第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

石排銘科小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

根據(jù)教務(wù)主任下達(dá)的指示，為了快速有效地提高我校高年級(jí)段的數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)能力，有序開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)工作，特定制此方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)集中培訓(xùn)、自學(xué)引領(lǐng)、分級(jí)指導(dǎo)、檢查考核等手段，努力激發(fā)參訓(xùn)教師在師德修養(yǎng)、文化業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面的綜合提升。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

樹(shù)立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教育教學(xué)常規(guī)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

三、培訓(xùn)對(duì)象

銘科數(shù)學(xué)組高年級(jí)段老師（5人）。

四、教師培訓(xùn)內(nèi)容與要求

1、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。（具體措施與要求等候主任商議）。

2、組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，并做好點(diǎn)評(píng)。

視頻內(nèi)容： 四年級(jí) 下冊(cè)《四則運(yùn)算》。

培訓(xùn)時(shí)間：第三周周二晚6時(shí)15分。

培訓(xùn)地點(diǎn)：一(2)班教室。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)、改作與檢測(cè)等，注意課堂信息的反饋，及時(shí)總結(jié)反思。

4、積極參與學(xué)校教科研活動(dòng)。每周至少2節(jié)，聽(tīng)后及時(shí)對(duì)授課老師進(jìn)行真實(shí)有效的點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)授課老師給點(diǎn)評(píng)者簽名，促進(jìn)良性發(fā)展。

5、積極參與學(xué)校、班級(jí)的日常管理工作。做好班主任或協(xié)助班主任工作，堅(jiān)持家訪(fǎng)，做好家校聯(lián)系工作。

6、堅(jiān)持自學(xué)，努力鉆研。取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。

7、每學(xué)期結(jié)束前，寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)。

銘科小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)教研組

2014/3/2

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

大方縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

大方縣對(duì)江鎮(zhèn)高店小學(xué)

鄭昌武

2016年5月13日，我有幸參加了大方縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)，心里很高興，通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)技能，得到了很多新的啟發(fā)，獲益匪淺，現(xiàn)將自己的一些收獲、心得簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

通過(guò)聽(tīng)了陳陽(yáng)老師的公開(kāi)課，我感觸頗深，陳陽(yáng)老師上課很有特色，首先，她的普通話(huà)非常標(biāo)準(zhǔn)、且語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，流利，教學(xué)過(guò)程中不說(shuō)廢話(huà)，而且課程安排很好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，且銜接巧妙。教學(xué)中，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，層層深入，取得了非常好的效果。另外，她的課件制作得很好，板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，一目了然，值得我們學(xué)習(xí)。

大方二小曾影老師上的“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”也非常有特色，除了和陳陽(yáng)老師一樣，有標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，精練的語(yǔ)言之外，最重要的是曾影老師的教態(tài)非常自然，非常和諧，說(shuō)話(huà)具有吸引力有磁性。提問(wèn)也恰當(dāng)，有藝術(shù)性。聽(tīng)她的課，就是一種享受，沒(méi)有疲憊感。

大方一小張青老師上得也不錯(cuò)，她善于抓住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，一針見(jiàn)血，突破知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生很容易就掌握了，其次，她善于把握學(xué)生的思維，層層推進(jìn)，把學(xué)生的思維推到了極點(diǎn)，讓學(xué)生積極思考，積極尋找解決問(wèn)題的方法。

在下午的學(xué)習(xí)中，大方一小的劉剛老師給我們講了微課的制作。劉老師上課很有趣，說(shuō)話(huà)詼諧幽默，下面聽(tīng)課的老師積極性很高，他善于抓住老師們的心思，放了很多有趣的視頻給聽(tīng)課的人聽(tīng)，但遺憾的是，在講到微課制作得關(guān)鍵步驟時(shí)，卻因?yàn)殡娔X的原因、或許是準(zhǔn)備不足吧而出現(xiàn)了一些故障，致使講授的課程無(wú)法繼續(xù)下去，給聽(tīng)課的老師留下了些許的遺憾。

接著我們聽(tīng)了大方教育室楊明江老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程聽(tīng)課技巧”。楊老師說(shuō)話(huà)流利，用詞準(zhǔn)確，一針見(jiàn)血，直擊重點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多的廢話(huà)，聽(tīng)了他的課后，我才深深地覺(jué)得自己的不足，原來(lái)聽(tīng)課還有這么多的學(xué)問(wèn)，原來(lái)的我聽(tīng)課就只是把授課老師的授課過(guò)程簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，聽(tīng)課的目的也多半是為了完成聽(tīng)課任務(wù)。但通過(guò)這次培訓(xùn)后，我才深深地體會(huì)到，聽(tīng)課具有如此大的意義，有如此多的學(xué)問(wèn)、技巧。在以后的聽(tīng)課中，我一定要認(rèn)真地聽(tīng)，把學(xué)到的聽(tīng)課技巧運(yùn)用進(jìn)去，努力提高自己的教學(xué)水平，做一名真正有實(shí)力的老師。

以上就是本次培訓(xùn)的一些簡(jiǎn)單收獲和體會(huì)，收獲不小，以后，只要有機(jī)會(huì)，我一定要多參加培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。

第三篇：概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的含義

1、教學(xué)技能是活動(dòng)方式

2、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為

3、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為和認(rèn)知活動(dòng)方式兩者結(jié)合而成的系列

4、教學(xué)技能是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等一系列程序性知識(shí)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的特點(diǎn)：智慧性、個(gè)體性、情境性和組合性

三、雙專(zhuān)業(yè)化性：既不僅要具有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)題一 教學(xué)準(zhǔn)備技能（上篇）模塊一 研究和處理教材 研究和處理教材，是教師分析領(lǐng)會(huì)、組織教材，以便有力于教學(xué)展開(kāi)的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一件牽涉到整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的頭等重要的工作。問(wèn)題診斷

1、照本宣科，機(jī)械照搬

2、隨意改動(dòng)，偏離教材

3、解讀不透 不得要領(lǐng) 操作指導(dǎo)

1、前后聯(lián)系，整體把握

2、一課三問(wèn)，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考與拓展

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀？ 答：陳舊的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀認(rèn)為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織的呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開(kāi)講述、闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開(kāi)閱讀、視聽(tīng)、操作等活動(dòng)的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，因?yàn)榻叹呤欠浅Ｖ庇^化的教材，是教材的物化部分。從這個(gè)意義上說(shuō)，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這種“材料式”的教材觀是一種大教材觀。“材料式”的教材觀把教科書(shū)看做教學(xué)中最主要、最基本和最常用的教學(xué)材料，但強(qiáng)調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么，教科書(shū)又是什么樣的教學(xué)材料呢?可以說(shuō)它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對(duì)話(huà)”的“文本材料”。這個(gè)問(wèn)題可從以下兩個(gè)方面來(lái)理解。

首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)過(guò)程定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和"主

高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為目的。因此我在教學(xué)中把了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)作為分析學(xué)情的突破點(diǎn)。（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語(yǔ)文教學(xué)的目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，語(yǔ)文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過(guò)程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問(wèn)題的方式上。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過(guò)程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，課前檢查 操作指導(dǎo)

1、明確目的，輔助教學(xué)

2、合理選擇，組合應(yīng)用

3、準(zhǔn)備充分，及及時(shí)預(yù)演 思考與拓展 模塊五 教學(xué)預(yù)案的撰寫(xiě) 問(wèn)題診斷

1、機(jī)械照搬，簡(jiǎn)單移植

2、過(guò)程統(tǒng)一，實(shí)效不強(qiáng)

3、過(guò)于簡(jiǎn)單，隨意性大 操作指導(dǎo)

1、博采眾長(zhǎng)，貴在借鑒

2、因人而異，講求實(shí)效

3、詳略得當(dāng)，綱舉目張 思考與拓展 專(zhuān)題三 課堂教學(xué)技能（上篇）模塊一 教學(xué)導(dǎo)入 問(wèn)題診斷

1、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主

2、形式呆板，淡而無(wú)味

3、脫離實(shí)際，導(dǎo)而不入 操作指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)約明快，迅速切入

2、形式多樣，引人入勝

3、契合主題，符合實(shí)際 思考與拓展 模塊二 教學(xué)講解 問(wèn)題診斷

1、談講色變，排斥講解

2、講解不當(dāng)，事倍功半

3、手段單一，缺少變化 操作指導(dǎo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，合理應(yīng)用

2、講解精煉，突出實(shí)效

3、形式多樣，情趣并重 思考與拓展 模塊三 教學(xué)小結(jié) 問(wèn)題診斷

1、虎頭蛇尾，失之隨意

2、簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏提升

3、形式單一，千篇一律 操作指導(dǎo)

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛，自然妥帖

2、結(jié)構(gòu)完整，注重升華

3、形式多樣，注重變化 思考與拓展 模塊四 教學(xué)板書(shū) 教學(xué)板書(shū)是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫(xiě)在黑板或投影圖片上的文字、符號(hào)、線(xiàn)條、圖表、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。問(wèn)題診斷

1、煩瑣冗長(zhǎng)，主題不明

2、平庸呆板，乏味無(wú)趣

3、雜亂無(wú)章，結(jié)構(gòu)渙散 操作指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)潔概括，主題鮮明

2、生動(dòng)美觀，引人入勝

3、系統(tǒng)條理，結(jié)構(gòu)清晰 思考與拓展 模塊五 教學(xué)媒體的運(yùn)用 教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要指黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器、教科書(shū)等；現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指教學(xué)上使用的電子技術(shù)媒體，包括電影、錄音、錄像、投影及計(jì)算機(jī)等。問(wèn)題診斷

1、舍本求末，弱化功能

2、教學(xué)封閉，互動(dòng)性差

3、技術(shù)至上，淡化思維 操作指導(dǎo)

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，發(fā)揮功能

2、加強(qiáng)交互，開(kāi)放課堂

3、合理搭配，協(xié)調(diào)作用 思考與拓展 專(zhuān)題四 課堂教學(xué)下篇 模塊一 教學(xué)提問(wèn) 教學(xué)提問(wèn)是指教師運(yùn)用提出問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。問(wèn)題診斷

1、頻率失當(dāng)，數(shù)量失衡

2、隨意性大，內(nèi)涵不足

3、形式單一，缺乏變化

4、只顧提問(wèn)，忽視引導(dǎo) 操作指導(dǎo)

1、把握節(jié)奏，疏密有致

2、精心設(shè)計(jì)，內(nèi)涵豐富

3、注重變化，顯實(shí)踐性，命題中安排動(dòng)手操作題；培養(yǎng)創(chuàng)新性，命題中要增加開(kāi)放性試題。

2、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的組織。評(píng)價(jià)方式的多樣；評(píng)價(jià)主體的多元；評(píng)價(jià)結(jié)果的分析；1）及早批閱試卷，發(fā)至學(xué)生手中。2）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)3）收集重點(diǎn)題以及錯(cuò)誤率高的各種答題情況。4）組織講評(píng)課進(jìn)行補(bǔ)救。上好講評(píng)課要做到：按類(lèi)別講評(píng)，講評(píng)要有總結(jié)和提升，講究講評(píng)方法。5）教的反思與調(diào)整主要涉及兩個(gè)方面：一是試卷編制的本身，二是單元教學(xué)情況。思考與拓展 專(zhuān)題六 教學(xué)研究技能 模塊一 數(shù)學(xué)微型課題研究 問(wèn)題診斷 教師研究現(xiàn)狀暴露出的問(wèn)題有

1、為了門(mén)面而研究

2、為了任務(wù)而研究

3、為了研究而研究 操作指導(dǎo)

1、體會(huì)微型課題研究

2、把握微型課題研究的特質(zhì)

3、生成好的微型課題研究

4、經(jīng)歷完善的微型課題研究 思考與拓展 模塊二 課堂觀察式聽(tīng)課 問(wèn)題診斷 聽(tīng)課中存在的誤區(qū)

1、機(jī)械型聽(tīng)課；

2、模仿型聽(tīng)課；

3、自省型聽(tīng)課；

4、評(píng)判型聽(tīng)課 操作指導(dǎo)

1、課堂觀察前——確定觀察的目的和規(guī)劃

2、課堂觀察中——進(jìn)入課堂及記錄資料

3、課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn) 思考與拓展 模塊三 教學(xué)反思 問(wèn)題診斷

1、格式單一，流于形式；

2、隔靴撓癢，內(nèi)容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指導(dǎo)

1、掌握方法，靈活運(yùn)用；

2、開(kāi)放視角、取長(zhǎng)補(bǔ)短；

3、不拘形式，及時(shí)記錄 思考與拓展 模塊四 數(shù)學(xué)教研文章的撰寫(xiě) 問(wèn)題診斷

1、害怕寫(xiě)；

2、應(yīng)付寫(xiě)；

3、湊合寫(xiě) 操作指導(dǎo)

1、選題與選材，科學(xué)可行，力求新穎；觀點(diǎn)新、視角新、例證新、結(jié)構(gòu)新。好的選題來(lái)自：教材的鉆研、教學(xué)的實(shí)踐、聽(tīng)課的賞析、爭(zhēng)鳴與碰撞、思考與探索。

2、立綱與撰寫(xiě)，彰顯特質(zhì)，簡(jiǎn)練生動(dòng)

3、修改與定稿，審視立意，斟酌細(xì)節(jié)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)方案

根據(jù)ｘｘｘ教育局教師研修精神，我校將通過(guò)引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等形式不斷提高教師的理論和實(shí)踐水平。教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。為了使活動(dòng)得以有效開(kāi)展，特制定如下培訓(xùn)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

隨著新課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，我校以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，以科研為先導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心，教學(xué)案例分析為突破口，立足本校、夯實(shí)基礎(chǔ)、面向課改、力求提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，扎實(shí)、有效地開(kāi)展主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，責(zé)任到人的校本教研活動(dòng)，以教研為時(shí)效性，達(dá)成教育教學(xué)的特色化，從而全面提高學(xué)校教育教學(xué)水平。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體數(shù)學(xué)教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，促使廣大教師優(yōu)化教育教學(xué)行為，掌握新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的基本技能，提高新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)水平，提升實(shí)施新課程能力。堅(jiān)持以“自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的方法，有效靈活的教研重點(diǎn)指向課堂，著重抓好集“備好課、上好課、說(shuō)好課”等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）專(zhuān)家引領(lǐng)，提高研修能力，觀看名師專(zhuān)題講座（視頻材料），在專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)中提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）觀課議課，指定教師說(shuō)講課，分組討論，評(píng)課

（三）以備課組為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng)，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以各學(xué)科備課組為單位，選定一個(gè)單元（或一章）分課時(shí)、分人備課，先各自獨(dú)立備課再說(shuō)課，最后集體評(píng)議。

五、紀(jì)律要求

1、本次活動(dòng)歷時(shí)＿天，從＿月＿日至＿月＿日。上午＿：00-＿：00，下午＿：00-＿：30.所有教師按時(shí)參加各項(xiàng)研修活動(dòng)，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假（特殊事情需向?qū)W校主要負(fù)責(zé)人履行請(qǐng)假手續(xù)）；

2、積極參加到活動(dòng)來(lái)，按質(zhì)按量地完成學(xué)校、教研組、備課組交給的各項(xiàng)任務(wù)；

3、在活動(dòng)中要積極主動(dòng)，在主持人的帶動(dòng)下，要主動(dòng)地發(fā)言交流，主動(dòng)的參與互動(dòng)，主動(dòng)地申報(bào)展示，努力地提高自己的參與意識(shí)和研修意識(shí)；

4、認(rèn)真記錄，認(rèn)真撰寫(xiě)各項(xiàng)交流材料，包括最后一篇研修心得，活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一上繳到學(xué)校，做資料保存.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

一直以來(lái)，校內(nèi)公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)ｘ主任的一席話(huà)和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第五篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

1、請(qǐng)闡述圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

2、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

3、請(qǐng)畫(huà)出長(zhǎng)10厘米、寬8厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體。

4、什么叫面積，在小學(xué)的面積有哪些？

5、對(duì)于比例尺你將采取哪些步驟教學(xué)？

6、在教學(xué)比例尺（成正比例的量）中如何滲透德育知識(shí)？

7、請(qǐng)闡述圖上距離、實(shí)際距離、比例尺之間的關(guān)系。

8、我們判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，依據(jù)是什么？

9、請(qǐng)用字母表示出正反比例的關(guān)系式。

10、學(xué)生說(shuō)：老師，你把公式寫(xiě)錯(cuò)了。你如何處理這種尷尬場(chǎng)面？

11、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有何良策？

12、案例，王丹同學(xué)因生病請(qǐng)假耽誤了一個(gè)單元的新知學(xué)習(xí)，你將采取什么辦法彌補(bǔ)王丹同學(xué)的學(xué)習(xí)？

13、案例，上課時(shí)，甲同學(xué)報(bào)告老師乙同學(xué)在玩橡皮泥，你將如何處理這樣的問(wèn)題？

14、課堂上你如何處理閑散學(xué)生？

15、在新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么？

16、李紅同學(xué)性格內(nèi)向，與同學(xué)間交往較少，面對(duì)這樣的學(xué)生你會(huì)如何處理？