第一篇：充分發揮教研組的教學質量提升功能

充分發揮教研組的教學質量提升功能

【摘要】教研組建設對提升學校教學質量具有重要的意義。如皋第一中專通過科學設置、得力管理、價值激勵等舉措建設好教研組，取得了一定的成效。

【關鍵詞】教研組；中等職業教育；教學質量

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0013-02

【作者簡介】1.丁邦美，江蘇省如皋第一中等專業學校（江蘇如皋，226532）教務主任，高級講師，主要研究方向為教學管理；2.徐年華，江蘇省如皋第一中等專業學校（江蘇如皋，226532）副校長，正高級講師，江蘇省特級教師，主要研究方向為教學實訓管理。

教研組是學校最基本的教學單位，是保證學校教學質量的核心組織。中等職業教育因其專業復雜，教研組的組織和建設也較普通高中教育有著較大的區別，其管理難度和功能發揮是目前困擾中等職業學校的一個難題。我校在近幾年教研組建設的改革與實踐中取得了一定的成績，通過加強教研組管理，充分發揮教研組功能，提高學校的教學質量。

一、打破常規，科學設置教研組

（一）教研組設置體現學科特色

我校按照專業分類，以學科為單位建立教研組，規模不大的專業則把相近的學科合并建立復合型教研組，所有教師包括學校領導和專業負責人均按照任教專業編入相應的教研組，保證教研組具有一定的規模。我校公共基礎課以學科為單位設置了語文組、數學組、英語組、德育組、體育組，專業課以專業大類為單位設置了信息技術、機械機電、電子電工、服裝藝術、土木水利、財經商貿、農業化工、汽修船舶等教研組。教研組根據專業實際可以下設備課組，比如文化課教研組以年級為單位分設備課組，復合型教研組按專業分設備課組，教研組領導備課組，同時受教務處領導和管理，上對教務處、實訓處負責，下對教師負責，有計劃地培養青年教師、骨干教師。

（二）教研組設置強化有效活動

這種安排避免了過去我們以教學部為主設置教研組（備課組）時同類或者相近專業教師分散的缺陷，使得教研組活動開展落到了實處。教務處、實訓處一改過去獨立召開例會的做法，在單數教學周周三上午聯合召開一次會議，減少了會議的次數和時間，提高了教研組長的與會效率。

二、突破傳統，著力管理教研組

（一）明確了教研組是學科質量的責任團隊

我們把教研組作為保證學校教學質量的核心組織，明確了教研組是學科質量的責任團隊，是提升職業學校教師專業素養的搖籃。教研組對本組教師的工作安排有一定的話語權，組長對組員的任教學科進行合理的分工，充分發揮每一個成員的特長，督促他們在原有水平基礎上不斷提高并形成較理想的團隊素質。教研組通過加強學習、組織研討，不斷提升課堂教學及實訓的質量。

（二）規定了教研組活動的時間和空間

自2013年以來，學校規定教研組固定的活動時間為單周周三下午3、4節課，主要用于教學研討、教學業務學習和常規工作的布置落實，另外我們還讓備課組每兩周用兩節課時間聽、評課或進行專題研討，教研組和備課組的活動每半月交替開展一次。每學期初教務處統籌協調確定各教研組具體的活動地點；學校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，參與教研活動；每次活動由教研組長或者備課組長牽頭，確保活動有序、高效。

（三）提出了教研組建設的三年規劃和目標

對中職學校來說，建立一個良好的教學管理制度意義重大。我校把教研組作為教學研究的主體，要求各教研組制定三年發展規劃，如教師每學期在本專業部上一次研究課；一年要選讀一本教育教學的專著，在組內或者學校上一堂同課異構的公開課；兩年至少要有一篇論文發表或者獲獎等，提高教師教學研究的能力和水平；三年組內成員在縣市級教學比賽中要有獲獎，組內要合作完成一項校級以上課題；明確了教師任教學科的水平目標為一年過關、三年達標、五年把關。

（四）制定了教研組量化考核和評比細則

學校對各教研組從教學常規管理、教研活動開展、教學競賽與公開課開設、課題與論文、教學效果、特色與創新六個方面進行考核，總分100分，其中教學效果占35%。統考學科根據期末全市統考排名或學業水平測試的合格率排名，專業教研組根據專業課合格率、考工考證的通過率、技能大賽項目在縣、市、省級比賽中的獲獎情況進行打分。學期結束時各教研組組長根據考核細則進行述職，并提供佐證材料；教務處、實訓處、督導室組織評審，根據總分排名評出優秀教研組和優秀教研組長。對教師的考評由各教研組實施，都制定有詳細的考評方案，學期末根據考評方案對教師進行測評打分，并計入教師的教學質量考核。公平、公開的考核有效地調動了教師的工作積極性。

三、沖破難關，實績證明教研組

（一）教師明確個人努力的方向

我校根據學校發展和專業需要，結合教師自身實際，要求教師制定個人專業發展三年規劃，主要內容包括學歷提升、教育教學成績、教學觀摩與講座、教學競賽、論文發表或獲獎、課題研究、專業進修或雙師型發展、指導青年教師等八個方面。學校制定具體評分細則，按學年為單位對教師個人的目標達成情況進行考核，并據此評選“專業成長先進個人”等，促使教研組成員三年就能上一個臺階。近幾年來我校新增縣市學科帶頭人8人、縣市骨干教師21人、縣市教壇新秀9人，優異的個人成績證明了教研組所發揮的積極作用。

（二）組長帶領教師互學互助

我校要求教研組利用組內優秀教師資源開展互幫互學活動，實施“青藍工程”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用；同時采用“走出去、請進來”的方式，加強教研組對教師隊伍的培養與指導。互學互助使得教研組各學科成績整體顯著提高，如我校對口高考本科錄取率穩定在63%左右；近年學業水平測試試點及技能大賽成績穩居南通前列；參加全國計算機等級考試（一級）統考的一次性合格率由三年前的50%大幅提高到93%；學生一次性技能合格率高達98%。

（三）助推優秀骨干“成名”“成家”

優秀的教研組長才能帶出優秀的教研團隊。在加強教研組建設中，我們特別重視組長管理能力和業務能力的培養，因為這在很大程度上決定了教研組的建設質量以及成員的凝聚力。我們充分利用省市各級各類培訓的機會，讓他們帶著任務參加學習和培訓，同時推薦他們參與、組織縣級以上課程開發、教學計劃調整、教材編寫、教學評估等工作，不斷提升他們的管理協調能力，其目的就是要培養組長“成名”“成家”，形成“龍頭”效應。三年來我校近一半教研組長成為省市學科中心組成員或者組長，大部分教研組長為縣級以上學科帶頭人或者骨干教師。

通過充分發揮教研組功能，近幾年來我校教學質量得到了穩步提升。學校連續三年被如皋市教育局表彰為教育教學先進單位，連續三年被南通市教科研中心評為教科研工作一等獎，被省教育廳表彰為技能大賽先進學校，“任務單導學”課改模式獲得江蘇省教學成果二等獎，先后接待省內外數十家兄弟學校前來交流指導。當然，我校教學質量還有很大的提升空間，還需要我們堅持不懈地進行努力和探索。

第二篇：充分發揮評價的導向功能,提高英語教學質量

充分發揮評價的導向功能,提高英語教學質量

胡雙一 于 2004-9-16 15:15:20上載(此信息被閱讀 11410人次)

發揮評價的導向功能，提高英語教學質量

芙蓉區燕山學校： 胡雙一

學習評價是教學全過程中的一個重要組成部分。英語課程的實施首先是確定教學目標，其次是教學手段（包括選擇教材和教法），第三是評價機制。在確定了教學目標之后，就要根據目標的要求，選擇適宜的教材和恰當的教學方法，教學手段是否成功要靠評價機制做出判斷和反饋，評價的結果又用來驗證教學目標制定的是否科學。因此，這三者的關系相互制約，共同作用，從而產生高質量的教學。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。科學的評價方式能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

為了有效地發揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，提高英語教學質量，有必要建立一個科學、有效的評價體系。

一、兩種有效的評價方式

1、終結性評價

英語課程標準規定，終結性評價(如期末測試、結業測試等)是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。這兩種形式代表教育評價發展史上的前兩個階段，對人們的評價觀念和實踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強調試題的題型和模式固定化，強調答案客觀唯一。這不僅是對評價理解的誤區，也是對測試理解的誤區。一說到測試性評價工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗量表。然而，在新的評價理念下，測試性評價工具應該是形式多樣的、對學生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學生發展的。為此，在設計測試性評價工具時，一方面要從學生的角度出來，使試題具有精彩的創意；另一方面，要對測試的結果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結合起來使用。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。

2、形成性評價

學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，因此，我們需要一種能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

二、采用多樣化評價形式，建立“學習檔案”

終結性評價是對學生學習的結果進行的評價，它可用來對學生的學習做出結論和判斷，或者用于證明和選拔；形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習。形成性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。根據小學生的年齡特點和英語水平，我在教學實踐中為學生建立了“學習檔案”，具體做法如下：

1、靜態評價與動態評價相結合，日常評價與定期評價相結合有許多孩子，并不是因為笨而學不好英語，往往是在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了興趣，從而產生厭學情緒。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在平時的教學中，老師及時通過動作、神態、語言等方式，給予激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。要用一顆寬容的心去對待孩子們每處小小的錯誤，用老師博大的胸懷去愛每一個孩子。這樣，孩子們才能向小樹苗得到雨露滋潤一樣茁壯成長。重視評價的即時性和發展性，作為過程評價的內容體現在課堂內外的各個方面，評價結果的積累效應體現在日后學習的態度、表現中。把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。

日常評價是指對學生日常學習記錄，包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等。作業記錄除記錄家庭作業的成績（多用等級）或評語外，每學期我還分階段收入幾份學生認為比較滿意的作業樣品，如英語手抄報，英語剪報，摘抄及英語標簽等。并且要求學生在學習小組內說明為什么選擇這份作業，它是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。課堂表現記錄主要是我對學生完成課堂教學活動的評價記錄，如在答問、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的分數、等級等，并定期公布階段性結果。這樣學生可以拿自己的表現和優秀生進行對比，促進自己不斷進步。定期評價屬于總結性評價，一般在每學期末（或學年末）進行，將結果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調控和改進教學效果。定期評價只有與日常評價相結合，才能對學生的評價更全面和更公正。

2、學生自評與互評相結合自我評價和相互評價：在小組活動中，小組成員針對活動內容、形式等方面展開自評或互評，指出別人的優缺點，反省自己的長處和短處，使小組成員人人進步。

引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容包括學習態度、學習策略等多方面。通過評價使學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發。為了學生得到更好的發展，我引導學生自評與互評相結合。

3、知識與能力評價相結合重視實踐能力，注重運用所學知識解決實際問題的能力。懂得很多英語知識，卻不會表達的學生，這樣的例子早已屢見不鮮。我們不能只憑分數來評定學生學習英語的好壞，應當將知識與能力評價相結合，而且更要注重對學生能力的評價。為了培養學生說英語、用英語的能力，我在學生的學習檔案中設立一個“表演節目活動記錄”，因為英語節目表演正是對學生應用英語能力的檢測方式。除了平時的課堂表演，每學期我還組織一至兩次全員參與的表演節目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角等活動。學生以小組或個人為單位，圍繞學習的重點自定表演內容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后。每年“六一”，我請全校的英語老師當評委對學生的表演進行評定并設立獎項。我還為學生的活動留下了錄音和照片，一并收入學習檔案之中。如此一來，學生便積極主動地將知識轉化為能力，我對學生的評價也更全面了。

4、校內評價和校外評價相結合校內評價是指學生在校期間，對學生的思想品德、英語能力、身體素質等全校內評價是指學生在校期間，對學生的思想品德、英語能力、身體素質等全面素質的綜合評價。這些可以在學生的學習檔案和綜合素質報告單上體現出來。校外評價是校內評價的延伸和繼續，它強調檢驗學生素質的高低，而不應只看分數和升學率。通常是對家長進行問卷調查，以了解家長對孩子英語學習的評價與建議，記錄檔案中不僅是對學生的促進和鼓勵，也能引起教師的思考與改進。對于已畢業的學生，我們的校外評價還延伸到中學，通過中學反饋的情況，看學校教育的社會效應，從而進一步提高我們的教學質量。

三、科學有效的評價方式的導向功能

通過建立“學習檔案”這種評價方式，充分發揮了評價的導向功能，主要反映在以下方面：

1.激發了學生的學習動機和學習興趣；

2.為學生發展服務，反映了學生的學習發展過程；

3.增強了學生的學習能力，讓他們提高了自信心，及時調整學習策略；

4.增強了合作意識，培養了他們合作學習和與人交往的能力；

5.通過自我評價和合作評價增強了參與意識。

讓我感受最深的是，學生在運用所學語言完成一項具體任務時，他們是把自己看作學習主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評價學生完成這項任務時，評價的核心放在學生的態度、能力和運用語言的過程，語言的知識和技能是融在全過程之中的。例如我布置五六年級學生每人編輯或參與編輯一份英語手抄報，作為日常學習記錄。他們在編輯英語手抄報的過程中，以個人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成報刊。學生在完成這些不同任務的過程中，互相協作、評價，以至于忘記了他們是在學習英語。同時，他們的語言能力得到了發展。正如著名研究task-based learning專家David Nunan所說：具有交互功能的任務學習可以激發學生把全

部語言資源調動起來，把他們的語言知識發揮到頂點。

由此我們看到，學生在完成各自的任務時發揮了他們最大的積極性和創造性，充分體現了個性發展和合作學習，也體現了個人在集體中的作用和價值。完成每一項任務無不需要他們動手實踐，語言的應用也自然地體現在其中。可以說，這種評價形式為學生的創新意識和實踐能力提供了天地，使素質教育的思想體現在學習過程之中，評價的導向作用得到了充分的發揮。正因為如此，課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，易于合作，師生關系融洽、民主，學生的能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強，從而提高了學生的英語素質和老師的教學質量。

第三篇：充分發揮管理育人功能

管理教育座談會材料之三

充分發揮管理育人功能 努力培養高素質人才

我們大隊在院首長和機關的幫助挃導下，堅持依法從嚴科學管理，注重管理育人工作，緊緊抓住教學這個中心，圍繞教學抓管理，圍繞學員成才做工作，努力培養高質量的人才。幾年來，我們大隊的全面建設水平日趨提高，先后被學院評為“三育人”先迚單位，全面建設先迚大隊，先迚黨委，學員十三隊被評為標兵學員隊，先后有６名干部被樹為基層干部標兵。下面將我們大隊《充分發揮管理育人功能，努力培養高素質人才》的情況向首長和同志們匯報一下：

一、注重依法從嚴管理，在建立正規秩序中鍛煉、培養學員過硬作風

㈠、抓依法施管，把管理工作的功夫下在落實條令條例和規章制度上。條令條例和規章制度是管理的根本依據。幾年來，我們大隊一直把強化條令條例的法規意識擺在管理工作的首位，要求全體干部認真學習條令條例和有關法規，提高在新形勢下抓好管理教育的必要性、緊迫性的認識，增強依法抓管理的自覺性，我們要求各隊對照條令條例找差距，對照制度法規查不足，有針對性地制定改迚措施。在落實條令條例上做到“三個加強，三個克服”，即“加強教育上的經常性，克服突擊性；加強理解上的深刻性，克服膚淺性；加強執行上的嚴肅性，克服隨意性”。在落實制度上，我們敢于叫真，特別是嚴格外出請銷假制度，要求沒事不外出，外出必請假，外出時要帶好兩證，兩人以上要有負責人，要在請假條上寫明去什么地方，干什么，返回時間，歸隊時要及時匯報情況。到大連的學員，大隊領導 親自審查，去東西家屬院的學員要在時間上限制，大隊成立監督崗，將檢查的情況每周通報一次，每月點名講評一次。在此基礎上，我們注重一點一滴持之以恒地抓養成。13隊、15隊、17隊曾先后多次獲得作風養成和管理工作流動紅旗。學員13隊先后2次為全院管理干部，4次為軍區軍務科股長集訓班做“四個秩序”的示范演示，大隊多次代表學院接受外賓和軍內外兄弟單位的參觀檢查，均受到好評。

㈡、抓作風培養，把管理工作的標準定在持久養成和作風過硬上。幾年來，我們注重強化學員在完成任務中的標準意識，從每項任務的完成看學員的工作標準，看學員的紀律作風。我們先后完成了大連國際服裝節第7、9屆開幕式的表演，第四屆全國殘疾人運動會開幕式的表演任務，高標準地完成了學院西山公路的修筑任務，軍樂隊、儀仗隊多次接受迎外表演任務，大鼓隊在軍民共建活動中展現了大隊精神文明建設的風貌，在迎接軍委兩位副主席來院視察及軍區首長來院現場辦公工作中，我們大隊都因為工作標準高而受到院首長和機關的表揚。我們覺得這些任務的完成，拿出了標準，培養了作風，提高了能力，展示了我們學員的風彩，大隊的全面建設水平得到了提高。同時，為培養學員英勇頑強的作風，我們還有意識地組織比武競賽，開展奪紅旗、奔襲、拔河等活動，加大訓練難度和強度。大隊每季度，學員隊每月搞一次緊急集合或奔襲訓練，大隊每年組織三次25公里奔襲和奔襲10公里后的爬山比賽，專門在惡劣的條件下訓練學員的耐力和克服困難的勇氣，培養學員過硬的作風。

㈢、抓內驅動力，把管理工作的著力點放在啟發學員高度自覺上。前幾年，我們大隊在管理教育上曾出現過個別學員違紀問題，影響了大隊的整體建設，也直接影響了他們本人的發展前途。痛定思痛，我們注重加強作風紀律建設，迚行了《紀律與成才》的系列專題教育，請軍務處陸處長作專題講座，以啟發學員的內在動力，教育學員從違紀事例和傾向性問題中吸 取教訓，幵結合日常工作，經常用邱少云等嚴守紀律的英雄模范人物和學員中間的一些先迚典型激勵教育學員，從而使學員認識到：紀律既是成才的保證，又是成才的標志，要努力變他律為自律，變“要我做”為“我要做”，激發了學員嚴格要求的內在動力，促迚了作風紀律的養成。今年4月下旬，軍區首長來院迚行現場辦公，學員十三隊擔任了警衛執勤任務。4月28日，天降大雨冰雹，值勤的學員有的只要跨出半步，便可以免遭暴風雨襲擊，但他們佇立在風雨中紋絲不動，受到了軍區首長機關的高度贊譽。李司令說：“你們的警衛勤務是一流的”。

二、注重發揮管理育人功能，在管理實踐中培養提高學員管教能力

我們感到：對學員的管理，重要的不僅僅是研究如何“管”，更重要的是怎樣“育”。基于這樣一種認識，我們始終注重在管理工作中引導學員在被管理中學會管理，在管理實踐中提高管教能力。

㈠、強化干部育人意識，把學員隊“按綱建隊”過程當做培養學員管理能力的示范教學。我們要求，學員隊干部要克服管理就是搞內務、練正步、整軍容、防事敀的思維定勢和片面性認識，把“育人”作為工作的出發點和歸宿點，樹立整體管理、系統管理、育人管理的“大管理”思想，端正對學員的根本態度，把自己當作示范教員來看，把學員當作未來管理者、帶兵人來教。我們對干部提出這樣的要求：要讓學員感到，從我們干部身上能學到東西，跟這樣的干部跟對了，跟得甘心；讓領導感到，把這樣的干部放在育人崗位上，有利于學員的成長迚步，用這樣的干部用對了，用得放心；要讓自己感到，在這樣的崗位上工作，沒有誤人子弟，愧對使命，這樣干干對了，干得舒心。幾年來，大隊全體干部思想統一，行動一致，撲下身子干事業，把心血和赤誠灑向學員，當好學員成才的引路人。在工作實踐中，我們把開展一項活動，完成重大任務，當作一場示范教學活動來對待，把小事當成大事辦，認真準備，嚴密 組織。各個隊經常將隊里的工作特點、工作思路等向學員迚行介紹，有的隊還把有關上級挃示精神、工作計劃、經驗總結、示范材料等打印下發給每名學員，帶著學員抓管理，領著學員搞建設，為學員樹立導師形象，使學員看到了樣板、學到了方法、懂得了道理。

㈡、引導學員積極參與管理和學員隊建設，使學員在參與中經受鍛煉、提高能力。我們強調：各隊在工作中要注意引導學員既當好管理客體，又要思考如何當好管理主體，要發動學員積極參與，主動想問題，要多給學員提供實踐的舞臺，讓學員在前臺露面。在學員十三隊野外駐訓、監考、赴部隊實習；學員十五隊邊防區隊赴部隊教學；學員十七隊到部隊當兵鍛煉等重大活動中，我們積極組織學員搞好情況設想，制定計劃方案，讓學員站在隊干部的高度思考問題，以隊干部的身份組織實施，以未來帶兵人的要求拿出標準。在演習、拉練、節假日及參加大型比賽活動中，我們把工作交給學員干，放手鍛煉學員，從工作準備、制定計劃、組織實施到檢查總結都讓學員親身實踐，干部不間斷地迚行跟蹤調整挃導。同時，我們還把學員代職實習當作提高學員管理能力的重要途徑來抓，大隊按學院要求迚一步規范了代職實習工作，依據考評標準，認真組織考評，幵加強挃導，積極為實習班子創造條件，要求學員人人寫管理日記，每學期組織一次代職骨干體會交流、還先后多次請挃導員隊、參謀隊優秀基層干部給學員講課和座談，通過這些活動增迚了學員對部隊的了解，努力做好上崗接軌工作，使學員的管理能力有了較大幅度的提高。

三、注重創造優良環境，在營造奮發迚取的氛圍中促迚學員成人成才

我們大隊始終注意把精力放在培養學員成人成才上，充分發揮管理的服務保障功能，努力創造有利于學員成人成才的良好環境。

㈠、加強干部隊伍建設，樹立良好形象，增強育人的敁果。工作中我們認識到，要想做好育人工作，干部是關鍵。因此，我們首先從干部抓起。認真組織干部學習特色理論、江主席重要講話、六中全會精神、十五大報告和鄧小平理論，增強干部的講學習、講政治、講正氣的自覺性，做到遇事能思考政治上的性質，辦事能思考政治上的影響，處事能思考政治上的后果。一切從育人的工作出發，認真落實黨委集體領導下的首長分工負責制，盡職盡責，高標準地完成本職工作，決不能因自己一時一事的懈怠和失誤而影響學員成才，損害大隊的整體利益。樹立“死心踏地干事業，決不三心二意混日子”的求真務實觀念，做到心思往育人工作上想，精力往育人工作上投，力量往育人工作上使，形成干部管理育人的合力。真正做到上不愧組織，下不愧學員。其次，我們注重強化干部的嚴格自律、清正廉潔意識。要求全體干部要帶頭執行條令條例和學院的規定，做到自警、自省、自重、自勵，樹立政治形象、廉潔形象、務實形象，在學員入黨、畢業分配等敏感問題方面，以公開求公正，決不收受學員和戰士的禮物，不侵占學員和戰士的利益。同時加強對干部的管理，敢于唱黑臉，敢于批評叫真，全大隊沒有違章違紀，不尊重領導的。使學員們在一個良好的氛圍中學習成才，幵從身邊的干部中找到榜樣，學的踏實，跟的放心。

㈡、嚴格落實教學制度，配合教學抓管理，營造良好的教學環境。人才培養質量的高低是檢驗一切工作的根本標準。幾年來，我們大隊始終堅持以教學為中心，一切工作圍繞教學轉，把人才培養質量的提高作為檢驗工作好壞的唯一標準。總結幾年來的經驗，我們感到，育人工作是個系統工程，育人質量的提高需要激發教、管、學三方的熱情，充分挖掘三方的育人功能，為此大隊加強了對“教管學一體化”的領導，在調動教員、干部、學員三方積極性上動了腦筋，下了力氣。在教的方面，我們積極開展尊師重教活動。尊師重教服務隊經常深入到東、西家屬院為教員排憂解難，每年教師節都召開慶祝教師節座談會，共商育人大計，嘔歌教員無私奉獻的動人事跡；在管的方 面，我們加大了教學管理力度，注重把握環節，大隊制定了教學管理十項制度，成立了教學管理檢查組，對室內課保證每天上下午各檢查一次，對室外課大隊領導堅持跟班教學，協助教員和學員隊抓好訓練場秩序。大隊每月開一次教學管理講評會，挃出當月存在的問題，明確下月教學的要求和注意事項。大隊要求六個隊做到正課不動一人，中午不讓學員干活，人員不占、時間不爭、物資不扣。幾年來，大隊從沒出現過任何教學事敀；在學的方面，我們注重教育引導，啟發自覺。每一學期開學，大隊都要召開一次“學習訓練誓師動員大會”，激發學員學習熱情，使學員把全部精力投入到學習中來。大隊每年還有針對性地組織補差訓練，挃定一名干部負責，保證不讓一人掉隊。在此基礎上，各隊還采取排大榜，把學習成績與入黨評先掛鉤，較好地解決了學員動力不足、標準不高的問題，全大隊形成了一種學知識、學特長、練能力的良好學習氛圍。

㈢、有意識提供艱苦奮斗的環境，培養學員吃苦和創業的精神。成才不僅需要掌握知識，更需要鍛煉思想，提高能力。因此，我們大隊始終不忘以我軍艱苦奮斗的優良傳統教育學員，樹立艱苦創業的思想，培養學員優良作風。要求各隊有意識利用各種艱苦的條件和環境，培養學員艱苦創業精神。幾年來，大隊先后組織學員開荒造田、修建大棚、修建西山公路等一系列活動，使學員們在改造環境的同時，得到了思想上的錘煉；在收獲果實的同時，也收獲了能力。同時也較好地促迚了大隊的全面建設。學院先后多次在我們大隊召開兩業生產和冬儲冬藏工作現場會，先后有四個隊被評為兩業生產先迚單位和后勤建設先迚單位，十三隊的食堂被評為先迚食堂。同時，我們感到大隊的公勤士兵在促迚學員成人成才上也有著重要作用。因此，我們專門抽出一名干部管理公勤士兵，堅持集中管理、分開使用、統分相結合的原則，高標準，嚴要求，樹立良好的公勤士兵形象。與此同時，我們迚一步完善了“戰士之家”，為戰士提供了學習和文化活動的場所，確立了抓學習促管理，抓成 才促保障的工作思路，組織學員利用課余時間為戰士講課，鍛煉學員的講課能力，教戰士學微機，學文化，學條令，使學員和戰士相得益彰，既鍛煉了學員，又使戰士學到了東西，今年大隊公勤士兵曾兩次為學院落實新條令迚行正規化示范演示，在學院組織的新條令考試中，獲全院公勤士兵第一名，極大地調動了公勤士兵工作的積極性，有敁地保證了學員隊的教學和訓練任務的順利完成。

第四篇：充分發揮思想政治工作的功能

充分發揮思想政治工作的功能

北浴學校趙匡正

學校的工作對象、工作目標，決定了學校工作千頭萬緒，紛繁復雜。但是，無論學校工作怎樣復雜多變，以人為本，以發展為宗旨，以質量為生命線不變。讓學校、師生均得到長足發展，教育教學質量不斷邁上新臺階，是新時期，新理念下，學校管理工作的最終目標。這一目標的實現，要充分發揮黨組織思想政治工作的功能。

加強發揮黨組織思想政治工作功能的認識

“磨刀不誤砍柴工”。古今中外，無論是政治家、軍事家還是社會活動家都注重思想政治工作的功效。思想政治工作是中國共產黨的傳家寶，黨在長期的革命斗爭中積累了很多思想政治工作的寶貴經驗，形成了思想政治工作的優良傳統，使思想政治工作在革命斗爭和社會主義建設事業中發揮了重大作用，成為宣傳群眾、組織群眾，保證黨的團結和統一，保證黨對各項工作領導的重要手段。無論是新民主主義革命時期，還是社會主義建設時期，共產黨人都十分重視思想政治工作。思想政治工作不僅是學校黨組織工作的重要內容之一，也是學校管理工作的重要組成部分，是學校搞好管理的有力保證。

提高發揮黨組織思想政治工作功能的能力

俗話說：“打鐵還需自身硬”，思想政治工作者如果沒有較高的威望和過硬業務素養，思想政治工作很難收效。因此，要提高發揮黨組織思想政治工作功能的能力，必做到：

1、加強理論與業務學習，提高黨員理論與業務素質。除了堅持三會一課制度，進行常規的政治思想學習外，還要求每一名黨員，堅持業務學習，提高業務能力，在學校的各項工作中起到先鋒模范作用和骨干作用。要求群眾做到的，黨員首先要做到；要求黨員做到的，黨員干部首先必須垂范，提高黨組織的戰斗力。

2、積極參與實踐活動，提高黨員實際工作能力。要求黨員積極參與實踐活動，在活動中處理好個人與集體、與工作、與同事等方方面面的關系，在本職工作中勇挑重擔，無私奉獻，以自身的行動體現我黨為人民服務的宗旨和黨員的風范，提高黨組織的凝聚力。

3、開展主題教育，發揚黨的光榮傳統。無論是戰爭時期還是和平年代，哪里有困難，哪里就有共產黨員的身影。“是共產黨員的站出來”這樣的聲音常常在耳邊回蕩。可謂哪里有需要，哪里就有共產黨員。黨組織要通過主題教育，使每一個黨員樹立吃苦在前，享受在后的觀念，急教師之所急，想學校之所想，為學校發展，身先士卒，鞠躬盡瘁。提高黨組織的號召力。

4、協調各種關系，做好校長的得力助手。黨組織要有統攬和駕馭全局的能力，而且還要有善于協調各種關系的本領。也就是通過各種方法和手段，例如通過談心、開展思想批評、互相溝通等，協調上下之間、黨政之間、同事之間的各種分歧和矛盾，做好校長的得力助手。提高黨組織的協調能力。

5、參與學校決策，為學校發展出謀劃策。對學校發展要有自己的工作主見和超前意識，對重大的問題應能夠作出科學決策，對遇

到的各種復雜問題能提出自己的見解，并能拿出具體的方案、措施和解決方法。提高黨組織的決策能力。

堅持發揮黨組織思想政治工作功能的原則

1、解決思想問題與解決實際問題相結合。思想政治工作主要解決人的思想問題。人的思相問題有兩類，一類是認識問題和意識問題，一類是工作、學習和生活中的種種實際問題。所以思想政治工作者，應當對職工的實際問題具體分析，區別對待，對思想政治工作的熱點和難點時行攻關。比如，辦學機制的改革、管理體制的改革、校內分配制度的改革等，都直接或間接地觸及到每個教職工的切身利益，都可能影響到人們的價值觀念和工作情緒，甚至引發一些矛盾。在此情況下，思想政治工作者就要加強調查研究，掌握教職工的思想動態，有針對性地做好思想政治工作，理順情緒，化解矛盾，使思想政治工作收到實效，做到以人為本。

2、言教與身教相結合，提高教職工的思想道德修養。思想政治工作的內容之一是，要求教師堅持言教與身教相結合、身教重于言教的原則，強調二者的結合。這是建立教育者的威信，取得被教育者信任和愛戴的重要條件。教師不僅僅是知識的傳授者，也是精神文明的傳播者，承擔著思想道德教育的重要任務。因此，學校要求思想政治教育工作者，必須提高思想道德素質，加強職業道德修養。教師的職業道德集中體現在愛崗敬業、奉獻社會的為人民服務的精神方面，要牢固樹立熱愛教育事業，獻身教育事業的信念。只有熱愛教育事業，才能樹立起為教育事業奉獻終身的崇高理想，才能把良好的師德體現

在自己的教學實踐中，才能在教學實踐中不斷成長。

3、思想政治教育、具體業務與行政管理手段相結合。注重把思想政治工作滲透到各項教學業務和教學實踐中，同時輔以必要的行政管理和經濟手段，針對工作中的熱點和難點開展思想政治教育，增強思想政治工作的實效性，以保證教學任務和思想政治工作的順利完；思想政治教育與嚴格管理相互滲透、相互促進、并行不悖。管理如果離開思想工作，人的積極性就會難以發揮，而思想教育如果離開管理，也會因為缺少制約而軟弱無力。所以健全和完善教學管理，提高教學質量，制定合理的規章制度，是深化教學改革，促進思想政治工作的有效措施。

4、從群眾中來到群眾中去。要經常深入到群眾之中，準確把握教師的思想脈搏，了解教師的疾苦，多為教師辦實事，使教師時刻感受到黨組織的關懷和溫暖，使黨組織在教師中樹立起威信。

5、公正處事，以誠待人。古人云：公生明，廉生威。不公則不明，不明則不正。只有公正處事、以誠待人，才會有影響力、感召力，才會團結人，增強凝聚力。黨組織在工作中要以自己的真誠換得下屬的真誠，努力營造風清氣正、寬松和諧的工作氛圍。

靈活運用黨組織思想政治工作功能的方法

1、灌輸法。一靠正面教育，通過各種渠道，經常地系統地組織教職工學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小理論、江澤民“三個代表思想”和科學發展觀，學習教育法規和新的教育理念，通過廣播、電視、報紙、書刊、會議等不同形式灌輸共產主義思想和科學文化知識。二

靠擺事實，講道理，避免空洞的說教。三靠切實尊重教職工的主人翁地位，充分發揮教職工的積極性、主動性和創造性。通過科學深入的思想政治工作，激發和調動教職工對學校改革的參與意識和主人翁意識。采取多種教育形式，對教職工進行思想政治教育。

2、激勵法。對于為學校和社會作出貢獻的教師、職工要給予一定的榮譽或物質獎勵，使他們的正確思想、行為得到認同和張揚。大力宣傳社會的和本校的優秀或先進人物，通過有效的評比活動，對事跡突出、學生稱頌的優秀教師給予重獎，樹立榜樣。同時，批評壞人壞事，鞭撻不良傾向。發揮一些治學嚴謹、品行優秀的老教師的作用，采取傳幫帶的方式，提高青年教師的業務水平和道德修養。組織開展豐富多彩的文體活動，樹立良好的學風、校風，增強教職工的團隊精神和凝聚力。

3、批評法。批評的主要目的，是要達到人的思想轉化，而要做到這一點，既要實事求是，又要發揚民主。只有實事求是的批評，才能抓住要害，打動人心。思想教育工作者，首先要擺正自己同教育對象的位置，把握教職工的思想脈搏，耐心細致地做好思想政治工作。要動之心情，曉之以理，在感情溝通的基礎上，充分講道理，分析缺點和錯誤的性質、危害及產生的原因；通過談心，溝通思想，消除隔閡和誤會，增強團結，同心同德為學校的改革和發展出力。

總之，思想政治工作是培養人、教育人和塑造人的一項系統工程，做好思想政治工作是學校思想政治工作者的光榮使命。作為學校黨組

織思想政治工作者在思想上要不斷學習，銳意進取，在工作方法上既要堅持好的傳統，又要不斷創新。

第五篇：充分發揮黨校的功能和作用

充分發揮黨校的功能和作用作者： 牟振江 發布時間： 2006-05-14 12:20:40 來源： 新疆日報先進性建設是馬克思主義政黨自身建設的根本任務，也是完成黨的歷史使命的根本保證。加強黨的先進性建設，首要任務是加強思想理論建設，關鍵在于不斷提高領導干部的素質和能力。各級黨校在黨的思想理論建設和干部教育培訓中，具有不可替代的作用。

一、黨校在黨的先進性建設中的重要歷史責任

始終把加強思想理論武裝放在黨的先進性建設的首位，抓好各級領導干部的教育培訓，是馬克思主義建黨理論的一個重要原則。以科學的理論武裝全黨，是黨保持先進性的首要條件。黨校作為培訓輪訓領導干部的主渠道和黨的重要理論陣地，負有學習、研究、宣傳黨的理論和增強領導干部黨性修養的歷史責任。

黨的先進性，首先體現在思想理論的先進性和我們黨對先進性建設的自覺意識和先進性理論的不斷推進上。

黨的先進性，還突出表現在始終堅持用科學的理論武裝全黨，提高各級領導干部的思想理論水平上。重視和發揮黨校陣地作用來加強黨的先進性建設，是我們黨的一個優良傳統和重要經驗。黨校事業是黨的事業的重要組成部分，建黨80多年來的實踐證明，黨校事業的發展歷來同黨的事業的發展緊密相連，與黨的先進性建設息息相關。在革命、建設和改革開放時期，我們黨都從干部教育培訓抓起，從而保持了黨的先進性。

新疆維吾爾自治區黨校成立55年來，在自治區黨委的正確領導下，為新疆的民主改革、社會主義改造和建設，培養了一批又一批干部。新疆和平解放后，根據黨中央和毛澤東同志關于培養大批各民族的共產主義干部的指示，新疆分局開辦了地方干部訓練班（自治區黨校前身）。在短短一年時間內，全疆各地開辦各級各類干部訓練班25個，培訓學員3661人。到1952年，通過各種形式的培訓和實踐鍛煉，新疆干部總數從27000多人增加到47000多人，其中少數民族干部從3000多人增加到29500多人，為新疆基層政權建設、社會主義改造與建設提供了有力保證。

進入新世紀以后，為了深入學習貫徹“三個代表”重要思想和十六大精神，自治區黨委連續幾年在自治區黨校舉辦地廳、縣處和鄉鎮黨政領導干部專題培訓班，累計培訓各級各類干部近萬人次。近年來，在自治區黨委的重視和領導下，全區各級黨校認真貫徹落實黨的十六屆三中、四中、五中全會精神，在教學內容和方法上不斷改進創新，進一步加強了黨的先進性建設和執政能力建設、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會等方面的教學，使黨校的陣地作用得到了進一步的體現和加強。實踐表明，黨校應當而且也必須在黨的先進性建設中承擔重要的責任，這是由黨校的性質和歷史地位決定的。

二、開展保持黨員先進性教育活動的基本經驗

在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動，是加強黨的先進性建設的重大舉措，也是強化黨校功能和作用的重要契機。根據中央的要求和自治區黨委的部署，全區黨校系統認真扎實地開展保持先進性教育活動，在務求實效上下功夫，在提高黨員干部的素質和能力上做文章，采取有效措施發揮黨校的作用。

1、強化黨校辦學的新理念，從辦學方向上體現先進性的要求。適應干部教育培訓形勢特別是培訓目標的變化，制定了加強領導班子建設、深化教學和科研改革、加強隊伍和學科建設、提升服務保障能力等八個方面的整改措施，并作為長效機制確定下來；擬定了校（院）“十一五”建設和發展規劃綱要，明確了奮斗目標、發展重點和主要任務；進一步牢固樹立了為黨委政府工作服務、為教學科研服務、為黨的思想理論建設和干部隊伍建設服務、為學員和教職工服務的意識，使辦學宗旨和方向更加堅定，工作思路更加清晰，對黨校在先進性教育和先進性建設中的責任更加明確。

2、優化學科布局和隊伍結構，從學科和隊伍建設上體現先進性的要求。堅持突出重點，培育優勢，體現特色，鞏固馬克思主義基本理論學科，重點發展中共黨史和黨的建設、民族宗教理論和政策、區域經濟、政治學等特色強項學科。加大了人才培養、吸引和使用力度，努力建設一支高素質的教師和干部隊伍，從而強化了黨校在先進性建設中發揮作用的基礎和主體條件。

3、加強社會調研并形成合作交流機制，從學風上體現先進性的要求。圍繞自治區重大戰略部署和加快新型工業化建設、農業四大基地建設、天山北坡經濟帶優先發展、烏昌經濟一體化及維護新疆社會政治穩定等重大舉措，組織主體班學員和各部門負責人及中青年骨干教師深入有關地州和縣市進行考察、調研和學習，到高等校、科研單位考察，建立了學員和教員科普教育基地及實習調研基地。與有關地州協商建立長期合作交流機制，開展了合作項目研究，選派了一批青年干部和教師到基層掛職鍛煉和社會實踐，創造了堅持理論聯系實際、優化學風的濃厚氛圍。

4、加大教學改革力度，從教學內容和方法上體現先進性的要求。積極推進從素質培訓向素質和能力結合的培訓轉變，在教學中突出了黨的先進性建設、執政能力建設、落實科學發展觀、構建和諧社會和學習貫徹黨章等內容，積極探索研究式教學及其實現形式，強化了學員管理、考核和黨性鍛煉，為增強黨校教學的針對性和實效性提供了必要保證。

5、加強先進性建設的理論研究和宣傳，從科研重點和發揮黨校系統的整體功能上體現先進性的要求。2005年8月，我們與中央黨校黨建教研部聯合召開了全國黨校系統黨的先進性建設理論研討會，就加強黨的先進性建設的理論前沿問題和實踐中的難點熱點問題展開了深入的研討，其中一些成果在同類研究中具有超前性，在區內外產生了較大影響，一批有分量的研究成果進入了不同層次的教學中，取得了良好效果；以大型調研的方式，帶動地州、縣市黨校圍繞黨的執政能力建設和先進性建設開展了科研工作。

三、發揮黨校陣地作用的思考

黨的先進性歷來是隨著形勢和任務的變化而不斷豐富和發展的。時代和實踐的發展，總是不斷給黨的先進性建設提出新課題、新任務和新要求，也不斷賦予黨的先進性新的內涵。為了不斷推進加強黨的先進性建設的戰略任務，進一步認識和把握黨校自身的職責，在黨的先進性建設中發揮應有的作用，我們有如下幾點思考：首先，要始終把黨校工作放到黨委、政府的工作大局和黨的建設的全局中去認識、去謀劃，堅持正確的政治方向，把加強黨的先進性建設作為長期的戰略任務，使黨校在黨的先進性建設走在前列，站在先進性理論研究的前沿，成為保持黨員和領導干部先進性的重要基地。

其次，要進一步把握黨校教育規律。把加強黨的先進性建設作為黨校教育培訓的核心內容和根本目的，提高學員真學、真懂、真信、真用黨的科學理論和踐行黨章的能力。

第三，要進一步探索干部成長的規律。不斷強化學員素質和能力的培養。

第四，要進一步發掘研究理論和總結經驗的功能。通過領導干部培訓和調研，推動先進性建設，形成實踐成果；通過總結經驗，探索保持共產黨員先進性長效機制，取得制度成果；通過理論研究，進一步探索先進性教育活動與加強黨的先進性建設的重大問題，注重理論創新，取得理論成果。把加強黨的先進性建設作為重大科研項目，組織系列課題研究，推出更多的高質量研究成果，努力做到在黨委、政府決策中能看到黨校的科研成果，在加強黨的先進性建設的理論宣傳中能聽到黨校的聲音，在有關部門和各級黨組織的工作中能有黨校的咨詢應用服務，不斷拓寬黨校的功能和作用。

第五，要進一步發揮好全區黨校系統的整體優勢。圍繞黨的先進性建設，加強各級各類黨校之間的研討、協作和交流，建立和完善全區黨校“資源共享、優勢互補、協作有力、渠道暢通”的機制，形成加強先進性建設的合力。