第一篇：技術(shù)與語文整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程整合研究

摘要：在信息化時代，信息技術(shù)滲透到了社會生活的各個方面，加強(qiáng)信息資源與高職語文課程內(nèi)容的全面整合，給高職語文教學(xué)改革帶來了前所未有的新思路。現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的整合具有重大意義，經(jīng)過整合、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬學(xué)習(xí)渠道、提升教師的課堂教學(xué)技能，對推動高職語文教學(xué)改革和提高高職學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而高效完成高職語文的課程任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職語文；整合在信息化時代，信息技術(shù)滲透到了社會生活的各個方面，對于教育的影響也日漸深入。高職語文作為一門公共基礎(chǔ)課程，如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合對于提升高職學(xué)生的綜合能力有著重要意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程整合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。在不同領(lǐng)域，整合具有獨(dú)特的含義。“教育教學(xué)中的整合就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合:在整合過程中要協(xié)調(diào)教育教學(xué)系統(tǒng)中教師、高職生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體過程或結(jié)果，從而產(chǎn)生聚集效應(yīng)” ［1］。整合的目的在于發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，幫助教師開展高效的教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力水平的提升。

關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的問題，西北師范大學(xué)南國農(nóng)教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、高職生的認(rèn)識工具。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為，“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論，尤其是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)高職生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚 1

集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)”。［2］

基于各位學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程的整合，是指根據(jù)高職語文的課程特點(diǎn)，充分開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)信息資源與高職語文課程內(nèi)容的全面整合，從而高效完成高職語文課程任務(wù)的教學(xué)方式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程整合的意義

當(dāng)前我國高職教育處在職業(yè)能力本位階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才。語文課程被壓縮或停開，而且高職學(xué)生絕大多數(shù)是高考的失敗者，成績不理想，語文基礎(chǔ)薄弱，上高職只是為了學(xué)得一技之長，所以重視專業(yè)課，認(rèn)為語文早已學(xué)過，學(xué)不學(xué)無所謂，因此高職語文處于尷尬地位。再加上目前我國的高職語文課堂教學(xué)基本上還是“填鴨式”教學(xué)，一只粉筆，一塊黑板，聲音一成不變，文字靜止不動，學(xué)生聽的昏昏欲睡。長此以往將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無法發(fā)揮語文的教育功能。面對這一現(xiàn)狀，高職語文必須改革。現(xiàn)代信息技術(shù)為高職語文課程提供了物質(zhì)平臺和教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)與語文課程的整合應(yīng)用，代表了當(dāng)今語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使圖、文、聲、像集于一體，為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教材中的許多作品文字優(yōu)美，意境豐富，例如，在語文課《蒹葭》中，就可以播放據(jù)此改編的《在水一方》，使學(xué)生在看到的文字與聽到的歌曲中建立起直接的聯(lián)系，更好的理解古詩詞的作用，并活學(xué)活用，提高語言運(yùn)用能力。

（二）拓寬學(xué)習(xí)渠道

語文是一門知識綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源、數(shù)字化圖書館、電子讀物等，為學(xué)生提供豐富的信息知識，跨越了學(xué)習(xí)語文知識的時空限制。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取多樣的資料，在課上或在電腦上與老師、同學(xué)進(jìn)行在線交流、討論，對大量的信息進(jìn)行分析、加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。在這個過程中，學(xué)生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)和提高。

（三）提升教師的課堂教學(xué)技能

在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教師可以通過演示課件，播放視頻、音頻材料導(dǎo)入新課。導(dǎo)入技能種類增多，方法多樣，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。而且由于教學(xué)媒體的運(yùn)用，使課堂教學(xué)組織技能出現(xiàn)了新變化。簡言之，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)技能有了新內(nèi)涵，呈現(xiàn)新的特征。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程整合的路徑

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學(xué)環(huán)節(jié)的整合首先，教師在上課前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱與教學(xué)相關(guān)的各類素材，如詩歌、散文、短評等，做好充分的授課準(zhǔn)備，并且把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生共享。其次，在教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息量大、圖文并茂、方便快速的技術(shù)性能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，分析語言，理解文章，收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)古代文學(xué)這部分時，由于這些知識在現(xiàn)實(shí)交際中使用很少，同時缺乏相應(yīng)的生活場景鋪墊。因此，為了更好地理解文章內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字或圖片素材，通過相互交流，彼此溝通，從而在頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的知識背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的感性基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《水滸傳》，在讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞電視劇《水滸傳》中的精彩片斷，使其觀其色、聽其音、看其像，如臨其境，從而加深對課文的整體理解。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學(xué)方法的整合高職語文課本中選取了很多經(jīng)典作品，誦讀是學(xué)習(xí)這些作品的一個首要方法。可以利用多媒體課件配上優(yōu)美的背景音樂和適當(dāng)?shù)膱D像，營造一種美的氛圍，讓學(xué)生覺得誦讀不再枯燥，而是享受，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中提高審美情趣。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，如作者生平，寫作背景等，加深對作者的了解和對作品的理解，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和勇于思考的精神。在獲取資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)打破了課堂的時空限制，師生之間的交流更為快捷和廣泛，信息反饋也更為及時，提高了教學(xué)效率。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學(xué)內(nèi)容的整合1、閱讀教學(xué)的整合長期以來，我們的老師還是襲用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，先是閱讀預(yù)習(xí)提示，接下來是作者、背景介紹，然后就是篇章、段落的解析課文。千篇一律，學(xué)生聽的興趣索然，教師覺的花了大力氣但收效甚微。現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高教學(xué)效率。例如在《靜女》鑒賞時，教學(xué)內(nèi)容是掌握《詩經(jīng)》的基本知識，鑒賞《詩經(jīng)》中以愛情為主題的詩歌，提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)過程如下：（1）學(xué)生從網(wǎng)

上查找《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，用幻燈片的形式向師生展示。（2）配樂朗誦《靜女》，并輔以畫面。（3）播放一段視頻并展示一些圖片，讓學(xué)生對當(dāng)時的倫理道德風(fēng)尚有所了解。（4）提出問題，《靜女》寫一對青年男女幽會的情景。你認(rèn)為哪個地方的描寫最具有生活情趣？為什么男青年喜歡姑娘送的這些禮物？（5）能力拓展:有興趣的同學(xué)可試著把《靜女》改寫成五言詩或七言詩或現(xiàn)代詩，你對當(dāng)代人的愛情有怎樣的理解。（6）相互交流與評價(jià)，學(xué)生將自己的作品在同學(xué)之間，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流，相互評價(jià)。

2、寫作教學(xué)的整合寫作一直是高職語文教學(xué)的一大難題，學(xué)生沒有興趣，寫作時無話可說，難以下筆，教師批改任務(wù)繁重，不能與學(xué)生進(jìn)行及時交流，而現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以彌補(bǔ)這些不足。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時，網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，為學(xué)生提供豐富素材，使學(xué)生有話可說。而且現(xiàn)代信息技術(shù)使作文修改十分便捷，省去了抄寫的負(fù)擔(dān)，既可小作修改也可大刀闊斧。同時現(xiàn)代信息技術(shù)提高了教師批改作文的效率，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)屏幕觀看老師對作文的刪、換、補(bǔ)、調(diào)，領(lǐng)會老師的評價(jià)思路。教師對個別作文的點(diǎn)評，都可公開到全體學(xué)生面前，產(chǎn)生平行性教育的效果。對學(xué)生作文的成績評價(jià)，可以把點(diǎn)擊率和收到的評語數(shù)量作為作文成績的主要依據(jù)，實(shí)行網(wǎng)上開放化的教學(xué)評價(jià)。例如寫作《我的大學(xué)生活》，教學(xué)過程如下。（1）創(chuàng)設(shè)情境，把教師自己的大學(xué)生活講述給學(xué)生，激發(fā)他們的寫作熱情，引導(dǎo)他們從平淡的生活挖掘出精彩，使他們有話可說，有話想說。（2）搜集素材，學(xué)生可上網(wǎng)查閱相關(guān)素材，拓寬寫作思路。（3）完稿，學(xué)生把構(gòu)思好的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)，轉(zhuǎn)化成書面語言。（4）批改，教師進(jìn)行批改或同學(xué)互改交流。最后，把優(yōu)秀作文放到網(wǎng)上，讓學(xué)生共享。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給我們的寫作教學(xué)提供了一個全新的發(fā)展領(lǐng)域，它另辟蹊徑，打破了傳統(tǒng)教學(xué)僵化、冷漠的面孔，變得更加生動活潑，更為貼近學(xué)生的實(shí)際，實(shí)為改善寫作教學(xué)的一條有力途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程在閱讀、寫作等方面的整合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效率。

語言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要學(xué)生課上課下進(jìn)行大量的訓(xùn)練，高職語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，不僅把教學(xué)活動場所設(shè)定在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中，教師可以利用用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，動態(tài)、連續(xù)地把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生作為學(xué)習(xí)資源，還能夠以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，推進(jìn)課程改革，帶動教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和能力的提高。總之，高職語文教學(xué)必須緊扣時代脈搏，做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］荊金奎.信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[M].青島:山東教育出版社，2006：25 ［2］何克抗，信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001：17

第二篇：多媒體技術(shù)與語文審美教學(xué)

多媒體技術(shù)與語文審美教學(xué)

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。

1.動手演示，品悟內(nèi)容。

小學(xué)語文教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，教師運(yùn)用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號就可以對敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回。”

2.再現(xiàn)生活，情感體驗(yàn)。

電影、電視、錄音等視聽工具具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“營養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。例如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出地道圖，在觀看影片《地道戰(zhàn)》的片段，了解和課件播放地道的原貌模擬圖，讓學(xué)生在對比中，從建筑結(jié)構(gòu)的精巧設(shè)計(jì)中體會廣大人民群眾的無窮智慧，讓學(xué)生從觀念上能夠正確對待勞動人民，讓與它們距離遙遠(yuǎn)的英雄形象更加具體、生動起來。

3.溝通內(nèi)外，自主探究。隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可讓學(xué)生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語調(diào)、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學(xué)習(xí)成果的極大關(guān)注和滿身心的歡樂。

二、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花??學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對祖國深深地愛。

三、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時，可利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

四、對比文本，鑒賞美。

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。例如在教學(xué)《燕子》這一課中燕子的外形時，教師利用多媒體處理文學(xué)信息的獨(dú)特功能，把這兩段文字輸進(jìn)計(jì)算機(jī)：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個詞用不同顏色表示。教學(xué)時教師不斷將兩個句子切換，讓學(xué)生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

五、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，在學(xué)生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”在讓學(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，教師提問學(xué)生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

第三篇：信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改理念的深入發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速延拓，在現(xiàn)有教學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為教學(xué)手段改革的重要發(fā)展趨向，這也是具備著不可替代的教學(xué)改革價(jià)值，值得廣泛的思考和深度的教學(xué)實(shí)踐。本文以此為研究切入點(diǎn)，探討小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化的教學(xué)支撐效果，借助于多媒體教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)素質(zhì)化教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文多媒體

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維模式正處在形象思維到抽象思維的過渡時期，小學(xué)生群體對直觀鮮明的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多媒體教學(xué)思路，它可以有效整合文字、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息資源，在教學(xué)實(shí)踐中能夠達(dá)到圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)效果，借此將會營造出良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)意境，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，顯著提升教師教學(xué)的效率。譬如，在教授《望廬山瀑布》時，教師先用多媒體課件展示出“廬山風(fēng)景圖”，然后用特寫方式演示“廬山瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生感受到由千丈青山的靜態(tài)美烘托出瀑布飛流直下的動態(tài)美。此時教師詢問學(xué)生想不想了解詩仙李白筆下的“廬山真面目”，這時學(xué)生課堂互動的熱情被激發(fā)出來。譬如，在教授《看月食》時，課文重難點(diǎn)是月食產(chǎn)生的原因以及月食變化的過程，抽象的知識會使小學(xué)生感到枯燥。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)演示月食運(yùn)作的影像資料，讓小學(xué)生直觀感受到月食產(chǎn)生和運(yùn)作的自然場景和科學(xué)規(guī)律，由此激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式能夠化抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，展現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。譬如，在教授《鵝》時，教師用多媒體課件演示出鵝的形象、叫聲、動作等，具體教學(xué)操作步驟如下所述：

（1）通過動畫形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“曲頸”現(xiàn)象。（2）通過圖片形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“白毛”特征。（3）通過視頻形式展現(xiàn)出白鵝“白毛浮綠水”的動態(tài)場景。（4）通過影像形式展現(xiàn)出白鵝“紅掌”劃水的意境。

（5）通過講解形式展現(xiàn)出白鵝詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生展開暢想：在人文景觀和自然美景的映襯下，一個男孩給湖里快樂生活的白鵝灑出谷粒。教師課堂教學(xué)時引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)課堂互動的熱情。此種教學(xué)方式顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)化教育成為小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展趨向，要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們在把握課文知識精髓的同時，充分發(fā)掘出小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。譬如，在教授《小兒垂釣》課文前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐驀苔草映身”時，本人通過現(xiàn)代信息技術(shù)播出詩歌的意境畫面，在此基礎(chǔ)上配上相得益彰的音樂，教師誦讀課文時，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以此進(jìn)行口頭上的詩歌描述，這樣將會充分的發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造性和擴(kuò)散性思維。譬如，有學(xué)生會有著此種描述：當(dāng)微風(fēng)徐來，充滿生機(jī)的柳枝隨風(fēng)輕舞，此時湖面上泛起魚鱗般的漣漪。看！一個小男孩因?yàn)轱L(fēng)的緣故把頭發(fā)弄亂了，露出讓人憐愛的紅肚兜！??在教授詩歌后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”時，本人繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生理解詩歌意境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，譬如小男孩心理感知怎么樣？小男孩的客觀感受如何？有的學(xué)生會說，小男孩會喊，“輕聲點(diǎn)，別過來！否則會嚇到我們的魚兒！”有的同學(xué)會說，“小男孩會向我招手，似乎是說，輕聲點(diǎn)，讓我看看魚！”這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于詩歌意境的展示。

譬如，在教授《撈鐵牛》時，教師可以廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上制作出多種“撈鐵牛”方法的多媒體課件。教師在課堂授課時先向?qū)W生介紹課文背景知識，接下來讓學(xué)生暢所欲言，提出個性化的解決方法。在此過程中，教師使用多媒體課件演示非課文介紹的打撈方法。最后，教師使用多媒體動畫展示懷丙和尚打撈沉匿于黃河中鐵牛的方法，他是利用黃河水浮力的物理效應(yīng)巧妙打撈成功。讓小學(xué)生在感受古代智者杰出工程學(xué)造詣時，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)化教學(xué)的必要前提，這種思維意識理念的轉(zhuǎn)變，將會持久的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精神等。在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)，這是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效渠道，在顯著提升教學(xué)效果的同時，極大程度拓展小學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，這已經(jīng)深遠(yuǎn)的影響著社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，其中也涵蓋著現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革領(lǐng)域。在新課改政策的引導(dǎo)下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，體現(xiàn)出素質(zhì)化教學(xué)的特色。在現(xiàn)有課堂教學(xué)環(huán)境中，引入現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，可以帶來全新的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐效果，有利于現(xiàn)有課堂教學(xué)的深入開展，這也成為未來教學(xué)改革的重要發(fā)展趨向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃柳英.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語

文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年09期.[2]朱輝寧.多媒體信息技術(shù)與小學(xué) 語文教學(xué)[J].江西教育，2010年12期.[3]鄭彩云.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010年11期.（作者單位：河北省滄州教育局石油分局供應(yīng)學(xué)校）

淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生變想學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力是一個新課題。語文教學(xué)觀念是語文創(chuàng)新行動的靈魂，教育觀念對小學(xué)語文教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切小學(xué)語文教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切小學(xué)語文教學(xué)的改革嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的小學(xué)語文教育觀念，是語文教學(xué)改革的首要任務(wù)。

隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化學(xué)習(xí)愈來愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)充分，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景，變學(xué)生想學(xué)語文為樂學(xué)語文

多媒體技術(shù)以最直觀的視覺、聽覺信息給學(xué)生強(qiáng)烈的感受。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中思考、探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為信息加工的主題和知識的主動建構(gòu)者。如學(xué)習(xí)《荷花》一課時，可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過從網(wǎng)上獲取荷花多場景、多角度的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生體會到荷花的魅力，隨機(jī)產(chǎn)生由衷的喜愛之意。在學(xué)生對荷花進(jìn)行觀察與欣賞時，用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣變想學(xué)為樂學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于語文知識的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手來操作，這樣通過多種感官刺激所獲得的信息量，比單一聽語文教師講課好得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)用于小學(xué)語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取而且非常有利于知識的保持。

三、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)語文教學(xué)利用多媒體把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或者變動為靜，將聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的全身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，他們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易理解和掌握。小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在教學(xué)中展示三維立體圖形，可以讓一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面和圖形，可以多動態(tài)的演示一些變化過程，亦可以把一些變化過程分解進(jìn)行演示等。這都使小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

四、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的靈魂與主宰：從語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生都是被動的參與。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，改變了這一局面。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文，學(xué)生在課前查閱搜集與課文相關(guān)相近的文章、資料等。課堂多媒體展示時，學(xué)生競相發(fā) 言。“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能遨游宇宙，探尋更新的世界。”“我想讓家家戶戶都裝上智能門鎖。把家庭成員的相貌、聲音、職位等信息輸入智能系統(tǒng)，就可以識別主人，自動對主人開門。”創(chuàng)意構(gòu)思隨著直觀的音像展示噴涌。在小學(xué)語文教學(xué)中有多媒體計(jì)算機(jī)參與的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可與教師一樣共享、共有學(xué)習(xí)資源，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，在這種開放式的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主動參與、主動學(xué)習(xí)的能力得到了發(fā)展。

五、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，全方位的增加豐富的語文學(xué)習(xí)資料小學(xué)語文學(xué)科是一個信息量極大的學(xué)科。幾乎所有的學(xué)科都有它的存在。可以這么說“語文就是生活，生活就是語文”，生活就是語文的延續(xù)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要開發(fā)小學(xué)語文學(xué)習(xí)資料，加大課外延伸，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。運(yùn)用信息技術(shù)可以解決這個問題。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文在學(xué)習(xí)時，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。要求學(xué)生補(bǔ)充如下內(nèi)容：(1)醫(yī)生忘我工作的情景。(2)在非典時期、甲流高峰中醫(yī)護(hù)人員舍生忘死工作在一線的感人圖片等。通過多媒體展示小學(xué)生查閱到的資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供豐富的知識點(diǎn)，有利于師生互動，有利于學(xué)生全面、深入的理解課文。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)方法的創(chuàng)新起著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，可以變枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，重點(diǎn)突出，難易適度，教師的教學(xué)更有吸引力，學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性學(xué)習(xí)更積極。小學(xué)語文教學(xué)要以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要動手、要動腦、更要動心，才能伴隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動產(chǎn)生心靈的共鳴，才能使小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的心靈世界更多姿多彩。

運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理

山東省膠州市香港路小學(xué)王翠萍

摘要：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。語文課程是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是當(dāng)前教學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)的作用，而且能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本篇文章就信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)管理隨著信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛普及，如何運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)成為一個重要的教學(xué)研究課題。小學(xué)語文教學(xué)必須要從新的教學(xué)理念出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極地進(jìn)行信息化技術(shù)與語文教學(xué)的整合，將信息化技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的備課

1.網(wǎng)絡(luò)化備課。信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)備課中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化備課，及電子集體備課。首先，要選出一位主備課老師，然后所有的語文老師都要參與研討工作，形成教學(xué)方案的初稿，在然后每位老師在上課之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷募纯伞＿@樣的網(wǎng)絡(luò)備課形式不僅能夠充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，而且能夠提高備課的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)語文備課的動態(tài)管理。傳統(tǒng)的備課方式是每一位老師自己備課，將課程內(nèi)容寫在紙上，學(xué)校定期的進(jìn)行備課檢查，這樣的備課管理方式雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是很難反映出教師的真實(shí)水平。電子集體備課是對備課內(nèi)容的全面展示，主備課老師要提前一段時間進(jìn)行備課，然后共享校園網(wǎng)絡(luò)上，其他語文老師參與到研討中，做及時的修改和補(bǔ)充。同時電子備課只要保存在計(jì)算機(jī)上就可以了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查發(fā)面，老師修改也方面，而且能夠及時記錄網(wǎng)上查到的教學(xué)信息。這樣的對語文備課的動態(tài)管理模式不僅能夠使每一位語文老師都有屬于自己的一條教學(xué)資源，而且學(xué)校也同時積累了大量的備課資源。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。當(dāng)前，有許多的優(yōu)秀教師將自己的教學(xué)過程錄制成影像，課堂教學(xué)過程的實(shí)錄不僅能夠幫助老師準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，而且在重復(fù)觀看之后，還能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方案。同時，學(xué)校還可以組織語文老師集體參加教研活動，大家一起分享教學(xué)視屏，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在集體的學(xué)習(xí)中，要將教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)反復(fù)回放，認(rèn)真分析可吸取之處，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)。而且所有的老師在一起能夠各抒己見，集思廣益。因此，加強(qiáng)優(yōu)秀教師教學(xué)錄像的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)語文老師提高教學(xué)水平，使每一節(jié)課堂都高效精彩。

2.收集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)能夠大量收集各種類型的教學(xué)資料。小學(xué)語文老師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)做出了非常大的貢獻(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)不僅能夠在線觀看一些教師的教學(xué)視頻，欣賞他們的教學(xué)方式，而且還能夠與其溝通，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的教育教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了普通教師與教學(xué)專家的距離，實(shí)現(xiàn)了實(shí)際的溝通，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制作PPT。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式局限在老師按照課本講課的階段，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣。隨著多媒體的發(fā)展，小學(xué)語文老師可以借助多媒體的力量進(jìn)行有效的教學(xué)，將自己的教學(xué)資料制作成幻燈片。通過幻燈片，老師能夠?qū)⒏鞣N形式的課件展示在語文課堂教學(xué)中，通過觀看視頻能夠有效及其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幻燈片中，圖像與文字的結(jié)合，能夠擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，在輕松愉悅的課堂氣氛中，學(xué)到有用的知識，領(lǐng)悟到語文知識的博大精深，進(jìn)而提高語文的能力。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)的課后反思

反思是一個人成長的重要途徑，課后反思是每一個優(yōu)秀教師教學(xué)的必經(jīng)途徑，只有不斷地反思自己教學(xué)的長處與短處，在能夠在以后的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處，進(jìn)而不斷的完善自己的教學(xué)。與此同時，小學(xué)語文老師還可以講自己的課后反思與其他老師共享，共同交流，共同提高。當(dāng)前，老師也可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，積極瀏覽不同學(xué)校的老師的教學(xué)案例，分析他們的教學(xué)后記，進(jìn)而提高自己的反思能力，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。各個小學(xué)院校還可以要求老師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入“教學(xué)后記”一個環(huán)節(jié)，鼓勵老師將自己教學(xué)的得失及時的總結(jié)記錄下來，在進(jìn)行教學(xué)研討時，將其共享給每一個參加研討的老師。有條件的老師可以將自己的教學(xué)后記分享在博客上，在博客中享受同行工作者的鼓勵與支持，彼此之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)不同地區(qū)同行業(yè)的交流，增加語文教學(xué)的樂趣。

運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。通過信息化的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n堂變的充滿樂趣，化抽象教學(xué)為具體講授，化靜為動，使小學(xué)語文老師的教學(xué)吸引力增強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效整合，進(jìn)而豐富小學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(10).[2]陸金生.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2010(02).[3]王青云.信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].科技信息（科學(xué)·教研），2007，(02).運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

黃寶燕

（福建省南安師范第二附屬小學(xué)，福建南安362300）

多媒體教學(xué)是將多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的一個教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一支粉筆一節(jié)課，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至感到枯燥無味。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，多方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也對語文學(xué)科慢慢產(chǎn)生了興趣。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是新課程實(shí)施后所提倡的一個新的要求，這也是時代對老師的新的要求和希望。作為新時期的教師，我們就應(yīng)當(dāng)會使用多媒體為教學(xué)服務(wù)。與此同時，也要求教師學(xué)會利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來為我們教學(xué)服務(wù)。由此看來，多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也是新時期的教學(xué)的一個主要發(fā)展的方向。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劧嗝襟w與語文教學(xué)整合的一點(diǎn)思考和體會。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。如果在教學(xué)時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘其中愉快的教學(xué)因素，使學(xué)生入情入境，能使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高效益利用信息技術(shù)化靜為動形象生動的特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)《撈鐵牛》時，教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解懷丙和尚是怎樣根據(jù)水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件，通過點(diǎn)擊課件得到提示和幫助。如點(diǎn)擊“鏟黃沙”課件，便會出現(xiàn)船身上浮的場景，并可以清楚地看見船身上系著的繩子就會繃緊，此時劃船，鐵牛就被拔起。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了語言、思維訓(xùn)練。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新更快的語言和語言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來，學(xué)生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表象，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬，發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生能掌握更多的知識，特別是課本之外的知識。利用多媒體可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生接受大量的信息，這些信息可以是課本上的知識，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，由課本向課外拓展的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)之中的資源浩瀚無邊，包含的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在課堂上教授給學(xué)生的內(nèi)容，所以如果能夠利用好網(wǎng)絡(luò)之中的資源，那么將非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的積累。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識的途徑只有課堂這樣一條，學(xué)生缺少選擇和拓展自己知識視野的機(jī)會。現(xiàn)如今，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于語文教學(xué)，能及時、迅速地開拓了信息通道，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生感知、選擇和快速瀏覽能力、感悟理解和分析概括力以及表達(dá)、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化了自我效能感，增強(qiáng)了自信心，通過協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，有利于形成良好的品格。

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué) 文/胡麗君馮玉珠

摘要：信息技術(shù)能夠很好地優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)，在教師備課、授課以及師生關(guān)系等方面都能夠發(fā)揮重要作用。本文主要探討了信息技術(shù)在這三方面的應(yīng)用方法以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）16-0176-01 1前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的影響也在不斷加深。同樣，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式正逐步取代傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式。生動形象而又簡便易行的課堂教學(xué)模式在提高課堂效率以及學(xué)生的接受程度上都有著明顯的優(yōu)勢。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，由于語文學(xué)科基礎(chǔ)性、人文性等特點(diǎn)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中的使用就變得尤為必要。通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠使得小學(xué)語文課堂更加生動、更加有趣。同時，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應(yīng)該通過采取一些措施，充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)。

2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師備課目前，隨著課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術(shù)為支撐，采取多種的方式來優(yōu)化教師的備課方式，為課堂授課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

2.1整合資源，建立教學(xué)資源庫隨著信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的越來越密切，許多教師在實(shí)際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來進(jìn)行系統(tǒng)講解，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，搜集教學(xué)素材，制作教學(xué)課件。然而，目前教師在備課時往往依賴于龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時候甚至并不符合學(xué)生實(shí)際情況。

因此，教師完全可以根據(jù)目前教學(xué)大綱的要求，搜集有用的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)素材，建立專門的教師專用的數(shù)據(jù)庫，分門別類進(jìn)行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習(xí)題目的總結(jié)等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。

2.2加強(qiáng)交流，備課資源共享

目前，我們已經(jīng)成立了專門的教研小組，在這個基礎(chǔ)之上，我們完全可以以信息技術(shù)為依托，建立信息資源共享平臺，教師可以在這個平臺之上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互換意見，將自己的教學(xué)思路以及備課成果上傳至平臺，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長處。另外，教師還可以利用這個平臺進(jìn)行在線教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)，思維相互碰撞，使得教學(xué)方案以及教學(xué)課件更加合理、完善，為進(jìn)一步的授課打好基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師授課對于課堂授課來說，信息技術(shù)的一個強(qiáng)大優(yōu)勢在于更加生動、具體。因此，我們要充分利用信息技術(shù)手段豐富課堂形式，優(yōu)化教師授課。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

與以往傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在課前導(dǎo)入以及課堂講解的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用生動有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動畫等形式，在第一時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力 轉(zhuǎn)移到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

3.2突破重點(diǎn)難點(diǎn)

對于那些教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，在備課的過程中采用較多的篇幅進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件的要求，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互交流意見，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化說明。對于那些難以理解的課文內(nèi)容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內(nèi)容，教師完全可以利用視頻動畫的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚地理解具體環(huán)節(jié)，加深印象。

4運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，我們可以利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢加以優(yōu)化管理。我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢建立師生交流的信息平臺。在這個平臺上，教師可以將語文學(xué)習(xí)的良好方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠完善自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以將自己的心得體會呈獻(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對他們的方法進(jìn)行完善、補(bǔ)充。另外，學(xué)生也可以將自己對于語文課的意見和建議發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些建議完善自己的教學(xué)方法。借助信息平臺進(jìn)行交流能夠避免現(xiàn)實(shí)中學(xué)生因?yàn)槲窇纸處煻桓已哉f的局面，能在最大程度上改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)交流。

5運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)需注意的事項(xiàng) 5.1避免過分依賴

在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該特別注意，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課的同時，還應(yīng)該注意與自己的講解、板書等傳統(tǒng)方式相結(jié)合，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考以及想象的空間，重視語句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生感受語文的魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，避免出現(xiàn)多媒體成為課堂主人的情況，重視學(xué)生的實(shí)際感受。

5.2密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際

教師在制作課件時要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要注意的是密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受習(xí)慣等實(shí)際特點(diǎn)，對課件做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，避免拿來主義，完全利用網(wǎng)絡(luò)素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，以學(xué)生為宗旨，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)是一種在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。只要在實(shí)際應(yīng)用過程中加以注意，就能夠?qū)處煹膫湔n、授課、改進(jìn)師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生管理等方面發(fā)揮重要的作用。

（山東省昌邑市外國語學(xué)校，山東昌邑261300）

第四篇：多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

整合的創(chuàng)新研究

【摘要】人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時代，隨著我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)已普通實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合已成為一條通往教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。可是，對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學(xué)來說，要實(shí)施多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科整合必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的具體教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個新課改核心理念，試圖通過充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個性特長和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條多媒體信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路子。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合 創(chuàng)新 農(nóng)村語文教學(xué)

【正文】

一、研究問題的提出

1、時代的要求：

21世紀(jì)是以多媒體信息技術(shù)為主的時代，它對教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來的發(fā)展。一句話，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

2、新課標(biāo)的要求：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。占主體地位的學(xué)生只有積極參與到課堂的教學(xué)活動中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。這樣才能使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。

3、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀分析：

（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有許多與語文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。

（2）教師包攬，學(xué)生被動。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認(rèn)知方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動狀態(tài)。

（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實(shí)踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對如何使多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過程和方法，忽視了多媒體信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。鑒于以上問題，我們應(yīng)利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使小學(xué)語文教學(xué)更加高效。

二、研究與實(shí)踐

1、概念的界定：“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準(zhǔn)確。因?yàn)樗r明地體現(xiàn)了改革的召喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)多媒體信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，最終目的是提高教學(xué)效率，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要重點(diǎn)探討的問題。

2、研究目標(biāo)

（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來多媒體信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路，有效地將小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)由注重知識的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（2）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，提高自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）通過研究，提高教師的教育教學(xué)能力，使教師能將多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步改變教師的語文教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、研究內(nèi)容。

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體信息技術(shù)科學(xué)理論指導(dǎo)下，對多媒體信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要方式、有效途徑等進(jìn)行研究，以求更加科學(xué)地認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)特點(diǎn)、探索農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的規(guī)律。具體對小學(xué)語文教學(xué)中的以下幾個方面進(jìn)行研究。（1）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。

（2）探討語文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育展開研究。

（3）關(guān)于多媒體信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問題進(jìn)行研究。（4）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。

4、研究價(jià)值

對多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對語文課堂教學(xué)活動的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學(xué)的質(zhì)量觀與價(jià)值觀等系列問題進(jìn)行深層次的探索。對一線教師而言，通過研究活動，逐步成長，在科研中學(xué)習(xí)科研，在科研中推動教學(xué)改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率，形成新的教育體系；對學(xué)生而言，探索多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究的新視角點(diǎn)放在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點(diǎn)在小學(xué)語文學(xué)科，切入點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，具有創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

5、實(shí)踐操作過程

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李克東主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》；吳娟主編的《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》；何克抗主編的《多媒體信息技術(shù)與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑》；朱玉民主編的《多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用方法》。通過學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生通過各種方式的“學(xué)”來發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓(xùn)。

對創(chuàng)新整合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。可是農(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨(dú)特的培訓(xùn)隊(duì)伍，通常采用選派學(xué)習(xí)——內(nèi)部培訓(xùn)——交流研討——共同成長的模式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有：

①熟練使用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的設(shè)備； ②遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；

③學(xué)會從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學(xué)資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等

（3）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，采用方式：“實(shí)踐──反思──完善”。我校語文教師通過舉行多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開課。及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。去年下期，我上了一堂小學(xué)一年級的識字課，就是借助多媒體信息技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)生字“飛”時，我用課件出示小鳥后，讓學(xué)生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子 “乙”長了一對翅膀就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對這堂課展開激烈地討論，各自發(fā)表識字教學(xué)的看法，交流有效識字的方法，最后達(dá)到逐步完善的目的。（4）形成基于遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用方法。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，并利用資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生等，我們努力改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以形成相對穩(wěn)定的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法與模式，把遠(yuǎn)程教育資源很好的整合到小學(xué)語文教學(xué)中。經(jīng)過多次運(yùn)用、總結(jié)驗(yàn)證，形成了符合我校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文創(chuàng)新整合的教學(xué)模式。（5）總結(jié)推廣成果。

對實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來教學(xué)模式和方法來指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而利用各種平臺進(jìn)行推廣。

三、研究結(jié)果和分析

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了與小學(xué)語文學(xué)科的創(chuàng)新整合，豐富了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的教學(xué)方式很多，但要恰當(dāng)選擇，應(yīng)用有度。為此，我們在教學(xué)中堅(jiān)持做到“三適”：一是“介入適時”。即教師依據(jù)課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的資源介入方案，把資源用在關(guān)鍵時刻。二是“選擇適當(dāng)”。即要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適宜的教學(xué)手段。三是“掌握適度”。即運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)整合，通過音、色、形的和諧運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。在此基礎(chǔ)上，探索出了一套多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科整合的方法與模式。

1、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法 在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息與小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)相整合，老師可以充分利用資源庫中現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過我們的識字教學(xué)實(shí)踐，初步探索出在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下識字教學(xué)的模式。這種以創(chuàng)設(shè)情景為主線的識字教學(xué)模式我們稱“情境式識字教學(xué)模式”。即：創(chuàng)設(shè)情境——自主識字——拓展閱讀——實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。（2）、自主識字。

教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。利用資源庫中的資源，摘選學(xué)生喜聞樂見的圖片、活動，如在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎、編兒歌等學(xué)生喜愛的活動，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外利用光盤資源，讓學(xué)生了解并掌握很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字。這樣不露痕跡地給學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對他們以后的識字有很大的幫助。（3）拓展閱讀。

課程是學(xué)生手中的教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一個課文里能認(rèn)就行，要拓展開來。所以在識字教學(xué)中，先找準(zhǔn)課本的突破口，將課文中的資源進(jìn)行拓展，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育資源中尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，并且是帶有拼音的，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，閱讀前一定要激發(fā)他們的閱讀興趣，閱讀中要引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的語言，新的文化。讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐運(yùn)用

在學(xué)生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。而教師就應(yīng)該抓緊這個契機(jī)，為孩子提供一個表達(dá)的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，利用多媒體出示幾組課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，再讓他們在留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學(xué)的知識再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生從小對寫作的喜愛。

2、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法 通過多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐，我們在把握了新課標(biāo)中有關(guān)閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的前提下，對多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新，探索出多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個環(huán)節(jié)。我們簡稱為“以讀代講閱讀教學(xué)模式”。即：看——聽——讀——播——議——做。教學(xué)方法：（1）、看

看圖片。遠(yuǎn)程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實(shí)、形象的圖片可以在引進(jìn)新課時使用、也可以在生字教學(xué)中或講讀過程中突破難點(diǎn)時使用。我們建議教師在教學(xué)過程中擇機(jī)出示圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生理解詞語、句子、段落等從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）、聽聽情景朗讀。遠(yuǎn)程教育資源為每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備了多種形式、多種格式的朗讀音頻、視頻資源，這些情景朗讀資源畫面清晰、聲音清楚、發(fā)音規(guī)范、有聲有色，是對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的一個極好的參照。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇的使用這些資源。在過程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽情景朗讀，幫助學(xué)生掃清生字障礙，還應(yīng)該結(jié)合課文的自讀提示、閱讀提示，提出聽讀要求，聽的時候做上記號，聽完后共同解決。聽情景朗讀在初讀課文中常常使用，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理解字詞句。（3）、讀

朗讀課文。對學(xué)生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。閱讀教學(xué)重視朗讀能充分張揚(yáng)個性，培育豐富的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)中朗讀應(yīng)成為主旋律。在整合過程中，學(xué)生的朗讀可根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，采用多種朗讀方式。①跟讀——就是跟上情景朗讀的速度，小聲跟著讀。②選讀——為了突出課文的某一部分，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容時教師把音箱聲音關(guān)掉，讓學(xué)生自覺地體會這部分內(nèi)容的思想感情。③分角色讀。④人機(jī)對話——對于遠(yuǎn)程教育資源庫提供的這些音、視頻資源，我們可根據(jù)自己的需要，進(jìn)行修改、加工、二次開發(fā)，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生讀一部分、機(jī)器設(shè)備讀一部分這樣就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話。人機(jī)對話可以營造氛圍，很快地將自己假設(shè)在情境中，成為其中的角色。⑤表演讀——通過遠(yuǎn)程教育資源提供的情景、圖像、文字，安排學(xué)生表演，看著情景、圖像、文字，加上自己的想象、加工、肢體言語，再現(xiàn)課文的情景，加深對課文的理解。（4）、播 播放課件。在課文教學(xué)時，我們可以按照演示文稿的順序，依次學(xué)習(xí)課文的生字、詞語、理解重點(diǎn)句子、段落等，既省時又省力，體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性。（5）、議

議論、討論。以合作學(xué)習(xí)為主要形式。在經(jīng)歷了看、聽、讀、播幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識，這時出示話題，給學(xué)生充分的時間相互學(xué)習(xí)、相互合作，在學(xué)習(xí)中共同提高。（6）、做

做作業(yè)。最后給學(xué)生提供最優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固提高。

3、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新整合的方法與模式 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和自主創(chuàng)作、評改的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因?yàn)樵撃Ｊ匠浞挚紤]了學(xué)生主體性原則，我們簡稱為“主體性作文教學(xué)模式”。即：激趣——創(chuàng)作——共改反饋——拓展。教學(xué)方法：

1、激趣

創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣。興趣是寫作最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在作文課時教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示貼近生活的圖景，再配上適當(dāng)?shù)囊魳罚@些景物會將學(xué)生帶到一個斬新的教學(xué)情景中。讓學(xué)生感到作文內(nèi)容就在我們生活之中，這樣學(xué)生會易于動筆、樂于表達(dá)，覺得作文有話可說，從而激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

2、創(chuàng)作

依托資源，自主創(chuàng)作。在教師精心設(shè)計(jì)的多媒體作文課中，通過播放視頻文件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊看邊想、邊想邊寫。學(xué)生循著教師的思路開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個體行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。如果在個體學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果群體遇到困難，教師可以從遠(yuǎn)程教育資源中選取特級教師作文輔導(dǎo)課讓學(xué)生觀看，使學(xué)生能明確作文的具體寫法。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學(xué)活動的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、共改、反饋

師生共改，及時反饋。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的課堂作文教學(xué)評價(jià)更為及時。當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成后，通過教學(xué)幻燈，各評價(jià)主體均可以第一時間瀏覽他人的作品并作出評價(jià)。學(xué)生很樂意指出別人寫作上的不足并肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，從而使得每次作文訓(xùn)練都能提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作擁有眾多讀者時，大大激發(fā)了寫作與評改的熱情，實(shí)現(xiàn)了教育心理學(xué)滿足自我、追求成功的心理需要。

4、拓展

延伸拓展，鞏固提升。由于信息化的便捷性，學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練也很簡單。在寫完一篇作文后，教師再布置相關(guān)聯(lián)的作文內(nèi)容或題目。因?yàn)橛辛说谝淮蔚膶懽鞣e累，所以在寫后面幾個題目時，學(xué)生就如魚得水，游刃有余。實(shí)踐證明，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式，基本上可以適用于所有小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)及片段練習(xí)。該教學(xué)模式集開放性、共享性、交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)。這種模式相對于傳統(tǒng)作文教學(xué)，優(yōu)勢不言而喻。它不僅在單位時間內(nèi)發(fā)揮了教師和全體學(xué)生的群體力量，擴(kuò)大了交流、評價(jià)，而且最重要的是它使得學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得了最大的收益，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過程的最優(yōu)化。

有了模式的支撐，要真正把兩者有機(jī)整合，我們認(rèn)為要切實(shí)落實(shí)多媒體信息技術(shù)面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)的要求。更要充分認(rèn)識到學(xué)生在教育過程中的主體地位，避免產(chǎn)生“教師成為機(jī)器的操縱者，學(xué)生成為看客”。教師要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交流互動、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會和高質(zhì)量的教育。

四、結(jié)論

1、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合是一個漸進(jìn)的過程。促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。隨著我國課程改革的推進(jìn)，教育信息化的加快發(fā)展，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)上述多媒體信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是可以預(yù)期的。

但多媒體信息技術(shù)與課程整合取決于諸多因素（如學(xué)校的硬件、軟件條件，教師和學(xué)生的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，課程內(nèi)容和教學(xué)組織架構(gòu)等等），而且多媒體信息技術(shù)與課程整合也有各種不同的模式；因此，多媒體信息技術(shù)與課程整合必然是一個漸進(jìn)的過程，應(yīng)該從所在的地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，讓多種多媒體信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式并存，以質(zhì)量和效益為中心，逐步使多媒體信息技術(shù)與課程整合向更高的層次發(fā)展，如果脫離實(shí)際，過于浮躁和不踏實(shí)，我們能看到的仍將只是在演示課和示范課上停留在表面上的做秀，而沒有將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動中去的“整合課”。

2、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合的核心是以質(zhì)量和效益為中心，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動和教學(xué)資源有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但其它教學(xué)活動和教學(xué)資源也有其自身的長處，如一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，至今仍是確有成效、最為普遍使用的教學(xué)手段。因此，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)不能片面夸大多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動和教學(xué)資源的作用，而排斥其它教學(xué)活動和教學(xué)資源。同樣，基于“教”的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也各有其突出的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是充分利用它們各自的優(yōu)勢以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合特別應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，以質(zhì)量和效益為中心，以合適的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，針對教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)并建立解決問題的步驟，充分利用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具和環(huán)境構(gòu)建工具，選擇各種合適的教學(xué)活動和教學(xué)資源并進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】 [1]、《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》上海教育出版社。

[2]、朱名燕 彭志修 教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003。[3]、《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社 [4]、語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001。[5]、《利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)》蔡新梅 [6]、《多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的研究》 北京師范大學(xué)出版社，2008。

第五篇：多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

銅冶鎮(zhèn)二中 馬運(yùn)書 2013年11月

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

銅冶鎮(zhèn)二中

馬運(yùn)書

[摘要]：多媒體技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。多媒體技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它有利于提高語文課堂教學(xué)效率；它有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和時間能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容在多媒體技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù) 初中語文 課程整合人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化失控，現(xiàn)代教育給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的運(yùn)用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律符合中學(xué)生的年齡特征，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們語文教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以中學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，大大簡化了教

師的操作，同時也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用多媒體技術(shù)教學(xué)形象、直觀的提高課堂教學(xué)效率。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如在進(jìn)行《雷雨》一課教學(xué)時，我憑借錄音、投影等電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)《雷雨》時，我先播放一段錄音，那轟隆隆、嘩啦啦、噼噼啪啪的雷雨聲迅速地把學(xué)生帶進(jìn)了一個緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。緊接著打開投影儀，學(xué)生隨著有聲有色的課文錄音，欣賞著屏幕上呈現(xiàn)出的一幅幅色彩鮮明的畫面，入情入景，學(xué)生很快了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，牢牢地把學(xué)生的注意力吸引到了課堂，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的境界。

為了讓學(xué)生了解雷雨前、后天空、蟬、蜘蛛的不同情況，我打出了分別繪有雷雨前后景象的投影，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，運(yùn)用對比的手法，結(jié)合課文，進(jìn)行概括，畫面一出現(xiàn)，學(xué)生馬上投入積極的思維之中。通過觀察比較，學(xué)生清晰地了解到：雷雨前，天空中烏云密布，黑沉沉地壓下來，蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了；雷雨后，天空中太陽出來了，還出現(xiàn)了一條彩虹，蟬叫起來了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。這一環(huán)節(jié)的安排，促使學(xué)生有形象思維向抽象思維的過渡，提高課堂教學(xué)效率。

2、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額

頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，我們可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”有了興趣、產(chǎn)生了寫作的欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄象媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

多媒體可見能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生首腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生個方面的素質(zhì)。

1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生有眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。

如《沁園春·雪》是開國領(lǐng)袖毛澤東同志寫的一篇?dú)馔躺胶拥拿扔?/p>

詞所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點(diǎn)，又能寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而準(zhǔn)確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。故此，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)圍繞熟讀成誦進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。

2、名著研讀。

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了14部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落實(shí)到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站，內(nèi)容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫、精選網(wǎng)友關(guān)于水滸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

利用多媒體，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為

實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。