第一篇：山東十年高考語文作文題一覽(2004-2014)

山東十年高考語文作文題一覽（2004-2014）

2004高考作文題

閱讀下面的文字，根據要求作文 走你自己的路，讓別人去說吧!(但丁)常問路的人不會迷失方向。(波蘭諺語)應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。(達·芬奇)相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。(塞納克)面對各種說法，有人想：我該相信說的話呢?也有人想：還是相信自己最重要。請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章，所寫內容必須在話題范圍內。2005高考作文題

閱讀木匠與徒弟的寓言，以“雙贏的智慧”為話題。皇帝要建宮殿，召集百將。木匠和石匠暗中競爭，木匠責備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺子弄短了一截，而尺子等工具都是進貢的木材，這樣木柱就短了一塊，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一塊，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風格，沿襲下來。以“雙贏的智慧”為題，寫一篇不少于800字的作文。要求：采用自主命題的形式，可以寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。題目自擬。

2006高考作文題

閱讀下面這首詩，根據要求作文 《星星》(作者：雷抒雁)仰望星空的人總以為星星就是寶石晶瑩、透亮、沒有纖瑕飛上星星的人知道那兒有灰塵、石渣和地球上一樣復雜 讀這首詩可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。注意：①聯想或感悟要與整首詩的寓意有關。②立意自定、題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外文體不限。2007高考作文題

請以“時間不會使記憶風化”為題寫800字文章，自擬題目，自選主題自選文體，文體特征明顯。

2008高考作文題

請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩歌外，文體不限。④文體特征鮮明。

2009高考作文題

見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜，社會的變遷;在歷史長河中，許多人或失誤又成為歷史的見證。請以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：1.自選角度。2.自定立意。3.除詩歌外，文體不限。4.文體特征鮮明。2010高考作文題

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。——— 列夫·托爾斯泰 請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。要求：自定立意;自擬標題;除詩歌外文體不限;文體特征鮮明。

2011高考作文題

請以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：1.自定立意;2.除詩歌外文體不限;3.文體特征鮮明。

2012高考作文題

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。

惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應付世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。——— 孫中山

要求：①選準角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

2013高考作文題

《咬文嚼字》開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發現其中確有一些語言文字和文史知識差錯。中國作協主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”;莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。要求考生根據以上材料自定立意、自擬題目寫一篇800字的文章。

2014年山東卷高考作文題

開窗看風景。材料作文：窗口下一個畫框，通過它可以看到不同的畫面，有的人看的雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是靜，有的人看到的是鬧。自擬題目。

第二篇：十年高考作文題

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2010年北京高考作文題：

以仰望星空與腳踏實地為題。寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，不限文體。2009年普通高等學校招生考試北京卷作文題

一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠方。請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于800字，體裁不限。

2008年北京市高考作文題：

材料作文。學生根據材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。

在課堂上，老師拿了一個玻璃杯，里面放了一個大石頭，差不多和杯子一樣大，老師問大家：杯子滿了嗎？

一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。

待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎？

全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。

這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎？如果要放石頭進去，該怎么放？

男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去

2007年北京高考作文題：春夜細雨

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐朝詩人劉長卿在《別嚴士元》中的詩句。

曾經有人這樣理解這句詩：

1、這是歌頌春天的美好意境。

2、閑花、細雨表達了不為人知的寂寞。

3、看不見、聽不見不等于無所作為，是一種恬淡的處世之道。

4、這種意境已經不適合當今的世界??根據你的看法寫一篇作文。題目自擬，體裁不限。字數800以上。2006年北京市高考作文題：北京的符號

許多城市都與能代表其文化特征并具有傳承價值的事物，這些事物可以稱為該城市的符號。故宮、四合院式北京的符號；天橋的雜耍、胡同的小販吆喝是北京的符號；琉璃廠的書畫、老舍的作品是北京的符號；王府井商業街、中關村科技園是北京的符號......隨著時代的發展，今后還會不斷涌現出新的北京符號。保留以往的符號，創造新的符號，是北京人的心愿。

對此，請以“北京的符號”為題，寫一篇文章，談談你的感受或看法。除詩歌外，文體不限，不少于800字。

2006年高考(全國卷Ⅰ)作文題：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2006年高考(全國卷Ⅱ)作文題：

目前中國讀書的人越來越少。99年60%，01年52%。造成這個原因是多方面的。現在的人為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習慣，還有的人說買不起書，相反網上閱讀的人越來越多。99年是3.7%，03年18.3%。要求：全面了解材料，選一個側面和一個角度，自己確定題目和問題，字數800字

北京2005作文題目：說安

以“說‘安’”為題材，“安”字含有“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”以及“安于”??等意思，自行選定角度寫議論文。

以《安》為題，寫一篇議論文，字數：不少于800。

2004北京高考作文

以“包容”為題寫一篇不少于800字的作文，除詩歌外文體不限。

2003年高考作文題（北京卷）

無論在個人經歷中，還是在社會生活中，常常會出現令人難忘的轉折。對此你一定會有所感，有所思，有所悟。請以“轉折”為題，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限

2002年北京高考語文作文題：以“規則”為話題

閱讀下面材料，根據要求作文。(總分60分)

幾個同學看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規則問題。

同學甲：規則太重要了。運動員不守規則，裁判不公正執法，就不會有精彩的比賽！

同學乙：對！沒規則不成。沒有校規，沒有交通規則，成嗎？

同學丙：可有時不守規則的占了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。

同學乙：那是另外一回事。

同學丁：不過規則也不是死的，要是不適合，就得改。現在許多“游戲”規則不都修改了嗎？

請以“規則”(含“規則與??”)為話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。除詩歌外，文體不限。

2001年高考作文題

請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文,所寫內容必須在這個話題范圍之內.注意]立意自定;文體自選;題目自擬;不少于800字;不得抄襲

第三篇：山東高考作文題2013

藍本文學社“高考作文我也寫”活動作文題（山東卷）

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發現其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應。中國作協主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：1.選準角度，自定立意；2.自擬題目；3.除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；4.不要脫離材料內容及含意的范圍。

第四篇：十年高考作文題簡評

十年高考作文題簡評

成都七中 羅曉暉

自有科舉以來，考試就成了常態。如果你想使自己的所學得到社會公眾的承認，你就需要面對許許多多的考試。古人說，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，那在科舉時代基本上是真的。就現代社會來說，讀書早就沒有那么多吸引人的好處了。書籍里和高考中，黃金的含量、糧食的產量、美女的數量，統統減少了，不過考試非但未能減少，反而越來越多。

這是一個充滿競爭的世界，甚至是一個充滿斗爭的世界。現代社會競爭無處不在，選拔無處不在。高考是一種選拔，選拔就是競爭。這是我們不得不面對的。沒有人喜歡做失敗者，你必須獲勝。

在高中生面對各種的考試中，高考是關系最為重大的一種。關系重大，關注度就高。就語文學科而言，作文的分值最大，相應地，對作文的關注度是最高的。下面我就近年的高考作文題做一點分析，供讀者參考。

一、命題立意和基本導向

1．命題立意：技術性寫作

高考作文命意是技術性寫作。為什么這樣說呢？

高考考查的，是作文的技術，不是寫作的藝術。之所以要規定字數要在800以上，用意就在于此。要求字數，是為了考查思維展開的過程和語言表達的技術。

其實，好文章與長度無關。孟浩然的《春曉》，王安石《讀孟嘗君傳》，以800字的標準來衡量，無疑嚴重不合要求。最近幾年前的高考作文要求，通常都規定“文體不限，詩歌除外”——這是一個自相矛盾的規定，既然文體不限，那么就不應該把詩歌排除在外——其實就是為了在常規層面考查考生展開文章的技術。

從理論上說，追求技術，不妨礙追求藝術。二者得兼是最高境界。不過，一般考生顯然是達不到這個境界的。

高考作文命題的立意，決定了文章表達的技術性要求壓倒了別的一切要求。在此情況下，抒寫真性情、真思想，就在一定程度上失去了必要性。只要長度符合要求，辭采還過得去，那么即使思想平庸、情感虛假，在分數上還是不會怎么吃虧的。

此外，高考作文的評分標準，是一個面面俱到的標準。該標準分為基礎等級與發展等級，基礎等級中，列內容、表達兩項；發展等級中，列特征一項。大體上說，該評分標準全面覆蓋了審題、立意、內容、情感、文體、結構、語言等文章諸構成元素，甚至字體是否工整、字跡是否清晰等非文章元素，亦被列入。從這個標準也不難看出，高考作文的基本立意，在于考查考生能否全面達到預設的各項技術指標。

2．基本導向

高考作文命題，有如下幾個基本的導向。

第一，思想導向。

所謂思想導向，是指對人生的價值取向、思維方法、思想深度提出考查要求，從而引導 1

學生，成為“有思想”、“有品位”的人。

具體表現為哲理化命題。如今年四川卷“點與線面體”、09全國卷“訓練兔子游泳”、安徽卷“超越彎道”、上海卷“板橋體的特點”、湖南卷“踮起腳尖”，近年江蘇卷的“水的靈動，山的沉穩”、湖南卷“草色遙看近卻無”、山東卷“春來草自青”、北京卷瓶子裝沙石的多元思辨等等。

凡此類題目，必立足于哲思，印證以自我。若僅就哲理泛論，必流于空疏。

第二，生活導向。

生活導向，是指引導學生把眼光投向現實人生、現實社會中的種種現象。意在引導學生思考現實的生活與人生。

具體表現為生活化命題。如四川卷“熟悉”、天津卷“我說90后”、海南寧夏卷“誠信和善良”、江蘇卷“品味時尚”、江西卷“圓明園文物流拍事件”、重慶卷“我與故事”、遼寧卷“明星代言廣告”、北京卷“我有一雙隱形的翅膀”等等。

凡此類題目，必立足于生活，提升以哲理。若僅就現實談論，必流于膚淺。

第三，穩中有變。

穩妥，是對考生和社會負責的表現。

“穩中有變”首先表現在作文題目的形態基本上是穩定的。各省市的高考作文題，都在標題作文（包括補足標題）、材料作文（包括漫畫作文，漫畫是一種特殊的材料）、話題作文這三種形式的范圍之內變來變去。

“穩中有變”，說到底還是“穩”字當頭，命題特征與個性化不很鮮明。如08四川卷“堅強”，像20年之前的作文題。考慮到汶川地震的背景，本題當然也可以說是貼近現實生活的。09年考題為“熟悉”，引來“請以‘老套’為題，寫一篇文章，談談你對高考作文題的看法”的嘲笑。但其實，“熟悉”也可說是一個切近生活的命題。

總體上說，根據整個命題趨勢，高考作文題可能會有更明顯地貼近生活的取向。凡此類題目，容易寫得平庸。必于立意或文采有殊勝之處，方能醒人眼目。

二、思想缺席和思維淺化

語言本身是思考的工具。作文理當具有較高的思辨要求。無論哪年高考之后，社會各界都會熱議作文。一些論者認為要本著“塑造現代公民”的理念和人文精神引導學生關注現實，呼吁“作文要有思想”。顯然，他們的期待過分了。寫高考作文的人，目的是拿高分上大學。出高考作文題的人，也受制于社會和自身的種種局限，使得作文題常常不利于真正展現出思想。

要知道我國的高考作文題怎么樣，先需要找一個參照對象。我們看國外考題，就發現有這樣的作文題：

1．“我是誰”這個問題能否以一個確切的答案來回答？

2．能否說：“所有的權力都伴隨以暴力？”

3．“給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？

4．能否將自由視為一種拒絕的權力？

5.對于活體的科學認知是否可能？

6.語言是否可以忠實地反應思維？

初看這種題目，中國考生肯定會很受傷。不過沒關系，我們的高考是不會考這樣的作文題的，至少暫時不會。因為它與中國當前的課程結構無關。但是，我認為，只有這樣的作文題，才能考查出學生是否真的“有思想”。

如果說中國高考作文完全忽視思辨，也是不公平的。但由于種種原因，我們強調的思維是“辯證思維”。高中語文的寫作教學，就有辯證思維的要求。辯證思維被過分強調，在我看來，恰好阻塞了學生思維的成長。

我國多數的高考作文命題，如“山的沉穩，水的靈動”、“感情親疏和對事物的認知”等等，貌似很有思辨性。而實際上，對思維的要求非常平庸。“山的沉穩，水的靈動”，不過是要求“辯證”看待沉穩與靈動的關系；“感情親疏和對事物的認知”，無非也是對“感情親疏”與“對事物的認知”二者關系的“辯證”觀察。換句話說，它們考查的是“辯證分析”或“辯證思維”。我個人的偏見是，辯證思維是一種老成的思維，一種過于圓滑的思維，它無助于學生產生有個性、有沖刺力的觀點。

辯證思維好不好，不能一概而論。對我這種年齡的人來說，辯證思維是可貴的，它至少可以表明我不是那么年輕，那么偏激，那么幼稚了。盡管我實際上很幼稚，但一個40歲的男人必須裝得成熟。像一個憤青，那是有損形象的。辯證思維是普遍聯系地、整體性地、動態性地看待事物、分析問題，本來是很好的，很老到的。但一般人，包括我自己，是很難掌握辯證思維的精髓的，常常是“辯證”幾次下來，就簡直不知道自己究竟是持什么觀點了。所以尼采不無偏激地說，辯證法只是一個黔驢技窮的人手中的權宜之計。（《偶像的黃昏》）

辯證思維看起來很全面，很周到。但過于全面和周到，常常意味著玲瓏圓滑、躲躲閃閃、沒有棱角和個性。真正的深刻，常常都是“片面的深刻”和“偏激的深刻”。辯證思維可以約束偏激的看法，但什么都去“一分為二”一番，也就成了圓滑。這個東西好，但也有缺點；那個東西不好，但也非一無是處??總之，無可無不可。庸俗的辯證就是什么都不敢肯定，什么都不敢否定，在這樣的情況下，人就墮落為思考的懦夫，到最后，什么思想都被取消了。

教育的使命不是培養圓滑之徒。教育不應該讓人變得無可無不可。我非常期待能夠在學生作文中看到強有力的思考，哪怕片面，哪怕偏激，也比沒有思考強得多。

事實上，馬克思主義哲學并不認為我們能夠擁有永恒的絕對真理。這就是說，人類的認識基本上都有片面性。一個觀點，只要持之有故，言之成理，論證的過程符合邏輯，就算看起來有些片面和偏激，我看就是值得鼓勵的。表面上穩妥而實際上平庸，恰好是目前作文中普遍存在的弊病。乍看說得全面，細看說得空洞，什么都說了而什么都沒說，盡是玩太極，盡是廢話，實際上是非常惡劣的。

高考作文題，從題面看，有的艱澀化，有的浮淺化。2010年四川卷作文，屬于艱澀一路；而2008年的“堅強”，則屬于浮淺一路。

艱澀一路的作文題，實質上是為難考生。我國的高中語文教育，一般是不講思維訓練和思考方法的；政治課也只有政治正確的馬克思主義“哲學”，學生是很難形成真正的思想的。于是，當考場上出現艱澀的作文題，考生就往往化陌生為熟悉，把題目往自己熟悉的“思想”上遷移，比如2010年的四川卷作文，就可遷移開去，大談積累的重要性；堅守平凡的位置，因為平凡能夠造就偉大；盡管我們是被忽略的“點”但也不要自卑，融入集體還是可以成為“線面體”的??這些“思想”與其說是考生的“思想”，不如說是社會的“灌輸”。

與上述國外作文題相比，浮淺一路的高考作文的完成難度相當低。絕大部分作文題，實際上并不需要什么思想。隨便舉例都能證明這一點。如高考作文題“誠信”、“堅強”“近墨者黑”之類，有什么好思考的，一般人看到這樣的題目，根本不假思索就能得出觀點或立場了：我們要堅強嘛，我們要誠信嘛，跟壞人在一起就容易變壞嘛??這樣的題目，幾乎所有考生都會“思想正確”，盡管其實根本就沒有思想。

就作文寫法來說，這樣的題目很容易顯示出思維的淺薄化。初級水平的，只消對題目稍

作思考提出一個立意，然后舉若干例子來驗證一下即可。如高考作文題“誠信”、“堅強”之類，只需要提出為人要誠信或者堅強，然后舉出一串例子來印證這個道理，作文就可以宣告功德圓滿了。“高明”一點的，也可辯證一下，“一分為二”地看問題，比如我們對朋友要誠信，對敵人的誠信只是愚蠢；堅強很好，但有時候硬扛也不見得好，有時候還得有點柔情??如此等等。而像“對于活體的科學認知是否可能”這樣的題目，你要完成它，非得有真正的思考不可。只靠舉例論證行不通，借助所謂“辯證思維”也行不通。

對思維的要求不高，這就導致了一個比比皆是的現象——你看高考作文，絕大部分議論文都是“論點+論據1+論據2+論據3+結論”的這個形式。這說明了學生思維的幼稚化到了何等嚴重的程度。在我看來，先提出一個論點，再選擇與論點一致的若干例子，這種所謂“證明”的方法，根本就是經不起推敲的。舉例論證作為一種不完全歸納法，在邏輯上是有漏洞的。就算是那些充滿“辯證思維”的作文，也多半墮入“我們要??，不過，??”的平庸的思維怪圈。不難看出，如果我們指望培養出真正的人才，我們的教育與高考，都還有很漫長的路要走。

當然，如果我們的教育不是為了培養人才而是為了制造工具，這樣做就是完全合理的。

第五篇：2015年山東高考語文作文題解析

2015年山東高考語文作文題解析

2015年山東高考語文作文題是一則新材料作文，這類作文題目因不給學生設置話題限制而使思維的開放性顯得更廣。本則材料來源于臺灣著名作家林清玄的一篇散文《無風絮自飛》。考生在審題立意時遇到的第一個難點大概就是“肉豆”一詞。“肉豆”就是我們當地的“扁豆”。扁豆的莖葉和絲瓜的莖葉相似，生長在一起時它們莖葉糾纏，人們很難辨認不容易分開。有的考生平時作文訓練習慣于厘清概念的含意，于是就糾纏于“肉豆”是一種什么“豆”，而讓自己的思維有所停滯。其實，即使你能分辨這兩株植物是什么又有何意義呢？我們只要抓住材料的后一段話立意就可以了。“種它們是挑來吃的，不是用來分辨的”——考生可以由此聯想到人生的對應法則，即人生在世，有很多東西是不需要分得很清楚的，只要我們自己能夠站穩腳跟，努力地向上生長，即使和別人有所糾纏，又有什么要緊呢？只要我們不失卻自己的立場與尊嚴，結出屬于自己的果實來，那所有的糾纏就不重要了。其次，林清玄的散文充滿著佛性，種什么因，結什么果，這是自然的法則，沒有人可以超越，佛家有言：“不雨花猶落，無風絮自飛。”當然，從哲學的角度看，考生以“抓主要矛盾”、多看重“內容”少注重“形式”來立意應該也是可以的。甚至于，絲瓜與肉豆藤蔓糾纏而使得彼此莖葉相依，粗壯如繩，才碩果累累，由此及人來立意也不失為佳作。這種材料作文適合于寫中規中矩的議論文或議論性的散文，純記敘性質的文章如小說等，在八九百字的篇幅內不好寫，非高手難以駕馭。（李風軍

山東省北鎮中學高級教師）