第一篇：小學班主任工作效率的提高

小學班主任工作效率的提高

摘要：隨著教育理念的更新和社會發展的進步，對于學校管理方式的要求越來越高。當前學校大多采用班級作為基本的管理單位，班主任作為班級的管理者以及教師的代表，其管理理念、工作效率對學校教育的質量會有直接的影響。班主任是小學階段教育的主要管理人員，不僅需要對學生的學習情況有基本的了解和督促，還需要對他們的日常生活作息進行規范化和科學化的管理。在此種情況之下，教師需要面臨繁多的工作任務和內容，提高其工作效率便成為目前班主任工作的主要發展方向。

關鍵詞：小學；班主任；工作效率

當前素質教育理念在各個階段的教學當中，已經得到了貫徹和落實。小學生心智和生理發展尚不成熟，在學校的活動更多由班主任進行管理和引導。在工作當中，班主任既是班級的管理者，又是教學任務的承擔者。因而他們不僅需要具備較好的專業技能和教學藝術，還需要不斷提高自己的專業技術知識，在管理和教學能力兼具的班主任管理之下，學生們的學習成績和綜合素質能夠得到更好的發展和提升。班主任需要立足于學生身心發展的特點探索有效的管理方式，這樣不僅能夠使課堂教學質量得以提升，還能夠確保班主任工作效率。因而探索小學班主任工作當中需要注意的問題和有效的管理方式，能夠對目前班主任管理工作和教學起到促進性的作用。

一、班主任需要注重課堂教學

班級管理是以班主任作為最高管理者和決策者，而由班級的班干部對班級事務進行落實和踐行。班干部需要對班主任的管理工作起到輔助和促進的作用，這樣才能夠使班級向著秩序化、穩定化以及規范化的方向發展。在課堂管理工作當中，班主任需要對課堂教學有科學化的掌握。針對同一教學內容和問題，班主任可以從不同的思維方向和教學方式入手對學生進行啟發，站在學生身心發展特點以及知識儲備的基礎之上，對課堂教學和課堂結構進行改革與優化。在一堂課當中的教學時間是比較有限的，教師需要根據學生個性化的特點準確把握課堂節奏。小學階段的學生學習態度和學習習慣處于待培養階段，教師所采取的教學方式會直接影響到學生對知識汲取的方法以及對知識的實踐和運用能力。所以教師需要對學生的知識基礎和教學內容的深淺有準確的把握，在對課堂結構進行設計時，需要關注對學生自主探究和學習能力的培養，這樣不僅能夠實現教學目標，還能夠培養學生多樣化的獨立思考的能力。

二、加強班主任自身素質的培養

雖然目前素質教育理念已經得到了階段化的推進，但在實際當中，部分班主任和教師仍然出現了片面關注學生學習成績，而對其綜合素質和能力的發展不能夠給予足夠重視。這就導致在教學和班主任管理工作當中，班主任更多關注本班在全年級當中所處的名次以及班級的紀律性，而對學生的心理素質和情感發展并沒有足夠的重視。在此種情況下，班主任高壓式的管理使學生處于被動接受的狀態，部分學生會出現叛逆心理，部分學生甚至會不再想要繼續學習。班主任是學生學習和生活的典范，在教學和管理工作當中，需要采取因材施教和個性化的方式，在塑造自身良好形象的同時，關注學生個性化發展的特點。對于反應比較慢和學習能力相對較差的學生，教師可以?ζ浣?行鼓勵和引導，也可以在一對一問題解答的過程當中，解決學生面臨的學習問題。而對思考和理解能力較強的學生，教師可以指導他們在完成基礎練習的同時進行知識的延伸和拓展。教師在工作和生活當中需要不斷學習，提升自己的個人素質和專業能力，這樣才能夠應對工作當中出現的種種問題，也才能夠起到良好典范的作用。

三、優化測評方式，促進班主任工作效率的提高

學生的學習和行為需要鼓勵，才能夠不斷深化發展。在課堂當中，雙向的交流和溝通非常重要，不僅能夠解決學生在學習當中所面臨的困惑和疑難問題，還能夠使其認知結構、情感和思想得到溝通。教師可以將班級學生進行分組，通過小組合作探究和競賽的方式，使全體學生盡可能地參與到課堂活動當中。在進行小組探究的過程中，教師需要關注學生自主學習當中所面臨的問題、思維出現的偏差，對學生進行及時地引導和激勵。在每一次小組合作探究完成之后，班主任可以讓小組進行匯報，在這個過程當中班主任需要對學生的能力、知識以及情感方面的發展，進行多角度的評價。在評價過程中，需要關注學生階段化的成長，以鼓勵的方式使學生參與到學習和管理工作當中。

四、班主任要處理好學生及家長的關系

小學生的心智發展還不健全，而教育則是由學校和家長之間雙向推進的。班主任需要同時處理好與家長以及任課老師之間的關系。在平等的基礎上，對學生進行充分地了解。小學生也具有自尊心和自信心，他們對未來充滿著憧憬和希望，班主任就需要對學生進行正確地引導。班主任需要定期與家長進行溝通和交流，了解學生生活以及學習的實際情況，這樣不僅能夠加深班主任對學生的了解，也能夠從家長的角度獲取到比較有益的建議。班主任還需要與班級任課老師進行及時溝通，了解本班學科教學情況，在與任課教師合作的過程當中，更好地進行班級管理。

五、小結

在素質教育理念之下，班主任需要從教學和管理兩個方面，對自身的管理能力和專業素質進行提升。現代化社會需要創新型和多元化的人才，班主任在管理中，不僅需要關注學生學習能力的發展，還需要注意到學生們心理健康成長以及情感的完善。在科學化的管理理念和方法之下，在堅持以人為本的思想之上采取科學化的工作方式，這樣不僅能夠使教師對班級情況有全面化的掌握，還能夠有效提升其工作效率。

參考文獻：

[1]韓洮寧.淺析如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2013，27：104-105.[2]齊秀敏.如何提高小學班主任的工作效率[J].教育管理，2013，6：157-158.作者簡介：

陳瑜，重慶市，重慶市涪陵區南沱鎮中心小學校。

第二篇：如何提高班主任工作效率

優化班主任工作方法，提高工作效率專題講座之——如何提高班主任工作效率丹清河鄉中心小學課題組成員：張進芳班主任老師是教師的代表，因此，如何優化班主任工作、如何提高班主任工作效率是值得探索的問題，我們在這方面做出了一些探索和實踐，結合課堂教學、優化評價方式、轉變育人觀念等就怎樣提高班主任工作效率做了一些分析，以期對我們的班主任工作有所幫助。擁有高超的教育教學藝術和較強的科研能力是建設班主任隊伍的重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一、結合課堂教學提高班主任工作效率

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師

講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、優化評價方式提高班主任工作效率

以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小組長制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。

同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評

價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。

三、加強自身素質提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。

新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。

第三篇：淺談如何提高班主任工作效率

淺談如何提高班主任工作效率

目前，在絕大多數以班級管理為主的學校管理模式下，班主任工作效率直接影響著教育效果。下面本人結合多年從事教學并擔任班主任的工作經歷，現就如何提高班主任的工作效率，淺談自己的一點心得體會。

一、加強教育考核，提高學生素質。

近年來，我校生源數量不斷增多且層次落差較大。面對這些想法豐富、可塑性強的青少年，有些人認為，班主任只要保證學生不出事就可以了。筆者認為這種看法是片面、被動的，甚至是有害的。班主任一定要加強對學生的教育，針對學生的個性特征，因人制宜，區別對待，可進行各種形式的思想素質、學習態度、組織紀律等方面的教育。

1、圍繞“主題班會”全面提高學生素質。每周班會的教育必不可少，主要是針對學生中發生的問題和出現的情況而進行專門教育，特別是每月一、二次的主題班會，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用。班級應經常利用班會進行道德、理想、紀律、艱苦奮斗、英雄人物、愛護公共財物等主題的討論和辯論，班主任從同學們熱烈的發言中，可以了解到學生的思想認識和為人處事的態度。這對班主任進一步了解學生，有的放矢對學生進行思想教育有很大的幫助，也使班主任對學生進行道德教育，更有針對性和更全面。例如學校在開展“爭做不防礙他人的人，做有責任感的人，做有貢獻的人的?三種人?教育，構建和諧校園”的活動時，我班就舉行了“做不妨礙他人的人”的主題班會。通過同學們自己收集有關“文明”和“不文明”的材料，結合校園中文明與不文明的現象進行發言討論，使同學們認識到講究文明禮儀是非常有必要的，同時認識到一個真正有道德的人應該是怎樣的。讓學生在自我剖析的過程中，發現自己存在的不足之處，從而朝著做文明人的方向發展，再進一步引導學生要做一個文明學生，就要遵守學校的規章制度，自覺遵守“守則”和“規范”，養成文明的習慣。從我做起，從身邊小事做起。養成良好的行為習慣，讓自己成為文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境的好公民，讓我們的校園更加和諧、干凈、美麗。

2、健全班級各項制度，加強督促嚴格執行。班主任不僅要讓學生掌握好文化知識，更要強調學生形成良好的學習、生活習慣。我校學生入學時，每人都會發到一本《學生手冊》，對于這本書，班主任不能只是照本宣科或張貼上墻束之高閣，平時就要做到對照學校制定的各項規章制度不斷檢查。班級還要在學校制度的基礎上，結合實際進一步制定班級《學生考勤制度》，《三好學生、優秀團員及干部評選與獎勵辦法》、《宿舍管理制度》等。另外，班主任還要經常與班干部對班級存在的違反紀律情況進行討論，探討措施，加強監督嚴格執行。這樣學生的紀律就基本能得到保證，學生分辨是非的能力得到加強，班干部的管理能力能得到提高。

二、加強管理溝通，贏得學生信任。

班級工作千頭萬緒，班主任不可能什么事都親力親為，因此，建設一支良好的班干部隊伍是必要的。一個好的班集體，得力的班干部是很重要的。班干部如果不具備優秀的品質，班里的工作要么死氣沉沉，要么紀律混亂。因此，要建立一支優秀的班干部隊伍，就必須加強對班干部的管理。一些人認為，班干部只要聽話，能完成班主任交給的任務就行了，這種認識是不負責的。事實證明，班主任對學生要管，對班干部更要嚴管。古語云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”班干部只有在班級中、工作中為全班樹立一個良好的形象和榜樣，才能把全班同學帶動起來，才能增強班集體的凝聚力。對班干部的管理，就是要檢查班干部在具體事務中完成任務的效果，還可以從學生的反映中獲悉。這樣能使班主任更全面主動地掌握工作情況，可以隨時進行指導和調整，并對每個干部或成員間的工作能力有充分的了解。

深入學生生活，讓學生充分信任老師。學生家長把學生交給了學校，班主任就要當好老師、校內家長的雙重角色，要經常深入到學生中去，到教室，到學生宿舍，到學生活動的場地，與學生談心，了解學生學習和生活情況，及時幫助學生解決一些實際困難。讓學生真實感受到老師對他們的關愛，自然就會贏得學生的信任。通過對學生中點滴小事的了解，收集這些信息是為了防范發生大問題作參考依據。

三、加強示范表率，營造良好班風

班風是班級風氣的簡稱，是一個班集體在長期教育中，逐步形成的具有自己特點的精神狀態和思想作風。好的班風對班級管理的質量起著決定性的作用，怎樣才能抓好班風呢？筆者認為主要有以下三個方面：

1、班主任樹立榜樣，形成班級核心。教師，尤其是身為班主任的教師的所作所為是班風的一面鏡子，這就要求班主任首先要嚴格要求自己，對工作要極度負責，要從大處著眼，小處著手，特別是對“問題學生”要有耐心，處處以身作則，身體力行，說到做到，對學生做出榜樣。還要特別注意學生中的先進人物和先進事跡。善于用典型引路，選準教育時機給全班學生樹立榜樣，使全班學生學有目標。

2、樹立正確輿論，培養集體榮譽感。正確的輿論是班主任教育學生的巨大力量。一個班有了正確的輿論，就會朝氣蓬勃，是非分明，積極向上，健康成長，更好地幫助它的成員自覺地維護班風，譴責破壞班風、班集體的人和事，這對提高班主任工作質量有著積極的意義。

3、加強聯系溝通。班主任要經常保持和社會、家庭及科任教師間的聯系，經常互通情況，共同執行好的規章制度，及時排除和克服班風建設中的不利因素。如遇到特殊情況，班主任還需要進行家訪，了解實際情況，及時進行多方面的教育。班里曾經有一位學生，上課經常睡覺，作業也不完成，對老師的談話也顯得不耐煩，漫不經心，一副我行我素，天不怕地不怕的架勢。于是，我就對他進行家訪，了解到他的家庭條件較好，又是獨子，父母對他百依百順，現在沉迷于上網。父母對此他也無計可施。面對這樣的學生，我采取了說服教育，動之以情，多管齊下的方法。爭取家庭配合和科任老師的支持，讓他充分認識沉迷上網的危害，認真學習的必要性，以及真切體會老師們對他的關愛和寄于的厚望。通過一段時間的努力，他逐漸改變了不良的學習習慣，成績也不斷得到了提高。

班主任是班級的教育者、組織者和指導者，班主任的工作對于一個班級來說，意義重大。提高班主任工作效率，關鍵要樹立以人為本的思想，一切以學生為中心。班主任的工作，需要我們長期不懈地認真研究，努力實踐。只有班主任能用科學的方法，在管理上下工夫，才能使工作更加有的放矢，收到事半功倍的育人效果。

第四篇：談小學班主任工作效率的提高

談小學班主任工作效率的提高

可樂小學 王汝能

摘要：班主任老師是教師的代表，因此，探索班主任如何開展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的問題，我們在這方面做出了一些探索和實踐，結合課堂教學、優化評價方式、轉變育人觀念等就怎樣提高班主任工作效率做了一些分析，以期對我們工作有所幫助。關鍵詞：班主任 工作 效率

高超的教育教學藝術和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一、結合課堂教學提高班主任工作效率

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、優化評價方式提高班主任工作效率

以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。

同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識

水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。

三、加強自身素質提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響

著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。

新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。

參考文獻

〔1〕朱德全、易連云.教育學概論〔M〕.重慶：西南師范大學出版社，2003

〔2〕劉心武.班主任〔M〕.北京：中國青年出版社，2006

第五篇：提高銀行工作效率

提高銀行工作效率

質毒差不齊，特剮是壘融新業務知詛和計算機知識內行者奇缺，制約了新業務風險審計防范和審計方法的創新，提高銀行工作效率。解決辦法：一是吸收一批業務骨干.如國際金磚業務、計算機業務、網上銀行業務凡員，克宴審計隊伍;二是實行崗位輪換制，對現有審計人員每二至三年抽選一批到新業務崗位跟班埠作學習，確保審計隊伍整體知識結構的調整和更新;三是加強對現有審計凡員的培訓學習管理，鼓勵自學與集中培訓相結合，工作孌踐與所學理論知識相結合，時開展的每個審計項目進行經驗總結與考核講評相結合.使每人既能充分發揮自己的聰明才智.又可以在工作實踐中查棧自己知識的缺陷，不斷總結提高。四是學術研討與經驗交流并舉=

二、加強非現場審計工作的深、廣度是提高審計工作效率的堅實基礎新形勢下審計監管范圍更寬，而商業銀行業務發展較快，業務知識更新艱快..只有通過收集報表等有關信資料.進行分析對比，才能了解業務變動情況.但離做好非現場審計要求相差甚遠一是要主動參加商業銀行新業務的有關奢議或培訓，這樣既可掌握商業銀行有關業務變革和部署情況.又可使審計人員廈時學習新業務和新知識;二是對重要時點報表資料實行重點非現場審計，如報表，利用審計任務尚未下選的空檔時間.組織力量對重點科目進行重點分析.把分析結皋向審計凡員通報;三是刊用計算機高科技，開發遠程通信查詢系統，適對調閾有關帳表廈其業務信息資料.才能健非現場審計工作向縱深方向發展.查出風險隱患疑點.為現場審計提供有效線索，做到現場審計有的放矢.骯而提高現場審計工作效率’

三、確定審計重點項目是提高審計工怍效率的有效途徑根據審計中心工作重點，針對風險防范較薄弱環節，有選擇地開展項目審計，工作總結《提高銀行工作效率》。只有確定重點項目，明確審計目標，才能確保審計廣度和深度，做到既切合當前孌際需要，更能打有準備之仗，做到從深層次剖析問題成囤.從制度潭提出隨進意見，才能把審計風險防范和審計監督工作做得更加有聲有色。

四、制定精密的審計方案是提高審計工作效率的切實措施審計方案好比建筑施工躅，審計小組就是施工隊、審計方案制定得是否嚴密、精確直接影響審計工作質量和效率因此.審計項目確定后，首先應明確審計目的，根據平時非現場掌握的情況.磚定審計內謄.指出重點必查內容.再碗定審計對象和范圍，找出審計像據.組織審計小姐凡員進一步學習審計像據.同時對審計內謄進行討論補充.再由各業務小姐定出現場審計計劃.再根據確定的審計計劃確定現場審計時間，才能健審計項目有重點、有步驟按程序展開.做到不缺不漏，既保證工作質量，更規避工作盲目性，有效提高工作效率。

五、完善細化審計操作規程是提高審計工作效率的重要手段商業銀行審計工作經歷了起步、發展到成熟三個階段.形成了較為規范的操作體系，但是，任何事物都是在變革中不斷完善.因此.審計在新形勢下更需要進一步完善審計業務操作規程.如經濟責任離任審計.對經濟考核指標的設置、重點審查內容、經濟責任的剮分等沒有具體細化，操作起來往往各行其是.避重就輕.影響了工作質量.工作效率也就無從譴起只有通過研討，蛄合實際不斷補充完善制度.使審計工作更加制度化、規范化，才能更有效地提高審計工作效率

六、充分利用審計成果是提高審計工作效率的有力保證審計成果是審計工作的巢中反映，反過來又能指導審計工作.既有舉一反三的指導意爻.又有一果多用的作用。如利用審計成果互通信息.互相借鑒查找隱患，利用前農審計查出的問題指導下1史審計類似問題，專項審計成果為綜合審計所利用等等。因此，充分豐_】用審計成果，不僅為業務決策、保證質量、防范風險提供可靠依據，而且是提高審計工作效率的有力保證