第一篇：高考并非獨木橋 廚師職業(yè)助你成才

高考并非獨木橋 廚師職業(yè)助你成才

自2003年以來，每年的6月7日開考，已經(jīng)成為雷打不動的慣例，不論那幾天是雙休日還是工作日，全社會都要為高考讓路交通調(diào)流、工地暫停施工、教育心理專家現(xiàn)身說法、家長請假陪考、學校包車訂餐訂酒店等等，這足以看出高考在人們心目中的神圣與權(quán)威。

何以至此？因為高考是農(nóng)村娃跳出“農(nóng)門”、社會底層向上流動的相對公平的途徑，這種“最不壞”的考試形式，承載著年輕人走向高處的夢想，同時也被寄予了太多的壓力與希冀。在一個階層流通機制健全的社會，每位成員的成功之路應該有千萬條，由此岸到達彼岸的通道也應有很多，而不是只有高考這一座“獨木橋”，所以，全社會都要竭盡所能讓社會底層向上流動的通道更加多樣，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。

其實仔細想來，高考只不過是教育部為普通高校招生而組織的一次考試而已，它僅僅是就讀大學的一個門檻，而不應成為決定考生命運的審判庭。在一個階層流通機制健全的社會中，每位成員的成功之路應該有千萬條，由此岸到達彼岸的通道有很多，爭先恐后地去擠某一座“獨木橋”完全沒有那個必要。

“其實，人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著。你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一顆草；你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，人們不會因為你的痛苦而產(chǎn)生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本身就沒看到你。所以，我們每一個人都應該像樹一樣成長。即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來。也許兩年、三年你長不大，但是十年、八年、二十年，你一定能長成參天大樹，當你長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色、一片陰涼，你能幫助別人。即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風景線。樹，活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才。活著死了都有用，這就是我們每一個同學做人的標準和成長的標準。”山西新東方2001界大廚精英專業(yè)畢業(yè)生李想說。2009年他和很多高考失意的學生一樣，曾經(jīng)的他，也因為高考的失利而自暴自棄，“但日子還是得好好過，人生還是得勇敢面對。”抱著這樣的心態(tài)，李想再一次鼓氣了勇氣，勇敢面對眼前的挫折。后來他在父母的建議下來到山西新東方烹飪學校開始學廚師。

經(jīng)過在山西新東方烹飪學校兩年的專業(yè)學習，李想以優(yōu)異的成績被山西新東方的校企合作單位上海深山老屋餐飲公司聘用。只用了半年時間，他便晉升到“荷王”的職位。如今，他正在自己的廚師職業(yè)道路上不斷奮斗創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)。

據(jù)了解，廚師已經(jīng)成為十大高薪職業(yè)之一，隨著經(jīng)濟發(fā)展中國廚師的需求量也在不斷增長。山西新東方烹飪學校辦學24年來，立足市場，憑借“實力、專業(yè)、誠信”，共為社會培養(yǎng)和輸送了60多萬名優(yōu)秀的烹飪?nèi)瞬拧５聡⒚绹⒓幽么蟆⒂《饶嵛鱽喌葒毥虒＜蚁群舐蕡F來山西新東方考察學習，并對其職業(yè)教育的巨大成就給予高度評價。身負時代責任感與歷史使命感的新東方人，將繼續(xù)與時俱進，矢志不渝的書寫好中國烹飪教育事業(yè)更加輝煌燦爛的明天！

第二篇：新興職業(yè)并非都很

新興職業(yè)并非都很“朝陽”

就業(yè)機會不多，薪水不高，培訓落后于企業(yè)實際需求

自2004年8月人力資源和社會保障部建立定期官方發(fā)布新興職業(yè)制度以來，至今共計發(fā)布了12批共122個新職業(yè)的信息，其中110個新興職業(yè)配合有“國家職業(yè)標準”。最新一次的發(fā)布時間為2009年11月發(fā)布的“第十二批新職業(yè)”。6年來，一些新職業(yè)被企業(yè)接受，成為今天人才市場上的“熱門”職業(yè)，但是也有些新職業(yè)在幾年后的今天仍然很“新”，乏人問津。

“新興職業(yè)”就業(yè)并非都很“朝陽”

專家指出，“新興職業(yè)”的發(fā)布是基于職業(yè)的更迭、變化越來越活躍，需要向廣大民眾立體而形象地展示新職業(yè)的名稱和內(nèi)涵，完善我國國tzrc.cc家職業(yè)分類和標準體系，培養(yǎng)勞動力市場需要的技能人才。另一個目的就是以此帶動職業(yè)教育培訓，這對于促進就業(yè)與再就業(yè)都將起到重要的作用。但是，從2008年開始新興職業(yè)發(fā)布速度明顯放緩，這與當時全球經(jīng)濟危機造成就業(yè)低迷不無關系。

新興職業(yè)目前基本呈現(xiàn)四種狀況

據(jù)介紹，122個新興職業(yè)目前基本呈現(xiàn)以下四種狀況：一是原來就有，現(xiàn)在只是有了新名字。比如2004年第三季度發(fā)布的“鎖具修理工”，2005年第一季度發(fā)布的“玩具設計師”，這些新職位的發(fā)布，其實在企業(yè)中早就有類似崗位，只是名稱各有不同，新職位的發(fā)布只是統(tǒng)一了崗位名稱。

二是太過超前，市場需求很少。曾經(jīng)很時尚的如“公共營養(yǎng)師”、“糖果工藝師”和“創(chuàng)業(yè)咨詢師”等新職業(yè)，至今還停留在概念的階段。而諸如“企業(yè)文化師”、“客戶服務管理師”等在企業(yè)中根本沒有相適應的職位。

三是需求量大，技術含量低。根據(jù)統(tǒng)計，122個新職業(yè)中需求量最大的是2004年第三季度發(fā)布的“呼叫服務員”，即現(xiàn)在非常普遍的call center的客服人員。某機構(gòu)人事外包服務業(yè)務向200多家企業(yè)提供過客服人員的派遣和管理，但是客服崗位一般只需要數(shù)周的崗前培訓，月薪2000元以下，因此不受年輕人的青睞，離職率一直保持在40%以上。還有一個叫“房地產(chǎn)經(jīng)紀人”的新職業(yè)也面臨如此尷尬的狀況，薪酬低，人員缺口一直很大。

四是技能要求高，人才難覓。在122個新職業(yè)中，一批技能要求較高的職位如“珠寶設計師”、“景觀設計師”、“會展設計師”等經(jīng)常處于有市場無人才的境地，這不得不歸因于人才培養(yǎng)的滯后。這些職業(yè)既需要較密集的專業(yè)知識，又需要有較豐厚的行業(yè)經(jīng)驗。比如在珠江三角洲，珠寶設計人才非常緊缺。珠寶設計師在全國的平均月薪在6000~8000元月左右，獨立珠寶設計師待遇比較高，沒有上限。一個珠寶方面的技術人才，至少需要5年以上的培養(yǎng)和實踐才能初步達標，但是目前可選的人才多數(shù)只有兩三年工作經(jīng)驗，而相關專業(yè)畢業(yè)的大學生，盡管長期學習這個行業(yè)的專業(yè)知識，但在實際運用上，其設計能力還是不能讓人滿意。

第三篇：高考獨木橋變身名校獨木橋

高考獨木橋變身名校獨木橋

● 本報記者 李斌

2012年06月07日07:09 來源：中國青年報 手機看新聞

盡管，今年的高考平均錄取率會進一步攀升，歷史性地逼近80%，但對于全國31萬個考場中的915萬名考生來說，高考，仍像是生死之戰(zhàn)。“提高一分，干掉千人”，這句被網(wǎng)友評出的最勵志口號表明，在高考的“戰(zhàn)場”里，分數(shù)就是子彈。

“宣誓”是各中學鼓舞“戰(zhàn)士們”斗志的常用手段，這種儀式有的出現(xiàn)在高三學年伊始，大多數(shù)則發(fā)生在距離高考還有百日時。學生們握緊拳頭，臉上流露出“不怕苦累，視死如歸”的氣概。一家門戶網(wǎng)站從百花齊放的誓言中評選出了10條“最勵志高考班級口號”，“只要學不死，就往死里學”以其凜然之氣征服眾網(wǎng)友獨占鰲頭。這鏗鏘有力的10個字曾被打印在紅色條幅上，高掛在某個班級的黑板上方。從書山之中抬頭看看它，不知考生們會不會油然而生悲壯之情？

可以肯定的是，湖北省孝感一中高三“吊瓶班”的出現(xiàn)，為這種悲壯之色涂上了濃墨重彩的一筆。再冷靜的人，看到被考試資料占據(jù)的教室里高掛的吊瓶和一根根連接人體的輸液管，也會為之動容——在深夜11點多鐘，“吊瓶班”的考生們正一邊學習，一邊注射氨基酸補充能量。補充能量的手段還包括“吸氧”。據(jù)孝感市中心醫(yī)院高壓氧科的一名工作人員透露，每年中高考前，都有考生扎堆兒吸氧。他感嘆道：“很多孩子邊吸氧邊看書，讓人看了都挺感動的。”

對吸氧行為的另一種解讀是：備戰(zhàn)高考的過程，確實會令人窒息。不過，師生們擅長為這種殘酷的學習生活找到正當、積極且能激勵人心的理由，如同一句勵志口號所言：“不拼不搏一生白活，不苦不累高三無味。”但不幸的是，孩子們又苦又累的生活早從幼兒園就開始了。拼搏的人生是以學生們的童年、快樂和健康為代價的。

如果真有“考神”，則神靈也會感覺到高考帶來的壓力。每到高考季，“抱佛腳”的考生和家長們就會多起來。“拜考神，上名校”是他們的心愿，但能如愿者只是少數(shù)人。

記者們在各地的孔廟、文廟、寺院，碰到眾多求“狀元符”者（很多人心中都藏著一個狀元夢。在北京、上海等地，一些房東推出“狀元房”，宣稱此屋出過高分考生，就能得到更高的房租）。喜歡吉祥話的中國人，這時候尤愛 “金榜題名”、“獨占鰲頭”、“五子登科”等成語。它們伴著考生們的名字被寫在一塊塊紅色的符牌上，然后由虔誠的家長、考生掛在孔子畫像旁，期盼得到老夫子的青睞和照顧。

太原有一位母親，覺得“文廟環(huán)境幽靜，又臨近孩子學校”，在一段時間里，幾乎每天中午都陪著兒子去那里學習，“盼望孩子能沾上文廟的運氣，考試順利”。

時間穿越到30多年前的1977年，在“文革”期間中斷長達10年之久的高考制度恢復，當年有570萬考生涌進考場，競爭27.3萬個錄取名額。從這一年開始，高考不再僅是一場為國選才的考試，而是成了人們改變命運與出身的幾乎全部的希望。用今天的勵志口號解讀是：“沒有高考，你拼得過‘富二代’嗎？”此話出自央視主持人白巖松之口，激勵著普通人家的考生們“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”。

始于1999年的高考擴招，使無數(shù)人夢想成真。據(jù)統(tǒng)計，2011年，全國有23個省市實際錄取比例已達到78.7%。與上世紀80年代初相比，增長10倍以上。這一年，全國實際錄取比例超過85%的地區(qū)有10個，其中海南和吉林兩省超過了92%。

這些驚人的數(shù)字似乎顯示了一個樂觀的現(xiàn)實：高考獨木橋已成通衢大道，看起來無比暢通。大規(guī)模的高校擴招，使無數(shù)人圓了大學夢，但也使無數(shù)人的夢想發(fā)生了變化：由“有大學上”到“上好大學”。

這輪以普通地方院校和高職院校（高校擴招的一半由高等職業(yè)院校接納）充當主力的擴招（一份權(quán)威的研究報告指出：國家一批重點大學在學生規(guī)模上的變化并不是太大，基本保持了原來的規(guī)模），導致的一大后果是：大學生失去天之驕子身份，名校熱持續(xù)升溫。有人說：“高考獨木橋”變成了“名校獨木橋”。

教育學者熊丙奇也在一篇文章中感嘆：我國考生和家長現(xiàn)在都關注優(yōu)質(zhì)的一本資源(全國范圍內(nèi)平均錄取率僅為8.5%)，使得高考焦慮比擴招前的1998年還要嚴重。“當時，考上專科，就已經(jīng)算得上升學成功，而現(xiàn)在，沒考上一本，在一些地方被認為是沒考上大學，高職高專被不少考生放棄。”熊丙奇說，如果所有考生關注的都是優(yōu)質(zhì)高等教育資源，不管教育怎么發(fā)展，升學的焦慮將不可能消除。

北京考生在外地考生眼里應該是幸福的，他們占據(jù)各大名校資源，有更多的機會進入重點高校（以2011年北京大學的招生為例，該校在考生大省河南、山東、湖北等地，每萬名考生中錄取不到一個人，但在北京卻高達32.6人），但即便如此，面對升學焦慮的折磨，他們也無處躲藏。而且，這種焦慮在某種程度上變異成了恐慌，并從高考蔓延至“幼升小”和“小升初”階段，使得北京眾多的家長和學生每面臨一個升學關口，都人心惶惶。

長期生活在高壓之下的學生們偶爾會有“造反”的行為。繼湖南湘潭湘機中學學生集體燒書、扔書、撕書和湖北京山一中的學生一怒之下焚燒教輔資料之后，幾天前，從四川宜賓市一中新校區(qū)的一棟教學樓上，又漫天飄下廢舊試卷和書頁。高考生們的這種舉動，在學生們的尖叫聲中持續(xù)了大約兩小時，以至于地上白茫茫一片，撕碎的試卷和書本竟然沒過了一名高中生的腳踝。

過度的應試教育遲早會招致學生們的反抗和譴責。幾天前，南京名校拉薩路小學的兩位“杰出校友”和“高考的成功者”，便發(fā)帖控訴了十幾年前在母校度過的“黑暗人生”。章早立從拉薩路小學畢業(yè)后，先后進入南京外國語學校、清華大學和密歇根大學，現(xiàn)在美國西北大學工作。她在兒童節(jié)這天撰文“控訴”母校。“我?guī)缀醪辉赋姓J我畢業(yè)于拉薩路小學。”她說，“我從不掩飾對這所小學的厭惡，甚至于——恨。”章早立認為，通向幸福有無數(shù)種岔道，無數(shù)種可能，不是只有讀名校這一條，“唯一可以肯定的是，如果我不讀拉小，我會是一個快樂更多、焦慮更少、更加自信的人”。

章早立的文章引起了她的另一位校友，畢業(yè)于北京大學與劍橋大學的李萱的共鳴，后者也“自覺響應號召”加入了批評母校的行列。

李萱認為，不能說（讀書時的）這份苦難是成功的必經(jīng)之路，更多的成功道路恰恰是溫暖的力量帶來的。她說：“從小學開始壓迫式、功利式、羞辱式的教育，是在耗竭一個兒童活潑的精力，讓孩子每天在茍延殘喘的狀態(tài)下生活，它會摧殘一個學生自主學習和計劃生活的能力。”

正在考場里奮筆疾書的915萬考生，待若干年后，不知道在他們中間又會有誰站出來，“控訴”當年苦難的應試生活？★

學生老師家長“高考日記” 見證不平凡的日子

2012年06月05日22:00 來源：北京晚報

一年一度的高考，考的是學生，受煎熬的還有老師和家長。考場內(nèi)外，不同的角色，一樣的心情，金榜題名是最大的理想。

今年，我們特邀高考考生、高三班主任老師和家長，從各自不同的角度，為讀者寫下一組“高考日記”,與您分享考場上的揮灑自如、帶領畢業(yè)班的千頭萬緒和“家有考生”的奔波忙碌，與您一起見證這段不平凡的日子。

考生日記

6月4日 晴

黑板左上角零落著一個3，提醒著一個無需再強調(diào)的事實。

時間照常流逝，班里沒有很壓抑的安靜，也沒有過于嚴肅的緊張感。老師發(fā)下每天固定的練習，到下課時在黑板上寫好答案。其余時間坐在講臺前，答疑的同學在旁邊圍成一個小圈。大家寫著題，翻著書，有一搭沒一搭地閑聊。同桌道哥還說脫脫買了臺小型老虎機，明天送給班長過生日，問我借硬幣。博士、街街和小P爭論著一道高深的數(shù)學題。還有關于熱火輸了的各種郁悶。前面的銀毛轉(zhuǎn)過來，把一本理綜攤在道哥桌子上問生物，沒有得到滿意的解釋又起身去問老師。

好像一周以前，銀毛就是這樣。寫著寫著題，忽然轉(zhuǎn)過來對道哥說：“哎呀，就剩十多天了。我忽然有點緊張。”然后被道哥一通調(diào)侃加鼓勵。

真是一點都沒變。只是時間在把我們一天天往前推。到最后，每個人心里都鉚著一股勁，為了向往的生活，為了心中萌芽的夢想，靜靜等待那個決定性的爆發(fā)時刻。

上午最后一次參加升旗儀式，全校給高三學生壯行。校民樂團的鼓手們按慣例敲起激昂的鼓點，整個高三悄悄開始議論，正中間敲一組鼓的那個高二學妹就是我們年級譚可兒的接班人吧??三年來第一次看別人敲這段鼓點??鼓聲落下，主席臺上老師喊了一聲“加油”。聲音久久不息，從空氣回蕩到心底。天上干凈的白云對著太陽微笑。

解散時，我和思瑋說“感覺這次鼓聲變小了。”“嗯，可能是心態(tài)不同了吧。”的確，走到今天這一步，好像每個人都有點超然的感覺。對紛繁的世界有些疏遠，精神卻比任何時候都清醒。就像蠶把自己隔絕在繭里修行，籌劃著最后的蛻變。（楊楚玥）

班主任手記

6月4日 晴

畢業(yè)典禮 難舍的分離

又到了這一天，我早早就拿出那件珍藏起的粉紅衣裙，說起這身衣裙，算得上我參加畢業(yè)典禮的“專服”，已經(jīng)跟著我六個年頭，今天是第三次穿。前兩次穿是在2008年和2010年畢業(yè)典禮上，那時的我也是高三班主任。今天再穿，還真有點“年年歲歲衣相似，歲歲年年人不同”之感。

6：50，老遠就看到學校“青春萬歲”的雕塑下人頭攢動，學生們早早就盛裝云集。他們身穿各色禮服，臉上的笑容讓早起的太陽都黯然失色。

7：00，畢業(yè)照準時開拍，七個班依次列隊拍照。不時有等待的學生單獨找老師拍照。這不，我可愛的語文課代表過來了。“老師，這個禮物給您！”小胡同學語調(diào)還是那么輕柔，眼神還是那么堅毅。接過卡片，看到她用小楷密密麻麻寫下的感恩話語，我突然覺得有什么東西在心里重重地撞了一下。

8：20，四樓報告廳已經(jīng)坐滿了遠道而來的家長，他們也被邀請來參加孩子們的畢業(yè)典禮。活動進行得有條不紊，經(jīng)過三年的錘煉，孩子們已經(jīng)對主持活動駕輕就熟。

七個班的學生代表一一上臺，細數(shù)成長的足跡。一段段影像、一張張照片靜靜地在幕布上展現(xiàn)，與孩子們一起度過的時光一幕幕從眼前閃過，軍訓、學農(nóng)、聯(lián)歡，都好像發(fā)生在昨天。然而一轉(zhuǎn)眼，他們都已經(jīng)長大，我又要送走一批孩子。很多家長悄悄給孩子寫了信，收到信的學生們既意外又欣喜。讀完父母的寄語，孩子們哭得稀里嘩啦，我的喉嚨也像堵住了什么似的。

作為教師代表，我對學生進行了最后的叮囑：大家要“hold住”2012年高考啊！要讓人生的風雨都成“浮云”啊！我盡量讓話語輕松些，不然淚水就要涌出我的眼眶了。

離別終于來到。但我想，這悲傷是難掩學生們奔赴未來的激動與喜悅的，這不是終點，而是又一個起點。鮮花在前方，大家要加油！加油！（東直門中學 王魯新）

家長日記

6月4日 晴

請假回家陪女兒備考

女兒是二模后從學校脫離出來的，當時全家全票通過，把上課地點轉(zhuǎn)戰(zhàn)到一對一教室，每天上課時間從早八點到晚八點。只要我不上早班、晚班，就由我接送，孩兒她媽也請假在家全天待命。

除了因時間緊迫午飯在麥當勞、肯德基、吉野家等快餐店解決，早、晚飯都由我親自掌廚。大考在即，營養(yǎng)不能缺，快餐終究不是長久之計。

雖然學校停了課，不過女兒還是把時間安排得滿滿當當。今天有一整天的講座，早上盯著女兒吃了面包喝了牛奶，急匆匆地送她去培訓班。心里還盤算著今天的時間安排：下午閨女要回學校取準考證，然后還得趕回培訓班繼續(xù)聽講座到晚上八點。

這些天女兒沒喊累、沒叫苦，不像以前那樣動不動就喊老爸老媽伺候著，有時候還“表白”一下知道我們的不容易。一面感慨著她懂事了，一面心疼她的辛苦。

我不會用我們那個時代的高考和現(xiàn)在的高考相比，很多父母把希望寄托在孩子身上，把很多本不該孩子承受的壓力強加在他們身上，我不想讓女兒也有同樣的“遭遇”，只希望她能快快樂樂的，按照自己的想法去做，努力實現(xiàn)她自己所期望的。（拼命老崔）

歷史記憶:那些年 我們一起經(jīng)歷的高考歲月

2012年06月06日11:50 來源：新華網(wǎng)

從1952年建立高考制度，至今整整60年。60年前，第一次參加高考的考生只有5.9萬人；60年后，2012年參加高考的考生近900萬人。60年前，第一次高考后只錄取了5.32萬人；60年后，2012年高考錄取人數(shù)將達600多萬人。60年前，高考只是一小部分人相關的招生考試；60年后，高考成為全民關注的大規(guī)模招生考試。

如果現(xiàn)在要人們在中國各種教育制度或措施中舉出最為重要、影響最大的一個，高考無疑會成為多數(shù)人的選項。無論你是否喜歡，高考已經(jīng)成為當今中國教育與社會的重大存在。

歷史上有些事物是創(chuàng)制時轟轟烈烈，不久后便銷聲匿跡，迅速成為歷史陳跡。有些事物卻是如古語所說的“其作始也簡，其將畢也巨”，當其初出現(xiàn)時，并未引起人們的特別在意，后來的演變影響愈來愈大，以致后人反觀作始之時，才恍然意識到當初創(chuàng)制的重要性。高考制度便屬于此類“始簡終巨”的事物。中國傳統(tǒng)紀年，60年為一個周期。在高考制度建立整整一個甲子的今天，回顧高考制度創(chuàng)立和發(fā)展的歷程，具有特別的歷史意義。

１９７７年５月２４日，鄧小平發(fā)表《尊重知識，尊重人才》的講話，暗示著被廢除了１０年的高考有重新開科的可能。經(jīng)過４４天的爭論，當年１０月，教育部終于拿出關于１９７７年高等學校招生工作的意見。當年冬，５７０萬名年齡介于十三四歲到三十六七歲的應考者涌進考場——中斷了１０年后，中國高考的車輪重新滾動，２７萬人榮幸地成為“七七級”。

１９７７年是中國高考競爭最激烈的一年，錄取比例僅為二十幾比一。這個比例在上世紀８０年代初期逐步下降，從６∶１降到９０年代初期的３．５∶１，直到現(xiàn)在的２∶１。

新舊招生制度的分水嶺

在中國高校招生考試史上，1952年是一個非常重要的年份，它成為新舊招生制度的分水嶺，標志著“高考時代”的開始。

高考制度不是在1952年突然產(chǎn)生的，它有一個演變過程。

l949年新中國建立后，為穩(wěn)定全國政局，使高等教育平穩(wěn)過渡，各高校仍沿襲民國時期多數(shù)時間的做法，實行單獨招考。但北大、清華、南開3所大學和北京師范大學、北洋大學（現(xiàn)天津大學）分別采取了聯(lián)合招生的形式；上海市則率先成立“上海市國立大學、專科學校統(tǒng)一招生委員會”，采用統(tǒng)一招生考試的辦法，上海交通大學、上海法學院、上海商學院等16所高校于當年8月11日使用統(tǒng)一試卷同時進行考試。

1950年5月，當時的高等教育部發(fā)布了《關于高等學校一九五○暑期招考新生的規(guī)定》，實行各大行政區(qū)分別在適當?shù)攸c定期實行全部或部分高等學校聯(lián)合或統(tǒng)一招生。考試科目定為國文、外國語(英語或俄語)、政治常識、數(shù)學、中外歷史、中外地理、物理、化學。除各系科共同必考科目之外，各校還可根據(jù)系科之性質(zhì)，分別加試一些科目。結(jié)果，全國20l所高等學校中，有東北、華北、華東三大區(qū)73所大專院校聯(lián)合招生。

為進一步改變各校自行招生所產(chǎn)生的混亂狀況，減少人力、物力及時間上的浪費，l951年又規(guī)定各大行政區(qū)爭取實行全部或部分高等學校統(tǒng)一或聯(lián)合招生，如有困難，得斟酌情形，允許各校單獨招生。該年，五大區(qū)普遍實行聯(lián)合招生，統(tǒng)一招生的規(guī)模迅速擴大。但東北、西北地區(qū)的高校無法招滿足額，而按大區(qū)統(tǒng)考成績不可比，難以彼此調(diào)劑錄取。

在分區(qū)聯(lián)考和統(tǒng)考的基礎上，1952年6月12日，高教部發(fā)布了《關于全國高等學校一九五二年暑期招收新生的規(guī)定》，明確規(guī)定自該起，除個別學校經(jīng)高教部批準外，全國高等學校一律參加全國統(tǒng)一招生考試，采取統(tǒng)一領導與分省、市、自治區(qū)辦理相結(jié)合的招生辦法。為了便于組織統(tǒng)一招考工作，成立了全國高等學校招生委員會。

1952年8月15、16、17日3天，舉行第一次全國統(tǒng)一高考。每個科目考試時間為1小時40分鐘，每個單位時間考兩科，國文、數(shù)學、化學、中外史地、物理、政治常識、生物、外國語（俄、英）每個考生必須參加所有8個科目的考試。17日安排加試筆試和術科。報考文法財經(jīng)等院校或系，政、國、外、史四科分數(shù)之和占60%，數(shù)、理、化、生四科分數(shù)占40%；理工農(nóng)醫(yī)等院校或系采計分數(shù)的科目比例則正好相反。實行全國統(tǒng)一命題，制定統(tǒng)一的參考答案和評分標準，各大行政區(qū)招生委員會組織考試、評卷。

從此，統(tǒng)一招生考試的方式直至1966年。

高考制度創(chuàng)立的緣由

統(tǒng)一高考制度從民國時期的統(tǒng)一招考、聯(lián)合招考和過渡時期的聯(lián)合招考制度一步步發(fā)展而來。在各種內(nèi)、外因素的共同作用下，在完成量的積累之后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并沿用發(fā)展至今。

中國于1952年在世界上率先走上大學統(tǒng)一招考之路，是有特定的政治、經(jīng)濟、文化原因，并受大學招考發(fā)展的內(nèi)在動力驅(qū)使。具體分析，主要有以下四個方面的緣由。

計劃招生宏觀調(diào)控的產(chǎn)物。統(tǒng)一招考是在清末民國時期高校各自招考出現(xiàn)不少問題之后才做出的改進措施。原來各校完全自主招生存在一個問題，便是導致高等教育畸形發(fā)展，易于開設且報考人數(shù)較多的文、法、商科專業(yè)數(shù)量偏多，而社會經(jīng)濟建設所急需的理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)卻發(fā)展緩慢。為了糾正文理專業(yè)失衡，民國政府教育部曾于1933年起實行計劃招生。高考制度誕生于建國初期特定的歷史時期，1952年7月21日，高教部頒發(fā)了《關于實現(xiàn)一九五二年培養(yǎng)國家建設干部計劃的指示》，強調(diào)指出各地高等學校嚴格實行統(tǒng)一招生，是實現(xiàn)這一干部培養(yǎng)計劃的關鍵。高考在計劃經(jīng)濟初創(chuàng)時代建立，不過，高考制度并不一定是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，也不是學習前蘇聯(lián)的產(chǎn)物。過去實行計劃經(jīng)濟的前蘇聯(lián)，就從未實行統(tǒng)一高考。倒是在實行市場經(jīng)濟之后的俄國，近年來也借鑒中國的高考，實行高校統(tǒng)一招生考試。

招考制度發(fā)展演進的結(jié)果。統(tǒng)一招考制度的建立，部分是受傳統(tǒng)文化中大一統(tǒng)觀念的影響，部分是由于考試制度自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求從分散走向統(tǒng)一，以達到公平、高效和具有可比性。在單獨招考的情況下，考生必須自費前往高校所在地或少數(shù)幾個考點參加考試，這對許多偏遠地區(qū)的考生尤其是家境清寒的考生而言是沉重的負擔。另外，當時名牌大學經(jīng)過一次或兩次招考，即可招足學額，而許多高校雖經(jīng)多次招考仍不足額。由于有的學生被多所學校同時錄取等原因，新生入學報到率很低，造成了人力、物力和財力的浪費，且各高校單獨招考新生質(zhì)量參差不齊。為改變這一情況，才開始實行聯(lián)合或統(tǒng)一招生。

抗戰(zhàn)時期統(tǒng)一招考的示范。1938-1940年間，適應抗日戰(zhàn)爭的需要，曾實行國立各院校統(tǒng)一招生考試。雖然統(tǒng)一招考制度存在時間不長，而且是在民族救亡戰(zhàn)爭特定歷史條件下所出現(xiàn)的制度，但這是中國自清末引入西方教育制度后第一次統(tǒng)一招考的嘗試，有利于促進中學按部頒課程標準組織教學，督促中學教學目標的實現(xiàn)。它為上世紀50年代初中國走上統(tǒng)考之路積累了經(jīng)驗，提供了示范。

科舉考試文化傳統(tǒng)的影響。為什么統(tǒng)一招考制度首先會在中國而不是在其他國家出現(xiàn)，有其深層的文化和傳統(tǒng)因素。從考試形式以及作用影響等方面來看，高考與科舉確實明顯具有許多相似之處。當然，上世紀50年代初，科舉在絕大多數(shù)人的印象中還是一種落后反動的取士制度，建立高考制度時不會有意去模仿科舉，但我們卻可以說高考制度的建立至少間接受到科舉制的影響。因為傳統(tǒng)文化是與生俱來、無法選擇的，不論對科舉制1300年中的功過得失如何評價，中國知識分子的思維和觀念或多或少都留有科舉文化的烙印。即使建立高考制度時沒有直接考慮借鑒古代的考試形式，但科舉文化作為民族傳統(tǒng)文化的一部分已在傳統(tǒng)文化中積淀下來，因此生長在此文化中的個體或群體多少都帶有考試傳統(tǒng)的遺傳因子。高考是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物，正是因為中國具有考試文化傳統(tǒng)，統(tǒng)一高考制度才會率先在中國出現(xiàn)。

高考制度的建立開辟了中國高校招生考試史的新紀元，是體現(xiàn)歷史發(fā)展方向的重大改革，在世界高校招生史上占有重要的地位。

中國的高考制度建立以來，在促進中學生努力學習、提高民族文化水平、維護社會穩(wěn)定和公平等方面起了巨大的作用。經(jīng)過高考的公平競爭，為高等學校選拔了千百萬合格的人才，經(jīng)過培養(yǎng)造就，許多人已成為各行各業(yè)的骨干力量。

但是，有利必有弊，選拔性統(tǒng)一考試是一把鋒利的雙刃劍。在積極作用充分發(fā)揮的同時，高考的消極影響也日漸顯現(xiàn)：中學只抓智育而片面追求高考升學率，考試使學生負擔過重，學校辦不出特色??于是，“分數(shù)掛帥”、“白專道路”等批評不絕于耳。1966年，已有14年歷史的高考制度被廢止。

選拔性考試就是這么奇怪，當你身處其中時，會感受到巨大的競爭壓力，恨不得趕快解脫出來。可是當你掙脫考試的鎖鏈以后，往往會發(fā)現(xiàn)連同公平競爭的機會一同失去了，平民百姓更沒有上升的渠道了。當陷入依靠權(quán)力、金錢、關系來進行無序的惡性競爭之后，你可能變得很懷念過去那么痛恨的考試制度了。“文革”前后“老三屆”中學生對高考的看法轉(zhuǎn)變就是這樣。因此，1977年恢復高考，便成為當時的人心所向。

恢復高考20、30周年的時候，全國媒體都陷入“集體性懷舊”，發(fā)表了大量的回憶和紀念文章。然而，由于60年前建立高考離我們過于遙遠，且沒有戲劇性的轉(zhuǎn)折故事，加上多數(shù)人甚至不知道高考制度創(chuàng)制于1952年，所以出現(xiàn)了“集體性遺忘”。

其實，雖然創(chuàng)立高考制度沒有壯懷激烈的記憶場面，沒有跌宕起伏的傳奇書寫，許多參加第一次高考的人又早已退出歷史舞臺，但追溯高考制度的源頭，就不得不回到60年前；要真正理解高考的利弊得失，就要明白創(chuàng)立高考制度的緣由；要展望高考制度的未來，就應理清其來龍去脈。

對于埋藏在歷史深處的1952年，我們不應忘卻，終究也不會忘卻。劉海峰

電影《決裂》中的畫面，以當年的白卷英雄張鐵生為原型拍攝。葛存壯扮演的老教授的一句“馬尾巴的功能”成為當時的流行語。

2011年6月3日，山東省臨沂市郯城縣第二中學高三學生在復習備考。中國教育部考試中心主任戴家干6月2日接受訪談時透露，2011年全國大約有933萬名高考生，比去年減少約24萬名，招生計劃大約是670萬，錄取率70％以上

山西運城中學一名高三學生在教室里秀街舞（5月18日攝）。當日，山西省運城中學在高三學生中開展“輕輕松松迎高考”活動，學生們在做游戲、誦詩文、秀街舞中釋放緊張心情，輕松愉快迎接高考。新華社發(fā)（薛俊攝）

第四篇：選擇巖峰職中助你成才成功

選擇巖峰職中助你成才成功

各位領導、各位老師、各位同學：

大家好！我是巖峰職業(yè)中學的蒲老師，很高興能有機會與同學們見面。同學們，還有三個月，你們的初中生活就要結(jié)束了，又站在了一個新的起點上，同時又面臨著一個新的也是至關重要的選擇——我們面前的道路通往何方？

一個人生下來沒有人會問是生下一個國家主席還是一個部長；是生下一個老板還是一個打工仔，人們只會問：是個男孩還是個女孩？只有性別的不同，為何幾十年后地位、財富會有天遠之別？就是因為他們找準了目標，選對了路。世界上沒有最好的路，只有適合自己的才是成功之路。人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才。今天，我和同學們一道來探討三個問題：讀不讀書（打工？讀書）？讀什么書（普高？職高）？到哪里讀書（巖中）？ 現(xiàn)在社會上似乎又出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：新的讀書無用論，是打工還是繼續(xù)讀書的問題困擾著同學們，我的回答是：書一定要讀。俗話說：千苦萬苦，打工最苦。2011年感動人物無臂鋼琴師劉偉說：要么死去，要么精彩的活。我們不是“富二代”、“官二代”，要出人頭地、功成名就，你要過著舒適悠閑的生活，你要實現(xiàn)你魂牽夢繞已久的宏偉理想，那么，你就還要繼續(xù)讀書。（補充張藝謀陜北之行、老總招聘人才、人的四大類——人物、人才、人手、人渣）

第二個問題：讀什么書？我要說，不是所有人都適合上普高的。普高教育是應試教育，是追求升學率的教育，這是當今高考制度下存在的一個弊端。普高老師講課，都是面向中上等學生。假如你勉強考上了高中，或是拿錢硬上了高中，我想，你的處境一定很艱難。高中．．．．．課程很難學，很枯燥，一步跟不上，步步跟不上，在校一天，就是受一天的罪。既然，你在初中階段，就已成了應試教育的犧牲品，你干嘛還要強上高中，明知不可為而為之，繼續(xù)充．．．．．．．

當應試教育的犧牲品呢？因此我要奉勸在座的很多同學，讀職高才是你們的明智之舉。原因有三：一是職高同樣是高中，同樣是正規(guī)的學歷教育，普高發(fā)高中文憑，而職高發(fā)中專文憑，在工作中，中專文憑比高中文憑更值錢，中專文憑比高中文憑工資高。

二是讀職高是進入了“雙保險”，不但讀了文化知識，而且學了專業(yè)技術，不但可以安排就業(yè)，而且可以考大學。這是讀普高的沒有的優(yōu)勢，沒有技術的普高生沒人要，而既有知識又有技術的職高生用人單位搶著要。

三是讀職高考大學比普高考大學容易。進入職業(yè)學校的學生如有升學愿望，不但可以考大學，而且較比普高學生升學要容易一些，升入大學后享受與其他大學生要一樣的待遇。

職高對口升學的考試科目類似普高。語數(shù)外三門文化課難易程度遠遠低于普高教材，專業(yè)課都是新開的，大家都是0起點，所以不涉及到基礎誰好誰壞的問題。基礎比較差的同學即使通過各種手段上高中了，在普高，他們也是中下成績，是差生，只能當陪讀，考大學幾乎沒有希望，而在職校他們就是尖子，是優(yōu)秀學生，考大學十拿九穩(wěn)。

基于以上分析，我提議大家踴躍報考職高。

但是，在魚龍混雜的眾多的職業(yè)學校中，我們應選擇哪一所理想的學校呢？

我覺得有責任告訴大家：一要看它的教學質(zhì)量高不高，二要看它的辦學條件好不好，三要看就業(yè)有沒有保障，四要看它的費用低不低。掌握了這四個標準，就好辦了。

根據(jù)這幾條標準，我向大家推薦一所好學校——渠縣巖峰職業(yè)中學。

為什么推薦巖峰職業(yè)中學呢？有四大理由：

理由之一，這是一所公辦學校。國家辦學，讓人放心，辦學歷史攸久。

理由之二，這是一所市級重點學校。辦學條件一流，學校占地60畝，校園綠樹成蔭，四季鮮花盛開，是市級綠色學校；學校整潔衛(wèi)生，秩序井然，是 “文明衛(wèi)生單位”，學校教學設施先進，有。。。。，食堂使用IC卡實行電腦管理。關于我們學校的校容校貌以及辦學條件，如今得到了徹底的改善。因時間關系，我就不多說了，有機會，歡迎各位學生和家長，隨時到我校參觀指導！

理由之三，也是同類職業(yè)學校中最有優(yōu)勢的一點，巖峰職中教學質(zhì)量高。學校師資力量雄厚，有中高級教師60多人，各門課程都有過硬的把關教師??。參加高考連年居達州市農(nóng)村職業(yè)中學榜首，渠縣唯一的一所每年參加高考的職業(yè)學校。

理由之四，巖峰職中收費低。學校保證在所有的公辦職業(yè)學校中收費最低，投資少，見效快。（助學金、免學費）

另外，學校經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動，是你們張揚個性，展示自我、成就夢想的舞臺！學校的口號是：一切為了學生，為了一切學生！讀巖峰職中，升學有希望，就業(yè)有保障。希望各位同學慎重選擇，熱忱歡迎報讀巖峰職中，巖峰職中1200多名師生員工真誠期待你的到來！報讀巖峰職中，更放心，更實惠，更有機會獲得成功。

最后，祝同學們學習進步！生活愉快！前程似錦！

第五篇：積極心態(tài)助你成才感想

林勤南

信息學院

電子103班

201010314310

積極心態(tài)助你成才感想

11月19日下午，在白云校區(qū)，曾教授老師開了一個“積極心態(tài)助你成才”講座，聽了講座之后，自己的收獲很豐富。人們常說人生就像在一張白紙上畫畫，這幅畫是要用你的一生時間來描繪，伴隨著自己逐漸的成長，將人生的點點滴滴，喜怒哀樂，一筆一筆的描繪在這幅畫上。有的人最后完成的作品是精彩的，有的人最后完成的作品是平淡的，更有的人完成的作品卻的苦澀的。怎樣才能描繪精彩的人生呢？那就要塑造積極的生活態(tài)度，才能描繪出精彩的人生。

所謂的心態(tài)就是你對待自己，對待別人，對待自己遇到的事情的態(tài)度。對同樣的人和事，不同的人會有不同的心態(tài)，從而采取的行動也會不一樣。我們都知道人有九類基本情緒：興奮、愉快、驚奇、悲傷、厭惡、憤怒、恐懼、輕蔑、羞愧。由于人們的負面情緒占絕對多數(shù)，因此人不知不覺就會進入不良情緒狀態(tài)。在日常生活中，我們會遇到各種各樣的人和事，因此會產(chǎn)生兩種截然不同的心態(tài)即積極和消極的心態(tài)，這兩種心態(tài)能激發(fā)兩種截然不同的力量：積極的心態(tài)能發(fā)揮一個人的潛能，能使我快樂、健康。而消極的心態(tài)卻使人的情緒低落，成為事業(yè)的絆腳石。積極的心態(tài)有助于培養(yǎng)積極樂觀的情緒，提高辦事效率；相反，緊張、消沉等不良心態(tài)會阻礙你的做事進程。因此我們在日常生活中就要盡可能的塑造積極的心態(tài)，把興奮和愉快這兩個好情緒調(diào)動出來，使我們自己經(jīng)常處于積極的情緒當中。一個好的心情使你產(chǎn)生向上的力量，使你喜悅、沉著、冷靜，締造和諧。怎樣才能在學習生活和工作中調(diào)動出積極的心態(tài)呢？

一．學會馬上改變

世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一旦你遇到比較糟糕的事情，先不要想事情的本身是如何糟糕，首先要想到的是如何快速改變自己對這件事情的看法。我們改變不了事情就應學會改變對這個事情的態(tài)度，一個人因為發(fā)生的事情所受到的傷害不如他對這個事情的看法更嚴重。事情本身不重要，重要的是人對這個事情的態(tài)度。態(tài)度變了，事情就變了。我們不能改變天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)蓊仯覀兛梢哉宫F(xiàn)笑臉；我們不能掌握未來，但我們可以把握現(xiàn)在。

二．學會轉(zhuǎn)移壓力。

我們要學會生活，不能改變環(huán)境就適應環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。在大學或社會中，我們都有很多可以轉(zhuǎn)移壓力的方法，例如：在悲傷、失落的時候，可以找同學、朋友和家人聊聊天，說出自己的心理話，坦誠的說出自己不開心的事，和他人分享。也可以做些運動，把自己憤怒、悲傷的心情都發(fā)泄出來……

三．學會知足常樂。

懂得知足的人才更容易得到幸福。有這樣一句話：“幸福就如一座金字塔，越往上幸福越少，越是在底層越是容易感到幸福；越是從底層跨越的層次多，其幸福感就越強烈。”當我們沉溺于物欲與世俗，為追名逐利勾心斗角而疲憊不堪時，不妨駐足以觀，也許平淡、閑適才是我們要的簡單幸福。懂得知足，才會懂得感恩，感恩生活賦予你的一切，無論成功或挫敗，因為這都是我們難得的人生財富。

人生如同旅行，無法預知前方是開闊平坦抑或荊棘叢生，只要我們懷揣著積極的心態(tài)，向著目的地踏實的邁好每一步，就能看到一片美好的景色。我相信，只要有積極的心態(tài)，我的人生將會變得不一樣。