第一篇：11-10-18-骨干教師培養工作匯報材料-封-小字

骨干教師培養工作匯報材料

骨干教師培養是校本培訓的重要內容，是加強師資隊伍建設的重要手段，也是適應新形勢下義務教育發展的需要。在上級教育部門指導下，五年來，我校進一步完善了“研訓一體，管訓結合，以校為本”的培訓管理體系，結合我校實際，認真開展了學科帶頭人、骨干教師培訓工作，以打造一支德才兼備、理念創新的師資隊伍為目標，為我校教育教學改革和發展，提供堅實的人力資源。下面對我校的骨干教師培訓工作作如下匯報。

一、教師的基本情況：

全校專任教師165人，中學部專任教師91人，小學部專任教師74人。

中學部有一級教師43人，高級教師10人，分別占任職教師的47.3%和11%，專科學歷2人，本科學歷89人，學歷達標率100%，教師平均年齡34歲，35歲以下青年教師占任職教師56%。學歷與任教學科不對口12人，總局級優秀教師6人，總局級骨干教師1人，原分局級骨干教師15人。

小學部有小學一級教師34人，小學高級教師45人，分別占任職教師的46%和61%，專科學歷15人，本科學歷59人，學歷達標率100%，教師平均年齡37歲，35歲以下青年教師占任職教師28%，學歷與任教學科不對口31人，總局級模范教師1人，原分局級骨干教師有15人。

二、培養骨干教師隊伍存在的問題與優勢

（一）存在問題

（1）09年內退和轉崗了一批教師，近三年在分局和教育局以及農場、學校的共同努力下，新招聘大學生29人，教師隊伍整體專業素質提高。新教師大批錄入，但中青年教師沒有成長起來，存在青黃不接的問題。導致師資隊伍現仍然不能實現教學大循環。

（2）小學部分入的大學生比較少。年齡結構偏大，可挖掘潛力小，面臨后繼無人的局面。同時小學部專業不對口情況也比較突出。

（二）培養骨干教師隊伍的優勢

（1）我校教師具有勤奮務實，無私奉獻的精神，憑借這種敬業精神幾年來已經取得了一定的成績，隨著課改的深入和教育形勢的發展，這種精神會為教師專業發展提供精神支持。

（2）先進的辦公設備和良好的教學環境，使我校辦學條件大為改善，為骨干教師隊伍建設創設了必備的物質條件。

（3）我校是建三江唯一一所初中黑龍江大學教師專業發展基地校。在專家的指導下，有明確的發展目標和中長期發展規劃，有良好的教育教學環境。同時建立了教師專業發展檔案，為骨干教師培養奠定了基礎。

（4）我校通過了省標準化先進校的驗收。在逐級通過示范化、標準化及先進校的驗收工作中，鍛煉了教師隊伍，也認識到了差距與不足，明確了今后的努力方向。

（5）我校教師隊伍得到了充實。07年時中學部教師專業對口教師，占教師總數的74.4%，其中任教本專業的，占教師總數的46.5%。而到2011年9月，中學部專業對口教師達到了95%，任教本專業的達到了87%。

三、培養骨干教師的具體措施

1、選拔培養人，明確培養目標。

骨干教師應該具有強烈事業心，對學生高度負責，有一定的教學教研能力，教學風格深受學生及家長的歡迎。從教師中選拔出培養人后，為他們指出努力方向，奮斗目標。其次，綜合分析自身存在的不足與優勢，要求他們根據自身實際情況，制定切實可行的五年專業發展規劃，以促進加速成長。

2、施加壓力，擔當業務骨干。

選拔培養的骨干教師讓他們擔任學年組長，教研組長，備課組長，讓他們在學校的教育教學活動中發揮重要作用。在學科間、學年組間開展教研活動，創設競爭意識，推進教研活動的開展，提高教研活動的質量，積極推薦教師參與各級業務部門舉辦的課堂教學大賽，說課、課件等評選活動，鍛煉他們的能力，培養他們的才干，接受教學同行的檢驗。

3、典型引路，開展“一幫一”的活動。

我校把已有的骨干教師作為教學資源充分利用，發揮他們的指導引領作用，把他們確定為青年教師和新分配大學生學習的標桿。根據不同的學科及教學風格開展結對子的“一幫一”、“師徒幫帶”等活動，要求每對教師一周內要相互聽課一節，評課一次，指導一次備課。使青年教師在成長道路上少走彎路，這種從身邊人學起的辦法，看得見學得到，確實是培養青年骨干教師的良策之一。

4、積極開展課題研究，增強骨干教師的科研能力。

開展課題研究是教師盡快走上專業發展之路的關鍵。為了增強骨干教師的教育科研的能力，學校要求骨干教師必須帶科研課題，讓他們把教學中較為成形的教學方法進行整理、完善，形成自己的的教學特色，按照課題研究程序加以規范提升，反復實踐提煉，形成具有推廣價值的科研成果。我校自07年以來，始終堅持教師每月上交教學設計、教學案例、教學反思，提高教師的反思能力，推薦出優秀作品進行展評，為課題研究提供了大量的第一手素材。每年都有科研成果、教學經驗獲獎或在專業刊物上發表。在科研帶動教研的一體化工作中，做到教學實踐活動體現科研成果，所有的教育科研活動以教學實踐為載體，促進了青年骨干教師的成長。

5、采用“送出去，走進來”的方式，加強師資培訓，規范骨干教師培養。

積極參加管理局在哈爾濱開設的高研班，已經派出三批骨干教師脫產培訓；五個學科的骨干教師參加國培，多次短期培訓和各種形式的班主任培訓。而且學校派往省、總局參加骨干教師培訓的外出教師，不僅要求回校后在教研組內作學習總結匯報并上交材料，還要求上匯報課以供大家研討。對分局組織的教師業務培訓及業務測試，要求教師必須認真對待，培訓結束后上交學習體會。還組織各科骨干教師到勤得利、紅興隆、哈市等中學學習先進的教學理念、觀摩新的教學模式。同時邀請黑大教授對我校骨干教師培養情況檢查指導并提出寶貴建議，并精心設計了《教師專業發展檔案》，實現骨干教師隊伍建設的規范管理。

同時，積極申請和配合教育局及教研室在我校搞活動，廣泛的吸取和借鑒先進的教學模式和管理模式。全員參與網絡培訓，充分利用網絡資源，開展網上集體備課。09年，我校語文學科的骨干教師，曾面對全局同行和專家展示網上集體備課，并獲得好評。

6、嚴格抓好課堂教學研究，夯實骨干教師的教學基本功。

組織教師認真學習、討論《全日制義務教育課程標準》，做到心中有標準，心中有學生，創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。為優化教學過程，提高課堂時效，每周一為集體備課日，使集體智慧共享，個性特點得到張揚。每周三教研組專題活動，共同學習典型案例，轉變教學觀念，推行高效的課堂教學模式，如“四環節教學”模式。并通過青年教師匯報課、骨干教師示范課、教學基本功大賽鍛煉了隊伍，提高了骨干教師的業務能力。營造求知有學處、深造有去處、實踐有用處的校園氛圍，培養一批個性突出，潛心研究，大膽實踐，勇于創新，具有較強研究能力的骨干力量。

同時抓住全局《崗位大練兵》的時機，制定長遠規劃和短期目標，發揮骨干教師的輻射作用，使我校教師基本功整體水平在三年內再上一個臺階。

7、形成一個梯隊，搭好一個平臺。

大力宣傳，營造氛圍，使全校教師牢固樹立教師專業發展是學校發展不竭動力的思想意識。按老、中、青和高級、中級、初級的梯形結構，選擇最能發揮作用，展示才干的切入方式，以教學質量、效益的提高為目標，加強教學資源的整合，不斷推出新人才，培養出新骨干。抓好讓每位青年教師走向成功的----“育青工程”，發揮骨干教師示范作用的----“中堅工程”，努力鍛造資深教師隊伍的----“名師工程”，使每個層面的教師都有發揮自己才干的舞臺。

總之，學校采取一系列有效的措施，提高了骨干教師的綜合素質。五年來，骨干教師隊伍不斷擴大，骨干教師的引領作用益發顯著，教學模式逐漸形成。骨干教師的有效培養，為我們學校教育教學質量的不斷提升提供了根本支撐，也為我們學校的可持續發展提供了不竭動力。

回顧我們學校學科帶頭人、骨干教師培訓工作，可以說，已經步入了穩步發展的軌道，呈現出越來越好的良好局面。而且中青年教師比例大，我校骨干教師培養的空間也比較大。但我們也清醒地認識到：對照教育發展的新形勢和標準化先進學校對師資建設的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學水平有待進一步提高，教學風格有待進一步突現，教科研能力有待進一步增強；學科帶頭人、中青年骨干教師隊伍需進一步擴大；必須培養出在管理局乃至總局和省，有一定知名度的專家和教師。希望借著本次骨干教師評選機會，能進一步得到各位領導和專家的指導和引領，使我校的骨干教師培養工作再上一個臺階，從而提高我校教師隊伍的整體素質，實現我校的歷史性跨越，為我校建成墾區一流學校打造師資力量。

七星農場第二中學2011年10月25日

骨干教師培養工作匯報材料

七星農場第二中學

2010年10月25日

第二篇：骨干教師培養計劃

骨干教師培養計劃

壽縣迎河中學

·骨干教師培養計劃

一、指導思想:

骨干教師培養是我校教師發展工作重要內容之一。建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，寬廣博深的專業知識，具備很強的專業技能，在實施素質教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨干教師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了更好的發揮骨干教師的隊伍作用，提升我校師資隊伍專業化水平，實現教師的發展和學校的發展，特制定本計劃。

二、基本要求

本培養計劃面向全校教師，培養認定骨干教師分為三個層次，其中第一層次骨干教師即縣學科帶頭人，第二層次為縣骨干教師，第三層次為校骨干教師。通過比較系統的培養和使用鍛煉，至2014年三個層次骨干教師比例分別達到專任教師的1%、5%、30%。

三、認定辦法

第一、二層次骨干教師認定工作按照縣教育局有關程序實施；第三層次骨干教師按照分期認定、浮動認定的方式認定。認定時，應全面考核推薦人的各方面條件，注重教師的自我發展需求，注重工作實績，注重群眾公認。

1、基本條件：熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業；熱愛學校，服務學校，推動學校健康發展；教書育人，愛護學生，切實提高教育

質量；敬業愛崗，為人師表，具有良好職業道德；治學嚴謹，教風端正，具有團結創新精神。在同等條件下，擔任班主任工作的優先。

2、學歷要求：具備本科及以上學歷，同等情況下研究生學歷優先。

3、榮譽稱號：第三層次骨干教師原則上應獲得縣級及學校以上綜合或相關榮譽稱號。

4、職稱要求：三種層次骨干教師原則上應具備中級及以上職稱，工作實績特別突出的，可以適當放寬。

5、業務和工作實績：具有較扎實的理論基礎和專業知識，有比較豐富的教育教學經驗和較高的教學水平，在縣內和我校有較大的影響；有比較強的教育科研能力，積極開展教育教學研究并已取得一定成效，有論文發表或在縣級以上獲獎；輕負高效，任教學科的教學質量處于全縣和全校的前列；其教學質量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可，能在本縣或我校起到示范作用。

四、認定程序

1、報名推薦

骨干教師報名推薦工作應按照以下程序操作：本人申報——教研組、年級組推薦——校領導組審核——校內公示。

學校要成立領導小組，負載推薦工作，嚴格把好資料審核關和推薦關。

2、考核認定

第一、二層次骨干教師，由學校配合教育局組織專家組根據認定條件考核經公示后發文認定。第三層次骨干教師，由學校組成領導小

組考核后認定。

五、培養管理辦法

骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用。骨干教師，必須很好地履行以下職責和任務，接受相應的管理和定期考核。

（一）骨干教師職責和任務

骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。

1、骨干教師應在提高全縣和本校教育教學效益上起好表率和推動作用，積極提高工作效率，大力推動我校學科發展和德育工作的開展。

2、第二、三層次骨干教師每年需分別在校級或縣級以上范圍內開高質量的研究課或在一定范圍內作講座一次。

3、積極參與我校課程改革，推動所在教研組建設。

4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。

6、適當完成帶教工作。按照雙方自愿選擇的辦法，每位骨干教師應帶好一至二位徒弟。

（二）培養措施

1、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討

等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。

2、設立骨干教師培養專項經費，專門用于骨干教師業務培訓、課題研究、學術交流、考核獎勵等。

3、學習組建骨干教師研修班以及相應學科學習小組，采用“導師引領、集中研訓、遠程培訓、小組研討、自我修煉”的培養方式對骨干教師進行培養。

4、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。

5、建立骨干教師成長檔案，促進骨干教師的持續發展。

六、管理辦法

1、為加強對骨干教師培養工作的領導，學校設立骨干教師培養工作領導小組，校長任組長，設立骨干教師培養專家組，負責對各層次骨干教師的認定和考核。

2、學校人事部門、教導處、政教處負責本部門這項工作日常管理、指導服務、集中培訓、考核。配合教師進修學校建立骨干教師成長檔案。

3、建立考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的將予以調整。

第三篇：骨干教師培養總結

骨干教師培養總結

2012年

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。為加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校2012年在骨干教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標

1．學校成立骨干教師隊伍建設領導小組，負責骨干教師培養工作。

組長：于靜臣

副組長：曲健

成員：趙銀芝田曉亮

2．培養規劃與目標

培養規劃：

用十年左右時間培養1—2名省特級教師、5名左右省級骨干教師、5名左右市級學科帶頭人、15名左右市級骨干教師、30名左右區級骨干教師、60名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養計劃是：“十一五”期間培養校級骨干教師30名左右，“十二五”期間再培

養30名左右。同時，積極選送我校教師參加省、市級骨干教師培養，選送對象根據上級教育行政部門要求確定。

培養目標：

1、提高政治素質、師德修養和人文素養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業、教書育人。

2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養；增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。

3、了解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。

4、了解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善于發現、研究、解決教育教學中的問題；善于把教育教學實踐的經驗升華為理論；善于發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。

二、認真落實《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，骨干教師培養取得了階段性成果

本學年，根據《四川省教育廳關于實施中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》的有關精神和《龍泉驛區骨干教師隊伍建設實施意見》，制定了《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，明確了骨干教師的培養規劃與目標、培養內容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養提供了依據和保障，使我校骨干教師的培養工作取得了階段性成果。

1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發展進行科學評價，促進骨干教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨干示范和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。每學年由校骨干教師隊伍建設領導小組據此對校級骨干教師定期考核制度，并根據上級授權對區級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行考核制，考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，考核不合格者取消其稱號和待遇。

2．堅持“研培結合，以研促培“為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨干教師的專業引領和指導作用

第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與

實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了龍泉驛區骨干教師的推選和培訓。高層次的骨干教師培訓是提高骨干教師隊伍素質的重要載體。本學年根據龍泉驛區第二屆骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區級骨干教師，并組織他們參加了區級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業化發展。第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優質示范課，還有李陽軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進行了示范展示課，對全校教師進行專業引領和指導。彭明清老師在全校開展了“高三英語閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學生的好評。

第四、骨干教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，并取得較好成績。本學年，在龍泉驛區第五屆教育敘事說課大賽郭棟金老師獲一等獎，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預期目標。同時所有骨干教師都參與到了區級或國家級的課題研究，并多數承擔了課題的主持或主研任務。

第六、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經常撰寫教育教學論文，本學年每位骨干教師都上交至少兩篇優秀教育教學論文，有的老師多達四篇，還有張揚、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學論文或教學設計10余篇分別在國家級刊物上發表或獲國家級市級優秀論文評比一、二等獎。

三、骨干教師培養的思考骨干教師的培養還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

第四篇：骨干教師培養計劃

骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為小嶺教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定省、市、區各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方

案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等 學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報

第五篇：骨干教師培養計劃

骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為恒順實驗小學教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到2012年，力爭培養一名省級教學骨干或名教師，二到三名鎮江市教學骨干或名教師，五到六名京口區教學骨干或名教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、區各級名師的基本要求，放到骨干教

師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還

要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓

勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研

究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報

高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。

一、培養目標

（一）總體目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實

施新課程的素質。

（二）分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（三）目標要求

根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

二、培養措施：

1、學習提高

（1）有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

（2）要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

（3）采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

（4）積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

（5）每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

（6）及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

（7）在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

2、經驗成果推廣總結

（1）骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

（2）抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

（3）開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。

（4）組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

3、引領輻射

（1）確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。

（2）對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。

（3）認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

（1）觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。

（2）示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶

頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

2、健全制度，完善機智。

（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

（2）增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

四、近期實施方案

根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加江蘇對口援助我校的南京十三中、蘇州十中的培訓學習。時間約四個月，人員如下：

一組：程坤，何平，黃升凌，廖紀鳳，呂杲，唐曉波，王澤，謝應環，張紹輝，王永見

二組：陳黎明，龔志華，梁躍進，劉東霞，羅大容，羅均，譚真會，王軍，楊彥西，李雙見

三組：葉淑蘭，鞏遠春，韓靜，韓勇，李發林，邱明，熊英，嚴代根，張杰，朱多見

四組：鮮怡，趙顯瓊，龐文俊，鐘華，吉進，李永冰，吳曉東，鐘鳴，朱鵬飛，李先金，謝英

五、要求： 在履行職責的同時，培訓學習結束后交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習論文一篇。