第一篇：黃金分割教學方案賞析

《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

這份教學設計我認真學習了，概述獨特新鮮，教學目標注重了從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，教學設計流暢，注重教師主導，學生主體的學習環境，學生的自主探究能力在課堂生成中得到了鍛煉，體會黃金分割的文化價值。

概述中對于《黃金分割》一課的教材版本（北師大版）學科（中學數學）年級（八年級下冊）課時（1課時）時間（45分鐘）都進行了詳細說明。這樣的概述很是獨特新鮮：對于學習內容（《黃金分割》）和本節課的價值及重要性凸顯出來（以往的教學中，大都將“黃金分割”作為比例線段的應用來處理，學生學過以后，絲毫感受不到“黃金分割”的實用價值，體會不到“黃金分割”所帶來的美的享受，本節課除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，讓學生閱讀有關資料，從日常生活中找出一些黃金分割的例子，使學生親身感到數學知識的作用，從而更促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。）

在教學過程中，重、難點突出，教材處理方面體現了“讓學生經歷發現黃金比，感受發現知識的樂趣，增強學習的自信心” “通過方案設計，加強學生的數學應用意識” “讓學生在嘗試知識應用的過程中，體會到了知識的應用價值，感受到數學存在于身邊，來源于生活，應用于生活，從而知識得到升華”的學科先進思想。

學習者特征分析到位，清楚（學習者是佛山市汾江中學跨越式發展試驗初二 1班學生，學生對網絡教學比較感興趣，具備一定的電腦知識，掌握“幾何畫板”的基本操作，基礎知識扎實，具備一定的表達能力；但個別學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。）分析很透徹、合理。學生是學習活動的主體，學生所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。學生的認知水平不同，學習風格不同，學習動力的不同等都有差異。老師已針對個別自控能力不強的學生做好調控預防。

教學策略選擇了自主學習、自我探究，符合學習者的年齡特征和學科特點。教學環境優越：有廣播系統多媒體網絡教學，北京師范大學現代教育技術研究所提供的 V-class 教學平臺系統、“幾何畫板”等工具軟件。

教學環節設計合理。從問題引入，引發思考——投票選舉，激發興趣——動手操作，發現新知——運用新知，練習訓練——介紹作圖，驗證作圖——瀏覽資料，感受價值——運用新知，設計方案——課后拓展，知識提升，條理清楚，環環相扣，在整個活動過程中，學生的學習熱情高漲，學生學習積極主動，課堂實效性極高。

個人認為可以再改進的地方：

1、對黃金分割的定義講得不夠清楚。

2、在教學環節6中教師讓學生閱讀有關黃金分割的有關應用方面資料，自己進行巡視，解決學生提出的問題，這時可以看看生生互動能否在質疑之后自行交流解決，或者是否是大家共同存在的問題，教學過程中沒有及時小結。

3、評價環節少，課堂反饋不足。

第二篇：《黃金分割》教學設計方案的賞析與評析

《黃金分割》教學設計方案的賞析與評析

我認為本節課教學設計的可借鑒之處：

1、從學生的興趣入手

北師大的數學教材關于《黃金分割》的知識是研究相似圖形的展開，教師出示的新鮮的圖片和話題，比較迎合學生的心理，使學生產生濃厚的探究興趣。

2、學習方式多樣化

整節課學生查找資料、親自測量、計算、討論等貫穿教學過程，學生不僅體驗到了成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛，這能有效激勵學生建立自信心，產生學習興趣，也正是這樣的教學活動，才正確確立了學生是學習主人的位置，充分發揮了主人的學習積極性，較好解決了知識上的難點問題。

3、合理利用現代信息技術

本節課中，教師利用 Flash 將有關圖片以滾動的形式出現，教師根據圖片的內容提出問題，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象。另外，教師應用電腦上的投票系統，在給出的一組矩形選出一個自己心目中覺得漂亮的矩形，這一設計極大地激發了學生的興趣。在課堂練習環節，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，并適當進行評講，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作用。

我認為應該注意的地方：

1、在“動手操作發現新知”的環節，學生根據老師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學生分組進行操作和歸納概念，充分發揮小組合作學習的積極作用。

2、評價環節少而單一，沒有充分開展學生之間的互評，反饋不夠，建議教師注重過程性評價，及時對學生在學習過程中的參與情況、任務完成情況進行評價，更好地促進學生對課堂學習的積極性、參與度，促進教學效果的再提高

第三篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

我認真閱讀了《黃金分割》一課教學設計有以下感想;

1教學概述，教學概述完美。對教材版本、學科、年級、課時安排都有清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性也都有清晰的介紹。

2學習目標：能緊扣學習課題，與學段學習目標基本一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。并制定了教學難點和教學重點。3學習者特征：從學生所具備的認知能力、信息技術能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等多角度進行了分析，對學生的學習差異性也有分析，如個別學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

4教學環境及教學資源：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，解決一些在日常生活中很難實現的操作。在這節課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。離開這些課件，這節課能取得如此成功是不可想像的。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。教學過程：盡管沒有采用表格，但是仍從教師行為、學生學習活動、設計意圖三個方面設計對教學環節的操作進行具體、清晰的說明，有利于教學目標的落實，活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求。

不足沒有設計當堂檢測。建議課堂上必須設計一些緊扣本節教學目標的檢測環節。評價方式沒有明確體現。建議采用多元化的評價方式，用到課堂上，在每一個主要的活動環節都可以出現，師評或互評等補充。設計可操作的評價方式，能夠體現形成性評價和過程性評價的觀點。

第四篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

2013年教育技術能力中級培訓

《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

在認真學習《黃金分割》教學設計方案之后，我認為本教學設計的最大特點是：概述詳細、具體，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹的清晰明了；教學媒體的選擇、學習活動的設計都體現了學生的主體性，學生自主操作、發現、探究，有利于創新精神和實踐能力的培養，體現了信息技術與課程教學的有效整合；在整個教學活動中，努力突出教師的主導作用，引導學生從生活中發現黃金分割的美和應用，經歷發現和驗證黃金比的過程，探究黃金分割的奧秘，讓學生體驗到數學知識來源于生活又應用于生活，體會黃金分割的文化內涵，豐富了學生對數學發展的整體認識。

我認為本節課教學設計的可借鑒之處：

1、貫徹新課程理念，注重學習方式的多元化

整節課的教學設計，以問題為線索，從問題出發組織教學。教師從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發學生的思維，注重知識的探究過程。通過各種方式（包括教師演示、學生查找資料等），讓學生體會到數學思考的樂趣，探索成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛。引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵。這些不僅充分調動了學生的學習積極性，而且有效激勵了學生的自信心，培養了學生的學習能力，同時讓學生感悟數學的價值。

2、利用信息化資源，注重學生能力的培養

教師在教學設計中注重學科教學與信息技術的整合，讓信息技術服務于課堂教學。教師利用 Flash 將有關圖片以滾動的形式出現，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象。教師應用電腦上的投票系統，讓學生在給出的一組矩形中選出一個自己心目中覺得漂亮的矩形，這一設計極大地激發了學生的興趣。在課堂練習環節，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作用。特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。信息技術與數學課程的整合，不僅增大了課堂容量。而且體現了對學生綜合能力尤其是動手能力、創造性思維能力、解決問題能力的培養，提高了學生自主學習的能力。

我認為本節課教學設計的不足之處：

1、在動手操作發現新知的環節，即教師布置任務測量黃金矩形的長與寬，五角星中的對角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學生根據教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學生分組進行操作和歸納概念，充分發揮小組合作學習的積極作用，這樣效果可能會更好。

2、對于課堂評價的方式上建議教師注重過程評價，引入學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等多種渠道評價，更好地促進學生對課堂學習的積極性和參與度。

3、本課例整個過程都利用網絡平臺學習，使學生過多的依賴電腦，缺少了自己利用尺規動手操作。

第五篇：中學數學：《黃金分割》 賞析與評論分享

中學數學：《黃金分割》 賞析與評論分享

這堂課的教學設計，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，同時聯系日常生活中黃金分割的例子，促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。

一、借鑒之處：

（1）注重學生綜合能力的培養；

（2）情境創設，可以引發學生對問題進行深層次的思考，激發學生學習的興趣。（3）信息技術與數學課程整合的非常好，資源準備充分。整堂課在網絡教室里進行，充分體現了信息技術運用于課堂教學中的思想。

這個教學設計很不錯，每一個教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。教學目標恰當準確，三維目標清晰，緊緊圍繞教學目標的。對媒體資源的運用表述得很清楚。

二、不足之處：

教學反饋不夠。課堂上應該設計一些檢測環節，既能調動學習積極性，又檢驗了課堂效果。