第一篇：111010110110生物綜合科高考復習建議

生物科高考復習建議

2009年高考是我省第一次進入新課程改革的高考，而且是我省第一次的自主命題的高考。受到各界的關注。09年的高考提供給我們的信息是新課程高考體現新課程的理念：倡導研究性和注重與現實生活的聯系。對于2010年高考來說，仍然是我們備考的指向，如何在有限的備考時間中提高備考的有效性，有以下幾點建議：

一、提高復習針對性

高考命題測試的選材遵循的原則是“依據大綱，不拘于大綱”。就生物學科而言，命題測試的指導思想可以這樣定位：“由知識立意轉向更加注重能力立意”。其特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，就生物試題而言，強調考查教材的基礎知識，考查理解力是主體。

基礎知識是載體。如何掌握基礎知識？哪些是需要掌握的基礎知識以及掌握基礎知識的程度如何把握？必須非常關注的是我省高考理綜學科中生物部分的《考試說明》。《考試說明》中有對相關知識要求以及要求的程度（如Ⅰ代表了解的層次要求，Ⅱ代表理解的層次要求）和實驗要求的細目表。

第Ⅱ層次的內容應當作為重點內容。重點內容重點復習（如光合作用和呼吸作用及其重要意義、減數分裂和配子的形成、遺傳規律及其應用、生命活動的調節、生態系統的結構、生態系統的能量流動和物質循環），突出學科的主干知識，兼顧覆蓋面。

理科綜合模式的生物試題由于受試卷結構和題量的限制，決定了其考試的性質是抽查性考試，而不是單科考試的全面測試。因此，建議考生在復習時一定要重點復習生物學科的主干知識和重點知識，復習時以新課程四個模塊為重點（必修模塊

一、必修模塊

二、必修模塊三和選修模塊三），根據福建省《考試說明》中知識和能力要求，進行知識梳理。力求對每個知識點的知識做到熟練的掌握。并適當進行必修三模塊中的知識進行適當的綜合。

二、把握能力結構

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，那么，主要考查哪些能力呢？生物學科對能力結構要求可以歸納為以下幾個層次：

1．表達能力———能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。用準確的生物學術語，闡述學過的生物學現象。

2．觀察能力和圖文轉換能力———會用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確描述生物學方面的內容。

3．分析綜合能力———能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。正確解釋生物學問題。

4．實驗和探究能力———生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動的一門學科。能夠設計合理的方法探索和驗證生物事實，正確進行科學研究。

（1）能理解《考試說明》中所列16個實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗和調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

5．獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力———應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題，關注科學、技術和社會發展

以上五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

三、用生物學觀點指導復習

生物學科中新課程的理念，貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：

1．生物的物質性觀點；生物與自然環境的統一性。

2．結構和功能相統一的觀點，初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點；

3．生物體局部與整體相統一的觀點；

4．生物進化的觀點；樹立辯證唯物主義自然觀；

5．生物與環境相統一的觀點樹立可持續發展的觀點。

6．生物科學發現史，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。對我國生物科學和技術發展狀態有一定的了解

大家在總復習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復習提綱。從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

四、夯實基礎

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網。

1．將一個單元內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習。

2．將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：細胞與生長發育；新陳代謝與生命活動的調節；生命的延續、發展與進化等。

3．以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。總復習備考階段在強調基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應用）、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。

五、重視教材的應用

1、關注教材中圖解，新教材插圖數量翻一倍。認真分析教材中插圖，可以幫助有效地對知識的理解和掌握。圖表如：能量流動圖、遺傳系譜圖、食物鏈圖、物質循環圖、中心法則、神經調節圖、負反饋圖、細胞分裂圖等。

2、關注教材中的思考題以及課后的拓展題，可以促進我們對知識的深入理解，并且能夠有效地、提升分析問題的能力、以及運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。正確解釋生物學問題。

3、關注教材中各種曲線的變化、如：數學方式有：酶促反應曲線、光合作用與細胞呼吸曲線、種群增長曲線、生長素作用曲線等。分析曲線變化所反映的生物學含義，并且能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確描述生物學方面的內容。

4、關注教材科學發展史

教材中的科學發展史，經常是命題的很好素材，要加以關注，充分了解。從科學發展史中體會生物學研究的方法。從成功和失敗的例子中，體會生物的正確的科學研究的方法

5、模型構建在復習中的運用

課文中生物研究的方法中，很重要的方法之一，是模型構建法。課文中有三種模型的構建：物理的模型；數學的模型以及概念的模型。應當加以利用。

6、概念圖和流程圖在復習課中的應用在復習課中的應用

概念圖和流程圖，能簡明扼要的將許多知識聯系起來，形成知識網絡。便于知識的記憶，也更有利于理解知識之間的內在的聯系。是新課程教材中新出現的一種題型，也應當加以關注。對一些重要的章節或者內容比較多的章節，構建概念圖能起到很好的復習和加深記憶的作用。

六、加強實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求中，生物學實驗有16個，其中驗證實驗有11個，探究性課題有4個，調查實驗有1個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。

因此在實驗復習時，要求考生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，要以實驗帶復習，要自己設計新的組合實驗，同時，要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養放在更加重要的位置。2008年《考試說明》內容范圍方面的一個重要變化是，凸顯探究性學習，2010年介入程度，將可能進一步加強，高考生物學科試題將會越來越體現研究性學習的理念，通過考改支持并促進新課程的改革。

七、關注生物科技發展、生產和生活實際

教育改革的目的是更加適用，提高學生″學以致用″的能力，而高考三個″有利于″的思想則是其真實體現。近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是高考改革的必然產物，在未來的高考中這一點會繼續體現。

多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。

復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態農業、禽流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

八、盤點知識、注重總結

高考復習通常分三輪，第一輪抓基礎，第二輪專題復習，第三輪綜合訓練。三輪進行完畢，一定要在高考前大約安排一周的時間進行查漏補缺。主要目的將所復習內容進行一次盤

點，看是否有遺漏點、遺忘點和難懂點。針對盤點情況，遺漏點盡快補習、遺忘點重新復習、難懂點重點突破。

人體大腦既有記憶的功能，也有遺忘的功能。記憶分為暫時記憶和永久的記憶。只有經過反復思考，反復學習才能形成永久的記憶。且不可片面地認為，考前突擊記憶，即“臨時抱佛腳”就能夠應對高考。那種的記憶屬于暫時記憶，在高考緊張的氛圍中，理科綜合考試大的思考量的情況下，暫時記憶會很快消失。只有踏踏實實遵循學習的客觀規律，對基礎知識和能力進行系統的積累和訓練。才是成功的基石。

力爭做到生物高考熱點我會，高考冷點我懂，高考難點我知道。在復習過程中要把好的思路記下來，易錯的題記在“錯題集”上。要尋找相關題型解題的捷徑。只要常總結、多積累，一定會有高考的最后輝煌。總之，生物學科總復習應對考試的策略和方法還有很多，大家可以根據自己的特點去總結、提煉和運用。

不管什么技巧和方法，要堅信一點，只要對自己有效，那就是好方法。最后，請記住，復習時要扎扎實實，進考場時要輕輕松松，以扎實的功底，平常的心態，充足的自信去應對高考，這才是決勝的法寶，成功的所在。

第二篇：高考復習八項建議

高考復習八項建議

高考是大家學習中的重要環節，甚至可以說是每一位學生一生中的一個重要“關口”，而要順利通過這個關口，高三一年的學習是至關重要的。高考雖然是通過一次考試來選拔人才，但它絕不僅僅是一次知識上的考察，而是對學生高中三年，以至于進入學校十幾年來的綜合能力的檢驗。高三的學習不同于高

一、高二學習，他不是高

一、高二的知識重復，而是基礎知識的重組和提高，如何順利完成高三一年的學習，不僅是每一位高三學生，也是學生家長迫切想知道的，現轉載北京四中數學主講名師安東明老師的建議，希望能對各位同學在高三的學習過程中較好的處理各種困難，順利進入高等學校。

1、關于“聽話”

高三學生首先要做到“聽話”，這里的“聽話”是全方位的。如果你認為高三學習是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯了，學校和老師在高三一年中不會因為學習任務的加重，而放松對紀律的要求，反而會強化紀律以保證學習的正常進行。學習上更要聽話，教高三的老師都是經歷了幾次或十幾次高考授課，非常有經驗，復習的進度、復習的內容、復習的順序，都是長期教學實踐中總結出來的。高考的變化及新要求，都會在復習中滲透進去。而不聽老師的教誨，認為自有一套很好的復習方法的學生（每年都有）最后會碰的“頭破血流”的。

2、關于“上課”

高考是個人行為，也是集體行為，復習中最重要的環節就是“聽講”，這就要求學生上課時緊跟老師，仔細聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中完成對知識、方法、能力的提高。如果高三任課教師發生變化，大家應該盡快適應。而不應該因為不適應這個老師的教學方法，就不喜歡這個老師，進而就不喜歡這門課程，這樣受損失的只有學生自己。

3、關于“復習”

復習每天都要進行，即使今天沒有數學課，也要對知識加以復習，這就要求有一個計劃，首先對時間加以計劃，每天都要有數學的復習時間，四十分鐘（一節課）左右，周末應有兩節課的時間；其次對學科加以計劃，哪個時間段看哪個學科，要做到心中有數，計劃有了貴在堅持。

4、關于“作業”

作業應該是檢驗聽講和復習效果的手段，不應看成一個負擔，作業要認真對待，把每一次作業看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的題目可以與同學研討，但不要直接抄寫，每次作業都是一次練習的機會，不要錯過。

5、關于“考試”

高三復習階段的考試是非常多的，考試是對知識、方法、能力、經驗的檢驗，每次考試都是一個積累，大家應該充分運用它。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關注，也會失去對自己的正確估價。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了不證明你就沒有問題，考不好也不是說你徹底不行了。考試成績不真實，最后會在高考中體現出來，吃虧的還是學生自己。其次，考試要注重基礎題的解答，要明確考試是靠做“對”會做的題得分，而不是去做不會做的題得分（你得不到分），取得好成績是依靠做“對”多少，而不是做“了”多少，因此大家要學會“放棄”，不要因為一兩個題目而影響整個試卷的成績。題目做不完沒有關系，往往要為整體利益（整份試卷），而放棄局部利益（某些題目）。

6、關于“交流”

學習中的交流是非常重要的。這里包括同學之間的交流，同學與老師之間的交流，尤其應該做好與老師之間的交流，在交流過程中，可以讓老師了解你的學習情況，有利于幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢起來。這種交流不只是學習上的，高三的復習是很枯燥的，心理上的情況（靜不下心、成績不穩定、時間分配不好等等）出現，求助于老師應該是正確的選擇，而你的這些情況在以往的學生中也許都出現過，老師知道如何解決，所以平時應注重多和老師交流。

7、關于“改錯本”

歷年來，改錯本在學習中起到的作用受到了學生的一致肯定。改錯本就是收集錯題的本子，也要一科準備一個，本子要準備的厚一些的，以便于多積累一些錯題。錯題本忌諱成為難題本，有些學生錯誤的理解了錯題本的含義，把自己不會做的一些難題寫在上面，這就失去了錯題本的意義。錯題本應該積累自己平時做練習和考試中“會做”而做錯了的題目，積累的目的是為了這些題目在以后考試中，特別是高考中避免出現類似錯誤。錯題本應經常翻看，對一些已經掌握了的不再錯的題目要加以刪除，考試前復習時只要看看錯題本就可以了。

8、關于“身體”

高三長時間緊張的復習也會消耗大量的體力，而“體能”是需要堅持不懈的鍛煉來積蓄的。高三學習時間緊，鍛煉時間較少，這就要求大家充分利用好體育課、課間操這兩個時間段的鍛煉機會。課間操在上完兩節課后，起到調節作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面學習。高三每一節復習課的容量都很大，如果不好好利用課間操時間，會影響后面的學習。體育課更是在高三復習階段起到非常大的作用，緊張復習階段的體能基本上要靠體育課上來積蓄，更何況大家還要通過體育會考。

總之，大家要重視對內容的“梳理”，用積極的心態進入到高三復習。老師、家長也會全身心的配合你，但復習的主力是你自己，所以每位考生要做好一切準備，迎接這一艱巨的挑戰，去實現自己的理想。

高三：一本好的“錯題集”引領成功之路

學習中，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理錯題集不失為一劑良策。

常見的“錯題集”有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本的章節的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。

新型的“錯題集”——活頁型錯題集，其整理步驟為：

1、分類整理。

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數學思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節，這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

2、記錄方法。

老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或寫不出，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結即可，總結得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種章礙（即錯誤原因）。

3、必要的補充。

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。因為在下一次測試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯誤。

4、錯題改編。

這一工作的難度較大，解題經驗豐富的同學可能做起來比較順利。因為每道試題都是老師編出來的，既然老師能編，我們作為學生的，當然要能學會如何去改，這是彌補知識漏洞的最佳的方法。初始階段，同學們只需對題目條件做一點改動。

5、活頁裝訂。

將“錯題集”按自己的風格，編號頁碼，進行裝訂，由于每頁不固定，故每次查閱時還可及時更換或補充。在整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而高花架子，整理時不要在乎時間的多少，對于相關錯誤知識點的整理與總結，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單，更重要的是通過整理“錯題集”，你將掌握哪些知識點在將來的學習中會犯錯誤，真正做到“吃一長一智”。

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結，在數學復習時“錯題集”就是你最重要的復習資料，最初復習時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果。雖然每位同學的“錯題集”不盡相同，但其他同學的“錯題集”中的優點是可以借鑒的，故同學們平時也要注意相互之間的交流。

第三篇：高考文言文復習建議

高考文言文復習建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內容之一，賦分為19分，第一卷設三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個句子，共10分。近年來，文言文考查有強化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內容要點，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點態度

二、復習思路

精研考綱，化繁為簡。亦實亦虛，品質性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復詞，信達雅譯。

三、復習目標

一是積累［文言實詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據上下文判斷語義的能力。文言部分的復習注意兩點：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會翻譯、每詞會解釋；大量積累是學好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個新的信號，有可能從多個角度考查文言知識。【命題特點和趨勢】

1、題型基本穩定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質、社會效益等。

3、仍以傳記文學為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當涉及兼顧。

4、時刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內，高考所考的文言實詞、虛詞課文中都學過。5、2008年可能出現斷句加翻譯的新題型、翻譯分數加重、選段更加寬泛等新變化。【紀傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現該人物正直敬業、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。《史記》正是這一體例的開創者。

選材的相對穩定，必然帶來遣詞用字的相對穩定。如果我們理解并牢記這些比較穩定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關的常用詞

官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。4.風、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。10.短：進讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監獄：監管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”，“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關復音詞

1.下車：剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩定的通假字 1.鄉，通“向”：“侯生果北鄉自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設置的一般特點是：個別字詞的錯譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時、地、事的錯接。錯譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。因此，我們不應忽略一些能暗示前后事件關系的時間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩、嘗，向。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調動升遷的相關字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經常是管理的職責。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅逐，流放。

⑥出：離開京城，外調（古人以入京任官為榮）。3.表示調動： 遷、補、轉、調、徙、改。

4.表示兼職： 領：同時掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時擔任： 署、權、行或行走。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書省：中央行政機要機關。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復的：復、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試。

2、與學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆。

5、表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進亦憂，退亦憂（當官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹、惶恐（行為、態度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態度）/敬請、仰望（自己對他人的態度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實原文意思。

達：合乎現代漢語的語法習慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風格（忠實原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動，不知何以應之。

譯文：現在陜西、遼東邊境戰患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應對。（2）上下相猜，中外不協，禍亂之機始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協和，禍亂的機由從這當中就產生了。（劃線部分為主要考點）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。

2．擴：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調：把文言文中倒裝的句子成分調整過來。如：村中少年好事者馴養一蟲

這是一個定語后置句，應把“好事”調到“少年”之前。

（五）四個步驟：

1．審：看清語法現象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。

2、以今義當古義

有的詞語隨著社會的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內容沒有增添

在翻譯時，有時為了文句符合現代漢語習慣，必須增添一些內容，才算恰當。

8、無中生有地增添內容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內容，不能根據個人的好惡增添一些內容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤。

9、應當譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現代漢語語法規則

倒裝句在翻譯時，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式。

五、文言實詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯系上下文

2、分析語法結構

3、聯系古代文化常識

4、聯系通假 要求學生識記常用實詞、虛詞的用法，幫助學生歸納總結，使之在做題時胸中有詞可選。引導學生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結構助詞，的；取消句子獨立性；動詞，到；提賓的標志。于：介詞，對、向、在、比 同時熟記典型句子。

高考文言實詞（120個）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動詞，死。卒： 動詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動詞 3.名詞使動用法 4.名詞意動用法 5.動詞用作名詞 6.動詞使動用法 7.動詞為動用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動詞 10.形容詞意動用法 11.數詞用作動詞

七、古今異義和偏義復詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮小：臭（氣味）3.詞義轉移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識淺陋，地位低下；今指品質惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現為轉折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯相通，現在指運輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識淺陋。今品德低下。宣言：揚言，今表示宣告

（二）偏義復詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復詞，進入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。

2、設題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現代漢語習慣說的，與現代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰？?以何戰？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍，而青于藍。? 于藍取之，于藍青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強調謂語）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此風！（《風賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現代漢語中用“被”表示。

1、風流總被雨打風吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。

3、臣誠恐見欺于王而負趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章??（2）謂語的省略

“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入。”

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復的一個過程。文言文與現代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應試，整體感知這個環節都是必不可少的。下面主要談談文言文人物傳記閱讀的整體感知。

（一）心理準備：平時練習的基礎，逆向思維。

（二）感知內容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯誤類型：

（1）強加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。

第四篇：2013屆高考生物復習經驗交流

肥城市2013屆高考生物復習經驗交流

尊敬的各位領導、老師：

上午好！今天我有幸代表肥城一中2013屆高三生物備課組與各位老師交流教學經驗，非常榮幸。現在由我把我校多年來不斷反思改進逐漸形成的2013復習做法作以下介紹，與大家共勉.一．2013年理綜生物試題分析

試題特點2013年新課標下的理綜生物試題緊扣考試大綱，整份試卷較好地將基礎知識和能力考查有機結合起來，試題較為平穩，且具有一定區分度，注重了基礎知識的應用和聯系實際等。

1．注重基礎，偏重主干知識的考查。

試卷對知識的考查既注重了基礎，又突出了重點。考查的重點仍是高中生物教材的主干知識，如生物膜系統及各部分的功能，細胞分化、光合作用、呼吸作用、遺傳的基本規律、伴性遺傳、轉錄翻譯、激素調節、種群和生態系統相關知識以及必修教材中學生實驗的掌握等，考察了考生的生命科學素養。

2．靈活多樣，突出學科能力的考查。

試題的呈現方式靈活多樣，較好地考查了考試說明要求的各種能力。如借助坐標曲線等考查考生獲取信息分析數據的能力6題；通過創設“新情境，考查了考生分析問題、邏輯推理問題的能力3題；通過形象的物理變化考查了學生對簡單生物學事實的解釋和分析判斷能力25、26題；整套試題較好地體現了《新課標》對考生生物知識、1

能力考核的水平要求。

3．強化了計算能力的考查。

以知識的應用和分析作為考查重點，側重考查學生的計算能力，5、6、25（3）、26(1)、27題都涉及到計算。雖然都不繁瑣，但是一定程度上考察了學生的思維能力、計算能力。

二．對高考復習的回顧

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清;(2)設計實驗能力不強;(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下面結合考綱，淺談高三生物科的復習備考應對策略。

一）加強研究，科學規劃，復習合理有序

一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等;并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主

要分為三個階段：一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。即復習周期越短，復習次數越多，越利于學生對知識的記憶。復習時可盡早完成第一輪復習，延長第二、三輪的復習時間。加強綜合訓練時間，提高學生應試能力。

二）、精選習題，適度訓練，注重能力培養

1.選練習題時，不要不加選擇地盲目使用外來資料和試題

避免重復和難題偏題的誤導，選用正規的資料和歷屆高考試題就完全足夠了，同時每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。同時要建立錯題庫，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，避免同樣的錯誤的重犯。

2.在練習中要注意避免難題過多、起點過高。

3.做練習題要重質量而不是數量。

做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法、解題規律，以不變應萬變。

三）、認真備課，有的放矢，提高課堂效率

教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點問題多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減少不必要的環節，少做無用功；既不能滿堂灌也不能大撒手每堂課都要認真研究學生的實際情況，情講精練，同時要發揮學生主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟迪思維，點撥要害。教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納，這樣才能清楚地啟發學生，這樣才能使復習過的內容條理化和網絡化、學生才能有序記憶、才能把課本知識變為自己的知識、才能以不變應萬變。

四）、加強指導，穩定心態，提升復習效果

1.加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

2.引導學生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。根據年級名次及分數，擺正自己的位置，調整自己的復習策略，對優勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全面發展，利于高考的成功。

3.樹立明確的目標：引導學生根據自己的實際，確定比較高的目標，為自己的目標實現增添動力。

4.引導學生制定復習計劃。學生要結合教師的計劃指定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。

5.做好心理輔導：由于高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導，以免影響學習效果。總之，第二輪復習是全程高考復習中最關鍵的一環節，有承上啟下的作用，只有教師科學的教學方法，學生的學習才能達到最佳的效果，取得高考的成功

五）、克服三種偏向

（1）克服難題訓練過多，起點過高。生物科復習時切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰術。生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。

綜上所述，在注重雙基的基礎上，突出能力的培養。在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質。我校的二輪復習和三輪復習穿插進行。大家都知道復習周期越短，復習次數越多，越利于學生對知識的記憶。復習時可盡早完成第一輪復習，延長第二、三輪的復習時間。加強綜合訓練時間，提高學生應試能力。

以上是我備課組對高三生物復習的細節方面進行的總結，起到一個拋磚引玉的作用，不當之處，敬請領導、老師們批評指正。讓我們共同提高，共同向高考的制高點邁進，喜迎肥城市2014年高考的碩果。謝謝。

2013-08-30

第五篇：20綜合05年高考物理學科復習教學建議

2005年高考物理學科復習教學建議

一、成績分析

2004年上海市高考物理學科平均分約為92.34分，我區部分學校高考物理學科從2004高考復習情況及課堂教學情況來看，許多教師兢兢業業，克苦奉獻，取得了較好的成績。

二、教學建議

結合成功經驗，提出如下教學建議：

1.不要把本質上培養科學素質的物理學搞成“解題物理”。實際上難與不難，只是一步之遙，會者不難。近年高考改革不斷出新題，目的在于讓學生獨立思考，創新思維。希望教師在每次期中、期未考后，仔細分析學生失分原因，讓每一位參加考試學生明白失誤的病因所在，促進學生能力發展，提高科學素養。

2.貫徹因材施教原則。相當部分學校加物理學生人數在20人以下，有的在10人左右。建議教師在進行小班化教學中，在形式與方式上改進，而不要沿襲大班教學的方式。

3.把握好教學進度。不少學校實際上沒有完成預定的進度，部分原因是講解教輔書上習題時間過多，而真正進行師生交流、教學互動較少，因此如何實現教學相長、共同發展急需研究達到。其中一個關鍵點是我們在課中是否解決了學生存在的錯誤觀點和質疑，而不是題海戰術。開展信息技術與學科的整合，是解決課時不足與教學容量問題的重要途徑。

4.加強實驗。要把實驗教學重視起來，特別要讓學生體驗，指導學生分析實驗現象、原理和設計思路。實驗過程蘊含了豐富的科學思想和方法。要讓學生把實驗原理、實驗步驟結合起來考慮，明確每一步驟為什么要這樣做，其中既要有科學方法又要有體驗，如果實驗沒做就無從談起，更不要說遷移了。高考改革目前在考試形式制約下、盡可能全面地考查學生實驗能力的趨勢是：一是利用課程標準所列實驗的原理、方法和器材重新組合、推陳出新；二是把重點放在實驗和器材測量的原理和方法，數據處理和結論獲取的方法上；三是適量編制設計性實驗和物理學史上科學家用過實驗。

5.要因材施教。從學生現有水平出發，抓住70%基礎題，難度在0.6。要重視對物理現象的觀察和分析，特別重視與實際生活結合，使物理概念和物理規律具有“物”的基礎。同時，注重道“理”的來龍去脈。對核心知識要結合教材及其教學過程，啟發學生真正融會貫通。要注意數理分析，如圖形問題，要會用作圖方法解決問題。同時注意減輕學生過重的學習負擔，特別是高三階段的心理負擔。通常擺在加試物理學生面前的習題冊、教輔書不下三至五種，叫其如何做得完？于是，教科書放在次要地位甚至丟到腦后去了。敦輕敦重？顯而易見。

6.2004年高考試題無疑是一個風標，其教學導向價值宛如一發千鈞，教學的重心穩住了。衍接自然，順理成章。要用新的課程理念打開教學設計的新思路。如三個維度的教學目標：a.知識與技能；b.過程與方法；c.情感、態度與價值觀。不少教師對a比較重視，也形成一套具有自己風格的教學方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c則比較忽視，圍繞這一目標而設計的教學手段相當貧乏，甚至缺失。要加強對課程資源的整合與開發，也是實現上述目標c的一個有效途徑。教材并不是唯一的課程資源，還須從學生的興趣與經驗出發，精選及時反映社會、經濟、科技發展的素材來展開教學。積極開發信息化的課程資源，有效發揮各種網絡（特別是本區信息網、教研網）的資源價值。

7.加強對學生的良好學習習慣的培養。首先要讓學生預習，收集相關資料和提出質疑，是引導學生自主學習的第一步。

8.要從整個高中階段來審視和實施教學過程，在高

一、高二階段就要讓學生有發展自己個性特長的機會與場所，如開設物理選修課、組織課外物理興趣小組、舉辦物理學系列講座等。

9.高三階段，首先要“摸清家底”，師生雙方均應進行。教師在復習與教學之前要進行診斷性摸底工作，如訪談、練習等，探明學生的薄弱環節；學生本人對自己的學習物理狀況要有自知之明，對所做過的高中階段的試卷和實驗報告進行清理，將以前的“欠帳”還清。其次要掌握“整體結構”，建立物理知識框圖。科學、合理、美觀的知識結構圖表，可以使人產生興趣與賞析，便于記憶與貫通。這項工作要讓每一位學生去做，教師尤其要引導和示范，幫助學生整理、歸類、比較和鑒別。其三要確定整體計劃和復習教學梯度。整體計劃要求根據本校學生情況，擬定復習重點和步驟，一般按“疏理-專題-綜合”進行，要根據復習教學梯度，進行多種方式的復習課設計，而不是單一“講評”形式，如“串聯”、“并聯”、“實驗”、“編題”等。

10.積極參加市、區教研活動，開展以校為本的教學研究，是群策群力攻克教學難關的有效措施。去年我區部分學校選編了階段性復習測試卷供全區共享，也組織了區內期中、期末監控測試，很遺憾部分學校沒有全部參與。建議全區統測后，抽取部分試卷統一閱卷、評卷，進行質量分析，討論改進教學的對策。

閔教所高中物理教研員惠錦興

2004年8月30日