第一篇：湖光小學綜合實踐活動優質課評選方案

湖光小學綜合實踐活動優質課評選方案

為進一步探討、交流綜合實踐活動課程教學方法與策略，推動綜合實踐活動的開展，根據學期計劃，定于12月9日—31日舉行學校綜合實踐活動優質課評選活動，現將有關事項通知如下：

一、參評人員

3－6年級每年級推選四名任綜合實踐活動課的教師參與評選。

二、講課內容

參評教師講課內容可從海燕出版社出版的小學《綜合實踐活動》三至六年級教材內容中自行確定，也可以自行開發課程資源，同年級的參評教師需要上不同的課型。

三、評選辦法

1.本次評選采用現場講課的方式。參評教師一律在湖光校區多媒體教室授課，每人講一節課（時間為40分鐘）。

2.參評教師課前需提前上交綜合實踐活動課教案，同年級的綜合實踐活動老師需參與聽課、評課。

3.由評委根據《湖光小學綜合實踐優質課評分標準》評分，并在活動結束后評出一、二等獎。

評委如下：田華玲、艾彥麗、王惠敏、邱艷芳、劉娜、耿秋敏、李兵、韓曉娜、楊繼平、徐啟靜、孟笑菊。

望各年級組見通知積極準備，認真研討，通過此次比賽推動我校綜合實踐活動教學深入開展。

2014年12月5日

第二篇：湖光小學傳統文化綜合實踐活動課

湖光小學傳統文化綜合實踐活動課

中國功夫之詠春拳

單位：湖光小學

教師：孫大地

時間：2014-5-18

中國功夫之詠春拳

一、活動背景

武術是中華傳統文化不可缺少的一部分，是中華民族傳統文化的一個縮影，它承載著中華傳統文化的巨大形態，根植于我國傳統文化的沃土中，在中華歷史上綿延數千年，它扎根于我國的民族文化之中，是以技擊為核心，武為外形，講究形神兼備，內外雙修的一種以防身、健身、修身為目的的融合多種表現形式的幾乎純個人的一種傳統修煉行為。中華民族獨特的思維方式、行為方式，以及審美觀、健身觀、教育觀、人生觀、宇宙觀等都在中華武術中有所反映。已成為我國特有傳統文化，中華武術已成為中國的一種特色。

二、活動目的1、通過本次課程使學生了解中華武術的魅力和內涵，培養學生的民族意識與“自強不息、厚德載務”的民族精神。

2、通過活動使學生對中華武術中詠春拳的拳理、招式，以及詠春拳的歷史有一定的認識。

3、提高學生的傳統文化素養，培養學生對學習武術的興趣愛好。

三、活動過程

1、了解學生的心目中的武術概念，以及是否有學習武術的經歷，同時調查學生學習武術后有何感悟和體會。

3、教師播放視頻，揭示本節課的主題。

3、調查學生對于詠春拳的了解和認識。

4、教師講解詠春拳的拳理、招式以及文化歷史。

5、教師帶領學生學習小念頭。

6、討論：通過學習小念頭和了解詠春拳，談一談感受與學習心得。

四、課程延伸

1、在學習之余，了解一些其他的武術門派的特點與文化內涵。

第三篇：小學綜合實踐優質課評選聽課心得

小學綜合實踐優質課評選聽課心得

2013年9月27日上午，我有幸參加了在前進小學舉辦的全市小學綜合實踐優質課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在內容上的廣泛性，在活動過程中的實踐性，具體感受與心得如下：

一、綜合實踐學科內容豐富多彩：

綜合實踐這門學科在內容上有著十分豐富的內涵，學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《插花的心情》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《包餃子》當然綜合實踐內容還可與科普知識相關，綜合實踐學科的教學內容甚至教師還可以自我創新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。

二、綜合實踐這門學科的綜合性強

突出體現在教學目標方面，由聽課總結，綜合實踐的目標既有實踐活動的目標，又有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。每一節課不單純用到一門學科的知識，要調用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的聯系。如

《插花的心情》。

三、綜合實踐此門學科的綜合性很強，始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的文章。如《包餃子》此節課郭穎老師充分調動學生的興趣，多角度激發學生的創造性和積極性，讓學生先觀察各種各樣的水餃，在盡情地觀看老師的示范，再動手實踐，極好地鍛煉了學生各方面的綜合能力。如搜集資料的方法、采訪的方法、實驗的方法、分組合作的方法等，然后再讓學生以小組為單位展開活動。

此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深；課堂教學環節的設計中又滲透出他們的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養對于學生的影響甚至達到一生一世。再我將認真反思,在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

第四篇：山東省小學綜合實踐優質課評選聽課心得

山東省小學綜合實踐優質課評選聽課心得

老城百尺小學 孫玲玲

2012年10月16日至19日，我有幸參加了在臨沂市第四實驗小學舉辦的山東省小學綜合實踐優質課評選聽課活動。今年優質課中教師都是上的新編的綜合實踐活動教材上的內容，多數老師選題 是活動與探究部分中的勞動與技術教育，有包水餃、做月餅、果蔬雕刻、縫沙包等，有方法與指導的課：如何設計調查問卷，也研究性學習的課垃圾處理學問大等。這次活動令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在活動過程中的實踐性，在教法上的靈活性具體感受與心得如下：

一、情景創設形式多樣，激發學習欲望

在聽課活動中，每一位執教老師都能根據本節課的內容創設一個合理新穎的教學情景：或以談話、猜謎語，或以聽歌曲、欣賞圖片，或以看動畫、視頻，背古詩等各種方式引入課堂，這樣極大的調動了學生學習的積極性和求知欲望，也拉近了學生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學。如濟南歷下區的李老師執教的《垃圾處理學問大》做的課前游戲數數，誰先數到30誰贏，活躍了氣氛，拉近了師生關系，德州的伍老師執教的《果蔬大變身》從談愛好愛上水果導入，以變魔術的形式展現了將以個大柚子變成了小丑既激發了學生的興趣，有調動起大家探究的欲望;同一課題的以精美的課件制作展示了蔬菜水果的變化，讓學生看的目瞪口呆，躍躍欲試；還有日照市王老師執教的《月圓中秋情》課前欣賞節奏歡快的歌曲《月明明 餅圓圓》既活躍課堂氣氛，有自然的導入新課，將學生的思緒帶入中秋的情境，還有猜謎語導入的《問卷設計》........情景創設在教學中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實踐活動課來說，良好的情景創設不但是開展好一個主題的前提，也是上好一節課的重要前提。

二、活動的設計 立足于學生的生活經驗

綜合實踐活動課強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。授課的每一位教師無一例外的體現了這一點。

濟南歷下的李老師執教的《垃圾處理學問大》先是學生匯報：家庭垃圾小調查，接著讓學生組成小組進行校園垃圾小調查，再后來的播放采訪臨沂衛生局同志的視頻，到最后的將垃圾分類等，教學的沒一個環節都從學生生活的實際出發，上升到理論再回到學生的生活實際；再如泰安的陳老師執教的《我給樹木做名片》先是展示的臨沂四小校園，門口，教學樓前的綠化，在展示學生課前的校園樹木我調查，從學生的學習環境出發，在引導學生給自己天天相依為伴的花草樹木做名片，學生個個全神貫注的設計，再如泰安寧陽的郭老師執教的《校園提示牌》從學生精彩的提示語：書有意思，別有意撕；玩玩你的腰，垃圾不見了等可以看出教師設計的每個環節從學生的生活實際出發是多么的重要。《巧手包水餃》《走進動畫片》《縫沙包》.....小學綜合實踐活動課是一門以學生自主實踐探究為主的課程，側重于對學生進行綜合能力的訓練，強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴展視野，發展能力。這門課程是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，培養創新能力。既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生學到了知識，體驗了成功的快樂。

三、小組合作學習為課堂主要組織形式

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，要讓每一個學生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現自己的機會，體驗獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調動每一個學生的積極性。分組教學、小組討論、小組間評價、合作探究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師則成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給與鼓勵、啟發，推進探究學習的不斷深入。如萊蕪市鋼城區的程老師執教的《果蔬大變身》將學生分成四個小組，然后給每個組一件果蔬變身的作品，拆一拆，拼一拼，議一議，說一說，擺一擺，認識蔬果是如何變身的，再通過老師設計的精美飾品學習果蔬變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項，小組合作給果蔬進行變身，每一組的學生又用刀切的，有用牙簽拼接的，有擺的，有說的......學生忙的不亦樂乎，一件件作品在學生的合作中誕生了：滿載而歸、動物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充分體現了集體的力量、智慧，展示作品由全體學生評價，并提出修改意見，教師也加以評價指導，日照嵐山區的王老師執教的《月圓中秋情》將學生課前分成四個小組進行調查、搜集資料，有望月組、歡慶組、詠月組、風俗組，學生通過網絡、采訪等方式對不同的內容進行了小組活動，望月組帶領大家領略了古人賞月的詩篇，嫦娥奔月的故事，歡慶組帶領大家學習制作月餅、詠月組帶領大家吟唱了詩詞，風俗組不同地區的中秋習俗，整節課都是學生在小組活動的基礎上展開的；再如 濟南歷下的李老師執教的《巧手包餃子》，既有個體活動又有小組合作。學生先現場演示搟皮、包餃子，并一邊演示一邊說口訣，然后每個學生跟老師同時來做，同學們都很興奮，很快就學會了，然后小組合作包餃子，有搟皮的、有包的，課堂氣氛異常活躍，教師將各小組包的餃子都收集起來，和一個學生合作現場煮餃子，同學們懷著無比激動的心情看著鍋里的餃子開了一滾又一滾，終于同學們帶著幸福的笑容品嘗了自己親手包的餃子。在談感受與感想時，一個同學說：“能吃到自己親手包的餃子太幸福了 ”又一個同學說“老師，我太心急了，像豬八戒吃人參果一樣，沒嘗出什么滋味”還有一個同學說“回家后給爸爸媽媽包頓餃子吃”是呀，感受著成功給同學們帶來的快樂，老師感到無比的欣慰。師生在活動中，交流活動體驗和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實踐活動，會使學生終生難忘。走進動畫片》《創意筆筒》《發明小技巧》《多彩泥藝》等都是學生分組實踐探討學習。

綜合實踐活動課的性質要求我們：教學應以活動為主要開展形式。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。教師自身還要做到教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實際教學實踐中將學習到的加以運用摸索，不斷提高自己的教育教學水平。

第五篇：優質課評選方案(定稿)

XXX小學優質課評選方案

（2013---2014學第一學期）

一、指導思想

為全面落實新課程改革，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵我校教師不斷鉆研業務，提高教師自身教學水平，促使教師專業化成長。

二、評選范圍1、1~6年級各學科任課教師；

2、本學期已上示范課的老師不再參加本次評選。

三、優質課活動時間：13—16周四、評委小組

1、各學科組長任本學科組的負責人；

2、各學科老師和聽課行政任本學科的評委。

五、評比辦法

1、參評教師自選班級和教學內容授課（必須是新課內容）；

2、評委會成員按照《培英小學課堂教學評分表》量化打分。去掉一個最高分和一個最低分，其余分數作為有效分計入總分，以平均分作為最終得分；

3、各科組長要將每節課聽課老師和領導的評分表，收齊交教務處匯總；

4、參評教師要將教案復印1份交教務處。

六、獎項設計

本次活動分學科設置獎項：

語文組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

數學組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

英語組；一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；

綜合組；一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名。

七、獎勵辦法

1、對獲得優質課的教師授予榮譽稱號，頒發證書，并按獎教獎學方案給予獎勵。

2、作為推薦參加鎮、市級的優質課評選活動的重要依據。

八、優質課評選的有關要求

1、此次評優活動，將以優質課評選為載體，以課堂為陣地，以集體備課為手段，深入開展校本教研，是全體教師人人參與、與新課程共同成長的課堂教學研討活動，各年級組要認真組織，進行集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課；力爭上出能夠代表參賽教師最高水平的優質課。

2、參評教師上課時，本科組教師，一律參加聽課學習。無故不到者，視為教研活動缺席。

*** 小學教務處

2010年11月16日