第一篇：XXX東城回中課改示范性學校驗收匯報材料

XX中學課改示范性學校驗收匯報材料

尊敬的各位領導，各位專家：

大家好！

首先，我代表全校師生對各位領導、各位專家的到來表示熱烈歡迎！各位領導及專家蒞臨我校檢查指導新課程改革工作，是對我校以往工作的充分肯定，是對我校綜合辦學水平的一次全面檢驗，更是對我校全體師生的巨大鼓舞和有力鞭策，必將對我校今后的工作起到推動和促進作用。下面，我就新課改實施工作的有關情況，向各位領導、專家做一下匯報：

一、學校基本情況：

沈丘縣東城回中位于東城辦事處李營行政村境內，是一所公辦寄宿制學校，前身為沈丘縣北郊鄉回民中學，1998年完成校址搬遷，2007年沈丘縣東城街道辦事處成立，學校更名為東城街道辦事處回民中學，2009年學校實施擴建工程，學校占地面積 33400平方米，建筑總面積5226平方米，由一棟教學樓，一排辦公用房、一棟宿舍樓和男女生廁所及男女教師廁所組成。我校初中部現有5個教學班，學生208人，住校學生160多人，教職員工26人，目前專任教師的學歷合格率為100%，本科以上26人，其中中學高級教師3人，中學一級教師18人，肩負著東城辦事處9個行政村的基礎教育任務。教學設施日趨完善，現有微機室、光盤播放室、衛星接收室、多媒體教室、物理儀器室、生化儀器室、物理實驗室、生化實驗室、圖書室、文體活動室、才藝展示室、德育室各三間、心理咨詢室一個，教學設

施齊全，辦學條件先進。在上級領導以及有關部門的關心和支持下，近年來學校面貌煥然一新，新建學生宿舍樓即將竣工，五一前可投入使用；標準化餐廳即將動工；400米環形跑道、校園綠化等工作正在建設之中。圖書閱覽室藏書5600冊，理化生實驗室達三類標準，體音美設施正在得到改善。目前“市示范性學校”已順利通過驗收，少年宮建設的迎驗工作已全部就需。自2007年以來，學校先后被授予“東城辦事處常規管理先進單位”“沈丘縣職業中專招生先進單位”“沈丘縣文明學校”“周口市民族團結先進單位”“沈丘縣藝術節特等獎”等榮譽稱號。先后有多名教師被評為省市縣優秀教師、優質課教師、優秀班主任、骨干教師等稱號。自2007年以來，學校在各級教學質量評估中均名列前茅。

多年來，學校堅持“和諧、自信、求真、務實”的辦學目標，緊扣“教師發展學校，師生共同成長”的辦學理念，育人環境不斷優化，教育質量穩步提升，取得了顯著的辦學聲譽和社會效益。

近幾年來我校堅持以教學為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，落實中心校工作計劃，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了我校教學工作的全面發展。

在傳統的教學中，老師負責教，學生負責學，教學就是教師對學

生單向的“培養”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心，學生圍繞教材、教師轉，先教后學的教學機制，使得學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。這種傳統教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格，自學能力低下。

鑒于新課程的教學思想和觀念極富有創見性，發展性和可操作性，因此我們學校在認真學習研究了新課程理論知識后，就把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中。在實踐中，學校重新認識課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色。

一、深入實踐新課程，整體提高教學質量。

（一）加強學習，樹立新理念

我們學校始終把學習作為教學工作的第一需要，作為教育可持續發展的動力，努力去構建學習型教研組織和研究型教師隊伍，形成了濃厚的學習、研究氛圍，努力構建學習型校園，切實抓好教師業務學習活動。我們要求教師的業務學習堅持和發揚事實求是的良好作風，防止華而不實和弄虛作假。主要采用集中集體學習與教研組學習相結合。集體學習緊緊圍繞新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念進行。注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。通過學習，我們認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學中去，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新 的現實，培育出有創造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識；確立了“一切為了學生的發展”的教學理念；樹立了“以人為本、育人為本”的思想；樹立學生主體觀，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件；樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿；關注學生情感體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識、學會學習、掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我、學會合作、學會做人的過程。

（二）加強管理，提高實效

1、構建學習型系統。一是制定好學校、教研組業務學習計劃；二是大興教師自學之風；三是提供優越的學習條件：多媒體軟件、教學光盤、錄音磁帶、教學刊物、印發新課改資料等；四是實施教學教研教改研究成果激勵機制，凡教師在市級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發表文章都作為評價的重要內容，并作為評優晉級的重要依據。

2、加強對各教研組業務學習活動的管理。一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據本科組實際，帶著問題研究，理論聯系實際，避免空談，防止走過場；二是發揚同伴互助的團隊精神，整體提高發展；三是教務處領導經常檢查、督促各教研組業務學習活動的情況。

3、重視過程管理，努力形成勤謹的工作精神。首先是學校教務處做好教學的正確導向；其次是堅持教學常規工作檢查、評比制度。再是堅持聽課、評課制度，教師每期人均聽課20節以上；四是抓效率：我校教師切實用好上級下發的學習材料；學校認真組織月考、期中、期末教學質量評估；端正考風、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質量、高效率”作為教學的指導思想，在課堂教學中，充分發揮教師的組織、引導和參與作用，創設了民主和諧的師生關系，實行了體驗知識產生的過程，培養了學生的創新意識和實踐能力；五是狠抓基礎知識教學，學生素質得到提高。

4、積極開展書法、繪畫等第二課堂活動。學生通過學習、活動，興趣愛好、個性特長得到了一定的發展。

5、開展學科競賽活動。各級語文、數學、英語科任教師能結合實際，積極組織班級學生參加學校舉行的競賽活動；學校還舉行了學生書法、繪畫、英語秀、誦讀經典、文藝匯演競賽。通過競賽，學生的綜合素質得到了較好的提高。

6、減負增效。嚴格執行省教廳關于進一步減輕義務教育階段學生過重課業負擔的文件精神，切實減輕學生過重的課業負擔。

7、狠抓教學常規工作。抓教學常規工作，我們重務實，重實效。(1)建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價：在宏觀上體現了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學效率 的關鍵是教師，我校廣大教師認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養學生能力的積極因素，建立教學上的最佳點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多的知識，增長能力。

(2)堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創設問題的情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

(3)深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的三維教學目標，有具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教法，有合適精當的反饋練習。

（4）重視集體備課。我校各級語文、數學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）。

（5）穩步推進新課程改革。每位教師以轉變教學方式和學習方式為重點，積極探索綜合實踐活動和研究性學習的有效途徑和方法，建設開放而有活力的課堂。許多教師都能關注全體學生，增強親和力，充滿愛心和激情，使教學貼近學生實際，較好地落實了“三維目標”。

二、以學生為主體，大膽創設有利于學生自主學習的環境 學校要求教師應平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。傳統課堂，要求學生身子要坐直，發言要舉手，不準隨便講話，正是這些課堂行為規范，給學生造成巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立民主教學，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

在課堂上，教師精講少講，騰出１／３到１／２的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。

三、以探究為目的，培養求異思維激發學生勇于創新的精神 各科教材均有著豐富的內涵，答案并非只有一個，學校要求教師要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同但又合情合理的答案，除此之外，對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果在討論的過程中，教師不能一錘定音，要

讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。

把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，要做到“三個不”“四個敢于”；不從眾，不唯書，不唯師，敢于否認教材，敢于否認古人、名人，敢于否認自我，同樣，也要敢于否認教師，以此培養求異思維，激發學生勇于創新精神。

四、悄然改變著的多元格局

1、課堂結構變了。

學生真正成為課堂的主人，課堂真正還給學生；學生的自主意識增強了。班干、組長、課代表初步鍛煉了自己的責任心和組織能力，讓學生初步懂得了學習是自己的事情，課堂是自己的課堂，“我的課堂我做主”，一改以前的課堂“學生跟著老師節奏走”的積弊，使學生自己確定了自己的節奏，課堂服務于自己的發展，而且是面向大家的全方位的發展。

2、生生的關系變了，合作、競爭意識濃了。

有了自己的小組，有了明確的競爭目標，有了自己的競爭對手，學生開始在真實可見的環境中磨礪斗志，勇于為小組爭光，一種強烈的合作與競爭的氛圍逐步形成。

3、師生的關系變了。

教學相長真正得到了實現。以前老師與學生“一缸水與一桶水”的理論已經不復存在，教師開始在新的形勢下走出舊的教育思維，甚

至開始向學生學習，在靈動的課堂教學中調整、發展自己的教育理念和知識儲備。學生不再是單純的教育對象，而是成了活生生的具備創新能力的課堂靈魂，教師開始敢于相信學生、讓學生勇于創設自己的課堂情境，在展示過程中教師不僅僅是主導者，同時也是多邊活動的參與者。

4、家長態度變了。

從不理解到致信感謝，從顧慮重重到看到孩子自信與進步而由衷欣慰，從以前關注孩子座位到關注孩子是否能認真參與小組學習，家長們的態度有了很大的變化。有的家長主動帶孩子到圖書館、書店看書，拓展知識面，有的家長積極鼓勵孩子與父母一起上網搜索資料，并打印下來，分享學習的快樂。家長與孩子的距離近了，他們不再是看守者，逐步變成了指導者、參與者，甚至成了孩子眼中越來越可愛的好爸爸、好媽媽。

運動的哲學告訴人們，車輪只有在奮進之時才能顯示其存在的價值。回憶過去，通過課改實踐，我們感到學校的辦學品味有了明顯的提高；展望未來，我們信心百倍，我們將承昨日之輝煌，以飽滿的熱情，昂揚的姿態，與時俱進，用智慧和汗水譜寫出提高教學質量，推進課改的新篇章。

第二篇：學校示范性普通高中驗收匯報材料

內鄉縣實驗高中工作總結

一 基本情況

1、歷盡坎坷，跨越發展

內鄉縣實驗高中始建于1978年，與改革開放同齡，現已招收到第32屆學生。學校初名“內鄉縣城郊高中”。當初平整溝壑荒冢錯雜之基址，建磚木結構校舍85間，占地僅32畝，規模為2軌6班。此后社會變革急劇，30多年間四易校名，歷盡坎坷，但歷屆領導班子知難奮進，雖經曲折而事業蒸蒸日上。1996年崛起為南陽市B類高中排頭兵后學校呈加速度發展。2004年以來，兩年間實現了歷史性跨越式發展，被譽為校史上的“二次創業”時期，成為我校的真正起飛階段。2004年8月，更名為“內鄉縣實驗高中”，10月由南陽市B類高中晉升為A類高中。2005年一年間，投資兩千余萬元，征地近120畝，建成容3000人就餐的餐廳樓，容60個教學班的教學樓兩幢，修建了400米跑道的標準運動場和8個高標準籃球場，投資40余萬元建成古樸、厚重、大氣的新校門，改建學生宿舍138間，加高樓層、修繕學生宿舍167間，總計新增建筑面積17085平方米，改建、修繕7547平方米。辦學規模由8軌擴至14軌，教育教學質量創下歷史新高，發展成為南陽市A類高中窗口學校。但我們沒有因此而停下發展的步伐，我們又乘勢確定了爭創市示范性普通高中的奮斗目標，繼續加大學校建設力度，優化育人環境，深化教學改革，推進素質教育，提高辦學品位，教育教學質量獲得長足發展。2006年被評為南陽市示范性高中。

2、辦學條件標準化

我校占地面積146畝，計97333.3平方米，生均37.3平方米。建筑面積32090平方米，生均12.3平方米。綠化面積29500平方米，生均11.9平方米。

我校現有48個教學班，學生2700多人；擁有一支師德高尚、業務精良、善于吃苦、富有創造力、能創佳績的教師隊伍，教職工總計195人。其中省級優秀教師5人，省級學科帶頭人3人，省骨干教師4人，市級優秀教師18人，市級學科帶頭人10人，市級優秀班主任12人，市縣骨干教師38人，縣級優秀教師38人，縣十佳班主任3人，十佳教師3人，百名優秀教師5人。我校規劃科學，布局合理，四區分開，建筑主從序然，互相關聯，相依而不相擾。校園花草宜人，環境幽雅，地勢錯落有致。道路暢通、平整堅實，消防車能到達所有建筑物。水電、衛生、消防等設施齊全，安全警示標志隨處可見，無安全隱患。

有藝術課教室、電教室各一個，信息技術課教室三個，多媒體教室十七個。安裝了非線性電視編輯系統、閉路電視雙向控制系統和教學評估系統，建立了校園網，并接入互聯網，成立了網絡管理中心。絕大多數教師已能熟練運用多媒體輔助教學，教學效率明顯提高。

圖書室、教師閱覽室和學生閱覽室分設。音像資料、計算機教學軟件的數量和種類基本滿足教學需要。制定有圖書和電教管理規章，所有圖書、資料登記造冊，管理規范。

體育場地、設施和器材。體育工作管理規章制度完備，有體育器材室，標準環形跑道，有滿足體育教學和體育活動需要的設施、器材。能夠嚴格按照課程要求上好體育課，認真開展健康教育和課外體育活動。每學年舉行兩次運動會。

衛生工作。制定了衛生工作管理制度。食堂設施、設備齊全，衛生條件良好。食品采購有專人負責，定點采購，所有進料都登記簽名。

學校有衛生室，衛生室有必要的衛生器械和設備，有必備的常用藥物。堅持對學生進行健康教育。每學年，組織學生進行一次健康檢查，建立學生健康檔案。

二、業績顯著，名列縣市前茅

高中畢業會考一次性合格率和畢業年級學生的體育達標率歷年均在95%以上；

自1991年以來，連續15年高考各學科及學校總評均居全縣普通高中第一，連年被評為縣教育教學工作先進單位；

1996年以來，連續五年被南陽市教委、教體局評為教育教學工作先進單位；

2002年高考，應屆考生172人，本科上線68人。全市B類高中評比，語文全市第三，數學、大綜合全市第一，學校總評第三；

2003年高考，應屆考生180人，一批進線11人，進線率6.11%，高出全市B類高中一批進線率1.91%的4.2個百分點，二批進線57人，進線率31.67%，高出全市B類高中二批進線率11.64%的20.03個百分點，其中語文、數學、大綜合全市第一，英語全市第三，學校總評第一，學生陳志揚數學137分，全縣第一名，全市第三名。2004年高考，本科以上進線共109人。

2005年以來，我校在艱苦的困境中，直面日益下降的生源素質和擴招帶來的教師素質的下降，在夾縫中求生存，在夾縫中求發展，團結一致，群策群力，外樹形象，強化聯合，內部改革，養練內功，奮力拼搏，爭創一流，在高一新生前600名與我校無緣的情況下，高考本科上線人數每年呈百人以上遞增幅。

2005年，本科以上進線共236人，比2004年增加85人，是南陽市2005年高考本科各批次進線人數和進線率均呈正增長的四所A類高中之一。學生單科成績有16人進入全縣前6名。其中文科學生王麗娜數學全縣第一，鄭珂語文全縣第二。

2006年本科上線336人，600分以上14人，李朝祥總分645，居全縣第10名，被中國科技大學錄取。學生單科成績中，理科語文全縣前兩名，文科語文第一名，理綜第三名均出自我校。

2007年本科上線352人，在南陽市A類高中評比中，文科數學居全市第一，文理科囊括了除文科數學以外11個學科的第三名，24位學科教師被南陽市教育局授予“先進個人”稱號。

2008年本科上線466人，2009年本科上線467人。近年來，我校先后被評為縣級“文明單位”、“德育先進單位”、“南陽市文明標兵學校”、“河南省電化教育工作先進單位”、“南陽市電化教學一類學校”、“南陽市現代技術先進單位”。連續多年被評為“南陽市教育教學先進單位”，2006年教師節被評為“南陽市教育系統先進集體”。2007年被評為“南陽市市級示范性高中教育工作先進單位”。

三、特色工作及主要經驗

㈠、理念先進，打造名牌學校

我校全面貫徹落實國家教育方針，大力推進素質教育，認真執行教育部制定的新課程計劃、新教學大綱，深入研究新教材，堅決把國家的教育意志落實在具體的教育教學活動中，以育人為本，重視培養學生健全人格和個性特長，使學生能夠全面、和諧、持續發展，打造名牌學校。

辦學目標：教學思想現代化、辦學條件標準化、學校管理規范化、學生素質優質化。

辦學宗旨：校以育人為本，師以敬業為榮，生以成才為志。教育思想：一切為了學生的終身發展服務，培養學生健全人格。校 訓：弘毅浩然正氣，效法古今賢人，砥礪健全品格，格致一等才學。珍惜今日光陰，精成必為之事。揚厲獨立精神，創造卓著功業。

校 風：肅正、勤勉、奮發、創新。教 風：認真、嚴格、求實、求活。學 風：勤奮、堅毅、博學、慎思。㈡、強化改革，優化機制，實行精細化管理

⑴ 實行校長負責制 明確黨政職責分工，行政領導各司其職，各負其責，分工協作。實行分級分線管理，校一處一班、組三級協同管理。

⑵ 實行黨支部和行政民主議事制度 充分發揮黨支部對學校行政的保障和監督作用，堅持實行政務公開，建立教職工參與學校管理和監督機制，堅持實行教職工代表民主議事制度。每一項管理規章的出臺，學校行政都要廣泛征求教職工代表的意見，認真進行研討修訂，然后付諸實施并在實施中不斷完善。

⑶ 健全管理機制，增強管理規范性、實效性 實行多勞多得、優教優酬、效率優先的分配原則，制訂《教師補貼工資發放辦法》、《教育教學質量獎勵辦法》；建立能者上、庸者下的人事管理制度，制訂《競爭上崗實施意見》。加強過程性管理，增強管理的規范性，制訂《教師教學工作量化考評方案》、《班主任工作量化考評方案》等管理方案，出臺《內鄉縣實驗高中教學業務常規》、《班主任工作常規》、《過關課、示范課評價細則》、《見習班主任管理細則》《教師一日工作細則》、《安全工作制度》等關于常規管理精細化的若干規定，強化監督機制。建立規范的財務運行機制，制定全面系統的財務管理制度，堅持以法理財，秉公辦事，勤儉興校。

⑷ 實行精細化管理 要求工作的每一步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。實行全面、全員、全程管理，實現“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監督”的精細化管理機制。

⑸ 規范辦學，嚴格學籍管理，不招收無學籍學生。㈢、德育為首，引領校園文化建設

全面貫徹國家教育方針，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年級的德育內容和具體要求，形成德育工作科學有序的目標梯度。加強德育工作制度建設和隊伍建設，充分發揮德育教師、班主任 協調各方面教育功能的作用，充分發揮課任教師在教學中實施德育的功能，形成齊抓共管的育人機制。制定《學校德育工作規劃》和《班主任工作常規》，明確德育工作目標任務和工作規范，使德育工作有規可依，有章可循，保證基礎道德教育任務不折不扣地落實。我校的主要做法是：

⑴對新生進行嚴格的軍訓和入學教育 重點進行國防教育，愛國主義、集體主義、校風學風、文明紀律、健康心理教育，使學生初步樹立“吃苦、守紀、堅毅、和諧”思想，并通過三年學校生活把教育成果鞏固下來，終生受用。

⑵狠抓學生基礎文明養成教育，強化日常行為規范的養練 “育人德為先”，把教育學生學會做人列為素質教育的首要目標，為學生整體素質的進一步提高打下基礎。如我們請專家進行做德育專題講座，使學生明理、誠信、團結、和諧，要求并讓學生做到注重細節規范，教室地面無片紙，墻壁無污點，校園無垃圾，寢教室物品擺放整齊，待人接物，文明禮貌等，從生活習慣的規范做起，逐步到學習習慣的規范再到思維品質的規范。

⑶引導學生自主管理，由他律走向自律 編印《學生成長手冊》、《學生一日生活常規》，對學生加強正面教育。開展生活自理、行為自律、學習自主、人格自強的“四自”活動。利用學生會、校團委進行廣泛檢查、督導與落實，充分發揮學生自我管理作用，鼓勵學生在自我參與中實現“責任行為”。讓學生自行設計和確定班歌、班規、班級文化及組織實施，讓學生自己處理班級具體事務，采用民主的方式解決班內重大問題。班干部輪換制、值日班長制、學生崗位責任制的實行，使學生確立起了“學校的事就是自己的事”的理念，具有了強烈的“班級意識、學校意識”。

⑷開展系列化思想道德教育活動 將道德規范內化為學生的品德意識，進而外化為道德行為，從而實現自我養練良好品行的德育目標。利用名師講座，班會，演講比賽、國旗下講話等多種形式開展誠信教育、孝道教育、禮儀教育、處世教育、榮辱觀教育，讓學生在活動親驗中形成正確的道德認識，價值觀念，不斷健全人格。

⑸重視希望生的轉化 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是我校的育人理念，從領導到教師，從班主任到學生干部，認真落實后進生幫教制度，對后進生實施一對一幫教，堅決制止體罰或變相體罰，不允許用諷刺、挖苦、歧視等不正常手段進行教育，嚴 禁驅趕希望生。傾入時間和精力關注他們的思想，關注他們的行為，關心他們的成績，采用交朋友、心連心、熱情關愛、家庭訪問等多種形式，感化、幫扶和激勵學生，效果顯著。

⑹優化育人環境，營造德育文化氛圍 充分發揮環境對學生的激勵、引導、熏陶作用，使學生在濃郁的校園文化環境中健康成長。內鄉籍中共中央委員、解放軍某部李棟恒中將為新大門題寫校名，激勵全校師生不負厚望，奮力拼搏；連接生活區與教學區的雙向連廊，取名“惠風橋”、“步云橋”，寓意“好風憑借力，送我上青云”，激勵著莘莘學子珍惜青春時光，珍惜優良的學習環境；連廊兩側欄桿及門柱上鐫刻著古今中外教育名言、對聯，給師生以良好的啟迪和指引；護坡綠化帶，綠草砌成“立志成才，報效祖國”、“進德修業、健康成長”，雄渾大氣，催人奮進；制作“影響人類歷史進程100人名人墻”，師生駐足墻前，品味人物點評、傳世名言，感受名人的非凡成就、偉大精神，從而啟迪人生，升華心靈；創辦藝術節，使學生在濃郁的文化氛圍中素養得到升華。

⑺打造激情燃燒的校園，使激情成為前進的不竭動力 利用課前一支歌、班級誓言、課間操口號和班級標語、班會點燃學生激情，使學生在激情中生活在激情中學習。誓言和口號課前喊課后喊累喊懈怠了更喊。一可以發泄郁悶，二可以增加激情。喊口號的時候，女生喊完男生喊男女同學競爭著喊，喊出士氣，喊出激情，喊出競爭，以此激勵學生克服惰性，燃燒激情，激發活力。教室內、寢室里凡是有學生的地方都書寫著諸如“生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因熱情而前行”，“不抱一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力”，“擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力”等標語。以三操為載體，在整齊劃一的形式中培養學生團結凝聚的協作精神、共同奮進的和諧精神，在三操中樹立個人形象、班級形象，進而樹立學校形象。以運動會為載體，在激烈的競爭中培養學生團隊意識、互助意識、拼搏意識和昂揚的斗志。

⑧對待“問題”學生重在心理疏導

面對日益加劇的社會競爭壓力及復雜的社會環境，依據高中學生的年齡特征，我們設立了心理健康咨詢室，優選善于做心理疏導工作的教師兼職心理教師，采用多種方式從多種角度給學生做心理疏導工作。我們還聘請心理專家給全體學生做心理報告，促使學生健全人格的發育與培養，收到了良好的效果。㈣、教學為主，保證辦學質量可持續發展

⑴強力落實教學常規。制定完善《教學業務常規》，要求教師依據課程改革的精神和《教學大綱》的要求，鉆研教材，明確學科思想、知識體系、能力體系和訓練體系，從學情出發，確定教學起點與進度，依據高考新變化，按照教學常規要求，編寫教案和雙導提綱。采取說課研討、聽課評議、評優質課等方式向課堂40分鐘要質量，促進課堂教學的有效性。實踐證明，“理想決定態度，態度決定高度，細節決定成敗”，因此我校要求教師“大處著眼，細處入手”，深入淺出，“在細字上做文章，在實字上下功夫，在規范中求效益”，要求注重知識的生成過程，克服重結論輕過程的錯誤做法。要求學生規范思維品質，規范卷面書寫，有錯必糾，不為失敗找理由，只為成功找方法。遵循分層教學、因材施教的原則，本著教育面向全體學生，發展人、完善人這一根本宗旨，做好培優補差工作，強化反饋落實與督導，加強優生弱科的個案指導，或加壓鼓勁，或學法點津，或心理疏導，采用靈活多樣形式，增強輔導的針對性和實效性；實行分層教學，加強作業的布臵批改管理，各科作業分層布臵，分為面向全體學生的必做練習和供優生選做的提高練習兩類，兩種練習的設計都要做到以自編為主，求精、求新、求活。加強單元過關檢測和反饋總結，以督促學生及時復習，查漏補缺，總結整合，養練能力。為切實抓好教學常規各環節的落實，優化過程管理，教務處每周編發一期教學工作簡報，及時通報各級各類教學工作，對落實不力者寄予批評督導。

⑵扎實搞好校本教研。多年來，我們深信單個教師的優秀只能帶動某個班級某一學科的優秀，整個備課組優秀才能帶動一個學科的發展。因而我們堅持向校本教研要質量，建立了科學完備的校本教研機制，扎實開展以學科帶頭人牽頭的集體備課、觀摩教學、說課、聽課評課、專題研究等為主題的教研活動，實現教研工作制度化、規范化、經常化。近年來，我校以“共性教案”為載體，以“雙導教學”為形式，深化教研，發揮群體優勢，取長補短，資源共享，實現共同提高。堅持每周四晚自習為全校的教研活動時間，統一確定一周教學內容、授課形式，確定教材重點、難點，優選教法、學法。專門辟出一節時間讓畢業班教師為基礎年級教師指點迷津。每周六下午的第四節為高三教研時間，單周進行學科教研，雙周進行班級學情及對策教研，收到了良好的效果。總結近年來我校的校本教研，大體可以歸納出三個基本特點。一是校本教研扎根于學校日常教研的真實需求中，切實解 決了教師在教育教學實踐過程中遇到的最關心、最實惠、最亟待解決的“小問題”、“真問題”；二是校本教研帶有明顯的自覺性，學校為校本教研搭建平臺，教師自覺地把它轉化為自己的教研，在教研中行動，在行動中教研；三是校本教研放下了“高端理論研究”的花架子，使每個教師都參與到教研中來，實現教研形態由少數精英把持的“蔥頭”狀向“橄欖”形轉變，讓眾多教師尤其是青年教師成長起來。

⑶深入進行教學模式探究。轉變教師角色，確立學生學習的主體地位，培養學生自主、合作、探究的學習能力，探索構建主體發展性課堂教學模式，強力推進雙導教學。雙導教學，即“導學導思教學法”，其教學思想是：變教為誘，變教為導，變學為思，學思結合，以誘促學，以導促思。其本質是：借助知識的學習，來培養學生思維方法和思維品質，讓他們獲得自主學習的能力，把學習的主動權還給學生，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一，體現素質教育的核心理念。實踐中我們借鑒天津薊縣經驗，結合我校實際，把“雙導教學法”的環節分為課前自學、課上研討、課后反思三個部分。課前，學生按照“雙導提綱”自學，了解有關背景資料，對一些延展性問題進行思考；課上，主要通過研討的方式，解決學生在自學中發現不了、理解不深、挖掘不透的問題；課后反思，可以是教師布臵一些思考練習題進行總結反饋，讓學生拓展思維，也可要求學生寫出心得體會前聯后延，形成體系。

這一教學模式尊重了學生的主體地位，調動了學生的學習興趣，激發學生獨立思考和創新意識，讓學生感受并理解知識的生成過程，從而使學生在作“自己覓食的野鴨子”的過程中積極主動地發展。經過兩年的實踐，這一教學模式已日瑧成熟，成為我校教學成績不斷提高的重要法寶。

⑷固本強源，鍛造師資隊伍

教師是學校可持續發展的根本保障和根本動力，我校高度重視教師的培養和培訓，我們的基本經驗是：

①師德培訓 我校在廣大教師中牢固樹立三種意識，即主人翁意識、責任意識和成功意識；集中學習北師大金正昆教授禮儀講座，進行師德演講比賽，塑造全校教師“陽光”心態，加強凝聚力，構建和諧校園，牢固樹立團隊精神，打造一支“最為吃苦，最為敬業，最為團結，最為奉獻”的教師團隊。后勤工作，教師能做的堅決不讓學生做，堅決不請社會上的人做。05年新教學樓建成，3千多套學生桌凳 一天之內全由教師從老教學樓搬到新教學區，另外校園地面的平整、植樹、花草養護大多都是我們教師的義務工作。

②理論培訓 我們采取集中與自學相結合的方式，進行理論培訓。近年來，組織教師集中學習了政治理論、教育科學理論和先進的教育教學經驗；系統學習了教育學、心理學及新課程標準、教材、教法等方面的理論著作；深入學習了洋思中學、薊縣一中、衡水中學、江西臨川一中二中、江西師大附中等校的先進的辦學經驗；組織教師自學《教育學》、《閱讀技巧》、《教育理論薈萃摘編》專著，每周由教務處編印《教學理論薈萃》，理論聯系實際，學以致用；組織教師進行理論考試，將考試成績列入考核內容。通過理論學習使我校教師的職業道德、工作角色、育人觀念發生了根本變化，進一步確立起使學生健康成長、和諧發展的教育理念，教育教學理論素養大幅度提升。

③業務培訓 堅持行政領導聽課制度，從校長、副校長到處主任堅持有組織地聽課，集體評議后，或個別指導，或分層座談，對有突出問題的教師，跟蹤聽課，督促其不斷學習，反思進步；加強教師基本素質的培訓，在教師中強力推廣普通話，加強三筆字練習和計算機應用技術培訓；堅實推進“五個一工程”即要求教師每期閱讀一本教育理論專著，撰寫一篇有價值的論文，編寫一個高水平的教案，編寫一個高水平的雙導提綱，寫出一本教學心得；堅持組織上好“四課”，即匯報課、達標課、公開課和示范課，集中時間專題評議，公開交流；堅持實行“推門聽課”，成立文理科聽課小組各五人，隨機抽簽，聽后打分，在全體教師會上由聽課組長進行點評；在青年教師中開展教學基本功競賽活動，在中老年教師中開展教學藝術展示課活動，推動課堂教學改革不斷深入；堅持“幫、壓、促”三管齊下，培養青年教師。首先在“幫”字上下功夫，一是實行“師徒制”，堅持拜師結對活動，使中老年教師發揮傳幫帶作用，引領青年教師健康成長，實行每節課徒弟向師傅匯報制，要求徒弟每節課前做好試講，課后總結反思，師傅及時給予指導；二是備課組內的幫扶，每個年級的學科備課組共同研究下周教學任務，形成共性教案。其次在“壓”字上做文章，“壓”，就是給青年教師壓力，青年教師必須上過關課，學校組織評委進行驗收，組織普通話、粉筆字、朗誦、課件網頁制作等教學基本功競賽活動。最后在“促”字上要成果，“促”就是促進，挑選年輕教師當班主任，挑年級學科重擔，參與學科競賽指導，參與課題研究，促使他們在快速成長中結出碩果。學校印制了《教育教學筆記》，要 求每人每周對工作進行反思總結，經常督導，不定期檢查、評比、通報。通過以上措施，我校教師的理論素養，課堂藝術及教學效果都不斷提高。

④班主任培訓 班主任工作是基層工作的靈魂，抓好班主任工作，不僅抓好了一個班級，而且帶好了多門學科。班主任培訓方面我們的主要做法是：堅持校本培訓，要求班主任加強自我學習，在“勤、實、細、活、愛”的創造性工作中寫出心得體會，在我校“班主任論壇”上進行交流；實行班會聽課制，發揮優秀班主任的引領作用；堅持“走出去”戰略，先后多次組織班主任赴全國名校考查取經，為我校班主任建設輸入新鮮血液；制定實施《見習班主任工作條例》，見習班主任聘期一年，合格后擇優上崗，見習期間就班級工作和班級管理中存在的問題與班主任進行充分交流，班主任全方位多視角向見習班主任傳授班級管理的原則、方法和技巧，當好班主任的助手和參謀。⑤培訓管理機制 制定了《培訓考核辦法》、《教師教學工作量化考評方案》、《班主任工作量化考評方案》等，用機制保證校本培訓工作堅持不懈地進行，造就名師。在評價機制方面，我們采取激勵性評價的方式，組織了“十佳教師”、“十佳班主任”、“十佳師德標兵”、“最受學生歡迎的老師”評選，并將入選者的大幅照片和事跡簡介裝鏡上墻。期末評獎時除評選先進工作者外還評選特殊奉獻獎、勤奮工作獎、團結協作獎、改革創新獎、成果顯著獎、愛生獎等，多角度認可老師們的成績，使他們體驗成功的愉悅。從而激發了教師們自我發展的積極性。

由于措施得力，我校涌現出一大批優秀教師，在縣市具有一定的影響。其中有特級1人，高級25人，一級92人，省市縣名師、學科帶頭人、骨干教師共40人，教職工中獲省市縣級榮譽稱號的有100多人次

2010-1-08

第三篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調研中，深入課堂聽了我的語文課，這節課發揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉變思想，利用好身邊的優勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農村家庭的環境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數倍的農民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現場的震撼。哪怕是縣內的一些優秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現的是理念的轉變，而不是形式的轉變。目的就是追求“高效”，在短時間內讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發展。

近幾年連續的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業不對口，或專業對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業，基礎教育專業。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協調能力，在目前的這種現狀下，適當的逼逼教師我認為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發展進步。人的多形式固有的，外在環境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業化的教師，語文課、數學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數職，代課三四門，除語數外其他全為業余，還需要摸索學習，尤其是農村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節數五節左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發展，也影響了教師的專業化學習，是心有余而力不足。所以均衡發展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優厚學校的教師與偏遠山區的教師進行短期對調，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第四篇：課改匯報材料

扎實、穩步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養適應未來社會發展需要的創新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優點，切實提高課堂教學效率、提高教學質量，全面提高我校教育教學水平和質量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優點和精華，結合我區小學語文“以一帶多”和數學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質量和水平。

三、規劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發動，理論學習

本周為宣傳發動和理論學習階段，首先創造新課改環境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。

第五篇：課改匯報材料

課改匯報材料

花古中學譚長征 各位領導，各位同仁：

大家好！我是花古中學的譚長征。今天很高興能和大家談談我在課改中的一點感想。

我校是從2011年下學期開始實施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作，我校領導十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學習，完善教學設備，制定方案，加強管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔任了144班的班主任和七年級的數學教學工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學們來說，意味著一種新的學習方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至會感到茫然失措。針對這一情況，我先做好發動宣傳工作，讓學生了解課改，認識到新課改帶給他們的快樂，讓學生消除恐懼感，同時又讓學生意識到這也是對自己的挑戰，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作，布置教室，建設班級文化，營造課改氛圍，建立學習合作小組。其中最重要的就是建立學習合作小組，新課改的教學模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學習小組呢？我先把學生按成績的優劣分為三個層次，每組8個人，第一層次2個，第二層次4個，第三層2個，再根據學生的學習態度、個性特長，興趣愛好對八個同學進行具體的分工，組內還實行“師徒結對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎差的為有機會表現自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學生評價方案，既有課內評價，也有課外評價，既有老師評價，也有學生評價，評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內成員相互競爭，這樣就能更好的激化學生的學習興趣和學習動力。剛開始，大部分學生都不適應，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達自己，就需要不斷的鼓勵學生，并且利用休息時間與學生交流，發現有問題及時矯正，慢慢的學生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學就會乘機搗亂，因此紀律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學工作

我校實行嚴格的集體備課制度，上課前必須編寫導學案，并發放到學生手中，讓學生事先預習。為了更好的讓學生把預習落到實處，我采取的辦法是先自主學習，不能討論，然后把自己在學習過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內提出來討論，討論后組長再收集組內不能解決的所有問題，等上課時集體討論解決。上課，以學生合作探究為主，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生主動參與，學生能弄懂的問題，學生講解，學生弄不懂的問題，老師引導學生討論完成，我時刻提醒自己，課堂是學生的課堂，把表現的機會留給學生，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，培養學生的勇氣和自信。當然，每個學生個體是有差異的，他們的基礎不同，認知水平不同，學習能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習題也不同，盡量讓每個學生都有體會成功的機會。在這里，我最想提的是我班同學自己發現的一種學習方式，數學復習課或自習課，各組利用自己的小黑板，組內同學相互出題，答題，講解，成績差一點的同學就做最基礎的題目，成績較好的同學就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現表現自己，有時為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時，有同學做錯了，大家就爭著講解和更正，而做錯的同學會覺得很不好意思。我想這與傳統的在作業本上獨自完成練習比較起來，其最大的好處就是提高了學生的學習興趣，同時也起到了相互監督的作用。

經過一學期的努力，我班的學生發生了很大的改變，新的教學模式讓許多學生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達自己對事情的看法。學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中還積累了適合自己的學習方法。學習成績也有一定的提高，如我班的數學成績在七年級四個班中是遙遙領先的，這應該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學談論的話題也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談論這個題目如何講解更好，會像模像樣的發表對同學的看法。

當然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。

2、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發言、表達的機會。

3、我們是農村中學，學生基礎較差，優生的數量較少，又加上學生資料較少，知識面教窄，因此學生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學生有想法，卻表達不清，或找不到適當的詞匯，這一問題在語文等文字課上表現得更突出。

4、老師的資料也遠遠不夠，盡管現在網絡盛行，但我在網絡上找不到系統的理論知識，也看不到一節完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學的理論指導，老師在實施課改時沒有明確目標，只是很茫然的學習外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進行到底。