第一篇：內鄉馬山中心校成功舉行第三屆中小學校長論壇

內鄉馬山中心校成功舉行第三屆中小學校長論壇

南陽教育網訊（通訊員 汪偉濤）11月11日上午，內鄉馬山中心校成功舉行新課程理念下中小學校校長論壇。全鎮中小學校正副校長及中心校人員30余人參加。

活動采取抽簽，現場演講、現場打分的方式進行，每人演講不超過15分鐘。在演講的過程中馬山二中的《從實際出發，提升辦學內涵》從學生管理、教師管理方面具體談了自己的成功做法；馬山六小《從細節入手，促進教師專業化成長》詳細闡述了促進教師專業成長的“五個一”即：每天閱讀一篇文章、每天做一次摘抄、每天寫一篇隨筆、每天寫一篇鋼筆字、每天練一板粉筆字；馬山一小《把學校常規工作做實做細》從教師備課入手，把教師“備、講、輔、批、評”等教學環節的成功做法展示給大家；馬山三小《“學、導、練”三三制課堂教學模式的運用》詳細闡述了該校在推廣縣教體局“學、導、練”三三制課堂教學模式的做法及取得的效果，校長們的演講精彩，在座的聽得認真，會場中不時的爆發出熱烈的掌聲。

經過4個多小時的演講，馬山二中、馬山六小、馬山一小、馬山三小被評為一等獎。

校長論壇的成功舉辦，既是對各校工作開展的一次檢查，也暴露了部分學校在管理方面存在的問題和不足，更促進了學校與學校之間的相互交流與學習，它既是一個展示會，也是一個剖析會，更是一個學習會。（汪偉濤）

第二篇：第三屆校長論壇

第三屆校長論壇——主題：推進課改的行動與思考

11.17--11.19 江蘇泰興洋思中學秦培元

辦學理念：沒有教不好的學生

主題《先學后教當堂訓練的實踐與操作》

一、打造高效課堂，實現減負增效，全面提高學生素質。

學校發展概況，我的導師蔡林森。1983年秋洋思進行第一輪課改開駘，第一任校長為蔡林森，提出了“沒有教不好的學生”的口號，教育是培養學生一輩子管用的良好的習慣，1986年《揚州日報》作了《洋思現象》的專題報道，1994年《洋思之路》在中國教師報上發表，1998年開始在5個自然村外收費，2004年洋思中學搬遷到泰興縣城新區，2006年老蔡退休，學校設計科學，方便管理，美觀大方。洋思是三個三流換了一個一流。

（一）觀念更新是減負增效的前提。

1、一名好校長就是一所好學校（陶行知）。校長要有自己的辦學思想，與時俱進，符合實際。校長要通過管理把自己的思想變為教師思想和師生的自覺行動。

2、素質教育的理解。

3、素質與分數的關系。追求分數的現實不回避。學生素質與分數是一個統一的關系，分數是學生全面素質的體現，注重分數取得的過程。遵循規律，規范管理。

4、沒有教不好的學生。

（二）隊伍優化是減負增效的保證。

1、學校現代化關鍵是老師隊伍現代化。教師是學校最寶貴的財富。

2、抓好師徒建設。制定個人成長規劃。

3、狠抓校本培訓，校本教研。

200名位教師中有三分之一獲省級競教一等獎。績效分培：40%考核過程，每月核算、公示；40%質量；20%教科研。

（三）課堂高效是減負增效的關鍵。

二、“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學模式。

（一）先學后教，當堂訓練。

先學：教師有效引導下的自主學習，不是讓學生漫無目的的學。出示學習目標、學習內容、提出自學要求，進行學前指導后，讓學生帶著思考題在規定的時間內學習指定內容，完成檢測性練習。

后教：在學生學后，師生之間、生生之間，就先學中出現的共性的，預設的和生成的問題進行互動式學習，引導學生小結，歸納，提高，由實踐上升到理論。

當堂訓練：由理論回到實踐，這時間、定內容，及時考核，鞏固課堂知識。

舉例：數學課程序---看例題、找規律、再舉一反三，解決問題。復習課操作程序----第一課基礎知識調查；第二課更正訓練中的共性問題，適度拓展延伸；第三課時針對問題綜合訓練。“先考后教”。

評講課----切忌從第一題講到最后一題或放連環炮似的報答案，這是低效的，甚至是無效的勞動，應針對共性的問題用類似的題目進行鞏固再練習，個別問題讓小組解決，特差生個別輔導。

先學后教，以學定教（教學生不會的），以教導學（針對自學中存在的思維問題進行教）。運用此模式，要根據不同年級、不同學科、不同課型靈活進行，有時可集中學、集中教、最后練，或可學一點、教一點、練一點。

1、“先學”環節。

通過行間巡視，質疑問難，個別詢問，板演，討論等形式，“徹底暴露學生自學中的疑難問題”（弄清是傾向性，還是個別性問題），（是舊知回生，還是新知問題）。把與新知有聯系的，傾向性問題進行梳理，歸類，為“后教”作好準備-----這實際上是教師在修改教案，是“第二次備課”。

2、“后教”環節。明確教的內容（學后不能掌握的共性的問題），明確教的方式（教師只評定對錯，對不對的老師要幫助更正，對不完整的要補充），明確教的要求（達到課程標準）。差生的問題由中等生解決，中等生的問題由優生解決，優生不會的由老師解決。

3、“當堂訓練（實彈演習）”環節。

要保證時間不少于15分鐘。訓練內容：必做題、選做題、思考題。訓練形式：像競賽，考試一樣讓學生獨立，快節奏完成，教師不做輔導，學生不得抄襲，同時“當堂批改”---及時批改，快速準確反饋。

舉例：“把英語錯題積起來，強化針對性練習”。

（二）運用“先學后教，當堂訓練”的注意點。這是一種高效的課堂教學模式，決不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。教學必須做到“實事求是，遵循規律”。

1、切實做好課前準備。“自備”---“研備”-----“改備（回備）”------“回備”（上完課后，回顧課堂，一年內課課寫，二年內一周二次，三年后一周一次，后愿寫就寫或寫工作日記）。

2、課堂上，教師要創造條件讓學生積極參與。教材上的大部分知識學生通過自學就能解決，老師要講十幾分鐘，二十幾分鐘，學生自學三、五分鐘就能學會。如果學生不能深入地走進教材，只能是“一味聽講，隔靴搔癢”。課堂上學生自學、思考、討論、交流的時間占了大部分，老師只講10分鐘或4—5分鐘，學生自主學習的時間達到35—40分鐘，教師表面上“無為”，促進學生“有為”。從一線退到二線。教學過程變成了老師引導學生自學的過程，為答疑當好“參謀”，由被動接受到主動建構。

3、評課標準實現三個轉向。（1）評價目標從“單一（認知多少）”轉向“多元（全面素質）”。運用新知識的能力，創新精神，學習習慣，情感價值觀的培養。

（2）評價主體從“重教”轉向“重學”。（3）評價重點從“形式”轉向“效果”。

（三）“先學后教，當堂訓練”課堂教學結構的運用條件。

1、堅決執行教育法規，為課堂教學改革提供良好的環境，集中精力改革課堂教學。

2、面向全體學生，從心底里相信每個學生都能教好，堅決不分快慢班。

3、實行作業校本化。砍掉現成的資料，一律由備課組長在集體備課時指定老師負責，組長把關。（1）減輕家長負擔。（2）減輕學生的課業負擔。（3）提升了老師的能力。（4）提高了教學質量。

4、堅持“四清”。

5、全提高教師素質。

6、嚴格考核，加大推進的力度。兩課一評，每天公開課，推門聽課，校長監控課。

山東昌樂二中《271高效課堂》 孫如月----山東昌樂二中271教育科技中心

一、以昌樂二中看“高效課堂效應”。271享譽全國。

二、以昌樂二中看“271高效課堂”給我們帶來什么。

對老師，學生由被動變主動，老師上課更輕松，更高效。學生快速成長帶來了老師的成就感，滋養每一個老師，師生關系幸福融洽。贏得了學生和家長的尊重。

邁向師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路。

趙豐平昌樂二中校長提出了“實施文化引領的治校方略”。

思路決定出路，方法決定結果。

三、“271”內涵：

（1）學習方面：20%自學能會。70%合作學會。10%老師教會。（2）學生組成方面：20%特優生，70%優秀生，10%待優生。（3）影響學生成績方面：20%靠智商，70%靠情商，10%靠行商。成果=文化×方法。

20%（10分鐘老師詮釋、引領、點拔）；70%（30分鐘合作學習）；10%（5分鐘總結反芻）。271高效教育：271高效課堂五大抓手，大德育教育，海量閱讀，三力建設(關注學生的“三力建設”，即著力培養學生自主學習力、自主管理力、自主生活力，著眼全人教育，全面提高學生素質，為學生一生成功事業、幸福生活奠基)。全校全年12閃德育活動。目的：（1）體現生活即教育。（2）知識即知道和見識。閱讀變課程，初中生40本×3年=120本，高中生30本×3=90本。

昌樂二中的教育觀：以人為本。

學生最喜歡的課堂教學方式：50%的動手操作或新手操作。學習金字塔效應啟示：少講、精講。

271核心本質：即以人為本的“人”字結構模式。

271驅動系統----三駕馬車。（小組文化建設）：高效學習小組——行政管理小組——高效科研小組。

1、高效學習小組。（1）戰斗團隊：學習小組是基本單元。學習小組建設是實現高效學習的最有效途徑。每個小組都有自己的組名、組訓、組規。54人/班：9小組----6人/組------按學習成績分。A2人，B2人，C2人，提案 能力、性別、性格分。組間同質，組內異質。

（2）組長作用---小組領導、老師助教，小組長不一定學習最好，但一定要好；要有組織能力；責任心、服務意識。（3）動車組：讓學習小組變為動車組，小組長就是“分動力機”。

2、行政管理小組。（1）值日班長的職責----班級日常管理，每日贈言，班級日志，成長相冊，值日班長就職演講。（2）值周班長。（3）值日校長，成為學校自主管理新特色。

3、高效科研小組。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效小組均有一個進入高效學習科研小組，高效學習小組給學生一雙發現問題的眼睛。

基于小組建設的多層培訓文化，培訓是最好的教育----趙豐平校長。老師培訓小組長，學習班長培訓小組長。（1）班規建設---我的班集我的家，我的家我的責任。（2）家庭式親情關系的建設，讓學生擁有高度的安全感，使學生的高效學習方式成為可能。班集生日榜，班集生日會，值日班長主持會議，給爸爸媽媽打電話。四、三段六步課堂教學模式。

1、讀書自學，自主探究。

2、完成學案，訓練應用。（二次探究）

3、分組合作，討論解疑。

4、展示點評，總結升華。（拓展提升）。

5、總結反芻，當堂檢測。

6、自我完善，訓練提升。

三、導學案。

導學案不是訓練學案，是引導學生讀書、體會、思考、與生活實際掛鉤的路線圖，導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領一種能力的形成。三案并舉。

誤區：導學案教案化、導學案設計習題化、導學案設計問題膚淺化。

主備人提前備課------學科研究小組研究-----主備人修改------包科領導把關簽字-------主備人再修改------任課教師通研------印刷，學生使用-----電子稿上傳，資源共享。

中國教師報編輯部主任李炳亭 主題《教師角色的“再認識”》

三大中心：生活中心、教師情感中心、教學指導中心。

一、老師角色的再認識。知識課堂----能力課堂----智慧課堂。

洋思教育-----杜朗口教育------第三代課改。

他承認洋思是第一代課改，他又反洋思。教育從人出發，教師變“二傳”為“一傳”，讓學生與知識直接面對，吃自助餐“投其所好”。

1、關于教師的基本定義。教師是“二傳手”嗎？如果是，教學會如何？如果不是，那他就該是“學習發動者”。

發動學習面對三在挑戰。

（1）認識學生：釣魚。兒童有什么天性：好奇心，展示欲，“興趣”調查。（2）認識學習，打麻將。學習即經歷。（3）認識學習規律，帶入---體驗----興趣。

教師是否是一個“疏通”學習的人。讓學生主動學---學習環境-----想學的心態。學習小組：（沒有圍墻的小班），讓小組獨立起來，小組長。

2、從跨欄課看教學。教師示范、學生練習、教師糾正----老師主導。如果沒有學生練習會怎樣？----滿堂灌。示范者可否換成學生？老師糾正，學生主體。

自主學習基本要求-----獨學、對學、組學（群學）。

20+25學生先學20分鐘，針對學生提出的問題練25分鐘。

三個條件：

為什么唐僧是好老師？

1、斬妖除魔的事交付學生。

2、堅定教育目標。

3、從差異出發。

4、師德較好，不單獨輔導。

5、唐僧的“專業化”。

6、他比曲老師高在哪里？

教師必須是有信仰的人，老師必須是信念的引領者。

好老師的標準。

1、是個學習發動者。

2、是個能讓學生學會的人。

3、能給學生以較遠大的信念。

4、知識水平不一定比學生高。

5、把學生當做最重要的教學資源。

6、好老師與學生共同發展。

二、老師的作用到底是什么？。二八劃分：80%是點燃、激勵、喚醒，發動學習。20%是掌握流程，服務于學習。

好課流程------自學、展示（人人展示，用雙色筆，學情調查）、反饋。學習的事交給學生，學校的事交給教師。

舉例分析：戒酒---傳統教學法。孩子愛看電視-----傳統教學法。

知識原本就棲息在枝頭，只等孩子去摘取。

教學做到五個一。

1、構建一個組織。小組（嚴禁跨質結對），有組規、有組長主持，強化小組長培訓。

2、明確一個任務。學會不會的。

3、編制一個導學案。學習路線圖。

4、設計一個流程。自學、展示、反饋。

5、給予一個方法。獨學、對學、群學。

上課前必須展示課堂目標，讓課堂動起來。抓兩頭，放中間。

導----引導；學----學習；案-----核心。編寫導學案、培訓小組長、老師不進課堂。

好課有共性。

1、學生的課，獨學、對學、群學。

2、動靜結合的課，三動：心、身、神俱動。

3、展示的課堂，教師組織，大展示、小展示。

4、尊重流程的課。自學、展示、反饋。

5、師生相生的課。兵教兵，兵教官。

6、情感的課。快樂使生活美好。只要是圍繞“學習和學生”的課便是好課，凡是有學習發生的地方叫課堂。

如何評課。學校成立課堂驗評小組。葉五條。有意義（扎實）、有效率（充實）、生成性（豐實）、常態性（平實）、有待完善（真實）。

李五條。----每條20分，交付學生。狀態（動作、聲音、表情）。參與（教師統計到組，組長統計到人）。流程（自學、展示、反饋）。效果（自主程度、合作效率、探究深度）。師德（不批評、打擊、侮辱）。五步三查模式：一步（獨學----找出“不會的問題”）；二步（對學+群學-----“嘗試解決問題”）。三步（以小組為單位------小展示，展示成果）；四步（老師“糾錯”---大展示，反饋問題）。五步（整理學案---自我反饋）。

盯（學習目標）------關（關注學習狀態）------跟（進一步反饋）。

羅局講話：

1、關于論壇。（1）理性對待專家講座，引起思索、碰撞、困惑。（2）課改實踐的問題。（3）紀律。

2、關于課堂。（1）課改與課堂模式改革，一定的課堂教學形態的固化。改什么：思想、理念，授課方式。（2）多元高效課堂的內涵。多元是途徑、核心是高效、教師是根本。（3）課堂模式改革的目的。一是以人為本，尊重生命。二是提高質量。---態度要積極，步驟要穩健。三是需要模式嗎？特崗老師、教學能力水平有待提高的老師需要模式來教學。教學優秀的老師要總結經驗積累推廣。

3、關于未來。進一步解放思想。進一步努力實踐。

第三篇：長清區第三屆校長論壇心得體會

長清區第三屆校長論壇心得體會

張夏鎮宋莊小學 溫娟

11月3日至4日，我區10處小學校長和教研室領導一行13人，在區教育局房主任的帶領下，先后到達10個鄉鎮小學互訪互學。所到之處，我們親身感受那濃厚的校園文化氛圍，聽取了學校主要領導的經驗介紹，還觀摩學習了老師精彩的課堂展示。本次參觀學習給我的視覺和心靈都留下了深刻的印象。下面，我就所見所聞，談一下自己的感受。感受：

1、校長的用心、細心：多數學校處在偏遠山區，規模小，條件差，但每到一處學校都能體會出校長用心的經營學校，都能根據學校實際情況，細心的找自己學校的亮點，發展學校。孫莊小學，學校創編綜合實踐活動的課程以及學校對學生養成習慣的培養。歸德壇山小學學校文化的布臵以及業務檢查制度等，值得學習、借鑒。

2、校長的愛心：其實，一處學校如果說，他經營的比較好，或者說他小有成績有特點的話，那我覺得這位校長他肯定付出了許多愛心。課上、課下對學生的愛；上班、下班對教師的愛；付出了愛心，才會有愛的回報，教師們也自然會愛學校、愛學生、愛整個家。

3、校長的創新：無論是課堂教學改革與嘗試方面，還是校園文化建設以及導學練案的使用方面，無一不在體現著創新。

體會：

1、通過這次學習，我發現了兄弟學校的許多優點，也知道了自己的不足。例如：質量分析方面、業務檢查方面還存在著問題，在房主任的指導下，我們將制定出更細致的、更適合自己的質量分析卡和業務檢查表，付諸于學校工作中。

2、就拿我們學校的英語課改來說吧，學校英語老師只有一個，我們的英語老師也很有信心，也很愛學習，光反思也寫了不少了，但是只有我們幾個來摸索前進，恐怕還是難于形成一定的模式及理論。我們覺得還是缺乏專家的指導和對外交流、學習的機會

3、希望領導多關注一下農村小學，為學校的老師及學校領導干部提供一些學習的機會，使農村小學教育得到更好的發展。

以上是我的一些體會，希望領導多提出指導意見。

張夏宋莊小學 2010-11-6

第四篇：中小學校長論壇發言稿

中小學校長論壇發言稿

中小學校長論壇發言稿

各位校長，同志們：

下午好!江西省首屆中小學校長論壇今天在這里隆重舉行，我代表省委教育工委、省教育廳對論壇的舉行表示熱烈的祝賀!長期以來，全省中小學校長堅持國家的教育方針，秉持教育面向全體學生，促進學生的全面發展的原則，團結和帶領廣大教職員工，用智慧和心血，艱苦奮斗，開拓進取，為我省基礎教育的又好又快發展做出了艱辛的努力，為江西經濟社會發展提供了人力資源保障，為我省的發展進步作出了積極的貢獻。在此，我代表省委教育工委、省教育廳向各位校長并通過你們向奮戰在教育戰線的全體教育工作者表示崇高的敬意!借此機會，跟大家簡要談談三個方面的問題。

一、我們面臨的新形勢和新任務

進入新世紀以來，伴隨著我省經濟社會的快速發展，我省基礎教育事業實現了又好又快的發展。到2007年，“兩基”攻堅任務全面完成,“兩基”人口覆蓋率達100%，青壯年非文盲率為96.6%。小學適齡兒童入學率達99.83%、初中適齡人口入學率達97.04%，高中階段教育迅速發展，毛入學率達64%，國民受教育程度大幅提升。人民群眾子弟“有學上”的問題已經基本解決。

黨的十七大提出了優先發展教育，建設人力資源強國的戰略目標。在今年年初召開的全國科技大會上，胡-錦-濤總書記又提出了加快科技創新，建設創新型國家的戰略目標。無論是建設人力資源強國，還是建設創新型國家，無論是從國家富強、民族復興的高度，還是從關注民生、改善民生的角度，教育的作用都日益彰顯，作為教育工作者，我們為教育擺上了前所未有的戰略地位而感到由衷的自豪，但同時，我們也為教育前所未有的受到各級黨和政府的高度重視和社會的廣泛關注而感到責任重大。在這樣一個新的歷史起點上，“上好學”的問題就日益成為我省社會發展和人民群眾迫切要求解決的新需求。基礎教育規模和數量的問題已經基本解決，但結構和質量的問題已成為突出矛盾。毫無疑問，今后我省教育仍然要把發展作為第一要務。但這個發展已不再是注重數量型發展，而是要注重質量型提高;不再是注重外延型擴張，而是要注重內涵性增長。這就是我們面臨的新形勢，在這種新形勢下，我們的新任務是什么?我們的任務就是要全面實施素質教育，全面提高教育質量，努力解決讓人民群眾“上好學”的問題，努力辦好讓人民滿意的教育。為達到這一目標，我們省委教育工委、省教育廳將2008年定為教育規范管理年, 將校長隊伍建設與管理水平的提高作為深

入貫徹黨的十七大精神，踐行科學發展觀，全面推進素質教育，提高教育質量的重要舉措。這次舉辦全省中小學校長論壇，目的就在于搭建校長對話的交流平臺，共筑教育科學發展的思想高地，凝聚管理智慧，規范學校管理，創新發展途徑。我們殷切地希望校長們堅持科學發展觀，牢牢把握依法治校、科學管理、民-主管理的精髓，促進我省基礎教育均衡發展，推動城鄉教育共同進步，進而全面提升我省基礎教育管理水平和教育質量。

二、校長隊伍建設的成績與問題

我們說，基礎教育質量的提高，需要構建完備的教育質量保障體系。教育投入、課程改革、考試與評價體系改革、教師隊伍建設等等都是制約教育質量的重要因素，但是影響教育質量的關鍵性因素還是校長隊伍建設。因此，從這個角度上來講，一個好校長就是一所好學校。校長是一個學校的核心，校長是一個學校的靈魂，校長的素質、水平、能力高低，特別是校長專業精神、精神境界的高低決定著一所學校的辦學品質，甚至決定著一所學校的興衰。有學者指出，要辦好一所學校，僅靠校長一人是當然不夠的，但要搞垮一所學校，有校長一人就已經足夠了。盡管這個話可能偏頗，但卻有一定的道理。

省委教育工委、省教育廳歷來十分重視和關注校長隊伍建設，在這方面做了大量的工作。特別是，2006年開展了建國以來首次江西省中小學優秀校長評選工作，評選出江西省首批優秀中小學校長201名，對推進校長隊伍建設起到了積極作用;2007年我們和省人事廳聯合出臺了《江西省中小學校長管理暫行規定》并以省政府辦公廳的名義頒發執行，這對校長隊伍的建設起到了至關重要的作用;進入新世紀以來，我們高度重視校長培訓工作，不斷加大校長培訓的力度，提高校長培訓的質量，對新任校長開展“任職資格培訓”，并將此列入任職的必備條件，也就是我們通常所說的“持證上崗”;對在職校長開展每五年一輪的提高培訓，在此基礎上，我省去年還啟動了校長高級研修班。通過這一系列的舉措，我省中小學校長隊伍建設取得了較好的成績，涌現出了一大批忠誠于黨和人民的教育事業，銳意進取，扎實工作，愛崗敬業，無私奉獻，工作成績顯著、具有表率作用的優秀校長。

但是，我們也要清醒地看到，與黨和國家、省委省政府對基礎教育的要求相比，與廣大人民群眾要求接受優質教育的需求相比，我們還有一些不相適應的地方，應該看到，在一些地方、一些校長的責任心和使命感有待提高，創新精神和辦學治校的能力有待加強，民-主科學的現代學校運行機制有待完善，學校的辦學特色有待突出。有些校長思想浮躁，不善于深入思考問題、研究問題，不愿下苦功夫、下大氣力。有些學校決策不民-主，校務不公開，招生、收費不規范，教師、教學、學生的管理不嚴格，后勤管理、安全穩定工作不到位。我想，我們在充分肯定成績的基礎上，理性地看到所存在的問題是完全必要的，我們要結合規范管理年來完善、來提高，在今年的規范管理中盡快得到改變。

三、對校長的期望和要求

應該說，長期以來，我們的校長在辦人民滿意的教育中作出了貢獻，但我今天要提出五點要求與校長們共勉。

第一，我們的校長要爭做一個有目標、有追求的校長。這個目標和追求就是爭做“教育家校長”。溫-家-寶總理在2006、2007年連續兩年的政府工作報告中提出了“教育家辦學”的要求。教育部陳小婭副部長在2007年第二屆中國中學校長大會上的講話中，提出了“教育家校長”的幾個標準，我覺得可以作為我們中小學校長的奮斗目標和努力方向。她說：作為教育家校長，一定不挑剔學生的出身、相貌、性格和天資，從心底真心愛每一個來到他學校的學生，而不會只喜愛能給自己和學校爭得所謂的名聲和榮譽的學生;作為教育家校長，一定要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段，讓自己和教師的一言一行，讓學校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現出教育理念，而不會為了省心省事，甚至急功近利，去簡單管理和教育學生，以避免承擔風險和責任;作為教育家校長，對事情的選擇和判斷一定是從學生出發，來看學校的教育活動是否有利于學生健康成長，對教師的評價一定是取決于教師教書育人的態度，而不會以分數來給學生排隊，也不會簡單地以升學的情況來評價教師;作為教育家校長，一定把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想融為一體，不會因為困難、挫折、寂寞、不被理解，甚至擔心影響自己的名利而動搖信念;作為教育家校長，要有兩個境界：一是帶出一所好學校，可以實踐“有一個好校長就有一所好學校”;二是構建好的學校文化，可以做到“一個好校長走了還是一所好學校”。作為新時代教育家的校長應該追求并達到這兩種境界。

第二，我們的校長要做一個有思想、有理念的校長。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“領導學校,首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”應該說，校長的辦學思想、辦學理念，既是校長職業化成長的要求，也是校長專業化程度的標尺，是校長能否成為好校長的關鍵。一位校長，你有什么樣的教育觀、學校觀、教師觀、教學觀、評價觀、學生觀、質量觀等，直接間接地影響著你的辦學行為，從而也就直接間接地影響著你學校的辦學質量和辦學特色。校長要努力使學校充滿思想、充滿靈性、充滿創意，使全校師生充滿激-情和創意地從事教與學。做到這點就是有思想有理念的校長。

第三，我們的校長要做有強烈責任感和使命感的校長。為國家強盛而教書，為民族復興而育人，這就是教育工作者的責任感，這就是教育工作者的使命感。大家知道近現代著名教育家陶行知先生，留學美國，是美國大教育家杜威的弟-子，回國后，憑著博士、教授的頭銜，他完全可以走一條中國傳統知識分子的道路，但他沒有這樣，他脫下西裝、皮鞋，穿上中式小棉襖，戴著瓜皮小帽，走進民眾之中，推行平民教育，甚至連過年都奔波在外。他自己作詩說：“上車過舊年，下車過新年。年年車上過，也算是過年。”這是什么?這就是一種崇高的使命感。今天我們提倡“辦人民滿意的教育”，“辦好一所學校，造福一方百姓”，這對校長來說首先就是一種責任感和使命感的要求。

第四，我們的校長要做一個志存高遠、腳踏實地、富有創新精神的校長。校長要有志向和抱負，要努力把自己所在的學校辦成當地最好的學校，辦成最受老百姓歡迎的學校。沒有這樣一個志向，沒有這樣一種抱負，對學校的很多問題你就會無動于衷，甚至會出現偏差。比如，你可能只追求分數，“分分計較”，只在乎升學率，把注意力和精力放在少數幾個升重點的學生身上，而對絕大多數學生不聞不問，這與我們的教育方針相背，也與校長該有的“大氣”、“大雅”、“大智”、“大德”不相吻合，也是絕對辦不好學校的。

大家知道，當前學校辦學中有很多“兩難”問題---既要高質量, 又要輕負擔;既要均衡化，又要有特色;既要加快發展,又難以一時加大投入;既要培養精英,又要面向大眾;既要引入競爭機制,又不能把不合格教師全部推向社會;既要發展學生的全面素質,又不能忽視考試成績,等等。所有這些，都需要校長們認真地、理性地加以思考，并腳踏實地帶領全體師生創造性地開展工作。根據大會的安排，明天上午，山東杜朗口中學的校長將應邀來論壇講學，一所薄弱的農村學校何以能夠成為享譽全國的名校，靠的就是創新。1943年，陶行知喊出了振聾發聵的“創造宣言”：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”希望校長們要勤奮好學、開拓創新，并將學到的先進理念創造性地用于學校管理的實踐中去，做破解難題的行家里手。

第五，我們的校長要做品行高尚、以身作則的校長。我們說，好校長是一個品行高尚的校長、是老師和學生都尊敬的校長。校長要管好學校，除了你的權力帶給你的權威外，你的人格魅力，你行的端走得正，你“愛校如家，愛師如兄，愛生如子”這些品質是不可或缺的。唯有如此，你才能真正受到教師的尊敬、學生的愛戴和群眾的稱贊。說實在的，當校長的樂趣也就體現在教師的尊敬、學生的愛戴和群眾的稱贊中。也只有這樣，你才會體會到事業的崇高，享受到工作的樂趣。上海交大二附中李首民校長講的就是讓學校成為學生終生留戀的地方，這是一種很高的要求。

各位校長，今年是教育規范管理年。一會兒，全省優秀中小學校長將向全省中小學校長發出《規范辦學行為 嚴格學校管理辦人民滿意的基礎教育》的倡議書，我希望全省中小學校長積極響應，每位校長都從我做起，為加強教育管理，規范辦學行為，辦人民滿意教育做出我們應有的貢獻。讓我們以十七大精神為指導，在省委、省政府的正確領導下，高舉科學發展觀的旗幟，以促進學生的成人、成才來定位我們的工作，為實現江西基礎教育事業的更好更快發展，為實施科教興贛、人才強省戰略做出我們新的更大的貢獻!

第五篇：參加撫順市第三屆校長論壇心得體會

參加撫順市第三屆校長論壇心得體會

新賓縣永陵中學 張慶林 2010年1月23日我有幸參加了撫順市教育局組織的第三屆校長論壇的學習，聆聽了北京第二實驗小學校長李烈所做的關于《構建學習型組織，促進教師主動發展》的報告和山東杜郞口中學校長崔其升所做的報告，雖然為期很短，但受益非淺。我領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件、人權、財權受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以 領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊伍的建設

“先有名師，才有名校”。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要激發教師的愛生敬業精神。

1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任并且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善于發現他們的閃光點，利用這個去激勵他們。

2、熱愛教師這個職業。不能只把教師這個職業當成謀生的手段，更重要的是對這個職業要充滿興趣與愛好，這是干好工作的前提。有了對事業的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業，教書育人。

3、教師要樹立終身學習的觀念。

教師是人類知識、發明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學習的觀念，教師發展的希望在于教師的終身學習。新的時代、新的終身教育 的發展趨勢和新的教育教學改革，教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求。人的一生都要學習，當前社會，伴隨著信息化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩定性不斷減弱，生存需要迫使人們必須不斷地學習，不斷的接受教育，并要學會學習，善于創新，從而不斷更新自我，完善自我。在學習型社會中，學習成為人的義務與權力，它不僅是為謀生，而且是為了創造生活，作為以幫助和促進他人學習為職業的教師，自然應當首先成為全員學習、終身學習的先進者和模范。教師作為教育的主要因素之一，就必須適應當代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待，要通過不斷的學習來自我充實，自我超越。自己作為一個教師在終身學習中應該做到：首先，努力學習優秀傳統文化，不斷提高自己的政治思想水平，學習我國乃至人類創造的一切先進的文化成果，從優秀文化傳統中去汲取豐富的營養，學習黨的教育法規法則，不斷的加強思想政治修養，對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新，繼往開來。其次，努力適應教育改革與發展的需要，不斷學習新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增，反映到教材中的知識也日益豐富和加深，這就要及時吸收新的知識，使自己的學科知識達到現時要求的深度和水平，并達到未來教育工作需要的知識結構。另外，不斷學習新的教育理論，提高教育教學的創新能力。豐富的教育教學理論知識雖然不是教師成功的充分條件，但對于老師創新能力的培養卻是必不可少的必要條件。固然，作為教師要不斷的堅持學習和研究，適應新課程改革 的挑戰，從自得到自我專業發展，更好提高教育教學創新。教師只有不斷地關注和學習教育理論知識，其終身發展才能獲得永不枯竭的動力源。

4、要引導教師勤于反思。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。

教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。

三、管理中要以人本關愛為核心

學校管理的目的是為了塑造人，發展人，提升人，所以在學校的 管理活動中要關愛人、尊重人、寬容人、激勵人。

（1）關愛。弗洛姆說“沒有愛，人不能存在一天”。人是有情感的動物，在學校的管理中，領導關心愛護教職員工，教師關心愛護學生，可以使被管理者從學校獲得強烈的價值感、安全感和歸屬感。為教職員工的工作、創造、發展，為學生的學習、進步、全面發展提供強大的精神動力。因此，在學校管理活動中關心愛護教職員工和學生是很有必要的。領導不僅要關心教師、職工的工作、學習，還要關心他們的生活，當他們在工作、學習、生活中遇到困難時，要給予盡可能的及時幫助。教師要了解信任學生，要成為學生的知心朋友。既要了解學生的過去和現在、成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事，還要了解學生的優缺點和特長、內心世界的苦惱和憂愁。只有全面的了解學生和信任學生，給每一個學生無私的關愛，激發學生學習的積極性，增強學生的信心，促使學生健康的成長、全面的發展。（2）尊重。尊重是建立在平等的基礎之上的，沒有平等也就沒有相互尊重和理解。雖然在學校的管理活動中管理者與被管理者是上下級的關系，但是作為學校的成員，在人格尊嚴、基本權利、地位名譽等方面都是一律平等，只有崗位、分工、角色不同而己。所以在學校的管理活動中要營造一個平等的平臺，只有在平等的基礎上，管理者與被管理者才能相互尊重和理解。這就要求學校的管理者不能以權壓人，以勢壓人，平等的對待教職員工，尊重教職員工的人格，尊重教職員工在學校中的地位，尊重教職員工的創造精神、尊重教職員工的自我完善的要求。學校作為一種特殊的社會組織，其教職員工的職業 角色決定了他們的追求價值取向：得到別人的尊重與承認，往往勝于物質利益，所以校長必須對教職員工信任和尊重。從一定意義上說，信任和尊重就是管理效率。你對教職員工信任，教職員工就會對你信任，你尊重教職員工，教職員工就會尊重你，歸根結底，是信任產生了信任，尊重贏得了尊重。信任和尊重應當真誠、自然，象個別交談、現場提問、校長信箱等常規途徑和渠道，只要堅持去做，就會形成了一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學校就一定具有凝聚力。這樣才能在學校中營造一個民主和諧的氛圍，激發教職員工的創造，順利的實施教育計劃。作為教師，要平等、公正地對待每一個學生，尊重學生的人格、尊嚴和合法權益，關心愛護學生，成為學生的知心朋友，學生才會感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺的向更高的目標發展。

（3）寬容。學校的管理者和被管理者之間對人的看法和態度都要有一顆寬容之心。“嚴于律己、寬以待人”這是古訓，只有寬以待人才能夠包容，才能夠創設一種寬松的環境，才能形成民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。“寬”。其一是指對人不能求全責備，孔子說：“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也人皆仰之”。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤，只要我們能夠努力去改正錯誤，這樣，我們就能在錯誤中取得經驗和教訓，取得更大的進步。“寬”其二是指對曾錯誤地對待自己的人，也要寬宏大量、有氣度、容得下，要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各 樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。“有容乃大”，能包容人，才能最大限度地團結人，隊伍才能興旺、事業才能發達。

（4）激勵。人的需要既有物質方面的也有精神方面的。因此激勵也應有物質的激勵和精神的激勵。對于知識分了來說，物質待遇得到基本滿足之后，更看重的是精神激勵。在精神激勵上應該是從以下三個方面去做：第一，信任。對每一位干部和教職工，盡量做到根據各自的特長和能力，盡可能創造活動舞臺，讓大家都有用武之地及施展才華之機，如優課觀摩、論文評比、課件競賽、沙龍主持、資質評定等都是行之有效的方式。或者按照學校工作崗位的需要“委之以重任”，讓每個教職員工都有發展目標、有奔頭。第二，肯定。要善于挖掘每個人的潛力，特別是要通過各種不同的方式肯定大家的工作成績，讓每個教職員工有收獲感、成就感。第三，地位。通過職稱、職務、榮譽、表揚等方式使做出成績的教職工得到受人尊敬、受人愛戴的應有的地位，滿足每個教職員工社會心理和角色魅力的需要。

四、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意” 的學校。

總而言之，通過這次學習，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開領導、教師的支持。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。

2010年2月5日