讓我們重新理性地反省與審視自己的教學觀和教學策略。

通過這次培訓，我們了解到高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。同時，高中英語新課標的理念也已經深扎我們的腦海：(1)重視共同基礎，構建發展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養；(5)完善評價體系，促進學生不斷發展。

新課標的五維目標以及新的理念對教師提出了更新、更高的要求。

一、優化課堂教學。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。并創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

二、加強學法指導，培養學習策略。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

三、重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

四、開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

五、精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。

總之，這次新課改培訓使我們收獲頗豐。在今后開展每項教學活動前，我們會充分論證他是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。在教學中，我們更應該大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

第三篇：華東師大高中英語新課程培訓學習體會

華東師大高中英語新課程培訓學習體會

南海區黃岐高級中學 / 余峰

摘自：《昆明教育信息網》

我們主要學習新課程改革背景及意義；新課程核心理念；普通高中英語課程改革的背景，改革的思路及其意義；高中英語新課標解讀；新教材分析及教法介紹；教案的設計及研討等。我覺得在以下幾個方面有明顯的收獲：第一、更新教育教學觀念，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。第二、掌握《普通高中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。那么如何把所學的知識用于教學實踐呢？以下是本人的體會小結。

一、當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。

二、老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡 “ 樂 ” 的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變 “ 不適應 ” 為 “ 適應 ”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“ 解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

三、有目的地使學生獲取信息、資源，老師加入引導、啟發。設計活動或用提問的方式讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統一，個性張揚。關注學生們說了什么，注意學生們的反應狀態。

四、合理地使用教材，就是我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。

黃岐高中 / 李全聲

在四天的培訓時間里，我們認真聽取了人民教育出版社和北京師范大學教材編寫委員會一些專家、教授的報告和講座，還進行了備課、寫教案、說課、聽專家對說課的意見等，通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。根據我們鎮辦高中的實際情況，為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們在新學年里應該努力做到以下幾點：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我們要不折不扣地按照上級的要求，的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、及時對基礎較差的學生進行補課，促使他們具有一定的英語自學能力

我們鎮辦高中有相當多的學生連怎樣讀單詞、怎樣記單詞、此，我們要不惜花上幾節課甚至一周的時間和課余時間進行補課，從最基礎的字母、音標、五個基本句型等補起，務必讓每一個學生都具有一定的自學能力，為以后的繼續教育掃清障礙。

三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

四、盡量采用 “ 任務型

依據課程的總體目標并結合教學內容，點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。每周用不少于兩節課的時間反復學習有關文件精神，簡單句子結構分析等最基礎的知識都一竅不通，因而且會影響學生的長遠發展。因此，” 的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力盡量設計貼近學生實際的教學活動，處理和使用信息，用英語與他人交流，準確把握新課程標準在英語教學中我們應該自始至終關注學生的:要以學生的生活經驗和興趣為出發發展用英語解決實際問題的能力，五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到 :、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

六、認真指導學生進行研究性學習，拓展文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，中了解外國文化，特別是英語國家文化；按照上級和學校的要求，每個老師要指導學生四個課題的研究性學習，我們要充分利用這些機會，發展跨文化交際的意識和能力。

七、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

八、把握好教學進度，讓學生順利地拿到相應的學分

我們計劃按照每單元

們學校實際情況做好測評驗收工作，讓大部分的學生拿到相應的學分，為以后的高考打下堅實的基礎。

黃岐高中月 10

理念的轉變、體會。

“ 課程改革是時代的要求，它不是推倒重來，而是要繼承發展，與時俱進。

積極推進課程改革是時代的要求。

教育體系和科技文化創新體系，使全民享有接受良好教育的機會。幾十年來，我們的教育取得了很大的成績，但與發達國家相比，還有很大差距。我們不僅要實行幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，12 / 陳潤瓊14 日，我們來到了華南師范大學進行新課程的培訓。不斷拓展文化視野，周前授完模塊”，還要實行努力使學生在學習英語的過程，本學期授完模塊 ”2，并根據我課改加深對本民族文化的理解，課時這樣的進度進行授課，第 101日至培訓過程中就新時代課改的緊迫性、課改的目標、多元智能理論與課程改革以及課改的經驗和問題等進行了交流探討。以下是本人的一些我們要提高公民的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，建設現代國民 “ 科教興國“ 人才強國 ”，這就必須要造就數以

千萬計的科學家和數以億計的高素質的勞動者。

歷史上有三次著名的經濟追趕，美國追趕英國，日本追趕歐美，韓國等 “ 亞洲四小龍 ” 追趕西歐，都是首先發展的教育，然后才是經濟的發展。“ 二戰 ” 后，日本的經濟很困難，很多人吃不飽飯，但就是在這樣困難的情況下，日本政府保證學生在校有一頓免費午餐，讓他們吃飽飯，安心地學習。在當前面對世界挑戰的情況下，時代要求我們樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀，走高科技的道路。要做到這一點只有加快教育的發展，積極推進基礎教育課程改革。課程改革不是推倒重來，而是要繼承發展，與時俱進。過去我們要求學生具備的基本技能是讀、寫、算，現在是讀、寫、算，再加上信息技能。

現在，老師的勞動實際上是重復性的勞動，課改應能為教師的發展提供幫助，所以我們的課程改革要實行三級管理，給教師更大的權力、更大的空間，讓老師去充分施展自己的才能。只有教師的勞動是創造性的，學生的勞動才有可能是創造性的。

北京教育學院的梅汝莉教授也從多個角度闡述了課程改革的緊迫性，她認為，現代教育面臨三大挑戰：第一，科學技術加速發展的挑戰；第二，人類生存危機的挑戰；第三，道德危機的挑戰。人類從來沒有像今天這樣遇到如此嚴重的一系列問題。當今的許多世界性問題具有普遍性、復雜性、嚴重性和緊迫性。“ 國家等不及了 ”，一位前國家領導人曾這樣說。“ 教育在與災難賽跑 …… 革新的成敗最終取決于全體教師的態度。決戰豈止在戰場，決戰在學校，在教室。” 梅汝莉教授的講話充滿了激情。

當前，世界各國都在調整課程改革的目標，改革教材，以使之與學生的生活實際相聯系，注重培養學生終身學習的能力，發揮評價職能，促進學生的潛能、個性、創造性的發展，使學生更有自信心和持續發展的能力。在論及課改的目標時，鄭增儀指出，“ 學校的任務不僅僅是傳授知識，更不能異化為傳授 ? 知識點 '，而要培養學生終身學習的能力和正確的價值觀，使學生達到知識、情感、能力的三位一體。” 要做到這一點，就必須要加強教材內容和學生生活、學生實際、學生實踐的聯系，教材的內容要符合學生的認知規律和成長規律。“ 我們不能教小學生學習和理解什么是共產主義，到大學再教他們學習打掃寢室衛生和疊被子。” 他形象地說。

“ 成功的教學在于使每個學生都成為有效的學習者。”

“ 課程改革強調培養學生終身學習和發展的能力，強調培養學生正確的價值觀，以及動手實踐和創造的能力。” 鄭增儀指出，人才培養的關鍵在于基礎教育。“ 培養人才最重要的是創造能力。” 我們過去的教育在培養學生的實踐動手能力和創新能力方面明顯不足，課程改革很重要的一點就是要通過研究性學習和綜合實踐活動等，把學生的動手實踐能力和創新精神培養起來，鼓勵孩子去創新、去質疑、去思維，去向權威和 “ 真理 ” 挑戰。

作為配套的改革，鄭增儀認為當前的考試題目也要符合學生的實際，符合新課程的理念。“ 基礎教育就是為每個孩子的發展打好基礎的教育，我們應該激發學生的學習興趣，促進學生潛能的發展，培養他們的獨立思考能力和創造性，而不是把他們按考試成績排出一二三來。

這個世界上沒有不適合學習的人，只是一些人沒有找到適合自己的學習方法。作為教師，我們要善于總結和積累學生有效的學習經驗和方法。知識和經驗轉化成能力的中介是方法，正確地解決問題和進行創造既是實踐能力的體現，更是深刻理解知識的最高表現。

“ 教育呼喚良知與智慧。我們教育目標最終應是學生能夠真正走向社會才是成功，而不是學校考試的成功；我們的教育應該是為深刻理解而教，最終能夠增進人類理解。” 梅汝莉教授從另一個角度談到，記憶和背誦并不等

于理解，理解是領悟，“ 領悟 ” 轉化為 “ 行動 ”，才能成為真知。她進一步解釋說： “ 理解可以分為４個層次，那就是可以結合自己的體驗用自己的話或喜歡的表達方式闡述復雜概念；能進行聯想、比喻及推論；能在新環境中解決問題；能做出創新。”

如何利用新教材教學？

聯系生活，創設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現英語就在自己身邊，英語并不難，從而激發他們學習英語的興趣。

以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

組織有效的小組學習

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師 “ 一言堂 ” 的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美能力。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

四、運用生活，產生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習英語的興趣。

第四篇：高中英語新課程改革培訓心得體會

高中英語新課程改革培訓心得體會

雄霸

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

為了使學生適應當今社會形勢的發展，教材改革勢在必行。2002年8月31日，國家教育部新課程標準研制組公布了《普通高中英語課程標準（征求意見稿）》。

“一切為了學生的發展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當然需要新的教法，新的觀念。這給我們經歷了舊教材的老師，尤其是經歷了教材改編數次的教師來說，提出了很大的挑戰，使我們倍感教學壓力之大。但我堅信，機遇與挑戰并存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉化為動力，并更好地服務于我們的教育對象，使他們能成為適應社會發展的新型人才。本人針對高中英語新教材，結合自己的教學實踐談些體會。

１、教師要提高自身素質。作為一名合格的英語教師，他（她）不僅需要具有精深的專業知識，并能熟練地用英語去分析課文，根據英語課程的發展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學生，以激發學生的求知欲，而且需要廣博的其它學科知識，如歷史、地理、文學、科技，現代教育學和心理學等。我們只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠盡可能多地滿足學生的需求，更好地促進學生的全面發展，使師生在教學過程中實現教學相長。

２、教師必須潛心鉆研教材。新課程對于教師來說，是一種新型產品。它的特性，功能需要教師在教與學中體會，去探索適合自己學生的切實可行的教學方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“45分鐘”的教學作出數個“45分鐘”的準備，要用心備課，鉆研教材，才能實現教學目標。教師必須通過教學活動來實現對學生的教育，構建新課程教學觀，以學生為主體去設計教學步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點對學生因材施教，能對學生的質疑做到有問必答，對答如流，得心應手。

３、課堂教學要“基”、“實”、“樂”、“新”四結合。“基”就是教師應注重學生基礎，運用基本技能教學，注重學生的聽、說、讀、寫等技能的培養，讓學生通過動耳、動口、動手等“動身”活動來達到動腦的“動心”學習效果，使教學目標落到“實處”，讓學生得到“實惠”。而且在教學過程中，教師必須注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會“信其師，善其道，樂其學”，才會發揮自己的主動性，主動在去動“身”，動“心”。這樣才能夠產生“新”的教學和學習靈感，創造性地去思考分析，使創新能力得以實現，這樣學生就能把自己“樂”的事情放在“實”事感到學有所用。

４、教師教學要有藝術性。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學生身心發展的促進者。教師的言談舉止，音容笑貌對學生都有潛移默化的影響力，故教師在教學習過程中應充滿激情和情趣，優化自己的教學模式，展示自己的教學魅力，在學生中樹立良好的形象。教師應積極開展互相學習的教學活動，適時地實現角色的轉變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識時，教師是演員，學生是觀眾；讓學生唱主角時，教師是導演，發揮集體智慧，培養合作精神。

５、教師教學手段應靈活，以創新為主線。教師在教學過程中或課外活動中所運用的教學手段應靈活多樣，如讓學生進行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，又如課后或周末等利用學校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動，設置不同的表演環境，最大限度地激發學生的主動性的積極性，提高學生的英語思維和表達能力。除此之外，教師應運用多媒體將現代信息技術用于教學，如運用powerpoint制作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學生邊享受邊學習。教師應樹立起教師、學生、多媒體之間的“新三角關系”，這樣一來，教學成果才會事半功倍。

總而言之，仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第五篇：高中英語新課程培訓考試二

1:[判斷題]B任務型語言教學是要達到“用語言做事情”的特定目的, 不必重視語言知識和語法的學習.A :正確B :錯誤

2:[判斷題]B英語教材以及英語教材資源包括有利于發展學生綜合語言運用能力的所有學習材料,是保證學生學好英語的唯一可靠的學習資源, 不得隨意刪減。A :正確B :錯誤

3:[判斷題]B教材和教科書的概念是一樣的。凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可以稱之為教材A :正確B :錯誤

4:[判斷題]B教師的權威是建立在學生的被動與無知的基礎上的A :正確B :錯誤5:[判斷題]A 全面發展是人的基本需求和基本權利。傳統的教育以抽象的人為教育教學對象，以發展一部分學生的“智育特長”，“體育特長”或“音樂特長”來取代學生的全面發展，這是對馬克思主義關于人的全面發展意義的歪曲。A :正確B :錯誤6:[判斷題]A從美國《國家科學教育標準》對“探究”所作的界定看，探究學習是指以探究為本的學習，它指一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”.A :正確B :錯誤

7:[判斷題]B教學中多媒體的運用經常起到“喧賓奪主”的作用，無法突出課堂教學中學生活動的主體性；老師也因課件的設計被束縛在電腦前，無法深入到學生群體當中，與學生進行情感方面的交流。A :正確B :錯誤

8:[判斷題] A我們既不能忽視教材的積極作用，也不能盲目崇拜教材。在實際教學中，教師應善于根據教學需要，靈活地、有創造性地使用教材。

A :正確B :錯誤

9:[判斷題]B教師要更新教育觀念, 不斷更新知識結構, 但無須改變我們習以為常的教學方式.A :正確B :錯誤

10:[判斷題]B2001年4月，教育部印發《普通高中“研究性學習”實施指南》，將“研究性學習作為選修課列入全日制普通高中課程計劃。A :正確B :錯誤11:[判斷題]A教師設計寫作基本技能活動時，應注重語言質量的訓練, 注意語言的正確性, 流暢性和自然性。A :正確B :錯誤

12:[判斷題]A課外閱讀要注意猜詞，遇到生詞就查詞典，是一種很不好的閱讀習慣.A :正確

B :錯誤

13:[判斷題]B教師還要利用課堂教學設計一些閱讀基本技能的活動，培養學生科學的閱讀習慣，諸如讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉動頸部、糾纏生字、不當返讀等.A :正確B :錯誤

14:[判斷題]A口語能力是指順利完成口語言語活動所必需的潛在個性心理特征。口語提高的關鍵在于“練”，而在我們這種語言環境十分匱乏、課外有聲輸入幾乎空白的條件下，課堂教學也很難成為學生學習口語、提高口語水平的場所.A :正確B :錯誤

15:[判斷題]A聽力是由具體的技能技巧構成，就聽力交際而言，理解有聲語言的交際過程應是一種估計、猜測、預期、推斷、想象等技能積極地相互作用的過程,而不是力求達到聽懂每個單詞, 每句話.A :正確B :錯誤

16:[判斷題] A根據2000年《全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》，全日制高級中學英語教學目標的一級和二級僅對語言運用能力的要求不同。A :正確B :錯誤

17:[判斷題B英語基本技能教學活動的設計與組織是一項創造性勞動，既能體現教師的的教學能力, 也體現教師的敬業精神, 但不是教師最主要、最困難的的一項工作。A :正確B :錯誤

18:[判斷題] B學分制是一種教學管理機制,它的運作只是學校與教學管理部門的事.A :正確

B :錯誤

19:[判斷題]A自由度較大的選課給高中英語教師帶來學生選教師的壓力，從而促進教師更加注重自身素質的提升并改進教學內容、教學方法等，為高中生提供優質的教學效果。A :正確B :錯誤

20:[判斷題] A《標準》將教師專業發展與學生全面發展和終身發展看作同等重要的理念。A :正確

B :錯誤

21:[單項選擇題]C信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的______性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式，教學思想、觀念、理論，乃至教育體制的根本變革。A :必然B :可

能C :決定D :相對

22:[單項選擇題]D人類進入21世紀以來，獲取信息量最大的最直接來源就是_______A :大量的圖書B :國內外的資料C :廣播電視D :因特網

23:[單項選擇題] D教師在聽力課堂活動中的角色是:________A :對生詞的解釋B :對難句的分析C :操作錄音機D :對學生的鼓勵、引導 監控、評價

24:[單項選擇題]C 任務型教學為課堂教學實踐提供一個途徑，強調＿＿＿＿＿A :學會用英語交際B :語言功能C :用英語去做事D :用英語去思考

25:[單項選擇題]D高中新課程評價體系具有多元, 開放, 和主體性。其主體性表現在________A :

保護學生的自尊心和自信心B :自我認識和自我教育C :關注個體的處境與需要D :AC26:[單項選擇題] B近年來，任務型語言教學在外語界引起廣泛重視，它是_________的一種發展。A :聽說教學B :交際教學思想C :語法翻譯D :探究學習

27:[單項選擇題]A《標準》明確提出：“本課程提倡任務型的教學模式”，實際上，“任務驅動”正是______的一個主要特征.A :探究學習B :接受學習C :協作學習D :情景學習

28:[單項選擇題]A在奧蘇貝爾看來，影響課堂學習中意義學習的重要因素是學生的_______A :接受能力B :認知結構C :理解能力D :判斷能力

29:[單項選擇題]C國外在7 0年代, 對當時的76種職業劃分為專業化, 非專業化, 半專業化.專業化職業有___________.A :醫生B :律師C :教師D :哪個答案都不對

30:[單項選擇題]c布魯諾認為，為了使學生學得好，提供信息是必要的。學習應該______。A :掌握所給的信息B :檢驗所給的信息C :超越所給的信息D :實踐所給的信息

31:[單項選擇題]B課程標準評價體系的實施將改變_________A :教師的教學方式B :AC

C :學生的學習方式D :教師角色

32:[單項選擇題]A形成性評價既關注結果，又關注過程，把對學生的評價作為整個英語教學的一個有機部分, 是___________一直沿用的評價手段。A :世界先進國家B :我國基礎教育C :大綱規定D :高中階段

33:[單項選擇題]A_______曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學習的最好老師，也是學習的原動力A :孔子 B :老子C :墨子 D :孟子

34:[單項選擇題]現代教育技術的特點是： CA :信息量大B :直觀性強C :ABD

D :速度快

35:[單項選擇題] D教師在進行“聽”這一部分的活動時，應注意介紹_________的知識, 不要僅僅放

一、兩遍錄音。A :語言方面B :聽的技能C :文化背景知識方面D :A、B、C均正確36:[單項選擇題]C《大綱》的課程觀：英語課程是規范性的英語教學內容，它以為______基礎，強調知識的學習和技能的培養。A :知識性B :理論性C :工具性D :技能性

37:[單項選擇題]D全日制普通高級中學英語教材要全面培養聽說讀寫英語的四種技能，并側重培養______能力。A :聽力B :口語C :寫作D :閱讀

38:[單項選擇題]B《標準》強調評價的目的是________。A :為了扭轉教學聽從考試“指揮”的傾向B :激勵學生認識自我，建立自信，促進發展C :考查學生為交際綜合運用語言知識的能力”

D :總結和鑒定教學效果

39:[單項選擇題]C高中英語新課程目標的現實意義是_________。A :有利于教學內容的更新

B :有利于教學方法的改進C :有利于學生的可持續發展和教師角色的轉變D :有利于高端英語人才的培養

40:[單項選擇題]D2003年，教育部頒布了新課程方案和課程標準，規定將在高中階段實行學分制，修滿______學分方可畢業。A :144B :134C :124D :114

41:[多項選擇題]AB“頭腦風暴”(BrainsTorm)的活動, 其目的是________A :鼓勵學生自由討論

B :鼓勵學生大膽思考C :激活學生已有的背景知識D :補充必要的、新的背景知識E :啟發學生對有關話題的思考

42:[多項選擇題]ABCDE《標準》提出了英語基本技能教學活動設計原則,包括_________等A :教

師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展B :面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎C :關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍D :樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式E :利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

43:[多項選擇題]BCDE《標準》對高中英語新課程教學活動類型進行了分類, 他們是: _______A :角色扮演B :調查研究C :發表見解D :合作學習E :表達觀點

44:[多項選擇題]BCDE《標準》提出的閱讀教學目標要求較高，而且提出了閱讀技能上的要求：_______

A :查字典B :猜詞C :推理D :判斷E :收集信息

45:[多項選擇題]ABDE根據2003年《普通高中英語課程標準（實驗）》，高中英語課程目標的各個級別的要求均以學生的____ 等方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。A :語言技能B :語言知識C :文學知識D :學習策略E :情感態度

46:[多項選擇題]ABCD建議那些具有額外能力的學生修學本年級的為優等生開設的高級課程的學分。除了所要求的英語課程外，學生可以選修英語部提供的下列哪些選修課，但不能算作英語學分。A :電視寫作B :影評C :新聞學D :創造性寫作E :ESL

47:[多項選擇題]ABE高中學分制的實施是項系統工程, 需要建立相應的管理制度.其管理制度的特點包括______.A :配套的課程管理制度B :學習年限的靈活性C :教學方法的靈活性D :課堂活動涉及的多樣化E :個性化的需求48:[多項選擇題]ABCDE 一般來說，基本技能教學

活動的設計應包括_______等基本要素.A :Purpose 目標B :Skills 技能C :Level 層次

D :MaTerials 教具E :Procedure 過程

49:[多項選擇題]ABCDE 隨著素質教育的深入，人們對素質教育又提出了許多新的內容，包括________等，并且提出科學的素質教育目標體系.A :思想道德素質教育B :身體素質教育C :文化科學素質教育D :心理素質教育E :審美素質教育

50:[多項選擇題]ABCDE 探究學習實施的原則是_________等。A :應面向全體學生，并關照個別差異B :探究中要辯證地處理學生自主與教師指導C :探究中教師首先要充分地傾聽學生D :珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解E :在探究過程中體驗挫折與成功