第一篇：期中試卷分析2018年春四年級語文

2018年春季學期四年級語文期中試卷分析

一、學生考試情況分析

本次語文期中檢測四年級共有 29人參加考試，總分2035 分，平均為70.17分，及格率為 86.21 %，優秀率為31.03%，相比上學期明顯退步。四年級語文試卷感到試題變得更靈活、務實、貼近學生的生活實際。

二、試題結構特點

試卷共有十大題：

一、看拼音，寫詞語；

二、用：“√”選出加點字的正確讀音；

三、在括號里填上合適的詞語；

四、把下列詞語補充完整；

五、選詞填空；

六、按要求改寫句子；

七、按課文內容填空；

八、閱讀課文片斷，完成后面的練習；

九、閱讀短文，完成后面的練習；

十、習作。

試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。

試卷重視考察學生的基礎和語文知識運用能力。例如根據課文內容填空一題充分考察學生的基礎知識掌握和綜合運用能力。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”得分情況如下：第一、二、四、五、七題基本上沒有什么失分，但是第三題錯得較多的詞語有防止、吸取學生錯得較多，第六題錯得最厲害特別是第三題縮句錯得比較離譜，幾乎沒什么學生做對，第八題的第三小題幾乎沒有幾個同學做對，以上這幾題失分情況最嚴重。

閱讀題幾乎很少人做對，整張試卷失分最嚴重就在這一題，首先不會寫反義詞，或有的同學把反義詞寫成了近義詞，還有看錯題，以及不會悟出道理，缺乏一定的思維。

對于習作完成較好能扣住主題寫人物品質并用一件事情來突出。在審題和選材方便表現較好，但是還是有一些同學神錯題的，把一件事寫成了兩件。有些同學卷面糊里糊涂，這也是學生失分的一個原因。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）關于本書的綱領性要體會理解并運用。

重視積累，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）有一部分學生綜合能力薄弱。

四、改進與反思

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。在教學中注重培養學生對閱讀的思維方式，提高學生的閱讀能力。多講一下關于換字的方法，讓學生掌握該如何答題。關于作文，在平時的練習當中多讓學生先打稿，再抄寫到作文本子上，養成一種良好的行為習慣。平時多做練習，根據學生的情況出一些習題進行針對性練習。

靈山縣石塘鎮大化小學 2018年4月28日

第二篇：四年級語文期中試卷分析

四年級語文期中試卷分析

姜家小學 李繼霞

一、試題分析

這次期末考試，卷面共分四部分，分別從基礎知識積累與運用、閱讀理解積累與運用、寫作等方面較為全面地考察了學生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，按原課文填空等。

二、卷面分析

全班參加考試的20人。考試成績在我的預料之中，其中90分以上的5人，80——89分的10人，70——79分的4人，有一人不及格。

三、失分情況及存在的問題.1、字詞失分不多。

2、句子練習，學生丟分的地方較多。

3、課內閱讀，按原文填空，都是課本上的知識，還是不錯的，部分同學找比喻句和擬人句找不準確。

4、習作是平時練習過的，沒有太大的問題。四﹑努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。文章

第三篇：四年級上冊語文期中試卷分析[推薦]

四年級上冊語文期中試卷分析

趙村小學：王昆

期中考試已經結束，四年級第一學期已經過半，在師生的共同努力下，孩子們又學到了很多的知識，掌握了更多的本領。這次期中考試在試卷的評判上我非常嚴格，目的只有一個，那就是通過考試了解學生這一階段的真實的學習情況和我的教學效果。為了盡快地查找不足，總結經驗，更好地為以后的教學工作服務，下面我簡要地把這次語文測試做一個綜合的分析

一、試卷分析和檢測整體情況：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。

參考人數 35人，總分1872分，最高分76分，最低分3分，平均分53.49分

二、共性問題及產生原因：

基本知識題掌握較好，其中錯別字出現的邊較多，加詞語使句子變得更具體出錯較多。

對于靈活性強的閱讀理解中，材料二中的12，13小題出錯較多，材料三中17,18小題出錯較多，學生理解概括能力有待我進一步去加強。

習作方面半數學生的作文還較好，有幾個學生的作文跑了題，沒有認真審題。

2、產生原因：

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，學生的語文教學效率才會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規范。

從整體卷面看，部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、整改措施：

1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規范、卷面整潔

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

第四篇：四年級語文期中測試試卷分析

四年級語文期中測試試卷分析

本次測試按照義務教育《語文新課程標準》的年段標準，重在考查學生語文基礎知識的積累、運用，以及閱讀、習作能力的綜合測試。下面對我班四年級語文期中測試做如下具體分析：

一、試卷命題分析：

四年級語文測試卷符合《語文新課程標準》新理念和目標要求，具有如下特點：

1、覆蓋面非常廣，涉及了語文字、詞、句、段、篇的各個方面，考察了學生的綜合能力。本次試卷可大體分為三大塊：積累運用（31%）、閱讀（39%）、習作（30%）。積累運用又包括看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語填空，句的測試又包括仿寫句子、改寫被子句、把字句、修改病句等。這31分的積累運用，涉及了字、詞、句的方方面面，對學生知識掌握情況和能力培養情況進行了考察。閱讀包括課內閱讀、課外閱讀。閱讀39分對學生語文閱讀方法、閱讀能力進行了考察。習作寫童話，是對學生習作能力的綜合考察。

2、考察了學生平時的積累水平，比如 在第一大題出現的“仰望”“檢查”等詞并非本學期出現的字詞，這樣只有那些平時積累豐富、學習扎實的學生才能正確無誤地寫出。

二、學生考試情況分析

四年級共有37人，90分以上4人，80-89分7人，79分-60分24人，60分以下2人。

三、卷面情況分析：

1、“看拼音寫字詞”，一共有7個詞語，學生完成的情況比較好，但非本學期所學詞語“仰望”“檢查”的拼寫正確率很低，只有1/3學生能寫對。

2、“選擇讀音”4.5分的題，學生大體情況較好，只有

三、兩人出錯。

3、成語詞語填空、改把字句、把字句，學生完成得都比較好。但用成語造句和修改病句兩小題完成情況不好，有許多同學造的句子都不完整。同時好多同學還不知道修改病句的方法，對句子結構不熟悉，失分率較高。

4、閱讀部分中的說來完成情況不盡如人意。課內閱讀部分，選自前三個單元要求背誦的文章，可許多學生盡管會背課文但是書寫錯誤，導致失分。在課外閱讀中，只有2名同學答題情況較好，沒失分其余同學得分都不夠理想。閱讀中完成比較好的題目有聯系上下文解釋詞語、但對文章中心句的尋找有一定困難，同時在總結竹子精神時不能用流暢的語言表述，甚至對于后面的兩小問，好多同學都讀不懂題。失分嚴重。

5、習作，學生有35個都能認真審題，創作童話。選擇的事情符合習作要求，如王玉函的《茶》、王寧的《粗心的熊裁縫》都發揮了想象、能夠按照事情發展的順序記敘下來，事情記敘清楚、語言通順流暢。但有2名同學立意錯誤，跑題。同時出現了不少一段文，和沒有標點或一種標點到底的文章，情況實在讓人堪憂。

四、試卷反映出來的突出問題：

1、學生的基礎知識掌握不牢，錯字比較多。尤其中等學生和學困生。突出表現在詞語填空、作文、按照課文內容填空這幾個題目中。學生完成不能達到準確，存在似是而非的現象。描寫奉獻精神的詞語，學生不能順暢的寫出，依據課文內容填空，“顫動”，“隆隆”等空，學生完成得不是非常準確。

2、底子太差，積累不夠。“檢查”“仰望”等詞，雖不是前幾單元出現的，但也屬常見詞匯，但在考試中卻占了極大的失分率；會背誦課文卻不能正確書寫；作文不少學生不知道怎樣用逗號，什么時候用句號；甚至作文前后內容斷裂，不知所云。

3、學生的語文綜合能力不強。這一點表現在全班同學。如修改簡單病句，有多數學生還錯。“用所給成語造句。”好多同學造的句子都缺乏語境。聯系上下文和生活實際理解課文中的詞語，學生不會理解，有16個學生得0分，其余學生不同程度的都有失分。學生對短文的理解淺薄，沒有認真地、反復地閱讀短文。如課外閱讀填空“根據文章，贊美了竹子------------精神”，寫出來的學生很少，多數學生都不能用語言、清楚明白的表述。

五、存在的問題：

1、學生的學習習慣不是很好，學習粗心、不認真，上課傾聽的習慣也不是很好。

2、一個人擔任語文、數學兩項主課，沒有更多的時間進行鞏固、提高。表現最為突出的是積累運用，學生的錯別字就比較多，平時的復習鞏固沒有及時跟上，學困生甚至還沒有積累下來，對于優秀的學生教師也沒有拓展開來，拔高對他們的要求，從而導致優秀率不高。

3、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，無論是課內閱讀，還是課外閱讀，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都有一定的差距。

六、后半學期采取的教學措施：

1、針對學生錯別字多的情況，在班內開展消滅錯別字的綜合實踐活動，通過搜集錯別字、講錯別字笑話，自查錯別字等活動，引導學生少寫到不寫錯別字。

2、通過這次考試，又一次提醒我要研究教材，鉆研教材，教師對教材還談不上吃透。

3、在今后的教學中，教師要注意引導學生學習方法的積累、整理。如解釋文中詞語的方法、理清文章寫作順序的方法、引導學生談出體會的方法、理解課文中重點句子的方法。課堂上留給學生足夠的學習時間和空間，尊重學生的個體體驗；其次面對學生寫不完整、寫不通順，教師還是要在課堂上留給學生寫的時間和機會。教師不能霸占了課堂，設計一些寫的訓練，讓學生靜下心來，寫一寫。

4、對學困生的教學要細心而耐心。如積累方面，對于優生要鼓勵他們知道的多而廣，甚至可以拓展到課外，而對于學困生則做到少而精，如積累的一些詞語、古詩，要保證他們記住的同時，消除他們的錯別字。尤其后半學期，鞏固學生的積累，利用課前幾分鐘檢查學生背誦、記憶，利用自習，讓學生寫一寫，同桌批閱，訂正，達到積累的知識要牢固。

5、今后教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優秀生。，我覺得今后，要嘗試優生每人與學困生自由結隊進行互幫，然后對學困生降低學習要求，從調動積極性入手，樹立他們的信心，將他們的學習任務落到實出處，做到一步一個腳印。而對中等生和優秀生，我會充分利用競爭機制，從閱讀、習作、口語交際等多方面提高學生的語文素養，真正夯實學生語文雙基。

6、對于習作，我想今后可以從以下幾個方面去嘗試，（1）、限時寫作，一學期，除了指導學生大作文之外，可以規定一些題目，讓學生在規定的時間內完成習作；

（2）、加強作文的審題指導，從習作內容、習作要求，指導學生進行審題；（3）、引導學生運用自己平時積累的詞句，規定學生在一篇習作中運用四字詞語、名言、警句、比喻句、擬人句、好句子，逐步引導學生寫出有內容的好習作；（4）、加強習作交流，讓學生互相欣賞、鑒賞習作，一方面互相學習，一方面激發學生的習作興趣。

（5）、平時鼓勵學生利用札記本摘抄好詞、好句、周記。

7、要擴大學生的閱讀量，鼓勵學生多讀課外書，提高學生的閱讀能力。盡管我走上班主任這一工作崗位才兩個月，四年級又面臨著種種困難，但我會在后半學期的教學中，不斷努力，提高四年級37個學生的成績！

第五篇：四年級語文期中測試試卷分析

2011-2010學

第一學期 四年級語文期中測試試卷分析

一、試卷分析

本次期中考試，試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀、習作。對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學情況。

二、答題情況

（一）取得的成績

1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少；看來期中這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求寫一種喜歡的小動物，寫出寫出它的特點，做到語句通順，內容完整，表達出自己的真情實感。大多數學生在作文中能夠按照要求答題。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

（二）存在的問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。

3、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。

四、改進的措施。

通過這次檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了我的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、夯實基礎。

課堂創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。還要注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。

教師要善于觀察思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習的熱情。

3、潛心解讀文本。

文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。

對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。