第一篇：崔凌華2012屆高考總結經驗交流大會上的講話

2012屆高考總結經驗交流大會上的講話

各位領導、老師、同志們：

大家好！

2012高考的大幕已經落下。站在新學期的起點，回想高三走過的路，有很多感動和幸福。2012屆畢業生，入學時學苗流失嚴重，入讀一中的學生學習基礎極其薄弱。經過高中階段的一千多個日夜的刻苦拼搏，有了可喜可賀的收獲。因為他們在一中，有校領導的親切關懷，有老師的孜孜不倦的教誨，有適合他們成長的沃土。尤其是高三的一年來，他們有了迅猛的提高，因為這支高三隊伍，是一個能戰斗、會戰斗的集體。高三教師在學校為他們提供的公平、公正、公開的教學舞臺上，大展身手，精誠合作，譜寫了二O一二屆高考新樂章。

2012屆畢業生，有865人參加高考，267人考入第一批本科院校，583人考入第二批以上本科院校。縣理科狀元沈澤喬以656分考入北京大學法學系，文科狀元呂佳偉636分，考入南開大學金融系，600分以上人數為29人，其中理科26人，文科3人，由于今年600分以上考生成績提升，所以考入名牌院校的質量大幅度提高。7人考入全國排名前十所高等院校。他們是：北京大學沈澤喬，浙江大學包彥欣，上海交通大學張治彬，南開大學呂佳偉，華中科技大學張輝、張立鑫、孫華。全國只有45所的“985工程院校”，我校考入41人，全國百所名校“211工程院校”考入92人。另外名牌一：1人；名牌二：6 1

人；名牌三：11人；名牌四：24人。名牌一，沈澤喬的考入，突破了桓仁一中多年沉封的歷史，創造了多年在桓仁讀小學，在桓仁讀初中，在桓仁讀高中，在桓仁考北大的新篇章。

2012屆畢業生，入學時，中考前70名以前考生，有50多人流失到市高中、市一中讀書，為了一中的生存，大批成績很低的學生涌入一中，高考時，有91人選擇了讀藝術，其中50人考入了二批以上本科院校，在今年國家對藝術生招生計劃大幅度削減的情況下，實屬不易。今年報考人數比去年增加119人，班型由去年的14個，增加到16個，無論在教學上，還是管理上，都增加了許多新問題，但是高三人，面對現實，團結一致，群策群力，無論是經驗豐富的老教師，還是年富力強的中年教師，抑或是初出茅廬的青年教師，都各盡所長，心往一處想，勁往一處使，努力科學備考，終于高考再奏新凱歌。

各位老師，在第28個教師節來臨之際，讓我們以做一中人而自豪，讓我們用成績證明，市高中、市一中能做到的，我們一中人也能做到，在今后的工作中，一中領導及教職員工會更加同心同德，全心全意謀發展，一心一意抓質量，用更好的成績報答全縣人民，用成績證明我們一中是最優秀的群體，在教師節前夕，讓我們同飲慶功酒，高奏凱旋歌。

經驗交流人選簡介：

1、姜中濤

3·11班，A班班主任，兩個班數學課。3·11班高考總分577.6分，超出一本線60.6分，3·11班數學成績全體平均分119.6分，與600分數學平均分值120分，僅相差0.4分。

600分以上，15人。名牌1，北京大學1人；名牌2，3人；名牌3，6人；名牌4，13人。

985工程院校20人；211工程院校39人。

以上各項均在A型班中名列第一名。

2、李麗

3·10班，B班班主任，A、B兩個班化學課。

A班教學成績74.8分，B班64.8分，均為兩類型班第一名。3·10班高考中，985工程院校3人；211工程院校6人；一本以上42人。

以上各項，均為同類型班第一名。

3、楊麗麗

3·5班，理普班主任，任一A、一普兩個班英語課。

高考中：A班3·11英語成績平均分125.6分，高出600分平均分值5.6分。

理普3·5英語成績平均分104.7分，3·5班一本升學

人數13人。

以上各項均為同類型班第一名。

4、何曉濤

3·7班，理普班主任，3·7班高考數學平均成績93.7分，班級總分456.8分，高出二本線11.8分。

3·7班數學成績及班級總分在理普8個班中，均名列第一名。

第二篇：高考總結表彰大會上的講話

高考總結表彰大會上的講話

同志們：

全縣“兩基”國檢暨XX年高考工作總結表彰大會，是在全縣上下深入學習貫徹市三次黨代會、市委三屆二次全委擴大會暨全市經濟工作會議精神，按照縣十六次黨代會安排部署，奮力建設山川秀美富裕小康文明和諧新涇川的新形勢下召開的一次重要會議，對于全面總結我縣“兩基”工作成績，進一步研究新情況、新問題，堅定信心，強化措施，推動全縣教育事業在新的起點上實現新的跨越具有十分重要的意義。剛才，我們全面總結了“兩基”迎國檢及XX年高考工作，表彰獎勵了“兩基”國檢及XX年高考工作先進單位、先進個人和85名優秀學生。在此，我代表縣委、縣人大、縣政府、縣政協，向受到表彰的先進單位、先進個人和優秀學生表示熱烈的祝賀！向辛勤工作在全縣教育一線的全體教職員工致以親切的問候和崇高的敬意！向關心支持涇川教育事業發展的各級各部門和社會各界人士表示衷心的感謝！

下面，我重點講三個方面的問題。

一、系統總結“兩基”工作的成功經驗，切實增強加快教育事業發展的信心和決心

近年來，我縣堅持把提高“兩基”水平、推動教育發展作為長期的戰略任務，立足縣情實際，不斷優化思路，堅持不懈強基礎，持之以恒抓提升，全縣教育事業發展取得了較好成效，主要指標均達到或超過國檢標準。國家總督學顧問、教育部原副部長、督導檢查組組長王湛在“兩基”國檢匯報會上指出：涇川的“兩基”工作全面達到了國家要求，而且緊跟時代步伐，將實現“兩基”目標與“兩基”鞏固提高結合起來，將解決人民群眾有學上與上好學的需求結合起來，正在實現從全面普及到初步現代化的跨越，這是一件了不起的偉業，在甘肅、平涼大地上樹立了最有歷史意義的一座豐碑。市委書記陳偉評價：涇川為全省“兩基”順利通過國檢做出了突出貢獻，說明涇川干部是一支能打硬仗、會打硬仗的隊伍。在“兩基”迎國檢工作中，全縣上下面對艱巨的工作任務，發揚攻堅克難、知難而上的拼搏精神，求真務實、開拓創新的實干精神，通力合作、團結一心的協作精神，確保了順利通過國家驗收，這是涇川教育發展史上具有里程碑意義的一件大事。總結“兩基”工作的成功經驗，對于振奮精神、鼓舞士氣，凝聚全縣上下抓教育的合力，促進全縣教育事業科學發展具有十分重要的意義。概括起來，主要有以下五點：

1、必須落實優先發展戰略，靠實各級責任。堅持把教育作為關系國計民生、惠及子孫后代的基礎工程，擺在優先發展的戰略地位，切實靠實各級組織責任，著力構建“黨政重視、部門支持、社會參與、齊抓共管”的教育工作格局。在組織領導上體現“優先”。全面落實縣委、縣政府定期研究教育制度，每年召開一至兩次全縣教育工作會議和議教會，研究解決教育改革發展中的重大問題；推行縣級領導聯系學校制度，縣級領導進學校門，問學校事，定期不定期開展督查調研，協調解決教育發展和學校工作中的困難和問題；切實靠實鄉村組織教育發展責任，充分發揮鄉村組織在學校災后重建、周邊環境整治、掃除青壯年文盲等工作中的主體作用，有力推動了重點任務落實。在項目安排上體現“優先”。將“兩基”攻堅的重點工作列入縣委、縣政府每年向全縣人民承諾的“十件實事”，一年接著一年抓，促使辦學條件得到根本改善。“十一五”期間新建、改建、擴建各類學校168所，面積達到20.2萬平方米，全部消除了中小學D級危房，全縣鄉鎮中學、中心小學新建改造面達到94.1%，村級小學新建改造面達到53.8%。在工作落實上體現“優先”。各級各部門把支持教育發展作為重要職責，在制定經濟社會發展規劃時，優先考慮教育事業；在調整城鄉建設規劃時，優先保障教育用地，“十一五”期間全縣安排學校建設用地340畝；在確定人員編制時，優先保證教育事業發展需要，XX年以來新增教師編制149名，補充小學、初中教師1615人。

2、必須完善經費保障機制，多方增加投入。堅持把資金投入作為推動教育發展的先決條件，依法落實教育經費，不斷加大教育投入，做到了“四個到位”，即教育經費“三個增長”落實到位，稅費改革轉移支付教育資金落實到位，中央、省、市教育項目配套資金落實到位，農村義務教育“兩免一補”資金落實到位。同時，縣財政每年安排“5個20萬”教育專項經費，專門用于中小學校長培訓、緊缺專業教師引進、優秀教師優秀學生獎勵、教學質量提升獎勵和教育信息化建設。突出政府主導，切實加大財政投入。縣上在財力薄弱、財政支出壓力非常大的情況下，千方百計擠出財政資金用于“兩基”攻堅，保證了各項工作的順利推進。“十一五”期間財政用于教育的資金投入達到9.24億元，預算內教育撥款年均增長率達到38.82%，占財政支出的比例每年均達到30%以上。強化項目支撐，積極爭取上級支持。搶抓政策機遇，立足發展需求，認真研究政策，深入開展論證謀劃，使較多的教育項目得到上級重視，進入了國家、省市投資盤子，贏得了上級支持。“十一五”期間全縣共實施教育基礎設施建設項目203個，完成投資3.37億元。發動社會力量，廣泛開展捐資助學。在逐年加大公共財政投入的同時，充分調動社會力量、民營資本、慈善組織、城鄉群眾捐資助學的積極性，累計籌集資金1200多萬元，用于改善學校校舍、教育裝備基礎設施建設，在全縣上下形成了人人關心教育、支持教育的良好氛圍。

3、必須加強師資隊伍建設，提供有力保障。堅持把教師隊伍建設作為提升教育質量的重要措施，狠抓“選、培、用、管”四個關鍵環節，全縣中小學教師職業勝任能力明顯提高，為教育事業發展提供了有力的人才保障。創新方式抓配備。通過公開招考、外部引進、大學生支教等途徑，不斷補充緊缺專業科任教師；通過差額推薦、初始提名、競爭上崗等方式，積極開展公開選拔任用校長試點，探索校長任期目標責任機制，完善校長職級晉升評估體系，校長隊伍整體水平有了明顯提高。深化培訓提能力。大力實施“名校、名師、名校長”工程，委托西北師大集中舉辦中小學校長培訓班4期，成功舉辦了2次較高規格的校長論壇，與香港活知識立群社、西北師大聯合實施學習型學校社區建設工程和心靈教練項目，分6批組織180多名教師赴教育發達地區考察學習，與中國教育干部培訓網合作建辦中小學校長網上培訓平臺，累計培訓教師2.8萬人（次）、中小學校長和教育管理人員700多名，教師隊伍整體素質進一步提升。落實待遇強保障。從XX年起，全縣教師工資實現了縣級財政統發，養老保險、住房公積金列入了財政預算，實現了教師待遇高于公務員待遇的目標。創新機制增活力。積極推進中小學教師崗位設置管理，全面推行以競爭上崗、優績先聘、高職低聘、脫崗待聘、解聘分流為主要內容的教師全員聘任制度，有效激發了教師隊伍內在活力。

4、必須注重教育內涵發展，推行素質教育。堅持把課堂教學改革作為實施素質教育、推進課程改革、縮小校際差距、提高教學質量的關鍵措施，充分運用教學改革理論最新成果，積極探索全新課堂教學模式，有效促進教育質量全面提升。積極探索實踐“自主學習、探究生成”教學理念，創設開放互動式課堂；探索實踐“激趣質疑、合作互助”教學理念，創設合作激勵式課堂；探索實踐“先學后導、當堂檢測”教學理念，創設高效訓練式課堂；探索實踐“創設情境、快樂求知”教學理念，創設激情趣味式課堂。把彰顯辦學特色、提升辦學品位作為推動教育事業健康發展的基本方向，深入開展平安校園、書香校園、藝術校園、科技校園、快樂校園、綠色校園等“六園”創建，全面推行精細化管理，為師生工作、學習、生活創設了良好環境。

5、必須動員社會廣泛參與，凝聚發展合力。在“兩基”會戰中，全縣各級各部門互相支持、團結協作、攻堅克難，為順利通過驗收做出了積極貢獻。發改、財政、人社、編制、公安、國土、林業、稅務、團委、婦聯等相關部門分工負責、相互配合，對教育工作給予了大力支持，形成了良好工作氛圍。各鄉鎮主動為學校排憂解難，抓教育、管教育的職責更加明確；縣直幫扶部門切實履行幫扶責任，在資金救助和貧困生扶助中慷慨解囊，全力幫扶聯系鄉鎮學校解決實際困難。教育行政部門和鄉鎮教育機構作為黨委、政府的“兩基”工作的直接參與者，做了大量卓有成效的工作；廣大黨政干部、中小學校長和教職工作為“兩基”工作的實踐者，在基礎資料、硬件配套、環境整治、動員輟學兒童返校、掃盲等工作中做了大量艱苦細致的工作，涌現出了一大批先進人物和先進事跡。特別值得一提的是，省、市相關領導多次深入我縣檢查指導“兩基”工作，提出了許多具有針對性、建設性的意見和建議，為我縣“兩基”迎國檢工作的有序開展指明了方向。實踐證明，做好涇川的工作，離不開全縣各級干部群眾上下一心、眾志成城，離不開社會各方面的支持和幫助，只有充分調動各方面的積極性，才能取得各項事業的成功。

二、認真分析教育事業發展中的突出問題，為進一步明確今后教育發展的目標任務奠定基礎

教育在經濟社會發展中起著基礎性、全局性、先導性的作用。當今社會，教育已經成為經濟轉型的支撐、社會進步的引擎、民生關注的焦點。在“兩基”工作順利通過國家驗收之后，全縣教育發展水平進一步提升的具體目標任務、途徑辦法是什么？需要重點研究、著力解決的問題有哪些？這是擺在我們面前的最緊迫、最現實的問題。今天，我們一方面要總結“兩基”工作中的成績和經驗、表彰先進和模范，以鼓舞士氣、激勵奮進；另一方面要尋找問題和差距，使全縣上下始終保持清醒的頭腦，通過調查分析、研究思考，提出解決問題的辦法，使今后教育發展的目標更明確、任務更具體、政策更科學、措施更得力，為順利召開全縣教育發展大會、促進全縣教育工作持續健康發展奠定堅實的基礎。

第一，關于教育的定位問題。當前，涇川教育基本上已經由“有學上”進入到“上好學”的階段，由“人民教育人民辦”進入了“人民教育政府辦”階段，由“規模擴張”進入到“內涵發展”階段。但從人民群眾對教育事業發展的期盼來看，全縣優質教育資源還嚴重不足。隨著全縣經濟社會快速發展，全社會對教育的關注度、敏感度、期望值空前提高，人民群眾對教育的期盼呈現出諸多新特點：希望獲得更加平等的受教育機會，通過教育改變命運，創造幸福生活；希望接受更高質量的教育，讓子女成人成才；希望擁有靈活多樣的受教育途徑，拓寬自我發展的道路，獲得更多選擇的機會；希望通過教育獲取知識，豐富精神文化生活，提升精神境界。可以說，教育牽動著千千萬萬家長的心，關系到千家萬戶的希望和幸福，成為人民群眾根本利益的具體體現。目前我縣教育城鄉之間、校際之間的辦學條件、辦學水平還存在較大差距，基礎教育發展不夠均衡的問題比較突出，特別是擴大高中階段教育規模、拓展優質教育資源的任務還相當艱巨；教師隊伍的整體素質還亟待提高、專業結構不盡合理，一些偏遠初中、村小學師資力量還相當薄弱，等等。所以說，在教育發展上，我們要切實找準當前工作中存在的主要問題和現實困難，認清教育改革和發展面臨的宏觀環境和形勢需求，必須用戰略的、前瞻的眼光看待涇川教育事業的發展，在深入調研論證的基礎上，準確定位并科學制定今后教育發展的目標任務，抓住機遇，舉全縣之力興辦人民群眾滿意的教育。

第二，關于科教支撐的問題。根據全縣經濟社會發展的階段性特征及任務，縣委、縣政府著眼未來五年發展，提出了“著力強化四項支撐，深度開發五大產業，加快構建三大格局”的思路目標，“四項支撐”中的“科教支撐”既是關乎當前的緊迫性任務，又是涉及長遠發展的基礎性工作，顯得尤為重要。世界上一些經濟發達國家，之所以綜合競爭力強的一個重要方面，就是重視優先發展科技教育事業，視教育為“立國之本”，注重科技創新，千方百計培養和吸引高科技人才，科技教育對經濟社會發展的貢獻率高達70％以上。從國內來看，東南沿海一些發達地區，經濟發展實力雄厚的一個重要原因，就是最大限度地發揮教育的服務功能和支撐作用，始終把科技、人才的需求遠遠置于資本、土地等經濟要素之上，努力增加人均受教育年限，進而形成最具競爭實力的人力資源優勢。著力強化“四項支撐”，深度開發“五大產業”，加快構建“三大格局”，奮力建設山川秀美、富裕小康、文明和諧新涇川，這是我縣今后較長一段時期發展的基本思路。如何盡快實現這些宏偉目標，關鍵是要加快發展，千方百計提高勞動者的整體素質，培養造就一批高素質的技能型人才。因此，教育作為一項事關涇川人民福祉和未來發展的先導性、全局性事業，必須堅持優先發展。但從我們目前的發展現狀來看，教育對經濟的支撐作用還不夠強，高層次創新型人才短缺，職業教育直接服務當地經濟建設的能力不強，特別是隨著全縣果品、畜牧、蔬菜、旅游、石油、煤炭等特色產業的大力培育與深度開發，急需大量的諸如城市規劃、社會公共事業、物流管理、石油化工、企業經營管理等方面的人才，人才數量、素質與經濟社會發展要求的矛盾將日益突出，這些都充分說明，依托教育支撐經濟社會發展的任務還相當艱巨。

第三、關于教育管理問題。從管理體制上，XX年5月《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布后，農村義務教育管理體制實行在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主的體制，這樣在很大程度增加了縣級政府對教育管理的權重，而削弱了鄉、村兩級對教育管理的權重。在這一體制作用下，把農村義務教育的責任從主要由群眾承擔轉到主要由政府承擔，把政府對農村義務教育的責任從以鄉鎮為主轉到以縣為主。作為行政管理人員和教育工作者，感受最深、最直接的一點就是，教師工資實現了縣級統發，從根本上解決了教師工資拖欠問題。伴隨著“以縣為主”體制的運行，大大減輕了鄉村兩級辦學的負擔，但隨之鄉鎮和村組對發展教育的責任出現模糊，管理學校的職能明顯弱化，學校不主動接受鄉鎮黨委政府監督管理、鄉鎮黨委政府對轄區內教育發展壓力不大的問題比較突出。對涇川這樣一個西部欠發達、自有財力嚴重不足的縣來說，盡管“以縣為主”，但在諸多方面有心無力，一些影響農村義務教育發展的深層次問題依然存在。雖然體制問題需要從高層解決，但面對這樣的問題和形勢，需要我們放開眼界，積極應對，深入研究，著力破解。在內部管理機制上，目前基本上實行“教育局—鄉鎮教育辦（中學）—教研組（年級組）”這樣一種三級管理模式，作為教育行政主管部門的教育局來說，存在工作量大、管理面廣的問題，只能從宏觀上進行把握和指導。在教學管理上，大量工作要依靠中學、教育辦及其下設的股室進行微觀管理，由于校長、教育辦主任及小學校長、股室人員工作能力、管理水平、個人素養不盡相同，全縣中小學教育教學管理水平良莠不齊，一些校長、教育辦主任失之監督，熱衷于搞社會活動，沒有真正把管理工作放在心上、抓在手上，或者在職稱晉升、評優選模、績效考核等涉及教師切身利益的問題上優親厚友，有失公允，教師反響很大，群眾很不滿意。這些問題，需要認真研究對待，切實加以解決。

第四，關于教育投入問題。在經費保障上，隨著國家綜合經濟實力的不斷增強，中央財政對教育經費的投入不斷加大。特別是XX年農村義務教育經費保障機制改革以來，按照“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，建立了中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障機制，實行“兩免一補”（即全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費）；提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平；建立了農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制；不斷鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。就我縣而言，僅中小學公共經費一項，中學生每生每年達到700元，小學生每生每年達到500元，可以說，中小學校經費保障水平發生了翻天覆地的變化；XX年，國家又化解了“普九”債務；最近，隨著我縣列入六盤山片區扶貧規劃，農村每生每天已領到3元的營養改善補助；在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中明確指出，XX年要實現財政性教育經費支出占國內生產總值4%的目標。這一切都說明，國家對教育，特別對農村教育越來越重視，經費投入會越來越多。面對這樣新形勢，我們需要考慮的是，如何管好用好這些經費，確保其發揮最大的效益。但我們在教育資金管理上，仍然存在許多疏漏之處：極個別校長、主任財經法規意識談薄，造成經費管理失控；學年初不編制預算，或者不執行預算，胡花亂支的問題時有發生；在后勤、辦公用品采購上隨心所欲，失之監督；財務管理人員業務水平不高，甚至存在謀私利、亂作為的問題。因此，資金管理是當前和今后迫切需要研究解決的問題。在項目資金上，盡管“普九”債務已化解，但隨著近兩年災后重建、校安工程等項目實施，教育基建投入空前，配套資金不足，由此產生了新的債務，據不完全統計，截止XX年底，全縣累計教育基礎設施建設債務高達2億多元，給縣財政和全縣教育發展造成了巨大壓力。依靠自有財力化解新增教育債務顯然是杯水車薪，有關部門和各級組織要立足縣情，研究政策，挖掘潛力，千方百計尋求化解教育債務的辦法和途徑，為教育發展排憂解難。在設施投入上，盡管硬件建設已經到位，但按照現代化、標準化來衡量，仍然需要配套大量的計算機、投影儀以及圖書、實驗裝備。部分學校在這次“兩基”國檢中，配備了一些設備，但仍然沒有達到標準化。有的學校雖然有了圖書和儀器，但還存在沒地方存放，無試驗室、無儀器室、無圖書室等問題，這些都需要投入大量經

費來解決。錢從哪些來？有錢怎么花？有錢怎么管？需要教育、財政、發改、審計、監察等相關部門認真思考，真正拿出一套實用管用的措施，爭取更多的項目資金，管好用好每一分錢。

第五、關于教育管理隊伍的問題。隨著市場經濟體系的不斷完善，社會意識形態、經濟結構、組織形態呈現出多元化的特點，教育管理面臨許多新課題、新挑戰。因此，突出對教育局班子、校長、教育辦主任等管理者隊伍的管理，是今后需要認真研究并著力強化的問題。對教育管理部門來說，目前教育管理部門的領導把過多的精力用在了應付檢查和爭取建設項目方面，教育宏觀管理的中樞作用和職能職責還沒有得到充分發揮。局機關中層干部仍然停留在教育管理的常規性事務和一般化工作狀態，創造性、突破性開展工作的意識相當欠缺，對于如何服務全縣經濟社會發展大局，如何建立良性的管理機制、引入先進的教育理念，在更高層次上推動涇川教育跨越發展等問題的研究、探索、實踐還做得不夠深入。對校長和教育辦主任隊伍來說，部分校長主任的管理視角過窄過低，管理手段欠缺，行政推動和經濟處罰等方式還比較普遍，在剛性約束與人文關懷關系的處理上還不夠妥當，在為一線教師排憂解難、搞好服務上還很不到位。特別是一些教育辦主任在經費使用、教師調配、校長任免等方面失之監督，社會反響強烈。對于學校內設職能處室管理人員來說，工作中或多或少存在按步就班，只求過得去、不求過得硬的問題。一些管理人員和教師關系處理不好，厚此薄彼，引起教師產生對立情緒。對于教育管理隊伍中存在的問題，教育部門和各級學校要認真反思，認真研究，扎實改進。要研究建立教育管理隊伍德、能、勤、績、廉一體考核的辦法，加快建立與經濟社會發展相適應的學校管理制度；要把各級教育管理人員的培養培訓和選拔任免作為促進辦學水平整體提升的突破口，積極創設有利于教育系統優秀人才脫穎而出的環境和平臺；要積極倡導教育家辦學，把那些具有高尚情懷、真正熱愛教育事業、富有教育管理經驗和開拓創新精神的優秀人才，特別是把那些品德好、能力強、干勁足的人才選拔到各級各類學校的主要領導崗位上來。要建立健全校長負責制、用權監督機制、任期目標考核制度、績效問責制和末位淘汰制等，切實暢通校長能上能下的渠道，充分調動校長的主動性、積極性和創造性。

第六、關于教師隊伍管理問題。教師是立教之基、興教之本、強教之源，是教育競爭力的核心要素，加強對教師隊伍的管理，提高教師隊伍素質，是社會各界的期盼，也是教育發展的關鍵。從XX年開始，我縣通過招考等多種方式陸續補充大量教師，教師數量不足和學歷不達標的問題得到全面緩解，但是新增教師良莠不齊，崗位勝任率低的問題日益凸顯，就教師職業道德建設而言，師德考核考評機制還不夠完善，沒有便于操作的師德評價體系，沒有實行教師師德量化管理的措施和辦法。教育部門要研究建立教師“德”的評價考核辦法，將師德考評結果作為教師聘任、晉級、晉職、評先、選優的重要依據，促使廣大教師教書育人，為人師表，做“傳道、授業、解惑”的踐行者和示范者。就教師管理體制而言，目前教師管理體制還不夠健全，致使部分學校人浮于事，教師不能靜下心來搞學問，我們必須在深化教育人事改革，建立教師德能勤績考核機制等方面探索、創新教師隊伍管理體制的路子，盤活教師資源，努力形成“人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低”的教師管理格局。就教師專業素質提升而言，一部分教師存在業務能力一般化，研究形式化，教學程式化的傾向，存在專業培訓與教學實踐脫節的問題。要圍繞新課程培訓、信息技術培訓、新教師入職培訓等，強化教師培訓過程管理，實施菜單式培訓，對癥下藥，講求實效。就教師隊伍結構而言，目前教師隊伍專業不對口、學科不搭配的現象在一些學校仍然存在，在很大程度上制約了素質教育的全面實施和教育教學質量的持續提高。必須將嚴把隊伍入口、疏通隊伍出口，推行末位分流和淘汰機制作為調整優化教師隊伍結構的核心內容，嚴格編制管理，及時進行余缺調劑，合理配置師資，加快解決專業不對口、結構不合理等問題，不斷優化教師隊伍結構。

第七、關于教育質量提升問題。教育教學質量是教育事業的靈魂和根本。近年來，我縣教師待遇明顯提高，辦學條件大為改觀，教育經費保障有力，擺在全縣教育工作者面前迫在眉睫的任務就是如何提高教育教學質量的問題。在辦學思路特色方面，一些學校管理理念陳舊，特色不夠明顯，思路不夠清晰，質量形成的基礎還比較薄弱。“六園創建”是“兩基”中的亮點和特色，但我們也要冷靜反思，真正有多少學校達到了“六園創建”的標準，我們開創性的教育特色到底是什么，我們的辦學思路和目標定位到底準不準？這些問題要引起全體教育工作者的深思。要樹立“提高質量、責任在我”的理念，樹立“以生為本、有教無類”的理念，以卓越的辦學理念引領辦學行為，以腳踏實地的行動促進質量的持續提升，共同創造涇川教育的美好未來。在推進教學改革方面，隨著新課程改革的逐步深入，傳統的、陳舊的教學方式已不能適應課程改革的需要，必須堅持從轉變教育觀念、優化教學方法入手，大力開展課堂教學改革，指導學生自主、探究、合作學習。加強教育科研人才隊伍建設，深化教學研究和教研成果推廣，提高教育科研對質量的貢獻份額。切實提高教學設施設備和功能教室的使用效益，突出實驗教學，強化實踐操作，注重質量形成過程，確保教學質量持續提升。在強化素質教育方面，目前我縣教育部門和各級學校推行素質教育仍然停留在口頭上，形式上，應試教育的觀念依然根深蒂固。必須遵循教育發展規律和趨勢，以學生特長培養和綜合能力提高為切入點，以注重教育內涵發展和提高學生綜合素質為目標，積極探索有利于彰顯學校辦學特色、有利于促進學生全面發展的辦學路徑。必須按照規定開齊課程、開足課時，努力減輕學生課業負擔，保證學生體育鍛煉時間、加強心理健康教育，增強學生良好的審美情趣和人文素養，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質。在促進教育質量穩步提高方面，近年來，我縣教育的質量基礎薄弱，起伏較大，還沒有步入良性穩定發展軌道，要探索建立教育質量提高的長效機制，以實現教育質量持續提高為目標，追蹤記錄并科學評價學生在校期間的學業表現，建立系統的質量考核評價體系和質量監控體系。加大教育教學環節和質量形成過程監控，堅持過程性考核與終端性考核相結合，科學評價學校教育質量和教師工作實績，促進教育質量持續提升。

三、積極有為，真抓實干，形成推動涇川教育事業科學發展的強大合力

1、要深入調研，明晰今后教育發展的方向和目標。針對以上問題，各級各部門要立足各自職能，集中一段時間，深入開展大調研和大討論活動，明確“兩基”國檢后教育朝著什么方向發展的問題。特別是教育主管部門要組織機關人員，帶著問題，深入學校、深入課堂、深入社會，扎實開展調查研究，進一步明確教育如何為經濟社會發展提供強大支撐，如何加快教育發展步伐、建設隴上教育強縣，如何順應人民群眾對教育的新企盼、擴大優質教育資源覆蓋面等重大問題，形成高質量的調研報告，提出加快全縣教育發展步伐、促進教育事業科學發展的意見建議，為今年開好全縣教育發展大會奠定基礎，確保涇川教育沿著科學、健康的方向發展；各級各類學校要結合貫徹落實《國家中長期教育發展規劃綱要》，組織廣大教職員工深入開展教育質量觀、人才觀大討論，進一步明確“怎樣培養人，培養什么樣的人”的問題；相關部門要立足各自實際，研究討論“教育大發展、我們怎么辦”的問題，真正為教育發展出實招、鼓實勁、做實功；各鄉鎮要圍繞學校周邊環境綜合治理、教育安全、學校建設、布局調整及鞏固提高“兩基”成果等謀實事、辦實事，為本鄉鎮教育發展創造良好的環境。

2、要精心謀劃，尋求破解難題的方法和路徑。在深入調查研究、廣泛開展討論的基礎上，要精心謀劃好今年的工作，積極研究探索破解難題的方法和方式。縣級領導特別是分管領導要認真研究影響全縣教育改革與發展的制約因素，經常深入鄉鎮和學校，加強工作調度，找準薄弱環節，及時協調解決各種困難和問題，督促各級抓好教育工作任務的落實。教育局要研究破解怎樣統籌城鄉教育發展、縮小校際之間差距，怎樣深化制度機制改革、提高教育質量，怎樣強化師資隊伍管理、提升隊伍專業技能，怎么發展職業教育、幼兒教育等問題。各級各類學校要善于從大處著眼、小處著手，著力解決教學實踐中群眾反映強烈的問題，努力辦人民滿意的學校。各鄉鎮和相關部門要精心制定為教育辦實事的計劃，積極協調解決學校建設管理中的困難和問題，把抓教育、辦教育、管教育的職責落到實處。

3、要密切協作，共同創設教育發展的良好環境。發展教育事業，是全社會的共同責任。在教育項目建設中，發改、住建、國土等相關部門要積極配合，簡化有關手續，提供優質服務。要下大力氣抓好學校周邊環境綜合治理，公安、工商、文廣、教育等有關部門要各司其職、各負其責，對違規經營的棋牌室和網吧，該規范的要立即規范，該關停的要堅決關停，嚴厲打擊各種損害學校權益、危害師生安全、有損青少年身心健康的違法犯罪行為。要牢固樹立“安全重于泰山”的意識，切實增強學校安全工作的責任感和敏銳性，堅持“安全第一、預防為主”的方針，落實安全責任，完善規章制度，強化監督管理，確保學校安全和學生安全。各有關部門和群團組織要積極為學生的社會實踐提供便利條件，努力營造有利于教育發展的政策環境、輿論環境、社會環境，形成既生動活潑又規范有序、共同推動教育事業科學發展的生動局面。

4、要強化宣傳，努力形成尊師重教的良好社會風氣。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志。我們要繼續保持和發揚尊師重教的優良傳統，尊重知識、尊重人才、尊重創造，加大對教育的宣傳，在全縣上下形成重視教育、關心教育、支持教育的良好氛圍。宣傳廣電部門要堅持正確的輿論導向，大張旗鼓地宣傳教育的重要地位和作用，宣傳教育戰線的先進事跡，特別要注重宣傳那些默默無聞，長期在農村教育第一線為教育事業發展作出了巨大貢獻的教師，努力使全社會形成“黨以重教為先、政以興教為本、民以支教為榮、師以從教為樂”的良好風氣，共同推進我縣教育事業轉型跨越發展。

同志們，加快教育發展是全縣各級組織的神圣使命和義不容辭的責任，讓我們以奮發有為的精神狀態，求真務實的工作作風，搶抓機遇、開拓創新，群策群力、真抓實干，奮力開創涇川教育事業發展的新局面！

第三篇：XX屆高三高考動員大會上發言稿

XX屆高三高考動員大會上發言稿

同學們：

下午好。你們剛剛從六月的高考考場上走來，你們經受了挫折，但你們沒有被打敗。高考的失利，不意味著人生的失敗。我們知道，馬云曾經三次高考，兩次落榜。第一年高考的時候，數學只考了一分，復讀一年，數學考了十九分，他的父母都覺得他不用高考了。第二次復讀的時候，馬云的數學老師余老師對馬云說;“馬云，你的數學一塌糊涂，如果你能考及格，我的‘余’字倒著寫。”老師的這句話惹惱了馬云，于是用自己的獨特的方法學數學，結果高考考了79分，當時的數學總分是120分，馬云的數學考及格了。經過高考的挫折，馬云體悟出：人生的道路雖然漫長，但關鍵處只有幾步。在人生的道路上，沒有一人的道路是筆直的、沒有岔道的。既然生活的道路如此曲折，人們就應該坦然面對、遇事不驚，克服一些困難，以自己的勇敢笑對人生。馬云是人生的強者，原因就在于他不甘于失敗。

失敗并不可怕，可怕的是接受失敗、甘于失敗的心態。同學們今天到潛山中學彭嶺校區來復讀，就表明同學們不甘于失敗，這種不服輸的精神是值得肯定的。人們常說，失敗是成功之母，但是，失敗并不會自然而然地轉化為成功，要想把失敗轉化為成功，需要各種條件。今天，我想就此給同學們提幾點建議；

首先給自己定一個小目標。這不是我說的，這是中國首富王健林說的。最近，王健林在接受采訪時說：想做首富這是對的，但是最好，先定一個能達到的小目標，比方說我先掙它一個億。首富的小目標，對于我們是大目標。針對我們的復讀而言，我覺得切實可行的小目標就是在明年的高考中達到一本線。目標定了，我們的努力方向就清楚了。我在擔任復讀班班主任的時候，發現一些學生整天無所事事、渾渾噩噩，原因就在于這些學生高考沒有目標，人生沒有方向。由于沒有追求，他們不知道為什么來學習，學習缺乏動力，因而生活懶散、學習松懈。這樣的學生，不僅是高考的失敗者，將來也可能是人生的失敗者。所以，同學們不要小看目標的確定。我建議近期同學們靜下心來好好思考一下，經過一年的學習，明年你要成為什么什么樣的人？進入什么樣的大學？同學們剛剛來復讀，可能很有激情，但是，如果目標沒有確定，激情是不會持久的。

心動不如行動。也許有些同學說，你要我們定一個明年考一本的目標，這個目標低了一點，我的目標是明年爭取考985、211的學校。志存高遠，有這樣的目標很好。但是，我要問你，你怎么保證實現這個目標呢？目標只是一個方向，而實現目標的道路需要我們一步一步地去走。所以，有了目標之后，需要我們采取切實的行動。學習的過程是艱辛的，需要我們付出艱苦的努力。如果我們把復讀的生活想象成田園牧歌式的、輕松快樂的，那我勸你不要來復讀，因為這樣的學習是不存在的。怕吃苦，就不要來復讀。同時，一年的復讀生涯，從人生的長河來看，彈指一揮間。但是從我們今天的復讀體驗來說，它又是那么的漫長。因此，復讀生活又考驗著我們的毅力與意志。剛才又很多同學在第一次月考考出了優秀的成績，受到了表彰，我要向這些同學表示祝賀。但是，我要提醒這些同學以及在座的其他同學，未來的考試還很多，我們需要保持旺盛的熱情、不懈的努力，力爭在每次考試中都取得良好的成績。誰笑在最后，誰笑得最甜。我希望在座的各位同學，在明年的高考中笑傲江湖，傲視群雄。在座的同學們，作為復讀生，我還有一點需要提醒各位。大部分復讀生經過了一次失敗后，非常渴望成功。但是，現狀與自我期待的落差常常令我們痛苦不堪，幾次月考的失利往往讓一些意志薄弱的學生心灰意冷，斗志喪失。因此，我要求你們一定要善待自己的心靈，使自己的內心足夠強大，不要被失敗和沮喪輕易地擊倒。我們要相信自己，相信天道酬勤。我把蒲松齡的一副對聯送給這些學生：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”

戰勝自己才能戰勝別人。著名的網球運動員李娜曾經說過：幾乎有八成的比賽，都是自己和自己在賽場上較勁。有一段時間，李娜的成績不是很好，李娜說：“不是對手把我打垮了，而是我自己讓自己顯得不那么強了。所有的事情，都是自己的問題。”李娜的經歷告訴我們，戰勝了自己才能戰勝別人。一些同學喜歡與別人比較，結果是越比較，越灰心喪氣。與別人比一比，不是沒有必要，但是更重要的比較是自己與自己比較。馬云第一次高考，數學考1分，第二次考19分，這就是進步，第三次考79分，這是巨大的進步。79分，對于數學成績優異的學生來說是微不足道的，但是對于馬云來說，是其用心血和汗水換來的，是對自己的成功超越。因此，我希望同學們首先找出自己知識上的薄弱點，一點一點地去攻克，即使我們現在落后于別人，但是隨著我們知識上盲點越來越少，最終，我們就會超越別人。對于復讀生而言，戰勝自己不僅僅表現在知識上，更表現在意志與習慣上。如果我們不能在意志與習慣上戰勝自己，就不能在知識上戰勝自己。有些學生不是不聰明，但是得意于自己的小聰明，喜歡投機取巧，不愿意付出艱辛的努力，惰性大，玩心重，結果聰明反被聰明誤。所以，我們需要戰勝自己的惰性。其次，需要克服自己的不良習慣，有些學生抽煙、上網、玩手機，沉溺其中，不能自拔。惡習傷身，玩物喪志。我呼吁各位，戰勝自己，從改變不良習慣開始。

在優秀的集體中造就優秀的自己。根據我的經驗，優異的學生必然出自優秀的班級。如果在一個班級中，大家都能勤奮用功，你追我趕，即使在這個班級中，你的名次比較差，但是在大環境中，你仍然是優秀者之一，因為你的班級整體上是優秀的。但是，如果相反，一個班級，班風較差，大部分學生無心向學，作業抄襲，考試作弊，即使在這個班級上你處于領先地位，由于你的班級整體水平較差，在大環境中，你仍然逃脫不了被淘汰的命運。因此，我建議各位班主任、各位學生，上下一心，首先要凈化班風，做到大家價值取向一致、努力方向一致，營造緊張、競爭的班級的氛圍，對于少數不思進取的學生，大家要督促。我們還要營造和諧、互助的班級氛圍。現在我們的復讀班，多則一百多人，少則幾十人，但是在高考面前，你們之間不是競爭的對手。因此，你們在一個班級，學習上要互相幫助，生活要上互相關心，心理上要互相撫慰。

同學們，開弓沒有回頭箭。既來之，則安之，既來之，則努力之。彭嶺校區，有優越的環境，有精良的師資。彭嶺很小，但是彭嶺將會改變你們的人生，彭嶺是你們走向廣闊世界、開創輝煌人生的平臺。我相信，彭嶺會給你們帶來好運，潛中會給你們帶來好運。我真誠地祝福你們，愿你們學習快樂、高考成功、人生幸福。

謝謝同學們。

第四篇：在高考總結大會上的講話(原)

在高考總結大會上的講話（原）

正視成績思差距

切準脈搏拼未來 ——在XX年高考總結上的講話 老師們、同志們：

這次會議有點壓抑和沉悶，因為今年的高考我們全面欠收，悲觀和失望，指責和推諉，甚至辱罵和嘲笑籠罩了整個教育系統。從暑假到開學，縣委縣政府等領導和我們一起頻頻下到高中調研，采取了一系列的改革舉措，說痛定思痛也好，說亡羊補牢也好，我們現在最需要的是冷靜。我們只有冷靜地坐下來，正視現實，反思成敗，擺正心態，分清是非，才能把準脈搏，切中要害，才能克難奮進，迎頭趕上。下面我先講幾點意見。

一、正視現實，反思成敗，正確看待今年高考

我先通報幾組數據。一是市教育局統計全市各縣市區高考上線情況，將鄂高生統計到了生源所在縣。二是教育局招辦統計的，2005年全縣2748人參加高考，今年是3152人，增加了404人。（略）

無論是縱比橫比，今年高考是失敗的，成績是倒退的。面對今年這個不幸的高考結果，我想談四點看法。

1、要看到失敗中的亮點。今年高考中也有令人欣慰的地方，一是體育、藝術類考生，我縣262人報考，升重點線就有128人，升本科線有182人。二是600分以上的高分有12人，去年僅1人，理科最高分641分，排全市12位，文科最高分593分，排全市第9位，還有黎文同學理科綜合300分得了283分，排全省第9位。三是一中三（2）班吳忠斌同志帶的重點班，今年上一本的有27人，三（1）班胡雪瑞的班有22人，比四個復讀班都強。這說明了什么？說明我們的學生還是有潛力的，說明我們的教師也是有實力的，外流的學生并不都是尖子，外流的教師并不都是最佳。

2、要看到主流中的支流。我們高中教師的主流是好的，絕大多數是愛崗敬業的，是有良心、有責任心的。一中除了吳忠斌、胡雪瑞外，還有金衛紅、吳才、胡先香、黃岑等好班主任，還有胡艷芳、廖金木、周明、王秋榮、黎智尼、李海堰、吳中友、杜江濤、汪信剛等好教師，教學成績屈指可數，業務素質綜合考核排在前列。二中高三教師吳秋林、余新龍、張煒、張幼龍、周英勃、王仲波、黎康、付學成、孔金華、黎育林、胡金剛等老師以校為家，虛心求教，或在管班上卓有成效，或在教學上遙遙領先。還有職高的黃光明、楊琪輝、杜小青、劉志宏、王友蘭、黎逢先等老師起早摸黑，勇挑重擔，與學生打成一片，各項工作走在學校前列。正是因為我們有這樣一股主流，通城的教育才有從落后中奮起的希望。但我們也要清醒地看到，高中隊伍中還有那么幾股不協調的支流，有的是管理干部，有的是普通教師，或不服管理，我行我素；或恃寵而驕，派頭十足；或坐政論道，指手劃腳；或欺上瞞下，得過且過；晚上挑燈夜戰于牌場，白天稀里糊涂于課堂；上班不簽到，早退無招呼；爭待遇，討報酬，斤斤計較，怨學生，罵干部，滿腹牢騷。如此種種，讓正氣得不到張揚，讓制度得不到落實，讓學校越來越混亂。

3、要看到偶然中的必然。我們與高中教師座談時，有的同志講，早在高一時，就發現這屆考生是近幾年來通城教學質量基礎最差的一屆，因此，失敗只是偶然。真的如此嗎？暑假，我們組織一中領導班子到了浠水一中、大悟一中參觀學習了，去年也去了當陽一中看了。他們都比我們考得好，但他們的條件不一定都比我們好，有的還比我們差。大悟一中班主任津帖每月僅60元，而我們的高中都在200-400元之間；浠水一中老師坐班時間是我們高中的兩倍，學校行政班子是一個整體，同心同德，和諧共處，而我們高中班子成員之間相互指責，互不賣帳。通過比較分析，今年的高考失敗也就是情理之中的事了，因為管理不行，管理體制、管理水平、管理者素質存在問題，任何優秀的學生進了高中，三年后都只會得到同樣的結果，因此，落后絕非偶然。

4、要看到客觀中的主觀。一中上屆高三組在反思時談到，2003年中考我縣一中劃線為494分，比赤壁低64分，比嘉魚低49分，比崇陽低38分，這是事實。但我聽說，2003年有100多名提前直錄一中奧賽班的學生，沒有經過中考，他們是不是都上了重點線？就按當年赤壁558分以上的學生劃數，是不是都比赤壁強？是否就是因為有這個客觀原因，才促使整屆教師產生了“有心殺敵，無力回天”的心態。那么，從去年下年到今年五月份，一中高三報到教育局的月考分析表，有哪一次不是比通山多幾十人，可偏偏在高考這一次比通山少了幾十人。我們不是不講客觀，不切實際地提目標，下任務，也沒有要求大家突然躍到全市第一，我們只是與南三縣相比，無論是師資、生源、軟硬件建設、政府投入、社會環境等，我們都不應該排在最后，最少要比通山強，也沒有理由應輸給崇陽。只要我們冷靜地想一想，就不難得出主觀思想問題才是我們失敗的根本原因。

二、擺正心態，分清是非，全面剖析高中管理

落后并不可怕，怕的是甘于落后，怕的是落后了無動于衷，甚至不知道自己落后。三個高中都上交了今年的高考總結，這是一份難產的總結，上周布置本周一上交，有的在催了上十遍后，直到星期四才交。實驗高中和職高的總結僅幾百個字，不癢不痛，大話套話連篇；一中的總結似乎仍在使出渾身解數為失敗辯解；二中的總結滿紙輝煌，有得無失，談成功句句理直氣壯，談問題輕描淡寫。我們不是不承認大家所付出的努力，今年的總結會同樣要表彰和獎勵一批功臣，但付出再多，結果不行，就是教育局答應，縣委、縣政府不答應，全縣人民不答應。因此，我們必須擺正心態，分清是非功過，全面剖析失敗根源，認真總結失敗教訓，前事不忘方為后事之師。

1、整頓高中班子作風，掃清內耗。教育局今年對三所高中加大了住點力量，三個副局長分別座鎮三所高中，另每校派了三到四個得力干部，深入學校、深入課堂了解情況。9月15日和16日，我們召開了全體機關干部住點工作匯報會，三個高中住點小組匯報時是一校比一校亂，問題一校比一校多，直叫請辭。我們要求組織部對高中行政干部組織了述職和民主測評，通過述與評，管理干部在其位是否謀其政，思其責，創其業，我想測評結果足以說明一切，因為老師們的眼睛是雪亮的。一中為了整頓教師遲到早退現象，實行簽到制，開學時我見到學校公布的遲到名單中竟然有三個副校長和一個副書記。搞管理的，自身不正何以正人？干部不帶頭遵守校紀校規，會上講一套，背后另一套，你的管理威信如何樹立？干部就是旗幟，干部就是榜樣，干部就要想干事、能干事、會干事、干成事、干凈干事。二中有的行政干部重復多頭拿補助，年級組補了，后勤服務部也補，你就那么個職務，就干那么點事，憑什么要比帶課的多拿？學生告老師，老師告干部，為什么矛盾接二連三？我想還是“利益”在做怪。我們正在研究高中管理問題，包括后勤人員過多問題，干部職數超編問題，分配不公問題，校帳、年級帳、服務部帳不明問題，我們會一步一步地改革下去，我們將協同組織部，進一步抓好高中班子述職測評和監督考核工作，會還大家一個清白和明白，最終全面徹底地扭轉管理班子的工作作風，掃清內耗，構建和諧。

2、糾正“校衰我利”觀念，匡正師風。有個高中老師跟教育局干部講“校衰我利”觀念，學校考差了，是因為工資沒預算到位，待遇比別人差，校長著急，教育局著急，就會給大家提高待遇。再就是高

一、高二的教師巴不得高三考差，考差他們上高三就沒有壓力。說這些話的教師我只能為你感到汗顏，這是師德教育的嚴重缺位，是職業道德素養的嚴重營養不良。高中學校必須下大力開展師德教育，下大力整頓師德師風，通城最高學府里教師的敬業精神竟然不如一個教學點的教師，教學點教師上班沒有任何一個管理干部在那里，他們也能認認真真地上好課，教好書。同志們啊，我們拿的是國家奉祿，教的是人民子弟，“校衰我利”者眼中只看到“利”，沒有看到責任，真是錢越多良心越黑，被錢熏得連最起碼的集體榮譽感都喪失了，不以恥為恥，反以恥為榮。高中管理者首先要抓師德教育，抓榮辱觀教育，先從黨員干部開始，再到每個教師，都要開展批評和自我批評，都要開個人民主生活會，只講問題不講成績，要以“學查改”的經驗和先進性教育的經驗來抓師德，要大力宣揚無私奉獻的好典型。如果高中覺得自己的典型少了，我們可以從農村學校找一批來給各位講講課，不講別的，專講為人師表的感受，專講教書育人的責任。

3、拓寬校內民主平臺，增進團結。實驗高中在高考總結材料中，直指領導不重視高三，經費不足，使師生失去了信心，還說有一個高三理科班一個多月沒有化學教師上課。上訪、打官司整整一年多，折騰了干部，也折騰了教師。而職高的教師又稱學校只重視實驗高中，實高的工資待遇要比職高高出一大截，30多人也要聯名，準備罷課上訪，甚至還請了《人民日報》、《現代教育報》記者來采訪。干群關系緊張到如此程度，能指望學校領導、老師靜下心好好研究教學嗎？和尚和道士斗法，病人受罪，這受罪的就是學生，是我們服務的上帝，是通城46萬人民的子弟。同志們啦，要以大局為重，要以團結為重，要以發展為重，要講和諧共處，不搞分裂內耗。有什么問題跟住點干部講，跟教育局黨委講，再不行跟李書記、朱縣長講，甚至可以跟陳書記、李縣長講，署上你的大名，一級一級的反映，我們一定想辦法解決。教育中心六年來沒有過工會組織，學校舉辦實驗高中，公不公，私不私，投入了幾十萬元資金，群眾不明不白，心里能不有想法？所以，教育局這次請審計局派專班進入，就要扯清實驗高中這團麻，還干部清白，還群眾明白。一中、二中也是如此，要進一步重視民主制度建設，工會、教代會、校委會要相互牽制。凡事有個商量和溝通，聽聽大家不同的意見。有錢就要進核算中心，有帳就要公諸于眾，如果沒有貓膩，行得正，座得穩，有什么可怕的。一家之計在于和，團結就是力量，如果總是有人上訪、告狀，彼此猜疑，無論是對集體還是對個人都是自毀前程。

4、引入優留劣汰機制，優化師資。干部要搞優勝劣汰，教師也要搞優勝劣汰。教育局從今秋開始推行教師末位淘汰制，連續兩季教學質量排倒數位，綜合考核排倒數位的高中教師要下一批到初中。有的人認為現在高中缺編，把我淘汰了誰來教書。這點請學校校長要挺直腰桿子，高校本科畢業生、省派資教生三年期滿后，如果愿意留在通城的，我們優先考慮高中需求。高中直面高考，如果將南郭先生留下來，只會誤人子弟。以后每年都要搞一次淘汰，淘汰多少，一要看師資補充來源，二要看學生數變化。還有兩點是封了門的，一是無論什么情況也不向高中派調非教學人員，二是無論什么理由也不準高中教學人員轉為非教學人員，包括領導改任非領導職務。

5、拉大獎優罰劣差距，激發潛能。經濟杠桿始終是學校抓管理的法寶，要用好經濟杠桿，就要完善評價考核制度。哪個崗位有多大的工作量，發多少錢合理，校委會要認真研究，不能想發多少就發多少。要明確無論多大功勞，也比不上多帶課和多出人才的功勞大。不能因為后勤利潤大，就把這里面的獎懲放大。也不能因為高三要高考，就把錢往高三壓，高

一、高二教師放在一邊。要千方百計鼓勵教師多帶課，特別是優秀教師，要激發他們的潛能。再就是學校要建立責任追究制，未完成任務的高三年級主任、班主任、科任教師怎么辦，要倒算帳；要對不稱職的干部，包括班主任，要責令引咎辭職，要有獎就有罰，獎要獎得心動，罰也罰得心痛。不能總是干好干壞一個樣，干多干少一個樣，如果不實行失職問責制度，久而久之，邪氣就是占據上風。

三、把準脈搏，切中要害，努力提升備考效率

在高考大提速的時代背景下，縣委、縣政府抓住時代脈搏，大力發展高中教育，師生們的工作、學習環境已得到明顯改善。從社會背景來說，群眾關注高考的程度遠遠超過關注經濟發展的程度。高考的質量直接決定著家長還送不送子女來你的學校。從政策宏觀調控來說，中職教育和普通高中都處在一個發展的關鍵時期，今年就有部分考上二本、三本的學生寧可放棄本科院校，去讀高職高專。如果我們各高中學校不能準確分析形勢，科學預測未來，那么五年、十年后的高中布局將如何變化，重點高中是不是僅僅只有一中，那也很難說。好的教育環境為各校發展提供了一種可能，但發展的快慢卻取決于學校內部的管理。全力激發師生積極性，全面提升高考質量，才是學校發展的內部動力，是學校可持續發展的源泉。

1、以生為本，將人文關懷貫穿于學校和班級管理。班級管理是學校管理的一個核心，高中要始終堅持一種思想，那就是提高教學質量永遠是班級和學生管理中心。“今天的質量就是明天的口糧”，要牢固樹立“責任出成績，理念出成績，落實出成績，教研出成績，和諧出成績”的辦學理念。要高度重視班級的自主管理和班主任的能力培養。一是班工作評價要建立在關注每一個學生發展的基礎上。“評價不是為了證明，而是為了改進”，班評價要站在全面發展的高度關注每個學生，不能簡化為查查堂、記記考勤、評評清潔區，要把班級綜合素質，尤其是教學質量加入權重，設置剛性指標和彈性指標，剛性指標包括每月每個學科優生鞏固數，彈性指標包括不同層次學生的進步，還有學生學習習慣、協作精神、特長發展等。二是正確處理了教師與學生的關系。現代教育提倡教育即生長，強調重視學生、解放學生，讓學生成為學習的主人。教師主要是為學服務，為學生服務，為學生的學習服務。教師是教學生學，教學生學會學。科學的教學方法是建立在和諧的師生關系之上，建立在師生的相互信任之上。三是正確處理學生與學習內容之間的關系。要把學生看成不斷發展中的人，學生個體素質存在差異是可以接受的，教師不能把學生的這種差異當作缺點而橫加指責，也不能只用一種標準實施教學。作為一個發展中的人，教師努力使自己的教學內容適應學生的個體特點，讓他們都能在各自基礎上得到提高。分層教學、分層評價是一種以生為本的評價方式，學校對班級分層定目標，教師對學生分別指導，充分尊重了學生的個性差異，也尊重了班級差異。四是建立科學的學生評價體系。要關注學生身體健康和心理健康，要給每個學生確定沖擊目標和保底目標，沖擊目標激發學生備考信心，保底目標來減輕學生心理負擔。別指望學生圍著教師轉，而是老師圍著學生轉，竭力去發現學生的優點和長處，讓他們的優點閃光。要關注非智力因素的培養，要通過班會、校刊、講座、宣傳欄和廣播等方式，解決學生中存在的心理、情感問題。一中開設了心理輔導室，聘請華師專家為學生做心理輔導報告，受到學生們的歡迎。二中舉辦的《春草》、《家庭教育》等報刊，不僅可以為學生展現自我，而且為學生情感交流、師生交流提供平臺。

2、以師為本，將新課程改革貫穿于課堂教學。教師是教學的主體，隨著高中新課程改革的深入進行，新的教育理念不斷沖擊著老師們的思想和綜合素質。各校都要以師為本，一要高度重視校本教研工作。系統地學習新課標、新教材，換位思考高考，多角度研究高考。教師素質的提高促進教學方式的變革，學生在教學中成為主體。在課堂上不再是老師單方面的活動，而是師生的互動；不再是灌輸、說教，而是啟發、引導。二要高度重視查缺補漏工作。平時教學要狠抓遺漏點，綜合考評要發現薄弱點，收集信息要尋找可靠點，加強研究要整合興奮點。在課堂教學管理上提倡“推門聽課”制度，學校領導和教師都可以隨時進入任何課堂聽課，掌握最真實的信息，從而確保課堂教學效果。還可以建立師生聯系卡制度，學生有問題可以通過夾于作業本中的聯系卡隨時向老師請教，教師則必須及時解答或解決學生問題。還要提倡教師實施“四補”行動，即缺知識補知識，能力低補能力，心理素質差補心理，師生感情差補感情。三要重構學校課堂教學評價模式。針對目前高中課堂教學評價體系，建議以全過程“全景式評價”代替以“一堂課”為途徑的“管窺式”評價，發揮學生的主體性，注重教學效果，既重結果也重過程。2007年的高考責任狀，既設立了整體效果獎，也設了單項獎，就是強調教師個體的努力，更強調集體的作用，引導教師把個人的能力融入集體之中。

3、以考為本，將學生素質訓練貫穿于高中全程。高中管理要圍著教學轉，教學要圍著高考備考轉，備考要圍著學生轉，要抓好學生的綜合素質訓練。首先，要抓好學生愛校、愛班、愛師的情感需求。我們一直重視精品戰略，甚至不惜違反上級中考招生政策，讓一中提前招錄奧賽班。但從執行情況看，效果并不理想。這不得不讓我們反思，尖子生要向鄂高外流是老師能阻擋的嗎？影響一個學生走向成功僅僅是智力因素嗎？我們在培養優生時，有沒有把師生感情、學生滿意度放在重要位置？家長寧可花錢費力把孩子轉到外地去，其中有多少失望和迫于無奈。因此，平時不注意對學生的感情投資，不關心他們的發展，等到轉學時，恐怕再多作工作，也收效甚微。對要外流的教師也應如此。其次，要促使欠發展學生向全面發展轉變。在優生數不十分理想的情況下，欠發展學生就是備考攻堅的主體。對這類學生，我們要提倡循序漸進，以學生已有的知識為基礎，在教學中要注意實施無障礙學習，幫助建立學習自信心，讓學生體驗到學習的樂趣。為此，建議各校一切從實際出發，尤其在考試中，要保持試題的相對穩定性，逐步加大難度系數，避免忽高忽低，避免欠發展學生因某一次月考的失敗而喪失了全部的信心。此外，老師們在研究高考時要注意處理好三個關系。一是正確處理好高考與教學的關系。教與考是等效的，是互動的，原則上是教什么考什么，考指明了現代教育的發展趨勢，從而促進學校轉變觀念，改進教法，適應新形勢的要求；二是正確處理好培育精英與發展后進的關系。教育局對各高中下達的備考任務各不相同，一中要求多出精品、提高一本率，二中、實高、育才要多上本科、確保上線率，職高既要抓升本率，也要抓就業率。優生、差生都是學校發展的寶貴資源，尤其是買進來的調節生不能丟，只有連調節生都發展好了，學校才不愁生源和財源，才能發展的更好更快；三是正確外地經驗和自身經驗的關系。不與外地溝通，不吸收別人的經驗，就會走冤枉路。但通城有通城的實際，我們要學浠水、學當陽，但不等于照搬照抄，在堅持外出學習的同時，絕不能忽視身邊的經驗，我們沒有條件長駐外地學習，從自身挖潛尤為重要。對教師而言，最好的經驗是個人的經驗，是老師不斷反思自己得失的經驗。所以，借鑒別人的經驗千萬不能忘記和總結自己的經驗。

4、以研為本，將發揮群體優勢貫穿于備考策略。高中學生是接近成年的學生，他們的個性差異更具復雜性。教學的最高原則是：“根據學生的原有知識狀況進行教學”。因此，在教學中研究學生，研究教學內容、教學手段就成為一種必然。長期以來，我們一是把分層教學，培優輔差，重心下移作為我縣高中教學研究策略。在知識傳授上提出：抓好基礎是根本，培養能力是核心，學會應用是關鍵，加強規范是保證。教學的出發點是：把握方向，研究政策，吃透學情。應該說已經很全面細致了，但在實際教學中我們落實了多少呢？有多少老師在用新課改理念指導教學呢？二是集體教研應成為所有學校提高教學質量的法寶。我縣絕大多數學校都建立了集體備課和教研的相關制度，有的在自覺地開展活動。但是，有的學校集體教研還停留在某道題目的集體討論上，隨意性較大，并有上升到對教學理念、教學方法、訓練技巧等進行討論的高度。三是集體教研可以研究教學內容，解決當前的重點、難點和熱點問題；可以研究學生，掌握學情，了解學生心理需求、學習方法、思想動態及個性特點等；可以研究教材、教法，傳遞國內外教學動態，把握變化的趨勢；還可以交流教學心得，促進教學相長。集體教研是教師相互交流、相互學習的陣地，每名教師都應從思想上高度重視，并能以誠相見，尊重他人意見，服從集體的統一安排，落實集體教研的各項內容。四是各校要進一步規范集體備課的監督評價體制，營造集體備課的氛圍，防止走過場，搞形式主義。同時要研究評價集體教研的方法，發揮學校對集體教研的宏觀指導和調控功能，形成自覺開展集體教研的良好風氣。

此外，各校報上來的2007年高考備考方案，三言兩語，實在令人心寒，建議全部打回去重議重寫。3000多名高三學生的命脈豈是一兩頁紙能解決的問題？管高三的副校長全程負責組織，要將復習進度、復習重點、集體教研、試題訓練等分科目寫詳細，還有班級管理、師生交流、外出學習、心理輔導、優生和差生跟蹤包保、年管會和教導處督查與考核評價、與外校聯考、家長會等工作都要周密部署，議出行事月歷和周工作安排，要將每個老師的備考計劃和每個優生的復習計劃附在后面，要整理成一本厚厚的書，高三教師人手一本，另上報一份到教育局來。

同志們，當大家走進教育局機關大院時，一股濃濃的桂花香撲面而來，令人賞心悅目。古人用“蟾宮折桂”這個詞來形容金榜題名。大家都是直接培養“折桂”人的園丁，我一是代表局黨委對各位園丁所付出的無私奉獻和辛勤勞動表示衷心的感謝！二是希望通過今天的會議，激發出各位折桂的勇氣，明年的通城教育必將桂香滿園。最后，我真誠的希望，大家能同心同德、群策群力，一心一意把通城的教學質量抓上去，用一個較好的成績來報答全縣人民，來證明我們高中教師是最優秀的群體。明年的今天，我再與大家喝慶功酒。不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。

第五篇：在課改經驗交流總結大會上的講話

用愛滋潤、用心聆聽

老師們：

大家好！

2011年下學期，明確了學校今后一個時期的發展方向和辦學思路，教育要發展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，從而推進學校全方位、深層次的發展。

下面我就為什么要加速實現高效課堂和如何加速實現高效課堂講幾點意見。

一、為什么要加速實現高效課堂。

(一)學校發展的需要

學校是為社會服務的，學校之所以能夠得到社會的認可，關鍵是學校教育能夠滿足社會的需要，既然如此，學校的辦學方向就應該隨社會的需求而進行不斷的調整。

（二）當前形勢所迫

我們學校的課改已進行了近一年，雖然取得了一定的成果，但那只是階段性成果，更多的只是落實到形式，還沒有完全落實到思想，還沒有真正達到我們所追求的高效。這就需要我們盡快完成課堂改革，使之規范化、系統化、條理化。否則不但達不到高效，而且會對課堂效果產生不良的影響。因此，學校課改決心已定，不可動搖。

二、如何加速實現高效課堂

（一）必須徹底轉變觀念

我們的課改工作，目前存在的最大問題有兩個：一是對課堂的理念和主旨沒有深入的思考。二是思想放不開，對課改持有懷疑態度。錯誤的認為以前的教學方法也還行、況且成績也不錯，改不改都無所謂，就不愿改！也有的人對課改持觀望態度，課改力度不大，對此存有疑問“這改革能堅持到底嗎？”??這些想法都增加了課改的難度。這些都屬于思想問題，而思想問題的產生往往源于認識，而認識的正確與否又決定于觀念、看問題的出發點及重視程度。

老師們！經過近一年的教學實踐證明：“學教練評四合一”對于各類學科、課型是可行的！普豐中學教師隊伍的業務素質是過的硬的！

（二）必須提高對教育教學問題的重視程度

1．教育思想問題：必須把每個學生都看成是學校的希望，樹立服務意識，以生為本。

2．大局意識問題：必須營造一種全新的校園氛圍，不允許出現不和諧音符，要把觀念統一到學校的要求和辦學理念上來。

3．教學研究問題：必須消除教育死角，如：杜絕低效，杜絕差亂，不吃老本??因為改革面前機會平等。

（三）必須立樹立教師成長和學生發展的思想

1、教師觀念要更新：穿新鞋走老路是行不通的。

2、教師能力要提高：就在不斷學習。

3、課堂教學變革：學先后教，當堂訓練

4、評價機制的改變：

（四）學校的目標定位：

1．每個人都要在課堂理念和常態課程上實現 “雙達標”！

2．拋棄資歷與年齡界限。通過課改，打造一支具有強大影響力和生命力的骨干教師隊伍！

老師們！認真地思考一下吧！我們所說的、所做的不僅僅是在盡一個教育工作者的責任，更多的是為了我們自己的發展！

希望每一位教職員工，付出你們的行動，投入你們的精力，奉獻你們的智慧，為我們和我們的學校實現“雙贏”“雙發展”而努力！

謝謝大家！